Конструирование технологической карты урока английского

Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии
с требованиями ФГОС
Работу выполнила:
Валдина И.А. МОУ ГСОШ
План-конспект урока по учебнику «Английский в фокусе» 5 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема: «Школьные дни»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема
Цель темы
Планируемый
результат
Школа
Обучающие:
1. Формировать лексические навыки по теме «Школа»
2. Формировать грамматические навыки: употребление форм неопределенного артикля
Развивающие:
1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности
2. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять диаграммы и
заполнять таблицу.
Воспитывающие:
1. Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию
как части культуры стран изучаемого языка.
Предметные умения
1. Вести диалог по
теме, соблюдая
УУД
Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование
Основные
понятия
нормы речевого
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
этикета (базовый
сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному
уровень)
языку.
2. Брать и давать
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
интервью из 2
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
вопросов
на иностранном языке.
(повышенный
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
уровень)
установление причинно-следственных связей; освоение
3. Читать аутентичные ознакомительного, поискового чтения
тексты с выборочным Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
пониманием
способность аргументировать и координировать ее с позициями
значимой
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
информации
совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них;
(базовый уровень)
адекватно использовать речевые средства для решения различных
4. Догадываться о
коммуникативных задач.
значении незнакомых
слов по сходству с
русским языком
(повышенный
уровень)
5. Заполнять таблицы
(расписание)
6. Научиться
использовать формы
неопределенного
артикля
Неопределенный артикль и его формы, названия учебных предметов, дней недели, школьных
принадлежностей
Организация пространства
Межпредметные
связи
Математика,
физкультура,
риторика,
русский язык
Формы работы
Индивидуальная,
групповая, фронтальная
Ресурсы
-учебник,
- рабочая тетрадь,
- звуковое приложение (CD)
- компьютерная презентация лексического материала
- карточки с рифмовками
Этапы урока
Деятельность
учителя
Познавательная
Осуществляемые
действия
1. Учитель дает
задание
подобрать
английские
слова к
рифмовкам
(создает
проблемную
ситуацию,
Формируемые способы
деятельности
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап – Мотивационно-ориентировочный
Вспоминает, что ему Осуществлять выбор 1, Работают в
Слушать
известно по
наиболее
парах, подбирая
собеседника,
изучаемому вопросу, эффективных
английские слова к строить понятные
делает
способов решения
рифмовкам
для собеседника
предположение,
задач в зависимости
2. Обсуждают свой высказывания,
систематизирует
от конкретных
текст в группах (4
формулировать
информацию до
условий.
человека),
собственное
изучения нового
Осуществлять
объединяют свои
мнение и
материала, задает
актуализацию
рифмовки
позицию,
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Оценивают
правильность
выполнения
задания, вносят
необходимые
коррективы в
свою работу как
в конце
действия, так и
Уметь слушать
в соответствии с
целевой
установкой;
принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу;
дополнять
актуализируе
т уже
имеющиеся у
учеников
знания по
данной теме)
2. Организует
беседу, которая
помогает
обучающимся
сформулироват
ь цели занятия
3. Подводит итоги
задания,
помогает
ученикам
определить
поле незнания
по теме
«Школа»
Знакомит учеников с
новой информацией в
форме компьютерной
презентации с аудио
сопровождением
(лексика по теме
«Учебные предметы и
принадлежности»)
вопросы, подбирает
английские слова к
рифмовкам
Воспринимают на
слух и
воспроизводят
названия учебных
предметов на
английском языке.
полученных ранее
знаний по предмету.
3. Обсуждают свои
варианты в классе
2 этап – Исполнительский
Семантизировать
Находят ключевые
слова на основе
слова и
языковой догадки
сопоставляют их с
социокультурными
реалиями родного
языка
аргументировать и
координировать ее
с позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности;
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать
решения и делать
выбор
по ходу его
реализации;
оценивают поле
своего незнания,
ставят учебные
цели и задачи (с
помощью
учителя
определяют, что
еще необходимо
узнать по данной
теме)
высказанные
мнения по
существу
полученного
задания; владеть
целеполаганием,
постановкой
учебных целей
и задач.
Задавать вопросы
для организации
собственной
деятельности
Внимательно
слушают
произношение
слов диктором и
сравнивают
свою речь с
речью оригинала
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
коррективы в
выполнение
задания,
обнаруживать
отклонения от
1.Организует сначала
фронтальную, затем
парную работу с
использованием новой
лексики: 1 вопрос-1
ответ (базовый
уровень)
2. Предлагает
учащимся взять и дать
интервью о школе 2
вопроса, разных по
структуре – 2 ответа
(повышенный
уровень)
Организует работу с
текстом (просмотровое
чтение) с целью
выбора нужной
информации (Какие из
объявлений написаны
учителями, а какие
учениками?) (базовый
уровень)
Предлагает ученикам
догадаться о значении
незнакомых слов по
сходству с русским
языком (повышенный
уровень)
Организует работу с
тем же текстом с
целью выбора нужной
эталона.
Принимать и
сохранять цель,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий
Отвечают на
вопросы учителя,
затем сами задают и
отвечают на
вопросы (1вопрос -1
ответ). Учащиеся на
повышенном уровне
задают 2 вопроса и
дают 2 ответа.
Осознанно и
произвольно
отвечать на
вопросы учителя,
осознанно задавать
вопросы,
анализировать
знания
грамматических и
лексических
единиц, развивать
навыки
аудирования
Отвечают на
вопросы с
использованием
новой лексики,
запрашивают
информацию,
слушают ответы
своих
одноклассников
Решать
коммуникативные
вопросы по
запросу
информации и
ответу на него;
развивают умение
работать в паре.
Осуществляют
самоконтроль
своих знаний и
напарника,
оценивают
правильность
выполнения
задания, вносят
необходимые
коррективы
Обучающиеся
сканируют текст,
игнорируя
незнакомую лексику
и грамматические
структуры.
Развить умения
просмотрового
чтения, языковой
догадки.
Взаимодействует с
учителем и
одноклассниками
во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач.
В ходе
заслушивания
ответов
учеников
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу;
осуществлять
самоконтроль.
Выписывают в
тетрадь
необходимые
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками
Понимать на слух
ответы учащихся,
устанавливать и
В ходе
заслушивания
ответов
Принимать и
сохранять
учебную цель и
информации
(поисковое чтение);
организует проверку
понимания текста.
знаний по
предмету, уметь
работать с
таблицей,
осуществлять
сравнение и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания
и критерии для
указанных
логических
операций.
Организует изучающее Осваивают приемы
Строить логическое
чтение текста
изучающего чтения, рассуждение,
занимаются поиском включающее
конкретной
установление
информации в тексте причинноследственных
связей
Предлагает
Называют провести
виртуальную
экскурсию по школе,
называя каждый
предметный кабинет
(слайд-фильм).
Организует
подведение итогов
занятия
Объясняет домашнее
задание: составить
названия под
соответствующими
рубриками.
во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать
решения и делать
выбор.
одноклассников
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста.
задачу;
осуществлять
самоконтроль.
Взаимодействуют с
одноклассниками а
парах, отвечают на
вопросы партнера
Умение
взаимодействовать
в парах, умение
оперировать
активной лексикой
в процессе
общения, вести
диалог.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся,
оценивают свою
деятельность,
корректируют.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу;
осуществлять
самоконтроль.
Формулировать
собственное
мнение,
аргументировать
его и
координировать с
позициями
партнеров.
Оценивают
результаты
достигнутого на
уроке, выделяя
свой уровень
приращения в
конце урока.
Самостоятельно
анализировать
достижение
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом учебном
материале;
3 этап – Рефлексия
Осуществляют
Слушают
Систематизируют актуализацию
одноклассников,
полученную
полученных знаний активно участвуют
информацию,
в решении
отбирает нужную
коммуникативной
лексику
задачи, выражают
свое мнение об
итогах работы на
уроке
расписание уроков на
завтра (базовый
уровень) или
составить расписание
уроков на завтра и
указать, какие
принадлежности
нужны на каждом
уроке (повышенный
уровень)
Записывают
домашнее
задание
осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действий по
решению
учебных и
познавательных
задач.