urok.dokx

Русский язык. 2 класс.
БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Тема: Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.
Цель: наблюдение над новым свойством ударения – подвижностью;
развитие умения различать одинаковые в написании слова, отличающиеся местом ударения и
значением.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι. Организация
класса
Долгожданный дан звонок – начинается
урок!
Чтобы грамотными стать,
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Старательным и наблюдательным.
А еще желательно
Делать все внимательно!
– Откройте тетрадь. Запишите дату и
слова «Классная работа».
ΙΙ. Целеполагание
Слайд 1.
- Какую тему продолжим
изучать?
Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно,
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!
сегодня
Метапредметными результаты
Регулятивные УУД:
определять
и
формулировать
цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом
учебника;
- Какие задачи поставим на урок?
(Упражняться в постановке ударения,
различать ударный и безударный
гласные
звуки,
наблюдать
над
написанием и произношением слов с
безударными гласными в корне, узнаем
что такое
омографы, повторим
некоторые словарные слова)
ΙΙΙ. Минута
чистописания
Слайд 2,3.
Откройте тетрадь по чистописанию и
подумайте, над чем будем работать?
(нижнее соединение)
- Какую повторим орфограмму?
Метапредметными результаты
Регулятивные УУД:
определять
и
формулировать
цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
Закреплять навык начертания букв и
соединений,
гигиенических
навыков
письма.
Совершенствовать навык письма в одну
линейку.
ΙV. Актуализация
знаний.
Слайд 4.
1. Словарная работа.
Игра «Угадай слово». Замените одним
словом.
На доске записана транскрипция слов:
[пагода]
[б'ир'оза],
[кас'т'ор],
[карз'ина],
[й'аблан'а],
[карт'ина]
[кат'онак].
- состояние природы: температура
воздуха, осадки, ветер;
- дерево с белым стволом, которое
является символом России;
- горящая куча хвороста;
- с ней удобно ходить по грибы;
- дерево, на котором растут яблоки;
- предмет, которым украшают стены,
они экспонируются в музее;
- детёныш кошки;
– Что объединяет эти слова? Какое из
этих слов может быть лишнее?
(погода – в слове все согласные твёрдые;
яблоня – звуков больше, чем букв;
котёнок – в слове безударная гласная,
проверяемая ударением, слово не
является словарным;
костёр – в слове два слога, в остальных
три;
яблоня – ударение падает на первый
слог, в остальных словах на второй;
котёнок – в слове есть суффикс, в
остальных нет)
Написание каких слов вызывает
затруднение? Запишите слова.
2. Игра «Верно ли, что…». Если верно
- хлопаем в ладоши, если нет –
топаем.
– В русском языке ударение всегда
падает на первый слог.
– Сколько в слове звуков, столько и
слогов.
– Ударение в русском языке свободное.
– Ударный слог в слове может быть
только один.
– Ударными бывают гласные и
согласные звуки.
– Слова могут состоять из одного, двух
и более слогов.
Слайд 5,6.
3. Работа в тетради на печатной
основе.
с.61 № 1, 3
Слайд 7.
Познавательные УУД
Развиваем умения извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текстов.
Представлять информацию в виде схемы.
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифициро-вать по
признакам.
Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Предметные результаты:
Наблюдать
за
написанием
и
произношением слов с
безударным
гласным звуком в корне.
Проверять
письменную работу
по
алгоритму (нахождение «опасных мест»)
Соотносить количество звуков и букв в
словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
Ставить ударение, различать ударный и
безударный гласные звуки.
4. Проговаривание правила вслух. Для
чего надо знать это правило?
Слайд 8.
5. Запись отгадок на ЗАГАДКИ:
По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт –
Тут она и пропадёт. (Волна.)
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
Нашумела, нагремела,
Всё промыла и ушла.
И сады, и огороды
Всей округе полила. (Гроза.)
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево.)
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима.)
Лежит верёвка,
Шипит плутовка.
Брать её опасно –
Укусит.
Ясно? (Змея.)
С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
С пухом, а не птица,
Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (Коза.)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут её … (лиса).
6.
Упражнение
в
подборе
проверочных слов
Слайд 9,10.
V. Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Слайд 11,12.
На доске записаны слова: опасаться,
острый, замок, бояться, тупой, замок.
– На уроках русского языка и
литературного чтения мы встречали
слова,
которые
различаются
по
звучанию и написанию, но близки по
значению. Как такие слова называются?
(Синонимы.)
– Соедините в ряду слов синонимы
зелёным карандашом.
–
Как
называются
слова
с
противоположным
значением?
проблемнодиалогическая технология
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме
слушать и понимать речь других;
Предметные результаты:
воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
осознанно,
правильно,
выразительно
читать целыми словами;
Толковать значение слова (находить в
словаре, подбирать синонимы).
Узнавать слово по его лексическому
значению.
(Антонимы.)
– Соедините их синим карандашом.
– Какие два слова остались? (Замок,
замок.)
– Что у них общего? (Одинаково
написаны.)
– Как вы думаете, это одно слово или
разные?
– Запишите эти слова и поставьте
ударение так, чтобы слова были
разными.
Записывают слова замок и замок.
– Соедините в ряду слов эти слова
оранжевым карандашом.
– Сделайте вывод, какие слова будем
изучать на уроке. Слова, которые
одинаково пишутся, но имеют разное
ударение и разное значение.
Слайд 13.
VI. Физминутка
VI. Открытие нового
знания.
Такие слова называются омографы (от
двух греческих слов: омо – одинаковый
и графо – пишу, т.е слова, которые
одинаково пишутся, но имеют разное
произношение и значение).
Движения под музыку, зарядка для
развития крупной и мелкой моторики
1. Работа по учебнику.
Упр. 215 – развивается умение
правильно произносить одинаковые по
написанию слова в зависимости от
контекста.
– Понаблюдайте за тем, как «живут»
слова замок и замок в предложении и
тексте.
– Правильно ли составили предложения
Вова и Петя? Своё мнение объясните.
– Какое значение имеет слово замок? А
слово замок?
– Что помогает различать значения этих
слов? (Ударение.)
– Что произошло с ударением? (Оно
переместилось, перешло на другой
слог.)
Вывод, который помогает сделать
учитель: вы наблюдали новое свойство
русского ударения – подвижность.
– А что поможет правильно произнести
слова, если в слове не поставлено
ударение? (Предложение, текст, из
которого ясен смысл слова - контекст.)
2.
Упр.
213
(«Дидактический
материал»).
Личностные УУД: устные и письменные
высказывания других людей (умение
правильно поставить ударение).
Предметные УУД: Анализировать и
строить предложения, словосочетания.
Правильно
произносить
слова
(интонирование, ударение).
Метапредметными результаты
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные УУД:
ориентироваться
в
учебнике
(на
развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
договариваться
с
одноклассниками
совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки
и следовать им;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
– Прочитайте стихотворение.
– Какие ещё сходные слова встретили?
Чем они отличаются?
Слайд 14.
– Выпишите эти слова. (Пироги, пироги.)
– Выполните схемы слов.
– Чем различаются схемы слова?
(Ударение на 2-м и 3-м слоге.)
– Какое свойство ударения мы здесь
наблюдаем? (Подвижность.)
1. Работа по учебнику.
VΙΙ. Развитие умений Упр. 215 («Дидактический материал»).
– применение
Слайд 15.
знания.
Упр. 217 – развивается умение
правильно
произносить
глагольные
формы с подвижным ударением.
– Что объединяет все слова, записанные
в одну строку? (Однокоренные.)
– Какую особенность русского ударения
видим на этих примерах? (Ударение
перемещается с одного слога на другой.)
– Как называется это свойство?
(Подвижность.)
– Вспомните схемы слов, с которыми
работали на прошлом уроке.
О какой ещё особенности ударения они
свидетельствуют? (Ударение в разных
словах может падать на разные слоги,
оно свободное.)
2. Дополнительно:
Упр. 214 («Дидактический материал»).
Выполняется
устно,
обозначения
делаются карандашом в книге.
Дополнительное задание:
– В каком из выделенных слов самое
большое
количество
слогов?
(Проволочка.)
– Что может изменить значение этого
слова? (Ударение.)
– Покажите разницу между этими
словами на схеме.
– Составьте предложения со словами
атлас и атлас.
Лучшие два предложения записываются
с комментированием, буквы безударных
гласных подчёркиваются одной чертой,
ударных – двумя.
Вопросы к ученику, выполнявшему
работу
(начало
формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Предметные результаты:
правильно называть звуки в слове, делить
слова на слоги, ставить ударение,
различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов
и соотносить количество звуков и букв в
доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения,
текст, проверять написанное, сравнивая с
образцом;
видеть опасные места в словах, видеть в
словах изученные орфограммы;
находить и исправлять орфографические
ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных
слов, видеть в словах изученные суффиксы
и приставки, образовывать слова с
помощью этих суффиксов и приставок;
видеть и самостоятельно подбирать
однокоренные слова;
обращать внимание на особенности
употребления слов;
осознавать
место
возможного
возникновения орфографической ошибки;
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были
недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то
помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика)
учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение
работать с информацией.)
VΙΙΙ. Итог урока.
VI. Домашнее
задание.
– Что нового о словах узнали на уроке? проблемно-диалогическая технология
(Есть одинаковые в написании слова,
которые отличаются ударением и имеют
разное значение: омографы.)
– Приведите примеры.
– Какую особенность русского ударения
мы наблюдали? (Ударение может
перемещаться, быть подвижным.)
- Что узнали сегодня на уроке?
– Что у вас получалось сегодня лучше
всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в
дневник?
– За что?
Упр. 217 (устно). Запомнить правильное
произношение.
Упр. 216 – развивается умение
различать разные значения слов в
зависимости от ударения и составлять
с ними предложения.
–
Прочитайте
слова.
Чем
они
интересны? (Можно прочитать с разным
ударением, изменяется значение слова.)
Слайд 16.