МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 32»

МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением
отдельных предметов № 32»
Учитель русского языка
и литературы:
Винокурова Н.М.
Учитель биологии:
Журавлёва Л.В.
г.о.Саранск
Этапы
урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Психологический настрой детей на урок.
Организация
начала
занятия
Мотивация к
учебной
деятельности
личностные : внимание,
уважение к окружающим;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками;
личностные:
профессиональное самоопределен
ие, понимание значения русского
языка и биологии в процессе
получения образования,
стремление к речевому
самосовершенствованию
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с
Учитель биологии:
- Здравствуйте, ребята! Посмотрите в глаза
своему соседу по парте и мысленно пожелайте
ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителям.
Учитель русского языка :
-Сегодня на уроке вы будете сами
формулировать правила, анализировать,
сопоставлять, размышлять. Будьте
внимательны, честны и справедливы в оценке
своих знаний, умений и навыков. Удачи всем!
Оценивание готовности к
уроку
Учебная ситуация по русскому языку
Глагол
- Предлагаю вам загадку- шутку(шуточное
определение):
«Часть речи, которая упала с печи, ударилась
об пол, называется…»
- Правильно. Какое слово будет ключевым в
загадке-шутке?
Да, в загадке есть слова,
которые обозначают
действие предмета –
упала, ударилась (что
сделала?)
- В течение нескольких уроков русского языка
мы получали и усваивали информацию о
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
глаголе как части речи. Мы убедились, что
глаголы – наиболее живая и подвижная часть
речи. Ведь именно при помощи этих
удивительных слов мы побуждаем к действию
других, получаем информацию о давно
произошедших событиях – и картины прошлого
оживают перед нами. Не обойтись без глагола и
тогда, когда мы мечтаем о будущем.
Учебная ситуация по биологии:
-Сегодня мы будем работать в настоящей
творческой лаборатории, исследовать, какую
роль играют глаголы в нашей жизни, но нам
предстоит поработать и в настоящей
химической лаборатории.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности
познавательные УУД: поиск и
Определение темы по русскому языку
выделение необходимой
информации, осознанное и
- Итак, мы продолжаем работать по «Глагол».
произвольное построение
- На.
Предлагаю вам элементы игры «Заморочки
из
речевого высказывания в устной
бочки»)
форме, смысловое чтение,
- На -Перед вами предложения. В них заключен мой
извлечение необходимой
главный вопрос по теме урока.
информации из текста ,
Мой -Интересно, удастся ли вам проникнуть в
преобразование текста с целью
глубину моего учительского замысла? Хорошо
выявления общих законов;
ли мы с вами научились понимать друг друга?
анализ, умение доказывать;
Удастся ли вам угадать этот вопрос?
1. Исследуй!
коммуникативные УУД:
2. Состоят из веществ.
планирование учебного
3. Выявил бы значение.
сотрудничества с учителем,
4. Служат источником энергии.
сверстниками, умение с
Задание №1.
(Предложения по
биологии по теме :
« Химический состав
растений» )
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
5. Сравнил бы.
6. Делай выводы!
-Итак, в чём же заключается основной
вопрос по теме урока? О чём сегодня пойдёт
речь?
- В контрольном листе , в котором вы сегодня
будете работать, записываем тему урока.
Определение темы по биологии
Вывод: это глаголы в
разных наклонениях
Определяют тему по
русскому языку,
записывают в
контрольный лист
- Только что в приведенных предложениях вы
назвали глаголы относящиеся к работе ученыхисследователей, которые занимаются
изучением разных объектов с определенной
целью.
Определяют тему по
-Вот и нам сегодня предстоит определить
биологии, записывают в
объект, предмет, цель и тему нашего
контрольный лист
исследования.
-Записываем тему урока «Химический состав
растений».
Задание:
Постановка
проблемы
Проверьте, всё ли верно.
Обменяйтесь мнениями,
дополните друг друга.
Учитель биологии : У вас еще нет такого
предмета ,как химия , вы еще не знаете ничего о
химических элементах. Вспомните материал
природоведения.
На нашей планете от края до края
Природа повсюду тебя окружает.
Тела ее массу загадок таят
Из атомов разных веществ состоят.
Лед, облака и капли росы–
Они состоят из обычной воды
Горы, песок и друзы кристаллов
Они состоят из простых минералов.
Растения тоже загадку хранят
Хотите узнать, из чего состоят?
Их корень и листья, плоды, семена
Раскроют нам тайну состава сполна.
/Тумбаева Т.Ю. /
-Итак, ребята ,какую тайну растений мы
должны с вами раскрыть? Все живые
организмы имеют сходный химический состав ,
и мы должны определить химический состав
растений.
А теперь попытаемся определить задачи
нашего урока
Учитель русского языка:
- Каждый житель нашей страны России в 14
лет получает документ, удостоверяющий его
личность, — паспорт. Придумайте паспорт для
жителя страны Глаголии.
-Какие данные вы включите в такой документ?
Каждый ряд должен предложить свой вариант
паспорта.
Род, спряжение, время, вид, склонение , падеж
лицо ,число, вид, инфинитив, степень
сравнения, собственное или нарицательное,
одушевлённое или неодушевлённое
- Проверьте, всё ли верно. Обменяйтесь
мнениями, дополните друг друга.
- Посмотрите внимательно, какой категории
глагола не хватает в перечне?
Вывод: растения состоят
из органических и
неорганических веществ.
Формулируют задачи по
биологии:
1. Экспериментально
выяснить химический
состав растений .
2. Выявить практическое
значение веществ
растений;
Задание №2.
Вывод: в паспорт для
жителя Глаголии должны
Выявление
причин
затруднения и
постановка
цели
(целеполагани
е)
личностные: стремление к
речевому
самосовершенствованию;
регулятивные УУД:
целеполагание, планирование,
рефлексия, саморегуляция;
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Организация
деятельности
по
повторению и
применению
знаний и
умений по
образцу и в
измененной
ситуации с
личностные: стремление к
речевому
самосовершенствованию;
регулятивные УУД: рефлексия,
саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации, осознанное и
произвольное построение
(У учащихся возникает проблемный вопрос)
входить:
начальная форма
(инфинитив), время, лицо,
число, вид, спряжение,
наклонение
Учитель русского языка :
Формулируют задачи по
русскому языку:
1.Закрепить знания о
наклонениях глагола.
2. Закрепить умение
находить глаголы в
разных наклонениях в
тексте и правильно их
употреблять в речи.
3.Определять
синтаксическую роль
глаголов в разных
наклонениях в
предложении.
- Легко ли вы справились с заданием? Какие
основные задачи урока стоят перед нами?
Организация самостоятельной работы.
Самостоятельная работа
обучающихся в
контрольных листах.
целью их
безошибочног
о применения
речевого высказывания в устной
форме, смысловое чтение,
извлечение необходимой
информации из текста,
преобразование текста с целью
выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
регулятивные УУД: рефлексия,
коммуникативные УУД: умение
Самоконтроль с достаточной полнотой выражать Контрольный лист,
презентация
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Выполнение заданий,
самооценка, контроль в
парах.
№ УЭ
1
Содержание урока
Рекомендации учителя
Поле самооценки
Задание: проверь, всё ли ты
приготовил для урока (тетрадь,
учебник, дневник, ручку,
карандаш, линейку).
Контроль: самоконтроль.
Учитель русского языка:
- Настройтесь на серьёзную работу,
внимательно читайте задания .
Учитель биологии:
- Выполняй их по определённому алгоритму.
Помните о времени!
Контрольный лист
Учитель русского языка:
2
Теоретическое задание.
Цель: Обобщить знания
учащихся по теме «Наклонение
глагола».
Задание: ответить на вопросы
(В случае затруднения обратись к
учебнику) .
1.Что обозначают глаголы в изъявительном
наклонении?
Как они изменяются?
2. Что обозначают глаголы в условном
наклонении?
Что вы знаете об изменении глаголов в
условном наклонении?
3. Что обозначают глаголы в повелительном
наклонении?
Работа с учебником.
Русский язык:
учебник «Русский язык», 6
класс/М.Т. Баранов, Т.А.,
Ладыженская и др.
Биология:
учебник «Биология», 6
Учитель биологии:
класс/В.В. Пасечник;Пр.32
-Давайте вспомним, какие химические
стр154-157
вещества вы знаете? Какие вещества относятся
За каждый правильный
к органическим ? Какие вещества
ответ 1 балл
неорганическим?
3
Задание по биологии:
Лабораторная работа
Цель: изучить химический состав
растений
Задание провести эксперимент
Выполняется опыт №1
Объектом нашего исследования будут зеленые
листья растения . Нагреем их на слабом огне.
Что появляется на стенках пробирки? Сделайте
вывод.
Выполняется опыт№2
Возьмем комочек теста ( оно приготовлено из
муки семян растений, а следовательно имеет
такой же химический состав) положим его в
Вывод: биология
Заполнение таблицы в
контрольном листе. На
стенках пробирок
появились капельки воды.
Это доказывает ,что
органы растения
содержат воду .
Вывод: биология
Заполнение таблицы в
контрольном листе.
мешок из марли и хорошо промоем тесто в
воде.
вывод: В марле осталась тягучая масса –
клейковина. Она сходна по составу с белком
куриного яйца и называется растительным
белком.
Вывод: В растениях есть белки
Выполняется опыт №3
Добавим в стакан с мутной водой , в которой
промывали тесто , 2-3 капли йода. Что
наблюдаем? Вода стала синей. Это качественна
реакция на углеводы.
Выполняется опыт №4
Возьмем семена подсолнечника и раздавим их .
Что появляется на бумаге?
Минеральные соли регулируют обмен
веществ.
Белки являются строительным материалом
Углеводы служат источником энергии. Жиры
служат источником энергии .Эти вещества
необходимы не только растениям ,но и
человеку.
Задание по русскому языку:
Лингвистическая задача.
Цель: научиться находить
Учитель русского языка:
Органы растения
содержат белок.
Вывод: В пшенице
присутствует углеводкрахмал. Наш вывод: в
растениях есть углеводы.
Вывод: жирное пятно, в
семенах растений есть
жиры
4
глаголы в разных наклонениях в
тексте.
Задание: определить , о каком
наклонении идет речь?
Контроль: самоконтроль.
- О каком наклонении идет речь?
- При выполнении опытов были произнесены
глаголы разных наклонений.
Задание №3.
Ваша задача - определить наклонение глаголов
в предложениях (контрольный лист).
1)В состав растений входят белки ,жиры,
углеводы .
2) Отсутствие или недостаток веществ нарушил
бы нормальное развитие растений.
3) Для здоровья активно используй
растительные вещества.
Предложения записываются в контрольный
лист
Аутогенная тренировка
Учитель биологии:
Положите руки на парту, опустите голову на
руки, закройте глаза.(Продолжительность 1
минута, учитель читает текст медленно,
спокойно)
Учитель русского языка:
- Представьте, что Вы идёте по опушке леса.
Весь пернатый мир радуется вашему
существованию. В начале прогулки призывной
дробью Вас приветствует дятел. Высоко в небе
заливисто поют жаворонки.
Неторопливому журчанию ручейка
аккомпанирует жужжание пчёл,
стрёкот сороки и щебет других лесных птиц.
Под развесистой веткой ели Вы пережидаете
небольшой дождь. У озера Вас встречают
крики лягушек. Светит солнышко, веет
ласковый ветерок… Как хорошо … Вы на
Цель: снять напряжение,
усталость , отдохнуть, настроить
на доброжелательную рабочую
обстановку
уроке. Продолжаем работу.
5
Задание по русскому языку:
Цель: научиться
определять
синтаксическую роль глаголов в
тексте.
Задание. Определите
синтаксическую роль глаголов.
Контроль: самоконтроль.
Задание по биологии:
Задание. соотнести вещества по
их принадлежности к группе.
Контроль: самоконтроль.
6
Учитель русского языка:
Вывод по русскому
языку: глаголы в
предложении являются
сказуемыми
- В предложениях определить
синтаксическую роль глаголов
1)В состав растений входят белки ,жиры,
углеводы .
2) Отсутствие или недостаток веществ нарушил Задание № 4.
бы нормальное развитие растений.
3) Для здоровья активно используй
растительные вещества.
-Предложения записываются в контрольный
лист.
Учитель биологии:
Зная состав растений, выполните задание в
контрольном листе «Третий лишний».
А) белки, углеводы, вода;
Б) белки, вода, минеральные соли.
Задание по русскому языку:
Учитель русского языка:
Цель: проверить, как учащиеся
усвоили новую тему.
Задание № 5.
Задания:
Защищать(организм)
1.Глаголы в неопределенной
Строить (клетку)
форме поставить в разные формы
Ученики выполняют
задание.
Задание № 5.
наклонения.
Накапливать(знергию)
Задание № 6.
2.«Перепутаница»: исправьте
ошибки, объяснив принцип
составления столбиков слов.
Контроль: самоконтроль.
Задание по биологии:
Цель: проверить, как учащиеся
усвоили новую тему.
Задания: составить схему
7
Физкультминутка
№1
№2
Зашищал
Строил бы
Накапливай
защитил бы
построй
накопить бы
Задание № 6.
№3
защити
строю
накопи
Мы выяснили с вами химический состав
растений . Представьте ваши знания в виде
схемы «Вещества растений».
Учитель русского языка
- Я буду называть глаголы, а вы:
─ если услышите глагол в изъявительном
наклонении, вы тянетесь к солнцe;
─ если услышите глагол в условном наклонении –
вытяните руки в сторону;
─ если в повелительном наклонении – руки вниз:
бегут, торопятся ручьи (тянутся вверх)
я написал бы, если б не устал (руки в
сторону)
садись напротив меня ( руки вниз)
люблю солнечную погоду (тянутся вверх)
если бы вы растаял снег, то появились бы
подснежники (руки в сторону)
потянитесь к солнцу ( руки вниз)
8
Цель: развитие речи
Задание:
Подберите по смыслу глаголы
так, чтобы они были в разных
наклонениях
9
1.«Сегодня я узнал ….»
Рефлексия деятельности на « На уроке было интересно ….»
«У меня получилось…»
уроке
«Я смог…»
«Меня удивило…»
1.Прием «Незаконченные
2.Зелёный цвет – «На уроке мне было всё
предложения».
понятно»
2.Приём «Моё настроение».
Жёлтый цвет –« Не всё получалось сразу, но я
Предлагаю ребятам отметить в
всё равно справился с заданиями».
листах обратной связи цветным
Красный цвет – Помогите! Мне требуется
кружком мнение о своей работе
помощь!
на уроке.
10
Домашнее задание:
1) повторить теоретические
сведения о морфологических
признаках глагола;
2) Параграф №32, задание в
рабочей тетради №194,
Живые организмы ( ?) из воды, минеральных и
органических веществ.
Если ( ? ) белка в составе растения, то они не
( ?).
Человек! (? ) за здоровьем!
Учитель русского языка:
-Я предлагаю вам пофантазировать и написать
небольшие сочинения на темы:
«Если б я был волшебником». Задача – показать
свои желании, фантазии.
«Я – волшебник». Задача – показать, что все
твои действия были, есть и будут на самом
Задание № 7.
подготовить сообщения о
растениях , из которых получают
каучук, канифоль и скипидар,
лекарства.
Контроль: индивидуальный на
следующем уроке.
деле.
«Я волшебник. Я повелеваю».
Задача –
показать, что ты приказываешь кому-либо,
просишь о чем-либо.
Учитель биологии: пр.№32, задание в рабочей
тетради №194, подготовить сообщения о
растениях , из которых получают каучук,
канифоль и скипидар, лекарства.