Рабочая программа по русскому языку для 5 класса ( М.Т

Рабочая программа по русскому языку
для 5 класса
( М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская)
2010-2011 учебный год
подготовила
учитель русского языка и литературы
Макарова Ирина Викторовна
Рабочая программа по русскому языку
для 5 класса
(М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская)
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего
образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику 5-9 классов М.Т.
Баранова, Т.А. Ладыженской, Н,М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык 59 класс/ Сост. Л.И. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2006). Программа соответствует уровню стандарта
образования.
Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
 воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому
языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;
обогащение словарного запаса;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с очки зрения нормативного соответствия ситуации в сфере общения.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
 развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
 формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных,
информационных, организационных;
 формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение
нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся.
Разделы науки о
Дидактические единицы, которые необходимо ввести в рабочую
языке
программу
Общие сведения о Язык – важнейшее средство общения в определенном национальном
языке
коллективе.
Фонетика.
Орфоэпия как наука о языке.
Орфоэпия
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и
написания слов с помощью элементов транскрипции. Изменение звуков
в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Характеристика
отдельного звука речи и анализ звука в речевом потоке. Связь фонетики
с графической орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Морфемика
Лексикология
Грамматика.
Морфология
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Синтаксис
Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами
литературного произношения и ударения. Особенности ударения в
русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.
Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые
и некорневые морфемы. Возможность исторических изменений в
структуре слова.
Основные выразительные средства морфемики. Использование
авторских слов в художественных текстах. Повтор слов
с
одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности.
Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.
Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав,
совокупность слов данного языка. Отличие слов от других языковых
единиц. Основные способы передачи лексического значения слов.
Толкование лексического значения слов с помощью описания, подбора
синонимов, антонимов, однокоренных слов. Понимание основания для
переноса наименования. Основные виды тропов. Наблюдение за
использованием переносных значений слов в устных и письменных
текстах. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Смысловые
и стилистические различия омонимов. Использование синонимов как
средства связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора.
Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи.
Учет лексической сочетаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология. Грамматика как раздел науки о языке. Морфология как
раздел грамматики. Система частей речи в русском языке.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Существительное общего рода. Существительные, не имеющие родовой
характеристики. Правильное употребление имени существительного в
речи.
Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от
существительного. Правильное употребление имени прилагательного в
речи.
Правильное употребление глаголов в речи.
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Основные признаки словосочетаний. Предложение как основная единица
синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные
признаки предложения и его отличие от других языковых единиц.
Интонация предложений с обращениями. Наблюдение за употреблением
обращений в разговорной речи, языке художественных произведений.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс
образования по русскому языку по данной программе
Учебники
Учебные пособия
Методические
пособия
Баранов М.Т., Ладыженская Т, А.
Тростенцова Л.А.. Русский язык.
Учебник
для
5
класса
общеобразовательных учреждений.
- М.: Просвещение, 2010.

Никитина Е.И. Уроки развития речи. К
учебнику « Русская речь. Развитие речи» 57 класс.- М.: «Дрофа», 2002.

Таблицы по русскому языку для 5
класса. – М.: «Просвещение», 2009 г.

Богдановой Г.А.
Уроки русского языка в
7 классе. - М.:
Просвещение,2007

Костяевой
Т.А.
Проверочные
и
контрольные работы по
русскому языку 5 класс.
 Егорова
Н.В..
Поурочные разработки
по русскому языку. 5
класс.- М.: «Вако», 2006
г.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых
явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать
свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя
главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения
изученных видов;
 разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться
орфографическим и толковым словарями;
 соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и
исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и
сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов,
животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения
повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также
описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые
средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в
устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми
словарями.
Календарно-тематический план
№ п.п
Календар-ные
сроки
Тема учебного
занятия
Формирование универсальных учебных действий
Знать
Диа
сти
Уметь
Язык – важнейшее средство общения (3+1)
1.
2.
3.
4.
Наука
о
русском языке,
ее
основные
разделы.
Язык
и
общение. Язык
и
человек.
Общение
устное
и
письменное.
Язык и его
единицы.
Основные
разделы
лингвистики,
основные
разделы языка и речи.
Выделять главное в высказывании.
Отличия устной речи от
письменной.
Язык
–
универсальное
средство
общения,
свободное
владение родным языком –
признак культуры человека.
Приемы слушания, нормы
речевого этикета.
Понимать информацию устного и
письменного сообщения, осознавать
значение родного языка в жизни
человека и общества
Р.р Стили речи
Основные
признаки
разговорного,
научного
стиля, языка художественной
литературы.
Соблюдать нормы русского речевого
этикета, извлекать информацию из
различных источников, понимать
основное содержание текста.
Опознавать стиль, соответствующий
ситуации общения, теме, целям.
Повторение пройденного в 1-4 классах (19+5)
5
6.
7.
8.
9.
Звуки и буквы.
Произношение
и
правописание.
Орфограмма.
Правописание
проверяемых
безударных
гласных
в
корне слова.
Правописание
проверяемых
согласных
в
корне слова.
Правописание
Различия между буквой и
звуком,
классификация
звуков и слогов.
Понятие
орфограммы,
опознавательные признаки
орфограммы.
Определение однокоренных
слов.
Различать буквенный и звуковой
состав слова, делить слова на слоги
для переноса, выделять на слух звуки
и называть их.
Находить орфограммы в разных
морфемах, дифференцировать их.
Подбирать
проверочное
слово,
определять
ударение
в
слове,
называть ударные и безударные
гласные.
Сильные и слабые позиции
согласных.
Проверять согласные, находящиеся в
слабой позиции.
Правило
Уметь безошибочно писать слова,
написания
Мониторин
непроизносимы
х согласных в
корне слова.
Буквы и, у, а
после
шипящих.
непроизносимых согласных
в корне слова.
11.
Разделительны
е Ъ и Ь.
Правописание Ъ, Ь.
12.
Контрольный
диктант
по
теме
«Повторение
пройденного в
1-4 классах».
Раздельное
написание
предлога
с
другими
словами.
Р.р. Текст.
Правила
выделения
орфограмм в тексте.
10.
13
14.
проверять написанное.
Правописание букв и, у, а Безошибочно писать слова, проверять
после шипящих.
написанное,
опознавая
признаки
орфограммы.
Опознавать признаки орфограммы,
безошибочно писать слова, объяснять
причину несоответствия букв и
звуков в словах с Ъ и Ь, определять
функцию
Ь
для
смягчения
предшествующей согласной.
Объяснять орфограммы в слове.
Правило
раздельного
написания
предлога
с
другими словами.
Отличать предлог от приставки,
разграничивать
приставки
и
предлоги, правильно писать предлоги
со словами.
Основные признаки текста.
Смысловая
и
композиционная цельность,
связность текста.
Пользоваться
понятиями
текста, темы текста, абзаца и
знать их определяющие
функции.
Отличать текст от предложений на
тему, уметь строить текст.
Определение частей речи,
последовательность
их
распознавания.
Различать части речи по вопросу,
значению,
морфологическим
признакам, приводить свои примеры.
16
Р.р.
Обучающее
изложение
«Случай
на
охоте»
(упр.
66).
Части речи.
17
Наречие.
Морфологические признаки
наречия как части речи.
Находить наречие в тексте.
18.
Глагол.
19.
-ться и – тся в
глаголах
Определение глагола как
части речи, правописание
гласных
в
личных
окончаниях глаголов, буква
Ь
во
втором
лице
единственного числа.
Правописание
-ться и – тся в глаголах
Находить глагол в предложении,
определять его морфологические
признаки, использовать глаголы в
речи, правильно писать гласные в
личных окончаниях глаголов, Ь в
глаголах 2 лица.
Правильно ставить вопросы к глаголу
на – тся, понимать, от какого условия
зависит выбор Ь, устно объяснять
выбор написания.
20
Личные
окончания
глаголов.
Спряжения
глаголов,
алгоритм
правописания
гласных
в
личных
окончаниях глаголов.
Определять спряжение глагола и
выбрать
гласную
в
личных
окончаниях.
15
Передавать содержание текста от
третьего лица, выделять в тексте
главную
и
второстепенную
информацию, отвечать на вопросы по
содержанию.
исследован
21
Не с глаголами.
Правило написания
глаголами.
22.
Имя
существительн
ое.
Имя существительное как
часть
речи.
Морфологические признаки
имени существительного.
Находить имя существительное в
тексте, определять морфологические
признаки имени существительного.
23.
Имя
прилагательное
.
Имя прилагательное как
части
речи.
Морфологические признаки
имени прилагательного.
24.
Р.р.
Подготовка к
обучающему
сочинениюописанию по
картине
А.
Пластова
«Летом».
Р.р.
Сочинениеописание
по
картине
А.
Пластова
«Летом».
Средства раскрытия замысла
художника:
композиция,
цвет,
колорит.
План,
опорные слова.
Задавать
вопросы
от
существительного
к
прилагательному, правильно писать
окончание
прилагательных,
определяя их род, число, падеж.
Формулировать тему, создавать свой
текст по личным впечатлениям и по
картине в соответствии с темой.
Алгоритм
работы
над
сочинением по картине.
Последовательно излагать мысли,
соблюдать абзацы, видеть речевые и
грамматические ошибки.
26
Местоимение.
Местоимение как часть речи,
морфологические признаки
личных местоимений.
27
Р.р. Основная
мысль текста
«Памятный
день».
Контрольное
тестирование
по
теме
«Повторение
пройденного в
1-4 классах».
Основная мысль текста,
понятия «тема», «основная
мысль».
Опознавать
в
тексте
личные
местоимения, употреблять их с
предлогами в письменной и устной
речи.
Определять основную мысль текста,
соблюдать
абзацы,
составлять
простой план.
25
28.
не
с
Изученные правила темы.
Правильно писать не с глаголами.
Применять изученные правила
практике.
на
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26+3)
29
Синтаксис как
раздел
грамматики.
Синтаксис
грамматики,
синтаксиса.
как
раздел
единицы
30
Пунктуация.
Пунктуация как раздел науки
о языке. Знаки препинания
конца предложения.
Различать знаки
определять
их
предложении.
31.
Словосочетани
е.
Строение
словосочетани
Основные
словосочетаний,
словосочетаний,
Определять главное и
слово,
составлять
словосочетаний.
признаки
строение
способы
Видеть границы в предложениях,
выделять словосочетания, находить
грамматическую основу.
препинания
функцию
и
в
зависимое
схемы
Составлени
аналитическ
наблюдений
за
сформирова
различных
учебной дея
Составлени
информаци
карты резу
контрольно
тестирован
русскому я
й (2).
32
33
34.
35
выражения
главного
и
зависимого слова.
Р.р. Подготовка к Последовательность работы
контрольному
над подробным изложением
изложениюв соответствии с планом.
повествованию
«Отважный
пингвиненок».
Р.р.
Последовательность работы
Контрольное
над подробным изложением
изложениев соответствии с планом
повествование
«Отважный
пингвиненок».
Виды
словосочетани
й.
Разбор
словосочетани
й.
Предложение.
Основные
словосочетаний.
Выделять в тексте главную и
второстепенную
информацию,
сокращать текст, выбирая основную
идею. Составлять подробный план.
Выделять в тексте главную и
второстепенную
информацию,
сокращать текст, выбирая основную
идею.
признаки
Разбирать словосочетания, отличать
словосочетания от предложения.
Предложение как основная
единица синтаксиса и как
минимальное
речевое
высказывание.
Основные
признаки предложения и его
отличия от других языковых
единиц.
Определение предложений
по цели высказывания.
Находить грамматическую основу
предложения,
конструировать
предложения по заданным типам
грамматическим основ.
по
Правильно оформлять в устной и
письменной речи восклицательные
предложения.
36
Виды
предложений
по
цели
высказывания.
37
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске.
Члены
предложения.
Подлежащее.
Виды
предложений
эмоциональной окраске.
Способы
определения
сказуемого,
основные
способы его выражения.
Выделять грамматическую основу
предложения с двумя главными
членами.
39
Сазуемое.
Способы
определения
подлежащего,
основные
способы его выражения
Выделять грамматическую основу
предложения и графически выделять
ее.
40.
Тире
между
подлежащим и
сказуемым.
Способы
выражения
подлежащего и сказуемого,
условия постановки тире
между
подлежащим
и
сказуемым.
Опознавать подлежащее и сказуемое
при пропуске глагола-связки, ставить
тире,
читать
интонационно
правильно данные предложения.
38
Характеризовать предложения
цели высказывания.
по
Составлени
аналитическ
наблюдений
за
сформирова
различных
учебной де
по
контрольно
изложения.
Распространен
ные
и
нераспростране
нные
предложения.
Второстепенны
е
члены
предложения.
Дополнение.
Определение.
Различия
между
распространенными
и
нераспространенными
предложениями.
44
Обстоятельство
.
Находить обстоятельства в тексте,
использовать в речи.
45.
Предложения с
однородными
членами.
Способы
выражения
обстоятельства, графическое
выделение на письме.
Признаки
однородных
членов.
46
Знаки
препинания в
предложениях
с однородными
членами.
Алгоритм
расстановки
знаков препинания в пред
Ставить
знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами, подбирать примеры на
изученное правило.
47
Предложения с
обращениями.
Понятие обращения,
роль в речи.
Составлять
предложения
с
обращениями, различать обращение
и подлежащее.
48
Р.р. Письмо.
История
жанра.
элементы
писем.
49
Синтаксически
й
и
пунктуационны
й
разборы
простого
предложения.
Простые
и
сложные
предложения
(2)
Знаки
препинания в
сложном
предложении.
Алгоритм синтаксического
и пунктуационного разборов
простого предложения.
Выполнять
синтаксический
и
пунктуационный разборы простого
предложения.
Понятия простых и сложных
предложений.
Отличать простые предложения от
сложных,
находить
в
них
грамматические основы.
Алгоритм
расстановки
знаков
препинания
в
сложном предложении.
Правильно ставить знаки препинания
в сложном предложении.
Синтаксически
й
разбор
сложного
предложения.
Прямая
речь
(2)
Алгоритм
выполнения
синтаксического
разбора
сложного предложения.
Выполнять синтаксический разбор
сложного предложения.
Понятие прямой речи.
Произносить
интонационно
правильно предложения с прямой
41.
42.
43
50.
51
52
53
Определение
дополнения,
способы его выражения,
графическое выделение на
письме.
Способы
выражения
определения,
графическое
выделение на письме.
его
эпистолярного
Композиционные
письма. Виды
Различать
распространенные
и
нераспространенные
предложения,
характеризовать предложения по
наличию
или
отсутствию
второстепенных членов.
Находить дополнение в тексте,
отличать прямое дополнение от
подлежащего.
Находить определение
использовать в речи.
в
тексте,
Находить однородные члены.
Составлять
текст
письма
зависимости от его назначения.
в
речью, ставить знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Диалог.
Понятие диалога.
Оформлять диалог на письме, знаки
препинания при диалоге, составлять
и правильно читать диалог.
55.
Повторение по
теме
«Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи»
Что изучает синтаксис и
пунктуация.
Алгоритмы
пунктуационных правил.
Составлять простые и сложные
предложения, подбирать примеры на
изученные правила, конструировать
предложения.
Составлени
мониторинг
исследован
успеваемос
итогам
темы.
56
Контрольный
диктант
по
теме
«Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи»
Алгоритмы пунктуационных
правил.
Составлять простые и сложные
предложения, подбирать примеры на
изученные правила, конструировать
предложения
Составление а
карты наблюд
за
сформ
различных ви
деятельности
контрольного
57
Фонетика
–
наука о звуках.
58.
Гласные звуки.
59
Согласные
звуки.
60
Изменение
звуков в потоке
речи.
Изменение звуков в потоке
речи.
61
Согласные
твердые
мягкие.
Различие твердых и мягких
согласных,
обозначение
мягкости согласного при
записи слова в фонетической
транскрипции.
Особенности повествования
как
типа
речи,
его
композиция.
Различать
твердые
согласные,
орфоэпическую норму.
Различия между звонкими и
глухими согласными.
Различать
звонкие
и
глухие
согласные, правильно произносить
согласные звуки речи.
Понятие
алфавита.
Правильно
произносить
буквы
алфавита, располагать слова в
алфавитном порядке, пользоваться
алфавитом
в
практической
54.
и
62
Р.р.
Повествование.
63
Согласные
звонкие
глухие.
64
Графика.
Алфавит.
и
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13+4)
Предмет изучения орфоэпии Различать гласные и согласные звуки,
и фонетики.
способы их образования, различать
звук и букву.
Особенности
образования
гласных звуков, различия
между
ударными
и
безударными звуками.
Особенности
образования
согласных звуков.
и
назначение
Выделять в слове звуки речи,
правильно
произносить
гласные
звуки,
использовать
элементы
транскрипции.
Выделять в слове звуки речи,
правильно произносить согласные
звуки,
использовать
элементы
транскрипции.
Различать
сильную
и
слабую
позицию гласных и согласных,
выделять в слове звуки речи, давать
фонетическую
характеристику
звукам .
и
мягкие
соблюдать
Строить
текст
повествования,
составлять
план
текста
повествовательного характера.
деятельности.
Строить текст описания, составлять
план
текста
повествовательного
характера.
65
Р.р. Описание
предмета.
Особенности описания как
типа речи, его композиция.
66.
Обозначение
мягкости
согласного
с
помощью Ь(2).
Двойная роль
букв е, ё, ю, я.
Правило об обозначение
мягкости
согласного
с
помощью Ь.
Выбирать
орфограмму
для
обозначения мягкости на письме.
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя
и
одним
звуками.
Правильно
произносить слова.
68
Орфоэпия.
Правильно
произносить
слова,
пользоваться
орфоэпическим
словарем.
69
Р.р.
Подготовка к
контрольному
сочинениюописанию по
картине Ф.П.
Решетникова
«Опять
двойка»
Р.р.
Контрольное
сочинениеописание
по
картине Ф.П.
Решетникова
«Опять
двойка»
Орфоэпия как раздел науки о
языке,
изучающий
правильное произношение
слова.
Средства раскрытия замысла
художника:
композиция,
цвет,
колорит.
План,
опорные слова.
Алгоритм
работы
над
сочинением по картине.
Последовательно излагать мысли,
соблюдать абзацы, видеть речевые и
грамматические ошибки.
67
70
Формулировать тему, создавать свой
текст по личным впечатлениям и по
картине в соответствии с темой.
71
Фонетический
разбор слова.
Алгоритм
фонетического
разбора слова.
Выполнять
слова.
72
Повторение по
теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика
и
орфография.
Культура речи»
Контрольный
диктант
по
теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика
и
орфография.
Культура речи»
Изученные правила темы.
Пользоваться теорией на практике,
выполнять виды разборов.
Изученные правила темы.
Пользоваться теорией на практике, Составление а
карты наблюд
выполнять виды разборов.
73
74
Слово и его
лексическое
значение.
фонетический
Составлени
аналитическ
наблюдений
за
сформирова
различных
учебной де
по итогам с
разбор
Составление
мониторинго
успеваемости
за сформиров
различных ви
деятельности
контрольного
Лексика. Культура речи (9+2)
Лексикология как раздел Различать
лексическое
и
науки о языке, изучающий грамматическое
значение
слов,
лексические
и пользоваться толковым словарем.
грамматические
слов.
Виды
словарей.
Назначение,
содержание
статьи.
значения
толковых
75.
Словари.
76
Однозначные и
многозначные
слова.
Понятия однозначных
многозначных слов.
и
Выбирать значение многозначного
слова,
употреблять
слова
в
соответствии с их лексическим
значением.
Прямое
и
переносное
значение слов.
Понятия
прямого
и
переносного значения слов,
метафоры.
78
Омонимы.
Отличия
омонимов
многозначных слов.
79
Синонимы.
80.
Р.р.
Подготовка к
обучающему
изложениюописанию
«Первый снег».
Р.р.
Обучающее
изложениеописание
«Первый снег».
Антонимы.
Определение
синонимов,
различение слов-синонимов
по
оттенкам
значений,
эмоциональной окраске и
стилевой неоднородности.
Последовательность работы
над подробным изложением
в соответствии с планом.
Различать слова, употребленные в
прямом и переносном значении,
находить в художественном тексте
олицетворения и метафоры.
Находить омонимы в толковом
словаре, отличать омонимы от
многозначных
слов,
правильно
употреблять омонимы в речи.
Подбирать синонимы к слову,
строить
синонимический
ряд,
использовать синонимы в речи.
.
77
81
82
структуру,
словарной
от
Пользоваться толковым словарем.
Выделять в тексте главную и
второстепенную
информацию,
сокращать текст, выбирая основную
идею. Составлять подробный план.
Последовательность работы
над подробным изложением
в соответствии с планом
Выделять в тексте главную и
второстепенную
информацию,
сокращать текст, выбирая основную
идею.
Понятие
антонимов,
стилистическая роль.
Пользоваться словарем антонимов,
подбирать антонимы к слову,
употреблять антонимы в речи.
их
83
Повторение по
теме «Лексика.
Культура
речи».
Изученные правила темы.
Распознавать синонимы, антонимы,
омонимы, правильно употреблять их
в речи.
84
Обучающее
тестирование
по
теме
Изученные правила темы.
Распознавать синонимы, антонимы,
омонимы, правильно употреблять их
в речи.
Составлени
аналитическ
наблюдений
за
сформирова
различных
навыков уч
теме
Культура ре
«Лексика.
Культура
речи».
85
85
Морфема
наименьшая
значимая часть
слова.
Изменение
и
образование
слов.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18+1)
Основные морфемы слова.
Выделять морфемы на основе
смыслового анализа слова.
Однокоренные
слова
и
формы одного и того же
слова.
Различать однокоренные слова и
формы
слова,
подбирать
однокоренные слова с учетом
значения слов.
Определять грамматическое значение
окончаний
в
разных
формах
существительного, прилагательного,
глагола.
86
Окончание.
Понятие
окончания
как
части слова и его функции.
86
Основа слова.
Понятие основы слова, ее
значение в структуре слова.
Способы словоизменения (склонение,
спряжение).
86
Корень слова.
87
Р.р.
Рассуждение.
Определение
корня,
однокоренных слов, способы
проверки
слов
с
орфограммами в корне.
Композиционная
схема
рассуждения, его смысловые
части.
Находить, подбирать, образовывать
однокоренные
слова,
различать
однокоренные слова и слова с
корнями-омонимами.
Находить и создавать структурные
элементы рассуждения.
87
Суффикс (2).
Роль
суффикса
образовании новых слов.
87
Приставка.
Приставка
словообразовательная
морфема.
Выделять
суффикс
в
слове.
Образовывать
новые
слова
с
помощью известных суффиксов.
Выделять
приставку
в
слове.
Определять ее значение, отличать
приставку от предлога.
88
Чередование
гласных
и
согласных
звуков
в
морфемах.
Беглые
гласные.
Чередование
согласных
морфемах.
89
как
и
в
Выделять корни с чередующимися
звуками,
применять
изученное
правило на практике, объяснять
выбор написания.
как
Выделять морфемы, где есть беглые
гласные.
Варианты
морфем.
В результате чередования
гласных
и
согласных
меняется звуковой состав
слов.
Находить в вариантных морфемах
чередующиеся согласные и гласные.
Определять чередования в морфемах.
89
Морфемный
разбор слова.
Алгоритм
разбора слова.
морфемного
Выполнять морфемный разбор слова.
90
Правописание
гласных
и
Неизменяемые
приставки,
варианты типа об-обо.
Находить орфограммы в приставках,
правильно писать неизменяемые
88
гласных
звуков
в
Беглые
гласные
варианты чередования.
90
91
согласных
в
приставках.
Буквы з и с на
конце
приставок (2).
Буквы о-а в
корнях
лаглож.
приставки.
Условия выбора буквы в
приставках.
Пользоваться правилом,
орфограмму в морфеме.
находить
Условия выбора буквы в
корне.
Пользоваться правилом,
орфограмму в морфеме.
находить
91
Буквы о-а в
корнях
растрос.
Условия выбора буквы в
корне.
Пользоваться правилом,
орфограмму в морфеме.
находить
92
Буквы
ё-о
после
шипящих
в
корне.
Буквы ы и и
после ц.
Условия выбора буквы в
корне.
Пользоваться правилом,
орфограмму в морфеме.
находить
Условия выбора буквы в
суффиксах и окончаниях.
Пользоваться правилом,
орфограмму в морфеме
находить
Контрольный
диктант
по
теме
«Морфемика.
Орфография.
Культура
речи».
Морфемный состав слова,
правописание гласных и
согласных
в
корне.
Основные
средства
выразительности.
Выделять морфему на основе
смыслового анализа слова, находить
орфограммы в морфемах, применять
изученные правила на практике.
93
94
Морфология. Орфография. Культура речи (69+16)
95
Самостоятельн
ые
и
служебные
части речи (1).
96
Имя
существительн
ое как часть
речи.
Р.р.
Доказательства
в
рассуждениях.
97
98
99
Имена
существительн
ые
одушевленные
и
неодушевленн
ые.
Имена
существительн
ые
собственные и
Самостоятельные
и Различать служебные части речи от
служебные части речи. Их самостоятельных.
значение в русском языке.
Понятия
морфологии,
грамматики,
грамматического значения
слова.
Имя существительное (13+3)
Морфологические признаки Узнавать существительное среди
имени существительного, его других частей речи.
роль в предложении.
Тема и структура сочинениярассуждения.
Связь
категории
одушевленности
–
неодушевленности
с
понятиями
живого
и
неживого.
Деление существительных
на
собственные
и
нарицательные.
Проводить аргументы и факты в
качестве
доказательства
вести
доказательство
«от
обратного».
Использовать союзы и вводные слова
для связи частей текста-рассуждения.
Различать
одушевленные
и
неодушевленные
имена
существительные.
Правильно
писать
имена
существительные
собственные,
различать
существительные
собственные
и
нарицательные.
100
101
101
102
103
104.
105.
нарицательные.
Род
имен
существительн
ых.
Имена
существительн
ые,
которые
имеют форму
только
множественног
о числа.
Имена
существительн
ые,
которые
имею
форму
только
единственного
числа.
Три склонения
имен
существительн
ых.
Падеж
имен
существительн
ых (2).
Правописание
гласных
и
падежных
окончаний
имен
существительн
ых
в
единственном
числе (3).
Множественно
е число имен
существительн
ых.
Принадлежность слова
одному из трех родов.
Имена
которые
только
числа.
к
Учитывая значение слова.
Определять
род
существительного.
имени
существительные,
имеют
форму
множественного
Употреблять эти существительные в
речи в сочетании с прилагательными
и глаголами прошедшего времени,
соблюдать орфоэпические нормы.
Имена
существительные,
которые имею форму только
единственного числа.
Употреблять эти существительные в
речи в сочетании с прилагательными
и глаголами прошедшего времени.
Три
склонения
существительных.
Способ определения склонения имен
существительных.
имен
Падеж
имен
существительных
и
падежные окончания.
Правописание гласных в
падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе.
Определять
падеж
существительных.
Особенности написания и
употребления
форм
множественного числа имен
существительных.
Уметь
правильно
писать
и
употреблять имена существительные.
Владеть способом действия
выборе орфограммы.
имен
при
106
Р.р.
Подготовка к
контрольному
изложениюрассуждению
«Слово – делом
крепи!»
Последовательность работы
над подробным изложением
в соответствии с планом
Выделять в тексте главную и
второстепенную
информацию,
сокращать текст, выбирая основную
идею.
107
Р.р.
Контрольное
изложениерассуждение
«Слово – делом
крепи!»
Правописание
о-е
после
шипящих и ц в
окончаниях
существительн
Последовательность работы
над подробным изложением
в соответствии с планом
Выделять в тексте главную и
второстепенную
информацию,
сокращать текст, выбирая основную
идею.
Правописание о-е после
шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Применять правило при выборе
орфограммы, безошибочно писать
слова.
108
109
ых (2).
Обучающий
диктант
по
теме
««Имя
существительн
ое».
Изученные правила темы.
Пользоваться
теоретическими
правилами на практике.
Имя
прилагательное
как часть речи
(2).
Правописание
гласных
в
падежных
окончаниях
имен
прилагательны
х (2).
Р.р. Описание
животного.
Морфологические признаки
и синтаксическая роль имен
прилагательных в тексте.
113
110
Имя прилагательное (5+1)
Определять
морфологические
признаки и синтаксическую роль
прилагательных.
Согласование
прилагательных
с
существительными в роде,
числе, падеже.
Правильно писать окончания имен
прилагательных.
Озаглавливание,
повествование с элементами
сочинения, стиль текста.
Использовать прилагательные в речи,
определять стиль текста.
Прилагательны
е полные и
краткие.
Грамматические
особенности
кратких
и
полных прилагательных, их
синтаксическую роль.
Отличать полные прилагательные от
кратких.
113
Повторение по
теме
«Имя
прилагательное
»
Морфологические признаки
имен
прилагательных,
опознавать прилагательные в
тексте.
Безошибочно
писать
имена
прилагательные,
правильно
употреблять их в речи.
114
Контрольный
диктант
по
теме
«Имя
прилагательное
»
Морфологические признаки
имен
прилагательных,
опознавать прилагательные в
тексте.
Безошибочно
писать
имена
прилагательные,
правильно
употреблять их в речи.
115
Глагол
как
часть речи (2).
Определение
глагола.
Морфологические признаки
глагола, его синтаксическая
роль.
115
Не с глаголами.
Правило написания
глаголами.
116
Р.р. Рассказ.
Композиционные элементы
повествования, рассказ по
сюжетным картинкам.
117
Неопределенна
я
форма
глагола.
Определение
неопределенной
глагола.
111
112
не
с
формы
Глагол (15+3)
Находить глаголы в речи.
Пользоваться изученным правилом
на
практике,
соблюдать
орфографические нормы.
Использовать в рассказе диалог и
прямую речь.
Различать неопределенную и личную
форму глагола, правильно писать
глаголы в неопределенной форме.
Составлени
мониторинг
исследован
успеваемос
итогам
темы.
118
Правописание
тся и ться в
глаголах (2).
Условие выбора написания
тся и ться в глаголах.
119
Виды глагола.
Глаголы совершенного
несовершенного вида.
120
Буквы е-и в
корнях
с
чередованиями.
Виды чередований, условия
выбора орфограммы.
120
Р.р.
Невыдуманный
рассказ о себе.
Тип речи - повествование,
особенности рассказа.
Использовать глаголы разного вида в
тексте.
121
Прошедшее
время.
Способы образования
и
изменения
глагола
прошедшего времени.
Распознавать глаголы прошедшего
времени, правильно использовать их
в речи.
122
Настоящее
время.
Распознавать глаголы настоящего
времени, правильно использовать их
в речи.
123
Будущее время.
Форму настоящего времени
имеют
глаголы
несовершенного
вида.
Способы образования
и
изменения
глагола
настоящего времени.
Способы образования
и
изменения глагола будущего
времени.
124
Спряжение
глагола.
Понятие спряжения глагола,
способы
определения
спряжений глаголов.
Определять спряжение глаголов по
алгоритму.
124
Как определить
спряжение
глагола
с
безударным
личным
окончанием
(2).
Морфологичес
кий
разбор
глагола.
Мягкий
знак
после
шипящих
в
глаголах во 2
лице
единственного
числа.
Употребление
времен.
Определить
спряжение
глагола
с
безударным
личным окончанием
Пользоваться
алгоритмом
определения спряжение глагола.
Алгоритм морфологического
разбора глагола.
Выполнять морфологический разбор
глагола.
Правописание глаголов во
втором лице единственного
числа.
Употреблять глаголы второго лица
единственного числа в устной и
письменной речи.
Правило об употреблении
времен глаголов в речи.
Правильно использовать
глаголов в речи.
Р.р.
Подготовка к
обучающему
Композиционная
схема
описания, его смысловые
части.
Создавать сочинения данного типа,
составлять
сложный
план,
соответствующий
структуре
125
126.
127.
128
и
Находить
слово,
к
которому
относится
глагол,
сопоставлять
личную и неопределенную форму
глагола.
Владеть способом действия по
распознаванию
вида
глагола,
отличать глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Применять
данное
правило,
употреблять
глаголы
с
чередующимися гласными в речи.
Распознавать
глаголы
будущего
времени, правильно использовать их
в речи.
времена
129.
130.
сочинениюописанию
«Красота
весенней
природы».
Р.р.
Обучающее
сочинениеописание
«Красота
весенней
природы».
Контрольный
диктант
по
теме «Глагол».
описания.
Композиционная
схема
описания, его смысловые
части.
Создавать сочинения данного типа,
составлять
сложный
план,
соответствующий
структуре
описания.
Общее
значение,
морфологические признаки
глагола,
правописание
глаголов.
Пользоваться изученными правилами
на практике.
Систематизация и повторение пройденного в 5 классе (6)
Определять изученные части речи.
131
Разделы науки о языке.
Основные
понятия
лингвистики.
132
Орфограммы
приставках и
слов.
Различать орфограммы и правильно
употреблять слова в речи.
133
Орфограммы
окончаниях слов.
Условия,
от
которых зависит
выбор орфограмм
в приставке и
корне.
Орфография
и
морфология.
Части речи, части
слова.
134
Употребление букв Ъ и Ь.
Правила
правописания
слов с Ъ и Ь.
Опознавать части речи, находить в
них
орфограммы,
применять
изученные правила на письме.
135.
Знаки
препинания
в
простом
и
сложном
предложении.
Правильно
ставить
препинания в тексте.
136
Обобщение
Правила
расстановки
знаков
препинания при
обращении,
в
предложениях с
однородными
членами
предложения,
в
предложениях с
прямой речью, в
сложных
предложениях.
Орфограммы
и
по
в
корнях
в
теме
Опознавать части речи, находить в
них орфограммы в окончаниях,
применять изученные правила на
письме.
знаки
Правильно писать слова и ставить
Составление
«Систематизация
и
повторение пройденного
в 5 классе».
пунктограммы за
курс
изучения
русского языка 5
класса.
знаки препинания в простых и
сложных предложениях.
мониторинговых
исследований уровня
успеваемости
учащихся по итогам
темы.
Содержание программы учебного курса
Язык - важнейшее средство общения
I.Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и
письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приемы
слушания.
II. Функциональные разновидности языка.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж,
число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2
спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться;
раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения,
разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные
и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований
учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе
орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их
назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.
Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о
после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях
улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;
выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен
существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного
(чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и
числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,
трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности
этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять
при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения
неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о
себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных
учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2008.
Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010
Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2006 .
Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном
году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.





Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.: Айрис
пресс, 2000.

Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.М.: -Дрофа, 2002.
Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование»,
2007.







Дополнительная учебная литература
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая
школа, 1993.
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс,
2000.
Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.













Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.:
Дрофа, 2003.
Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Справочные пособия
Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в
средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.:
Ресурсы ИКТ
Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия
5 класс.
Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников
Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля,
Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».
Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»

Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».

классов».


Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».
Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс».
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе
и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
БаллСтепень выполнения учащимся
общих требований к ответу
«5» 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
ОтметкаЧисло ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и
негрубые)
«2»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две
оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
БаллСтепень выполнения задания
«5» ученик выполнил все задания верно
«4» ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3» выполнено не менее половины заданий
Контрольный словарный диктант
При оценке
следующим:
контрольного
словарного
диктанта
рекомендуется
руководствоваться
БаллКоличество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1 – 2 ошибки
«3» 3 – 4 ошибки
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та
или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем,
что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия
грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся
орфографические ошибки и описки.
встречаются
неверные
написания
двух
видов:
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы,
требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма
(«безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа.
Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если
над ними не проводилась специальная предварительная работа.
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают
несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из
правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование
дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли
сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни:
Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто
иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные
ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна
ошибка.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны
с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным
ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят,
видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение
которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения
глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как
применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в
подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами
орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня
орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности,
несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке
работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в
предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и
негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо
двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия
основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между
частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено
одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный
член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае
квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего
правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из
знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе
или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ
школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется
тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом
анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем
же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности
учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.
II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и
сочинений являются:
ü соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
ü полнота раскрытия темы;
ü правильность фактического материала;
ü последовательность и логичность изложения;
ü правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в
количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и
недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные
критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся,
принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность
употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки
зрения следующих критериев:
ü богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
ü стилевое единство и выразительность речи;
ü правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных
в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и
речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной
речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической
сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от
правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например,
личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют
целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает
особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные
средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы,
лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь
неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов,
слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими
синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и
речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице
«Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к
раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность,
точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка Содержание и речь
«5»
1.Содержание
работы
соответствует теме.
Грамотность
полностью Допускаются:
I
орфографическая,
или
пунктуационная,
или
грамматическая ошибки
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
I
1
4.Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты
стилевое
выразительность текста.
единство
и
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании 1-2 речевых недочета.
«4»
1.Содержание
работы
в
основном Допускаются: 2 орфографические и 2
соответствует теме (имеются незначительные пунктуационные ошибки, или 1
отклонения от темы).
орфографическая
и
3
пунктуационные ошибки, или 4
2.Содержание в основном достоверно, но пунктуационные
ошибки
при
имеются единичные фактические неточности. отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2 грамматические
3.Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
ошибки
4.Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
1.В
работе
отклонения
допущены
существенные Допускаются:
4 орфографические и
2.Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности. 4 пунктуационные ошибки,
нарушения или 3 орф. и 5 пунк.,или
3.Допущены
отдельные
последовательности изложения
4.Беден
словарь
употребляемые
и
7 пунк. при отсутствии
однообразны
орфографических (в 5 кл.-
синтаксические конструкции, встречается
5 орф. и 4 пунк., а также
неправильное словоупотребление.
4 грамматических ошибки
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено Допускаются:
много фактических неточностей. Нарушена
последовательность мыслей во всех частях 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
работы, отсутствует связь между ними, работа
не соответствует плану. Крайне беден словарь, 6 орф. и 8 пунк., или
работа написана короткими однотипными
5 орф. и 9 пунк., или
предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случат неправильного 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
словоупотребления.
Нарушено
стилевое
единство текста. В целом в работе допущено 6 а также 7 грамматических
недочетов и до 7 речевых недочетов
ошибок
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.