upload/images/files/фор

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Детская школа искусств»
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД
«Детская школа искусств
г. Зеленодольска РТ»
___________ Н.Ю.Поверенов
«___» __________ 2014год
Дополнительная образовательная программа
в области музыкального искусства
по учебному предмету
АНСАМБЛЬ
Для учащихся музыкального отделения ДШИ
г. Зеленодольск 2011 год
Разработчик: Маркина Т.И. преподаватель
по классу специального фортепиано ДШИ
Содержание
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
2. Срок реализации учебного предмета;
3. Форма проведения учебных аудиторных занятий;
4. Цели и задачи учебного предмета;
5. Обоснование структуры программы учебного предмета;
6. Методы обучения;
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени;
2. Годовые требования по классам;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
2. Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам;
2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы;
2.Список рекомендуемой методической литературы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Фортепианный ансамбль использует и развивает основные навыки,
полученные на занятиях в классе по специальности.
За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений и
навыков, необходимых для совместного музицирования.
Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе
следующего репертуара: дуэты, различные переложения для 4-ручного и 2рояльного исполнения, произведения различных форм, стилей и жанров
отечественных и зарубежных композиторов.
Также как и по предмету «Фортепиано», программа по фортепианному
ансамблю опирается на академический репертуар, знакомит учащихся с
разными музыкальными стилями: барокко, венской классикой, романтизмом,
импрессионизмом, русской музыкой 19 и 20 века. Работа в классе ансамбля
направлена на выработку у партнеров единого творческого решения, умения
уступать и прислушиваться друг к другу, совместными усилиями
создавать трактовки музыкальных
произведений на высоком
художественном уровне.
2. Срок реализации учебного предмета «Ансамбль»
Срок реализации данной программы составляет два года (с 5 по 6 класс)
Срок реализации предмета "Камерный ансамбль" составляет один
год-7 класс.
3.Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая
(два ученика), рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.
По учебному предмету "Ансамбль" к занятиям могут привлекаться как
обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим
образовательным программам в области музыкального искусства. Кроме
того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме
совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с
преподавателем.
4. Цели и задачи учебного предмета
Цель:
- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных
им
знаний,
умений
и
навыков ансамблевого
исполнительства.
Задачи:
- формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,
необходимых для ансамблевого музицирования;
-обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с
листа в ансамбле;
- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных
выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
- расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с
ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися
исполнителями
камерной музыки.
- формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального
исполнительского комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля.
5. Обоснование структуры программы учебного предмета «Ансамбль»
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета
- распределение учебного материала по годам обучения
- описание дидактических единиц учебного предмета
- требования к уровню подготовки обучающихся
- формы и методы контроля, система оценок
- методическое обеспечение учебного процесса
6. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
-словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального
материала обеих партий);
-наглядный
(показ,
исполнение отдельных
частей
и
всего
произведения);
-практический (упражнения, проработка деталей и целого);
-прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение
концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;
- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
II. Содержание учебного предмета "Ансамбль"
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета «Ансамбль:
Распределение по годам обучения
Класс
Фортепианный
ансамбль
Камерный ансамбль
1
2
3
4
5
6
1
1
7
1
2. Требования по годам обучения
В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве,
необходимо сформировать определенные музыкально-технические знания,
умение владения инструментом, навыки совместной игры, как:
- сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного
творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать
в
ансамблевой
игре
единство
исполнительских
намерений
и
реализацию
исполнительского замысла
-навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого
исполнительства,
обусловленных
художественным
содержанием
и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения
-знание ансамблевого репертуара отечественных и зарубежных
композиторов
Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественноэстетического развития личности и приобретения ею художественноисполнительских знаний, умений и навыков.
1 год обучения
На первом этапе (в I полугодии) формируется навык слушания
партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом. В основе
репертуара - несложные произведения, доступные для успешной реализации
начального этапа обучения навыкам ансамблевой игры. Партнеры
подбираются по близкому уровню подготовки.
Во II полугодии продолжается работа над навыками ансамблевой игры.
Усложнение репертуара. Работа над звуковым балансом - правильным
распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к
точному прочитыванию авторского текста. Продолжение развития
музыкального мышления ученика.
В течение учебного года следует пройти 3-4 произведения (разного жанра,
стиля и характера). В конце 2-го полугодия - зачет из 1-2 произведений.
Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету.
Примерный репертуарный список:
Бетховен Л. Полонез. Контрданс. Два немецких танца
Бизе Ж." Цыганская пляска", "Хор мальчиков" из оперы "Кармен"
Виноградов Ю. На катке
Глинка М. Вальс из оперы "Иван Сусанин" (для 2-х ф-но в 8 рук)
Градески Э. "По дороге домой из школы", Мороженое; Маленький поезд;
Гуно Ш.. "Вальс»
Григ Э. Сюита " Пер Гюнт" в 4 руки (по выбору), Норвежский танец №"2
Дунаевский И. Полька из к/ф. "Кубанские казаки"
Казенин В. Наталья Николаевна" из сюиты " А.С.Пушкин. Страницы жизни"
Коровицын В. "Куклы сеньора Карабаса"
Мусоргский М. "Гопак" из оперы "Сорочинская ярмарка"
Прокофьев С. соч.67 Три отрывка из симфонической сказки "Петя и волк"
(обр. для 2-х фортепиано в 4 руки А, Руббаха), "Монтекки и Капулетти" из
балета "Ромео и Джульетта","Петя и волк" (для ф-но в 4 руки, переложение
В.Блока)
Слонимский С. "Деревенский вальс"
Сайдашев С. Марш Советской армии
Шуберт Ф. "Вальс"
2 год обучения
Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач.
Развитие музыкального мышления и средств выразительности; работа
над агогикой и педализацией; воспитание артистизма и чувства ансамбля в
условиях концертного выступления.
За год необходимо пройти 3-4 произведения. В конце учебного года
проходит зачет, на котором исполняется 2 разнохарактерных произведения.
Примерный репертуарный список для фортепианного ансамбля:
Бах И.С. "Шутка"
Брамс И. "Венгерские танцы " для фортепиано в 4 руки (по выбору)
Вебер К. "Приглашение к танцу"
Глинка М. "Вальс из оперы "Иван Сусанин", Первоначальная полька
Коровицын В. "Мелодия дождей"
Рахманинов С. "Итальянская полька"
Прокофьев С. Вальс из оперы Война и мир" (для 2-х ф-но в 8 рук)
Чайковский П. Вальс из балета "Спящая красавица" (переложение для ф-но в 4
руки А.Зилоти)
Шуберт Ф. «Серенада»
Хачатурян А. Вальс из музыки к драме М. Лермонтова " Маскарад" в 4
руки
Камерный ансамбль
Уроки аккомпанемента служат логическим продолжением занятий в
классе фортепианного ансамбля. Все эти наработки должны получить
дальнейшее развитие, и, как результат, желательно, чтобы при окончании
учебного курса учащиеся могли аккомпанировать, читать с листа,
музицировать. За это время юные музыканты должны в качестве
аккомпаниатора или участника ансамбля познакомиться с жанровыми и
стилистическими особенностями вокальной и инструментальной музыки.
Изучая на уроках аккомпанемента инструментальную музыку, преподаватель
должен ориентироваться на ее лучшие образцы. Обычно, партия фортепиано
в таких произведениях достаточно трудна, поэтому следует отобрать
произведения, соответствующие уровню музыкальной школы. Занятия,
целью которых является изучение инструментальных произведений,
необходимо начинать с подробного знакомства с тем инструментом,
которому ученик будет аккомпанировать: об особенностях строения, нотной
записи, звуковедения, роли в оркестре и т.д.
За год необходимо пройти 3-4 произведения. В конце учебного года
проходит зачет, на котором исполняется 2 разнохарактерных произведения.
Примерный репертуарный список для камерного ансамбля:
Камерные ансамбли (дуэты, трио, квартеты) в разных инструментальных
составах:
Чайковский П. "Детский альбом".10 пьес в переложении для скрипки,
виолончели и фортепиано. Составитель и автор переложения М.Уткин
Шуман Р.Альбом для юношества. 12 пьес в переложении для скрипки,
виолончели и фортепиано. Составитель и автор переложения М.Уткин
Майкапар С. соч.34 Легкая соната для скрипки и фортепиано
Майкапар С. соч.32 "Песня дня и ночи" - сюита для скрипки и фортепиано
Майкапар С. соч.10 "Мелодия" для виолончели и фортепиано в обработке М.
Миклашевского
Шмитц М. " Арабский танец" для 2 флейт и фортепиано
Маккартни П., Леннон Д. Вчера" для флейты, 2-х скрипок, виолончели и
фортепиано
Гендель Г. соч.1 Сонаты №№ 2,3,4,6, для скрипки и фортепиано
Хрестоматия домриста. 3-х струнная домра. 3-5 классы ДМШ. Вып.1. Сост. и
исполн. редакция А.Я.Александрова. — М.: Музыка, 1972.
Верстовский А. Вальс;
Чайковский П. Мазурка.
Хрестоматия для флейты. 3-4 классы ДМШ. Пьесы, этюды, ансамбли. Сост.
Ю.Должиков. — М.: Музыка, 1982.
Шуть В. «Солнечные зайчики»;
Агафонников В. Колыбельная
Хрестоматия для скрипки. Пед. репертуар ДМШ, 5-6 классы. Пьесы и
произведения крупной формы. — М.: Музыка,1987.
Шостакович Д. Элегия;
Дженкинсон Э. Танец.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
программы учебного предмета «Ансамбль», который предполагает
формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному
музыкальному
исполнительству,
совместному
музицированию в ансамбле с партнерами;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано и
других инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста, самостоятельно накапливать ансамблевый репертуар из
музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров;
- знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
- знание других инструментов (если ансамбль состоит из разных
инструментов - струнных, духовых, народных), их особенностей;
- навыки по воспитанию слухового контроля при ансамблевом
музицировании;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве
ансамблиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации учебного предмета "Ансамбль" включает в
себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию
(зачет) обучающегося в конце каждого учебного года 5 и 6 класса. По
завершении изучения
предмета "Ансамбль"
проводится итоговая
аттестация (зачет) в конце 6 класса, выставляется оценка, которая заносится
в свидетельство об окончании образовательного учреждения.
Оценка качества реализации учебного предмета "Камерный ансамбль"
включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную
аттестацию (зачет) обучающегося в конце учебного года 7 класса.
Выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании
образовательного учреждения.
В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться
академические зачеты, прослушивания, концерты, классные вечера или
участие в каких-либо других творческих мероприятиях.
2.Критерии оценок
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании
или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
"5"- отлично:
-технически качественное и художественно осмысленное исполнение,
отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.
"4"- хорошо:
-оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в
техническом плане, так и в художественном). Владение исполнительской
техникой, навыками звукоизвлечения. Убедительная трактовка исполнения
музыкальных произведений.
"3" - удовлетворительно»:
-исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный
текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата, неточность штрихов и ритмического рисунка и
т.д.
"2"- неудовлетворительно
- комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие
домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий
"Зачет" - (без оценки)
-отражает достаточный уровень исполнения на данном этапе обучения.
Оценка качества исполнения дополняется системой « + » и « - », что дает
возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Одна из главных задач преподавателя по предмету "Ансамбль" - подбор
учеников-партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в
классе специальности.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого
к сложному,
опирается
на
индивидуальные
особенности
ученика интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные
данные, уровень его подготовки.
Необходимым условием для успешного обучения по предмету "Ансамбль"
(фортепиано в 4 руки) является формирование правильной посадки за
инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами
(как правило, педаль берет ученик, исполняющий 2 партию).
Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших
примеров исполнения камерной музыки.
Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа
над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом
их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями,
умением вместе начать фразу и вместе закончить ее. Необходимо совместно с
учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить разделы,
которые прорабатываются учениками отдельно. Техническая сторона
исполнения у партнеров должна быть на одном уровне. Отставание
одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное
впечатление от игры.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный
план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует
учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки
учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные
по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по
содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров
следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии
между разными учащимися.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка
как отечественных, так и зарубежных композиторов.
Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее
всего начинать), следует познакомить учеников с ансамблями для двух
фортепиано в 4 руки (есть ансамбли в 8 рук).
2. Рекомендации по организации самостоятельной работ
обучающихся
Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию,
обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания,
после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю.
После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь
репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в
игре. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для
достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового
баланса между исполнителями. Работать над точностью педализации, над
общими штрихами и динамикой.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемых нотных сборников
Альбом фортепианных ансамблей для ДМШ. Сост. Ю. Доля/ изд. Феникс,
2005
Ансамбли. Средние классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М.,1973
Ансамбли. Средние классы. Вып.13/ изд. Советский композитор, М.,1990
Ансамбли. Старшие классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М., 1982
Альбом нетрудных переложений для ф-но в 4 руки. Вып.1, 2/ М., Музыка,
2009
Барсукова С." Вместе весело шагать" / изд. Феникс, 2012
Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста.
Ансамбли. Старшие классы. Изд. Дека, М., 2002
Играем с удовольствием. Сборник фортепианных ансамблей в 4 руки/ изд.
СПб Композитор, 2005
Сен-Санс К.Карнавал животных. Переложение для двух ф. - но / М., Музыка,
2006
Смирнова Н.
Ансамбли для фортепиано в четыре руки / изд. Феникс, 2006
Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие классы ДМШ. Сост. Н.
Бабасян.
Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Средние классы ДМШ. Сост. Н.
Бабасян. М., Музыка, 2011
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Музыка, М.,1994
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып.1, СПб, Композитор,2006
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Старшие классы. ДМШ / Вып.1. СПб,
Композитор, 2006
Чайковский П. Времена года. Переложение для ф-но в 4 руки./ М., Музыка,
2011
Чайковский П. Детский альбом в 4 руки / Феникс, 2012
Школа фортепианного ансамбля. Сонатины, рондо и вариации. Младшие и
средние классы ДМШ. Сост. Ж. Пересветова / СПб Композитор 2 0 1 2
2. Список рекомендуемой методической литературы
Благой. Камерный ансамбль и различные формы коллективного
музицирования./ Камерный ансамбль, вып.2, М.1996
Благой Д. Искусство камерного ансамбля и музыкально-педагогический
процесс. М.1979
Готлиб А. Заметки о фортепианном ансамбле /Музыкальное исполнительство.
Выпуск 8 М.1973
Готлиб А. Основы ансамблевой техники. М. 1971
Сорокина Е. Фортепианный дуэт. М,1988 Воронина Т. О камерном
музицировании и становлении исполнителя.// О мастерстве ансамблиста. Сб.
науч. трудов.- Л., Изд. ЛОЛГК, 1986.
Подольская В. Развитие навыков аккомпанемента с листа. О работе
концертмейстера.- М., 1974