Страна знаний».

Развитие познавательных процессов у детей старшего дошкольного
возраста (подготовительная группа).
«Страна знаний».
Пояснительная записка.
Готовность ребенка к школе – это сложный комплекс определенных
психофизических состояний, умений, навыков. От того, как подготовлен
ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно сформированы его
познавательные процессы. Чем увереннее и спокойнее
начнется для
первоклассника школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться
к новым условиям, новым людям, тем больше шансов, что у ребенка не будет
проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении. В следствие
чего, актуальным является подготовка дошкольников к обучению в школе в
виде организации коррекционно – развивающих занятий, которые помогают
формировать и развивать у детей школьно – значимые навыки, адаптировать
их к обучению в школе. Условия сегодняшней жизни, ее темп и
информационная насыщенность предъявляют высокие требования к
человеку. Для наиболее полного раскрытия интеллектуальных и творческих
потенциалов личности дошкольника создана программа «Страна знаний».
Целью данной программы является: подготовка дошкольника к
успешному обучению в школе.
Задачи:
 Формировать личность ребенка: изучать потребности и
индивидуальные особенности поведения ребенка, межличностные
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, произвольности
поведения.
 Развивать познавательные процессы: внимание, восприятие,
мышление, память, воображение, произвольное поведение,
наблюдательность.
 Развивать речь: расширять словарный запас, обогащать активный
словарь, звуковую культуру речи; умение составлять простейшие,
но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы.
 Развивать мелкую моторику рук.
 Развивать воображение и творческие способности.
 Привить дошкольникам морально – нравственные представления об
организации общения друг с другом.
 Привить ребенку умение подчинять свою работу (деятельность) на
различных занятиях массе обязательных для всех правил. Так как
подчинение правилам формирует у дошкольника умение
регулировать свое поведение и тем самым формы произвольного
управления им.
Диагностический материал:
Диагностика проводится 2 раза в год: Диагностика детей проводится в
два этапа: сентябрь-октябрь, апрель-май.
Память:
 Слуховая – «Повторение слов» (модификация методики А.Р. Лурия) –
выявление уровня развития кратковременной механической памяти,
устойчивости и концентрации внимания
 Зрительная – «Тест на узнавание» (Коган)
Мышление:
 Наглядно – образное – «Найди время года» - выявления уровня
развития наглядно – образного мышления.
 Словесно – логическое – «Классификация предметов» исследование
процессов обобщения и абстрагирования (карточки с изображением
мебели, посуды, животных, и т.д.) «Исключение лишнего» исследование категориального мышления, выявления уровня
обобщения.
Внимание:
 «Корректурные пробы» - методика определения умственной
работоспособности
 «Найди отличия» - выявление наблюдательности, уровня концентрации
и объема внимания
Восприятие:
 «Почини коврик» С.Д. Забрамная - выявление сформированности
мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнения. Способность к
воссозданию целого на основе зрительного соотнесения. Наличие
интереса.
 «Разрезная картинка «Африка»» - выявления уровня развития
целостного восприятия предметного изображения.
Воображение:
 «Незаконченные рисунки» - выявление способности к воображению и
целостному восприятию детей
 «Дорисование фигур» О.М. Дьяченко – определние уровня развития
воображения, способности создавать оригинальные.
Средства обучения
Наглядные пособия:
- наглядная агитация для родителей и детей
- плакаты, сюжетные картинки
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Дополнительные материалы:
- Детская художественная литература
- методическая литература;
- «Лесная школа» М.А. Панфилова (развитие мотивации обучения в школе,
формирование позиции школьника)
Материалы используемые в программе:
бланки приложений, карточки с изображением ладоней красного, синего,
желтого цвета, набор наглядного материала с изображением цифр.
Оборудование:
линейки, карандаши, бумага, магнитофон, аудиокассеты со спокойной
инструментальной музыкой.
Содержание образования.
Игровые сеансы проводятся 2 раз в неделю продолжительностью 25-30
минут, всего 36 и.с. в год. Воспитатели получают рекомендации по
взаимодействию с детьми. Период проведения программы ноябрь – март.
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тематическое планирование
Наименование тем
Количест
Задачи
во часов
Урок дружбы
1
Подготовить детей к совместной
работе, развить умение общаться со
сверстниками
Знакомство со
1
Развитие памяти и навыков
Страной знаний
комбинирования
Город Мастеров
1
Развитие памяти, мелкой моторики,
навыка комбинирования,
творческого мышления
Его величество
1
Развитие памяти, моторики руки,
Эксперимент!
расширение кругозора
Волшебная школа
1
Развитие памяти, логического
«Хочу знать»
мышления, мелкой моторики руки
Его величество
1
Развитие наглядно – образного
Эксперимент!
мышления, произвольности,
слухового внимания, умение
классифицировать
Увлекательный
1
Закрепление знания о временах года,
лабиринт
развитие памяти, внимания,
логического мышления,
мел.моторики руки
Космодром
1
Развитие внимания, логического
мышления, умение срисовывать по
клеткам
Беда в Волшебном
1
Развитие памяти, творческого
лесу
мышления, мелкой моторики руки
10
Волшебная школа
«Хочу знать»
1
11
«У бабушки
Февроньи»
1
12
Сказки Страны
знаний
Волшебный луг и его
обитатели
1
14
Волшебная школа
«Хочу знать»
1
15
Попробуй, разберись!
1
16,
17
Его величество
Эксперимент!
2
18
Его величество
Эксперимент!
1
19
Путаницы
1
20
Ассоциации
1
21
Его величество
Эксперимент!
Волшебная школа
«Хочу знать»
1
23
Тренируем память
1
24
Викторина «Угадайка»
1
25
Волшебная школа
«Хочу знать»
1
13
22
1
1
Развить логическое мышление,
память внимание, мелкую моторику
руки
Развить память, внимание,
творческое и логическое мышление,
произвольность в поведении
Развитие памяти, творческого
мышления, мелкой моторики руки
Отработать умение срисовывать по
образцу, развивать мелкую моторику
руки, память
Развитие когнитивной сферы,
внимания, произвольности
поведения
Развитие когнитивной сферы,
внимания, умение действовать по
правилам
Развитие наглядно – образного
мышления, произвольности,
слухового внимания, умение
классифицировать
Развитие наглядно – образного
мышления, произвольности,
слухового внимания
Развитие наглядно – образного
мышления, произвольности,
концентрации и устойчивости
внимания
Развитие когнитивной сферы,
восприятия и произвольности
поведения, моторики руки
Развитие внимания, развитие
моторики, произвольности
Умение ориентироваться в
пространстве, воображения, мелкой
моторики руки
Развитие когнитивной сферы
Развитие образного мышления,
внимания, ориентировки в
пространстве
Развитие когнитивной сферы,
памяти, коммуникативных навыков
26
Сказки Страны
Знаний
1
27,
28
Учимся думать
2
29,
30
Заколдованные слова
2
31
Сказки Страны
Знаний
1
32,
33
Царство
геометрических
фигур
2
34
Волшебный лес
1
35
Волшебная школа
«Хочу знать»
Волшебная школа
«Хочу знать».
Выпускной.
1
36
Итого:
1
Развитие когнитивной сферы,
навыка комбинирования, моторики
руки
Развитие когнитивной сферы,
навыка комбинирования, моторики
руки. Словесно - логическое
мышление, внимания
Развитие когнитивной сферы,
навыков невербального общения,
внимания
Развитие когнитивной сферы,
навыков комбинирования и
коммуникации
Развитие когнитивной сферы,
навыков комбинирования и
коммуникации, внимания, умения
ориентироваться в пространстве
Развитие когнитивной сферы,
внимания, мелкой моторики руки
Развитие когнитивной сферы и
внимания
Развитие творческого мышления,
мелкой моторики руки
36 часов
Основные знания, умения и навыки, формируемые в ходе реализации
программы.
 Умение подчинять свою деятельность массе обязательных для всех
правил.
 Умение рисовать и срисовывать по клеткам или по образцу.
 Умение общаться друг с другом и со взрослым в рамках морально –
нравственной нормы нашего общества.
 Умение отличать цвета и геометрические фигуры, комбинировать из них
различные предметы.
 Умение составлять слова из букв, обобщать, анализировать и соотносить
понятия.
 Знание времен года и умение отличать их друг от друга.
Библиографический список.
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе.
– М.: ТЦ Сфера, 2003
2. Алябьева Е.А. Коррекционно–развивающие занятия для детей старшего
дошкольного возраста: Методическое пособие.– М.: ТЦ Сфера, 2004.
3. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
1. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших
школьников. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008
2. Вместе веселее! Дидактические игры для развития навыков
сотрудничества у детей 4-6 лет. Рылеева Е.В. – М.: Айрис-пресс, 2004
3. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоциональнонравственной сферы дошкольников. - М.: Издательство «Скрипторий
2003», 2006.
4. К школе готов! / Анна Гиппус, Софья Магид. – М.: АСТ; СПб.: праймЕВРОЗНАК,2007
5. Максимова А.А. Учимся общаться детей 6 – 10 лет. Метод. пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Прима Е.В., Филиппова Л.В., Кольцова И.Н., Молостова Н.Ю. Развитие
социальной уверенности у дошкольников. – М.: Гуманит.издат.центр
ВЛАДОС, 2003
7. Радуга:Программа и метод. руководство по воспитанию, развитию и
образованию детей в детском саду /Дороновой Т.Н, Гербовой В.В.,
Гризик Т.И. и др.; Сост. Доронова Т.Н. – М.: Просвещение, 1997.
8. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской
психологии./Под ред. Урунтаевой Г.А. – М.: Просвещение: Владос,
1995.
9. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. –
Ростов н/Д: Феликс,2005
10.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Тестирование будущих первоклашек.
– Ростов н/Д: Феникс,2004
11.Широкова А.А. Справочник дошкольного психолога. – М.:
Просвещение, 2004.