Текст сообщения для родителей.

Трудности в общении у детей 4- 5 лет.
Как правило, четырёх- пятилетние дети достаточно уверенно вступают в контакт с
другими детьми и взрослыми, могут чувствовать себя свободно и уверенно, общаясь с
ними. При нормальном развитии сферы общения дети, как правило, довольны собой,
уверенны в своих силах. Однако, ребёнок остро ощущает малейшие негативные
отношения в семье. Неблагополучная атмосфера внутри неё отрицательно сказывается на
его речевом развитии и навыках общения со сверстниками. Негативное влияние на него
оказывают непоследовательность и противоречивость в требованиях.
Часто для детей 4- 5 лет характерно изменение самооценки, которая может быть
слишком высокой или слишком низкой. Это тоже может стать причиной появления
затруднений в общении. Наиболее типичными признаками нарушения общения ребёнка
являются повышенная возбудимость и агрессивность, склонность к конфликтному
поведению,
застенчивость,
замкнутость.
Задача
взрослых
-
помочь
понять
неадекватность своего поведения и справиться с негативными проявлениями. Но делать
это надо очень осторожно, не травмируя ребёнка и не давая ему возможность
почувствовать какую-то «неполноценность». Дать понять, что трудности в общении
могут возникнуть у всех и нужно научиться справляться с ними.
Для выявления самооценки наших детей я провела диагностику "Лесенка",
предназначенную для выявления системы представлений ребёнка о том, как он сам себя
оценивает.
Ребёнку был дан бланк с нарисованной лесенкой и ручка. Затем дважды повторялась
инструкция: «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показывалась
первая ступенька, но ее номер не назывался) будут стоять самые хорошие ребята, тут
(показывалась вторая и третья) – хорошие, здесь (показывалась четвертая) – ни хорошие,
ни плохие ребята, тут (показывалась пятая и шестая ступеньки) – плохие, а здесь
(показывалась седьмая ступенька) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь
себя?».
В исследовании приняли участие все дети, которые были в тот день в группе.
Однако, эта методика предназначена для детей от 4-х лет. Поэтому нельзя с
уверенностью сказать, что более младшие дети до 3,5-й лет достаточно корректно
восприняли задачу. Их результаты пока не стоит анализировать и делать поспешных
выводов. Я рекомендую родителям таких детей провести эту же диагностику после
исполнения им 3,5 - 4 лет.
Что касается остальных ребят, предлагаю ознакомиться с результатами и послушать
общие рекомендации.
Ступенька 1 – завышенная самооценка.
Таких детей из исследуемых оказалось 12+1.
(плюсом я обозначила детей, чей возраст ещё мал для диагностики самооценки)
Для детей 4-5 лет завышенная самооценка является нормой. Дошкольники часто
ещё не способны адекватно оценивать себя и свои поступки. Если ребёнок по натуре
сговорчивый и спокойный, если у него редко в жизни происходят конфликты со
сверстниками или взрослыми, то ему и не за что считать себя хуже, чем самым хорошим
ребёнком. Однако, если ребёнок достаточно активный, требовательный и капризный, и
при этом у него завышенная самооценка, то здесь стоит задуматься. Очень важно
настроить подход к этому ребёнку так, чтобы скорректировать его отношение к себе и
окружающим. Иначе есть риск сохранения у завышенной самооценки слишком надолго,
что повлечёт за собой большие психологические трудности в дальнейшем развитии.
Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка.
Таких детей из исследуемых оказалось 6.
У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя
и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому
что слушаюсь взрослых», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т.д. Это
нормальный вариант развития самооценки. Его нужно поддерживать, сохраняя
выбранную стратегию воспитания.
Ступенька 4 – заниженная самооценка.
таких детей из исследуемых оказалось 3+1.
Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную
самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой
ребёнка. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда
помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во
взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что громко кричу на
прогулке, а воспитательница и мама меня ругают за это». В данном случае разрушено
ощущение свободы: "В помещении - нельзя, на улице - нельзя... А где тогда можно?!".
Нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми.
Ступеньки 5 - 7 – низкая и резко заниженная самооценка.
Таких детей среди испытуемых оказалось 1+1.
Дошкольников с низкой самооценкой в группе обычно около 5–8%. Иногда у
ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти:
ссора с товарищем, плохо выполненное задание на занятии (не получилось) и т.д.
Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей», «Я плохая, потому что не
смогла нарисовать ежа», – и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы
получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).
Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной
линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая
самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не
раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в
череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего
хорошего».
Очень важно знать причину низкой самооценки ребёнка – без этого нельзя помочь
ребенку. Приведем примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в
каком направлении оказывать им помощь: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку
(рисует кружок на пятой/шестой ступеньке), потому что мама говорит, что я
непослушный и капризный». Здесь взрослым нужно перестроить акценты в воспитании:
оценивать ребёнка нельзя - оценивать нужно поступок. Например: вместо "Ты слишком
капризный сегодня" скажите "Мне не нравится, как ты сегодня себя ведёшь". Или:
вместо "Какая ты жадная" скажите "Ты же хорошая девочка, а жадничать - это плохо".
Очень важно показывать ребёнку, что вы плохо относитесь к его плохим поступкам,
но к самому ребёнку Вы ВСЕГДА относитесь хорошо и любите его.
Наказывать ребёнка нужно, но при этом стоит показывать, что Вам это не нравится,
что Вы не хотите наказывать так же, как ребёнок не хочет быть наказанным. Например:
"Если ты не соберёшь игрушки, мне придётся выключить мультики. Ты же этого не
хочешь? И я очень не хочу. Поэтому собирай скорее игрушки и будешь смотреть
мультики дальше".