ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ_08

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Требования к студентам
Программа курса опирается на знания, полученные студентами-психологами при
изучении всех предыдущих психологических дисциплин и особенно курсов:
- Общая психология.
- Психология личности.
Аннотация
Изучение курса "История психологии" даёт студентам знания, необходимые для
осознанной ориентации во всём потоке психологической информации и уточнения своей
позиции по отношению к теоретическим и практическим основам психологии,
способствует выработке индивидуальной установки на конкретную область будущей
специализации.
Данный курс теснее всего связан с курсами "Общая психология",
"Психологическая диагностика", "Экспериментальная психология", "Психология
личности" и способствует интеграции полученных знаний.
В самостоятельную работу студента по освоению дисциплины входит:
 чтение и анализ основной и дополнительной литературы из приводимого списка,
 выполнение домашних заданий,
 выполнение контрольных работ,
 написание и защита реферата.
Цель курса
Цель курса "История психологии":
 дать студентам знания, необходимые для формирования всестороннего и системного
взгляда на теоретические и прикладные проблемы психологии;
 предоставить информацию, необходимую для формирования и уточнения своей
профессиональной позиции по отношению к основным направлениям современной
психологии;
 сделать осознанным выбор своей специализации в том или ином направлении будущей
профессиональной деятельности.
Учебная задача дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен:
- иметь представление
 о разнообразии взглядов на психику представителей основных
психологических направлений;
 о методологии теоретических и прикладных исследований в рамках
различных психологических направлений;
 об основных сферах приложения основных понятий и методов различных
направлений и школ;
- знать
 системы основных понятий ведущих психологических направлений;
 предмет изучения различных психологических направлений;
 методологию различных психологических направлений
 основные приёмы работы с клиентом в рамках различных психологических
школ;
- уметь




анализировать психологические явления с позиций различных направлений и
школ;
применять в практике психологического исследования адекватную предмету
исследования методологию;
ориентироваться в потоке современной психологической литературы;
осознанно делать выбор тех методов работы, которые адекватны его
теоретическим взглядам и задаткам для практической работы с клиентом.
Формы работы студентов:
Лекционные и практические занятия, домашние задания по проработке
оригинальной литературы по истории психологии, написание контрольной работы и
защита реферата по проблематике выбранной психологической школы.
Виды контроля:
- текущий контроль: оценивается самостоятельная работа студентов на
практических занятиях, выполнение домашних заданий, контрольной работы,
написание и защита реферата;
- итоговый контроль: осуществляется в форме экзамена.
Результирующая оценка рассчитывается по накопительной системе за работу в течение всего курса:
 активная работа на практических занятиях (0,1);
 выполнение домашних работ (0,1);
 написание контрольной работы (0,1);
 написание и защита реферата (0,3);
 экзамен (0,4).
Итоговая оценка проставляется в зачетную ведомость.
Знания студентов оцениваются по десятибалльной системе:
от 4 до 10 баллов – аттестация предмета;
от 1 до 3 баллов – неаттестация предмета.
Результирующая экзаменационная оценка по курсу определяется по 10-ти и 5-ти бальной
системах через следующее соотношение:
Десятибальная оценка
Пятибальная оценка
1, 2, 3 – неудовлетворительно
4 – почти удовлетворительно
5 – удовлетворительно
6 – почти хорошо
7 – хорошо
8 – почти отлично
9 – отлично
10 – блестяще
Неудовлетворительно
Удовлетворительно
Хорошо
Отлично
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Раздел I. Формирование психологии как самостоятельной
дисциплины в последней четверти XIX века. Первые психологические
школы и направления.
Влияние философии на становление психологии. Основные методологические
принципы – эмпиризм, редукционизм, ассоционизм; их истоки.
Р. Декарт (1596-1650). Принцип дуализма. Д. Локк (1632-17040), познание как
аккумуляция чувственных впечатлений; ассоциации – механизм образования сложных
психических феноменов. Д. Беркли (1683-1753). Все знания – функция психики, объект
ассоциаций. Д.С. Милль (1806-1873). Творческий синтез (ментальная химия вместо
механической модели ассоциаций).
Влияние физиологии на становление психологии. И. Мюллер (1801-1858). Принцип
«специфической энергии органов чувств». Исследование функций мозга, локализации
мозговых функций.
Влияние общественных, экономических изменений на становление психологии –
переход, в основном, к несословному обществу с отсутствием жёстких правил поведения
и жизненных сценариев. Истоки экспериментальной психологии. Г.Гельмгольц (18211894). Изменение скорости нервного импульса. «Бессознательные умозаключения».
Э.Вебер (1795-1878). Двухточечный порог ощущений, коэффициент «едва заметного
различия» - как доказательство измерения ощущений. Г.П.Фехнер (1801-1887). Основной
психофизический закон, абсолютный и дифференциальный пороги.
В.Вундт (1832-1920) – основатель первой психологической школы и первой
лаборатории экспериментальной психологии, Метод интроспекции. Элементы
непосредственного опыта сознания ощущений и чувства. Трёхмерная модель чувств.
Апперцепция.
Структурализм Э.Титченера (1867-1927). Сознание и разум. Титченеровский способ
интроспекции. Ошибка стимула. Расширение сферы исследований экспериментальной
психологии за очерченные В.Вундтом рамки. Герман Эббингауз (1850-1909), изучение
процессов заучивания и забывания, кривая забывания. Психология акта (процесса)
Ф.Брентано (1838-1917) и Вюрцбургская школа О.Кюльпе (1862-1915), изучение
процессов
мышления,
ретроспективное
наблюдение,
безобразная
мысль,
детерминирующая тенденция.
Функционализм. Предшествующие влияния: Ч.Дарвин (1806-1882), концепция
естественного отбора; Ф.Гамильтон (1822-1911), исследование индивидуальных различий,
первые тесты умственных способностей; социальный дарвинизм Г.Спенсера (1820-1903).
У.Джемс (1842-1910). Приспособительные функции сознания – отбор релевантных
раздражителей, поток сознания, теория эмоций Джемса-Ланге. прикладная психология как
наследие функционализма. изучение способностей, тесты умственных способностей, тест
Бине-Симона, умственный возраст, коэффициент интеллекта IQ.
Раздел II. Бихевиоральное направление в психологии.
Предшествующие влияния. Философия позитивизма. Огюст Конт (1798-1857).
Исследование поведения животных. Закон экономии Л.Морган. Теория тропизмов Ж.Леба
(1859-1942). Э.Торндайк (1874-1949).Обучение методом проб и ошибок, законы обучения.
Исследование условных рефлексов И.П.Павловым (1849-1936) и сочетательных рефлексов
В.М.Бехтеревым (1857-1927). Функциональная психология.
Три этапа развития бихевиоризма.
Бихевиоризм Д.Уотсона (1878-1958). Биографическая справка. Программа
построения психологии как науки, её предмет и задачи. Методы бихевиоризма.
Экспериментальное формирование эмоций. Мышление с точки зрения Д.Уотсона.
Необихевиоризм.
Э.Толмен (1886-1959). Характеристики поведения – молярность, направленность на
цель, когнитивность. Промежуточные переменные. Когнитивные карты. Латентное
научение.
Б.Скиннер (1904-1990). Оперантное поведение. подкрепление, его виды, схемы
подкрепления. Вербальной поведение. Модификация поведения, эксперимент по
формированию поведения путём последовательных приближений. Программированное
обучение.
Исследование некоторых социальных феноменов. Экспериментальное изучение
подражательного поведения и гипотеза фрустрации – агрессии Миллера-Долларда.
Социобихевиоризм.
А.Бандура (род. .в 1925г.) Критика классического бихевиоризма. Прямое и косвенное
подкрепление. Исследование агрессивного поведения с позиции социального научения.
Теории диадического взаимодействия. Подход Хоманса. Основные понятия:
интеракция, оперант, сантимент, справедливая норма обмена.
Поведенческая психотерапия. Основные методы: метод систематической
десенсибилизации, метод угасания без подкрепления, метод парадоксальной интенции,
метод оперантного обусловливание, метод вызванного гнева, метод повышения уровня
самоэффективности. Социально-психологический тренинг (тренинг коммуникативных
умений).
Раздел III. Психоаналитическое направление в психологии.
Общая характеристика «глубинной» психологии. Негативное и позитивное
понимание бессознательного. Обзор неосознаваемых процессов.
1. Психоанализ З.Фрейда (1856-1939).
Биографическая справка. Травматическая теория неврозов. Случай Анны О.:
происхождение симптомов, вытеснение, сопротивление, катарсис, методы лечения:
гипноз, внушение, метод свободных ассоциаций.
Топографическая модель личности: бессознательное, предсознание, сознание,
первичный и вторичный процессы, принцип удовольствия и принцип реальности.
Проявление бессознательного: симптомы, сновидения, парапраксии (забывание, оговорки,
промахи,..). Методы лечения: толкование сновидений, парапраксий, острот.
Структурная модель личности: Оно, Я, Сверх-Я. Стадии развития сексуальности:
оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная. Нарциссизм, фиксации и
характер. Эдипов комплекс, объектные отношения, Пример неразрешенного Эдипова
комплекса: «Достоевский и отцеубийство». Психологические защиты.
Работа психоаналитика. Перенос, трансферный невроз. Человек и общество
(культура, религия) в концепции З.Фрейда.
2. Индивидуальная психология А.Адлера (1879-1937).
Биографическая справка. Разногласия с З.Фрейдом: отрицание первичности
сексуальности в психосоциальном развитии человека. Основные понятия А.Адлера:
холизм (целостность), целенаправленность поведения, ощущение недостаточности,
комплекс неполноценности, социальный интерес, стиль жизни.
Комплекс неполноценности, Три неблагоприятные ситуации для его продолжения.
Социальный интерес, его динамика и роль в жизни человека. Стиль жизни, его
характеристика: апперцепция, самоподтверждение, самоусиление. Типы стилей жизни.
Порядок рождения ребёнка и стиль жизни. Стиль жизни как реальная компенсация и
псевдокомпенсация. Виды псевдокомпенсаций. метод ранних воспоминаний и работа
сними по диагностике и реорганизации формулы жизни. Р.Дрейкурс: четыре этапа
негативной социализации ребёнка.
3. Аналитическая психология К.Юнга (1875-1961).
Биографическая справка. Разногласия с З.Фрейдом: расширение круга
рассматриваемых психологией явлений – истории, религии, мифологии.
Структура психики. Четыре функции эктопсихики: ощущение, мышление, чувство,
интуиция. Рациональные и иррациональные функции. Четыре функции эндопсихики:
память, субъективные компоненты сознательных функций, аффекты, инвазии. Личное и
коллективное бессознательное. Типология К.Юнга. Соотношение между функциями
эктопсихики: ведущая, подчинённая, вспомогательная функции. Два способа ориентации:
интроверсия и экстраверсия.
Теория бессознательного. Личное и коллективное бессознательное. Архетипы
бессознательного, их проявление. Примеры архетипов: Anima, Animus, Самость.
Структура личности. Целостность и компенсаторные отношения между элементами
структуры. Комплексы. Эго-комплекс. Персона, тень. Расстройства личности.
Методы и терапия аналитического подхода К.Юнга. Тест словесных ассоциаций,
примеры его использования. Анализ сновидений: амплификация, функция сновидений,
редуктивный и конструктивный процесс интерпретации; примеры работы со
сновидениями. Метод активного воображения.
Этапы юнгианского анализа. Цели терапии. Индивидуация: два основных этапа
индивидуации, её цели.
4. Неофрейдизм.
Общая характеристика. Расширение сферы анализируемых явлений, смещение
акцентов исследований: от биологических факторов к социальны, от нездоровья к
психическому здоровью, от бессознательного к механизмам сознательной адаптации.
Изучение телесных проявлений бессознательного.
Эго-психология Анны Фрейд (1895-1982).
Биографическая справка. функции Эго и его роль в психическом развитии. Теория
защитных механизмов. Особенности детского психоанализа.
Мелани Клейн (1882-1960) как антагонист учения А.Фрейд.
Конструктивная теория неврозов Карен Хорни (1885-1952).
Биографическая справка. Культура и невроз. Ситуативные неврозы характера.
Базальная тревожность. Способы избежания тревоги и защиты от неё: любовь,
подчинение, власть, уход. Невроз – как результат несовместимости защитных тенденций
(невротических наклонностей). Невротическая потребность в любви. Стремление к
власти, престижу, обладанию. Три типа отношений: движения «к», «от», «против». Центр
невроза – базальный конфликт между типами отношений. Четыре основные попытки
разрешения этого конфликта: ослабление одной и усиление другой тенденции, создание
эмоциональной дистанции от других. создание идеализированного «Я – образа»,
экстернализация. Разрешение невротических конфликтов.
Гуманистический психоанализ Эриха Фромма (1900-1980).
Биографическая справка. Человеческая природа: дихотомия человеческого
существования. Проблема свободы в современном мире, два аспекта свободы
(позитивный и негативный) для современного человека. Способы бегства от свободы:
авторитаризм, деструктивность, автоматический конформизм.
Привнесение этической проблематики в психологию личности. авторитарная и
гуманистическая, субъективная и объективная этика.
Условия построения объективной гуманистической этики. Системы ориентации и
поклонения, типы ориентации (типы социальных характеров): рецептивная,
эксплуататорская, стяжательская, рыночная. Плодотворная ориентация. Любовь как
плодотворная форма отношения к другому., основные элементы плодотворной любви.
Эпигенетическая психология Эрика Эриксона (1902-1994).
Биографическая справка. Эпигенетические принципы развития. Психосоциальные
кризисы развития, восемь стадий психосоциального развития.
Телесно ориентированная психотерапия Вильгельма Райха (1897-1957).
Биографическая справка. Основные понятия концепции В.Райха: оргонная энергия,
невроз – как результат застоя оргонной энергии, «броня характера» («защитный
панцирь»), семь поясов «Брони характера».
Биоэнергетика Александра Лоуэна.
Биоэнергетическая концепция влечений, биоэнергетическая терапия. Характерология
А.Лоуэна.
Раздел IV. Когнитивистское направление в психологии.
Теория К.Левина (1890-1947). Критика ассоциативной концепции аффективноволевых актов. Основные понятия теории поля (топологической психологии):
динамическая система поведения, мотивы как объекты «жизненного пространства»,
положительная и отрицательная валентность. Мотивация как динамическая «система
сопряжений» (эффект незавершённого действия, уровень притязаний). Групповая
динамика, её фазы.
Гештальтпсихология. М.Вертхаймер (1880-1943)., К.Коффка (1886-1941). Основные
понятия: "хорошая" структура, целостность, фигура-фон. Законы образования гештальта:
близость элементов, однородность элементов, замкнутость, прегнантность. Эксперименты
В.Келлера (1887-1967) по изучению поведения и мышления человекообразных обезьян:
закон структуры, инсайт, психофизический изоморфизм.
Генетическая психология Ж.Пиаже (1896-1980). Концепция стадиального развития
психики. Ассимиляция и аккомодация. Специфика детского мышления: эгоцентризм,
реализм, анимизм, артифициализм. стадии умственного развития: сенсомоторная,
дооперациональная, стадия конкретных операций, стадия формальных операций.
Когнитивная психология («Новый взгляд») Дж.Брунера (р.1915). Поправка к теории
познавательного развития ребёнка Ж.Пиаже: роль культуры в познавательном развитии.
Влияние исследований Л.С.Выготского и А.Р.Лурии.
Теория личностных конструктов Д.Келли (1905-1966). Личностные конструкты и
репертуарные решётки.
Теория когнитивного диссонанса Л.Фестингера.
Рационально - эмотивная терапия А.Эллиса.
Раздел V. Гуманистическое направление в психологии.
Гуманистическая психология как «третий путь» в психологии, её отличия от
бихевиоризма и психоанализа. Основные положения гуманистической психологии.
Абрахам Маслоу (1908-1970).
Биографическая справка. модель иерархии потребностей, пять уровней
потребностей. Базовые потребности и мета-потребности. Концепция масоактуализации
личности. Характеристика самоактуализующейся личности. Два типа мотивации
(познания, любви): «дефицитарная» (обусловлена потребностью в ликвидации дефицита)
и «бытийная» (обусловлена потребностью в росте и развитии). «Пик – переживания».
Препятствия росту.
Карл Роджерс (1902-1987).
Биографическая справка. Модель роста: тенденции к самоактуализации –
фундаментальная мотивационная тенденция, её проявление не организменном и
психическом уровнях. Две стороны мотивации: дефицитарная (снижение напряжения) и
развивающая (повышающая напряжение). Организмический оценочный процесс.
Поле опыта (феноменологическое поле). Я – концепция, Идеальное Я, Реальное Я.
Формирование Я – концепции, потребность в позитивном внимании, обусловленное
позитивное внимание. Неконгруентность, защиты. Невроз – как результат
рассогласования переживаний и Я – концепции. Психотерапия, центрированная на
клиенте, её основные условия. Группы встреч, их цели и происходящие в них процессы.
Экзистенциональная психология – как одно из течений гуманистической психологии.
Основная проблематика: трансценденция, жизнь – смерть, свобода, любовь, одиночество,
смысл жизни.
Виктор Франкл (1905-1994).
Биографическая справка. Психолог в концентрационном лагере.
Логотерапия: экзистенциональный вакуум, ноогенный невроз, поиск смысла жизни,
смысл жизни и самоактуализация. Общий и специальный экзистенциональный анализ.
Разрушение механизмов невротического порочного круга, методы парадоксальной
интенции и дерефлексии.
Джеймс Бьюдженталь (р.1915).
«Субъективность» - как утраченное шестое чувство уникальности своего бытия. Я –
как процесс моего бытия. Психотерапия в поисках подлинности, переживания
непосредственного опыта.
Раздел VI. Синтетические концепции в психологии.
Гештальт-терапия Фрица Перлза (1897-1970). Распространение понятий «гештальт»,
«фигура – фон» на описание, изучение потребностей, человеческих отношений. Базовые
понятия: организм – окружающая среда, граница контакта, Self, Функции Self, цикл
контакта, нарушение границы контакта.
Гештальт – терапия: основные принципы – актуальность, осознанность,
ответственность; процесс – «очистка луковицы».
Психосинтез Роберто Ассаджиоли (1888-1974) – как экзистенциональная психология.
Структура личности. Три уровня индивидуального бессознательного (низшее - безличное,
среднее - безличное, среднее – личное). Личное Я – точка чистого самосознания.
Субличности. Я и субличности. Выявление субличностей, разотождествление, интеграция
субличностей. методы и техника психосинтеза: визуализация, медитация и др.
Транзактный анализ Эрика Берна (1910-1070). Трёхкомпонентная структура
личности, основные «эго-состояния». Трансакция как единица общения. Виды ходов,
способы структурирования времени. Теория игр. Сценарий жизни: происхождение
сценария, типы сценарных процессов.
Нейро - лингвистическое программирование. НЛП – моделирование эффективных
паттернов поведения. «Карта» и «территория». Сенсорный опыт – кинестетический,
визуальный, аудиальный. Ключи доступа, «якоря», конгруэнтность. Визуальнокинестетическая диссоциация. Рефрейминг – переформирование внутренних процессов.
Трансперсональная психология Станислава Грофа. Поиск новой теоретической
парадигмы. Трёхуровневая картография психики: биографический, перинатальный,
трансперсональный
уровни.
Системы
конденсированного
опыта.
Динамика
перинатального уровня бессознательного: четыре базовые перинатальные матрицы, их
характеристики. Трансперсональное измерение психики, его феномены. Холотропная
терапия, её принципы и техника
III. ТЕМАТИКА ЗАДАНИЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ КОНТРОЛЯ
Примерные темы контрольных работ и рефератов
1. Этапы развития бихевиоризма: многообразие подходов, общее и различное (Уотсон,
Скиннер, Толмен, Бандура, …).
2. Теория выученной беспомощности Мартина Селигмана.
3. Методы бихевиоральной терапии.
4. Психоанализ Зигмунда Фрейда: анализ личности Моисея, Леонардо да Винчи,
Достоевского. "Человек Моисей и монотеистическая религия", "Леонардо да Винчи.
Воспоминание детства", "Достоевский и отцеубийство".
5. Психоанализ Зигмунда Фрейда: "Остроумие и его отношение к бессознательному".
6. Психоанализ Зигмунда Фрейда: анализ социальных явлений. "Тотем и табу",
"Психология масс и анализ человеческого Я", "Будущее одной иллюзии".
7. Индивидуальная психология Альфреда Адлера.
8. Стиль жизни и метод ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера.
9. Аналитическая психология Карла Юнга: "Тевистокские лекции".
10. Мария-Луиза фон Франц "Психология сказки".
11. Аналитическая психология Карла Юнга: психология и алхимия.
12. Аналитическая психология Карла Юнга: психологические типы.
13. Анализ сновидений в концепциях З.Фрейда, А.Адлера и К.Юнга.
14. Биоэнергетика Александра Лоуэна. "Биоэнергетика", "Радость", "Предательство тела".
15. Неофрейдизм Эриха Фромма.
16. Неофрейдизм Карен Хорни.
17. Карен Хорни: женская психология.
18. Теория поля КуртаЛевина: динамическая система поведения, мотивы как объекты
«жизненного пространства», положительная и отрицательная валентность.
19. Теория поля КуртаЛевина: мотивация как динамическая «система сопряжений»
(эффект незавершённого действия, уровень притязаний).
20. Теория поля КуртаЛевина: групповая динамика, её фазы.
21. Генетическая психология Ж.Пиаже: специфика детского мышления, стадии
умственного развития.
22. Гуманистическая психология Абрахама Маслоу.
23. Клиент-ориентированный подход Карла Роджерса.
24. Экзистенциальный подход Виктора Франкла.
25. Экзистенциальная терапия Джемса Бьюджентала. "Искусство психотерапевта".
26. Психосинтез Роберто Ассаджиоли.
27. Этапы и техники психосинтеза.
28. Гештальт-терапия Фрица Перзла. "Внутри и вне помойного ведра". Н.Лебедева,
Е.Иванова "Путешествие в гештальт".
29. Технология гештальт-терапии.
30. Транзактный анализ Эрика Берна: игры, сценарии. "Игры, в которые играют люди.
Люди, которые играют в игры".
31. Сценарный анализ в транзактном анализе. Клод Штайнер "Сценарии жизни людей".
32. Рационально-эмотивная терапия Альберта Эллиса. "Гуманистическая психотерапия",
"Психотренинг по методу А.Эллиса".
33. Нейро-лингвистическое программирование (НЛП). Д.Гриндер, Р Бендлер "Из лягушек
в принцы".
34. Технология и этапы работы с клиентом в НЛП. Д.Гриндер, Р Бендлер "Рефрейминг",
Френк Пьюселик "Магия НЛП без тайн".
35. Анализ речи в НЛП. Роберт Дилтс "Фокусы языка".
36. Трансперсональная психология Станислава Грофа: базовые перинатальные матрицы.
37. Трансперсональная психология Станислава Грофа: трёхуровневая картография
психики:
биографический,
перинатальный,
трансперсональный
уровни;
трансперсональное измерение психики, его феномены.
38. Трансперсональная психология Станислава Грофа: холотропная терапия, её принципы
и техника
IV. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Основные положения концепции В. Вундта.
Структурализм Э. Титченера.
Основные положения функционализма, его вклад в развитие психологии.
Э. Торндайк: обучение методом проб и ошибок, законы научения.
Бихевиоризм Д. Уотсона: программа построения психологии как науки.
Необихевиоризм Э.Толмена: молярность поведения, когнитивные карты.
Оперантное обучение, основные положения концепции Б. Скиннера.
Социобихевиоризм А. Бандуры: социальное научение.
Методы поведенческой психотерапии.
Бихевиоризм: общая характеристика, этапы развития.
Травматическая теория неврозов З. Фрейда.
Методы психоаналитического лечения.
Структурная модель личности З. Фрейда. Психологические защиты.
З. Фрейд: сознание и бессознательное, проявление бессознательного. Перенос.
З. Фрейд: стадии развития сексуальности. Фиксации и характер.
З. Фрейд: Эдипов комплекс и его разрешение.
Основные понятия индивидуальной психологии А. Адлера.
А. Адлер: стиль жизни, реальная компенсация и псевдокомпенсация.
А. Адлер: метод ранних воспоминаний, анализ РВ, пример работы с РВ.
Основные понятия аналитической психологии К. Юнга.
Структура психики по К. Юнгу. Коллективное бессознательное.
Типология К. Юнга. Четыре функции эктопсихики и два способа ориентации.
Аналитическая (юнгианская) психотерапия: методы, этапы индивидуации.
Концепции З. Фрейда, А.Адлера, К. Юнга: общее и различное.
Неофрейдизм, общая характеристика.
Эго-психология А. Фрейд: теория защитных механизмов.
Концепция К. Хорни: базальная тревога, способы защиты от неё.
Концепция К. Хорни: три типа отношений («к», «от», «против»), невроз как
конфликт между ними, способы разрешения этого конфликта.
Гуманистический психоанализ Э. Фромма, общая характеристика.
Дихотомии человеческого существования и проблема свободы в концепции. Э.
Фромма. Бегство от свободы.
Система ориентации и поклонения, типы ориентации в концепции Э. Фромма.
Любовь как плодотворная форма отношений к другим, характеристика плодотворной
любви (по Э. Фромму).
Эпигенетические принципы и стадии развития (по Э. Эриксону).
Телесно ориентированная терапия В. Райха: оргонная энергия, броня характера.
Биоэнергетика А. Лоуэна.
Когнитивная психология. Общая характеристика.
Теория поля К. Левина.
Гештальт-психология, основные понятия.
Генетическая психология Ж. Пиаже: специфика детского мышления.
Генетическая психология Ж. Пиаже: стадии умственного развитя.
Поправка Дж. Брунера к теории познавательного развития ребёнка Ж. Пиаже.
Теория личностных конструктов Д. Келли.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Рационально – эмотивная терапия А. Эллиса.
Гуманистическое направление в психологии, общая характеристика.
Модель иерархии потребностей по А. Маслоу.
Концепция
самоактуализации
личности
А.
Маслоу.
Характеристика
самоактулизирующейся личности.
Модель роста К. Роджерса.
Я-концепция, её формирование. Неконгруэнтность, защиты (по К. Рождерсу).
Экзистенциональная психология, общая характеристика и основные дополнения.
Логотерапия В. Франкла.
Гештальт – терапия Ф. Перлза: базовые понятия.
Гештальт – терапия Ф. Перлза: основные принципы.
Цикл контакта, срывы контакта (по Ф. Перлзу).
Психосинтез: структура личности.
Процесс и методы психосинтеза.
Транзактный анализ: эго-состояния и виды транзакций.
Структурирование времени, игры,сценарии (по Э. Берну).
НЛП, общая характеристика, основные понятия.
Техники НЛП.
Трансперсональная психология С. Грофа, основные понятия.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература:
Базовые учебники
1. Смит Н. «Современные системы психологии». – М., 2003.
2. Фейдимен Д., Фрейджер Р. «Личность. Теория, эксперименты, упражнения». – СПбМ., 2002
3. Холл К.С., Линдсей Г. «Теории личности». - М., 1997.
4. Шульц Д., Шульц С-Э. «История современной психологии». - СПб., 1998.
Основная литература:
1. Адлер А. «Наука жить». - Киев, 1997.
2. Ассаджиоли Р. «Психосинтез: теория и практика». - М., 1994.
3. Бендлер Р., Гриндер Д. «Из лягушек в принцы». - СПб., 1992.
4. Берн Э. «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры». - СПб, 1992.
5. Гроф С. «За пределами мозга». - М., 1992.
6. Лоуэн А. «Биоэнергетика». - СПб., 1998.
7. Маслоу А. «Психология бытия». - М., 1997.
8. Наранхо К. «Гештальттерапия». – Воронеж, 1995.
9. Пуселик Ф., Люис Б. «Магия НЛП без тайн». - СПб., 1995.
10. Роджерс К. «Групповая психотерапия, психокоррекционные группы: теория и
практика. - М., 1984.
11. Франкл В. «Человек в поисках смысла». - М.: Прогресс, 1990.
12. Фрейд З. «Введение в психоанализ». // Лекции. - Наука, 1989.
13. Фромм Э. «Человек для себя». - Минск, 1992.
14. Хорни К. «Невротическая личность нашего времени. Самоанализ». - М., 1993.
15. Юнг К. «Психологические типы». - М., 1992.
Дополнительная литература:
1. Берн Э. «Транзактный анализ и психотерапия». - СПб., 1992.
2. Брунер Дж. «Психология познания». - М., 1997.
3. Бьюдженталь Дж. «Наука быть живым». - М., 1998.
4. Гроф С. «Путешествие в поисках себя». - М., 1994.
5. «Знаменитые случаи из практики психоанализа. / Сборник. - М., 1995.
6. «История зарубежной психологии». / Тексты. - М., 1986.
7. Клонингер С. «Теории личности». – СПб: Питер, 2003
8. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. «Общая психотерапия». - Минск, 1993.
9. Лоуэн А. «Язык тела». – СПб, 1998.
10. Лоуэн А. «Радость». – Минск, 1999.
11. Малашкина М. «Популярная история психологии». – М., 2002
12. Маслоу А. «Психология бытия». - М.: Рефл-бук, 1997.
13. Маслоу А. «Мотивация и личность». - СПб.: Евразия, 1999
14. Мэй Р. «Любовь и воля». - М., 1997.
15. Мэй Р. «Сила и невинность». – М., 2001.
16. Олпорт Г. «Личность: проблема науки или искусства?». // Психология личности.
Тексты. - М., 1992.
17. Олпорт Г. «Личность в психологии». – СПб.: Ювента, 1998
18. Перлз Ф. «Эго, голод и агрессия». - М.: Смысл, 2000.
19. Перлз Ф. «Внутри и вне помойного ведра». - СПб., 1995.
20. Перлз Ф. «Гештальттерапия. Теория и практика».- М., 2000.
21. Перлз Ф. «Опыты психологии самопознания». – М., 1993.
22. Петровский А.В. «Вопросы истории и теории психологии» // Избранный труды. - М.,
1984.
23. Пиаже Ж. Эгоцентричная речь. // Хрестоматия по общей психологии. - М., 1981.
24. Пуселик Ф., Люис Б. «Магия НЛП без тайн». - СПб., 1995.
25. Райх В. «Функция оргазма». - СПб-М., 1997.
26. Роджерс К. «Эмпатия». // Психология эмоций. Тексты. - М., МГУ 1984.
27. Рождерс К. «Несколько важных открытий». // Вестник МГУ, сер. Психология, 1990,
№2
28. Роджерс К. «Взгляд на психотерапию, становление человека». – М.: Прогресс, 1994.
29. Роджерс К. «Клиенто-центрированная терапия». – М.: Рефл-бук, 1997.
30. Сидоренко Е.В. «Экспериментальная групповая психология». Учебное пособие. СПб., 1993.
31. «Современная зарубежная психология. Тексты.» - М., 1984.
32. Ферручи П. «Кем мы можем быть. Психосинтез как метод психологического и
духовного роста.
33. Флейвел Дж. «Генетическая психология Ж. Пиаже». - М., 1967.
34. Франкл В. «Доктор и душа». - СПб., 1997.
35. Фрейд З. «О клиническом психоанализе». // Избранные сочинения. - М., 1991.
36. Фрейд З. «Психология бессознательного». - М. 1980.
37. Фрейд А. «Психология «Я» и защитные механизмы». - М., 1994.
38. Фрейд А. «Введение в детский психоанализ». - М., 1994.
39. Фромм Э. «Бегство от свободы». - М., 1990.
40. Фромм Э. «Душа человека». - М.: Республика, 1992.
41. Фромм Э. «Психоанализ и этика». - М., 1993.
42. Хорни К. «Женская психология». - СПб., 1991.
43. Хорни К. «Культура и невроз». // Психология личности. Тексты. 1992.
44. Хрестоматия по истории психологии. - М., 1980.
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
часов
45. Хьелл Л., Зиглер Д. «Теории личности». - СПб., 1996.
46. Эллис А., Ландж А. «Не давите мне на психику». - СПб., 1997.
47. Эллис А. «Психотренинг по методу А. Эллису». - СПб., 1999.
48. Эллис А. «Гуманистическая психотерапия». – М., 2003
49. Эриксон Э. «Детство и общество». - СПб., 1996.
50. Эткинд А. «Эрос невозможного. История психоанализа в России». - СПб., 1993.
51. Юнг К. «Архетип и символ». - СПб., 1991.
52. Юнг К. «Аналитическая психология». - СПб., 1994.
53. Ярошевский М.Г. «История психологии». - М., 1976.
VI. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1
2
3
4
5
6
Формирование психологии как
самостоятельной дисциплины в
последней четверти XIX века.
Первые психологические
школы и направления.
Бихевиоральное направление в
психологии.
Психоаналитическое
направление в психологии:
• Психоанализ З.Фрейда
• Индивидуальная
психология А.Адлера
• Аналитическая
психология К.Юнга
• Неофрейдизм
Когнитивистское направление
в психологии
Гуманистическое направление
в психологии
Синтетические концепции в
психологии
Итого:
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
3
3
17
23
4
4
20
28
8
8
30
46
4
4
21
29
4
4
20
28
5
5
25
35
28
28
133
189
Автор программы: ____________________ /Раскин В.Н./