Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гришковская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гришковская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании МО протокол от ______20__г
Рук.МО ______Вааль И.В.
Согласовано зам.директора по
УВР
_________Беккер Т.А.
Утверждено Приказ №__
от ____ 20__г.
Директор школы
Генрихс С.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Музыка» для основного общего образования
для 6 - 7 классов
Составлена на основе авторской программы Сергеевой Г.П.
Москва «Просвещение» 2011
(2015 -2016 учебный год)
Составитель: Синельный Е.Д.
учитель музыки, технологии.
Гришковка 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Рабочие программы по музыке для VI-VII классов составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству и авторской программы Г.П.Сергеевой
и Е.Д.Критской «Музыка. 5-7 классы» («Просвещение, 2010).
Цели изучения предмета:
• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
Общая характеристика предмета.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию
у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного
становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной
музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке,
музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие
целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Место предмета в базисном учебном плане.
Программа «Музыкальное искусство» рассчитана на 68 учебных часов, в VI и VII классах по 34 часа, из расчета 1
учебный час в неделю. Рабочая программа по музыке создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы основного общего образования по музыке
и авторской программы Г.П.Сергеевой и Е.Д.Критской «Музыка 5 — 7 классы» (Просвещение, 2010). Предметная
линия учебников Г.П.Сергеевой и Е.Д.Критской «Музыка 6 класс», «Музыка 7 класс».
№ п/п
Наименование раздела
Кол-во
часов
6кл.
1
7кл.
Музыка и литература
2
Музыка и изобразительное искусство
3
Мир образов в вокальной и инструментальной музыке.
16
4
Мир образов камерной и симфонической музыки.
18
5
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки.
16
6
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.
18
Всего за год:
34
34
Основные содержательные линии:
• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;
• усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);
• обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и
получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к
уровню подготовки оканчивающих основную школу.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В слушании – это умения и навыки:
• интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;
• передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике
и др.;
• дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные функции;
• понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;
• сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;
• выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.
В исполнении выделяются умения и навыки, формируемые в хоровом, ансамблевом и сольном пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании, инсценировании и др. При этом на первый
план выступают умения и навыки, связанные с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений в определенном характере, жанре, стиле:
• предлагать свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;
• сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;
• оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении;
Особую группу составляют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания в пении и игре на инструментах, следование дирижерским указаниям;
В процессе создания музыкального образа в пении без сопровождения и с сопровождением предусматривается совершенствование навыков певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и
ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью,
полетностью и т.д.).
В игре на музыкальных инструментах формируются навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения.
В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в
ритмопластической интонации.
В импровизации и сочинении музыки предусматривается формирование умений воплощать задуманный учащимся
художественный замысел на основе накопленного интонационно-слухового опыта или на основе предлагаемых учителем ритмических, мелодико-ритмических, синтаксических, жанрово-стилевых, фактурных и других моделей. Во
взаимосвязи с этим процессом происходит развитие навыков вариантного повторения заданного мотива, импровизации заключительной каденции мелодии, ритмического рисунка, мелодии в малообъемных ладах на основе предложенных мелодических оборотов.
В процессе драматизации музыкальных произведений совершенствуются умения и навыки, необходимые для выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения вокальной и инструментальной
музыки, создания на этой основе художественного замысла и его воплощения сценическими средствами.
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ МУЗЫКИ В 6 КЛАССЕ
Тема занятия
Кол-во
Форма
часов
контроля
№
п/п
Мир образов в вокальной и инструментальной музыке.
16
1.
Удивительный мир музыкальных образов.
1
2.
Образы романсов и песен русских композиторов.
1
3.
Портрет в музыке и живописи.
1
Фронтальный
опрос
4,
5.
Обряды и обычаи в фольклоре
и в творчестве композиторов.
2
Творческиее
задания
6.
Образы песен зарубежных композиторов.
1
Фронтальный
опрос
7.
Баллада.
1
Фронтальный
опрос
8.
Образы русской народной и духовной музыки.
1
Письменные
задания
9.
Духовный концерт.
1
Фронтальный
опрос
10.
Молитва.
1
Фронтальный
опрос
11.
Образы духовной музыки Западной Европы.
1
Фронтальный
опрос
12.
Хорал.
1
13.
Образы скорби и печали.
1
14.
Авторская песня: прошлое и настоящее.
1
Фронтальный
опрос
15.
Джаз — искусство ХХ века.
1
Письменные
задания
16.
Обобщающий урок по теме: «Мир образов вокальной и 1
инструментальной музыки».
Тест
Тест
Мир образов камерной и симфонической музыки.
18
17.
Вечные темы искусства и жизни.
1
18.
Образы камерной музыки.
1
Творческие
задания
19.
Инструментальная баллада.
1
Фронтальный
опрос
20.
Инструментальный концерт.
1
Фронтальный
опрос
21.
Образы симфонической музыки.
1
22.
Военный марш.
1
Фронтальный
опрос
23,
24.
Симфоническое развитие
музыкальных образов.
2
Фронтальный
опрос
25.
Связь времен.
1
26.
Программная увертюра.
1
Письменные
задания
27.
Увертюра — фантазия.
1
Тест
28,
29.
Мир музыкального театра.
2
Тест
Фронтальный
опрос
дата
план
факт
30.
Мюзикл.
1
Фронтальный
опрос
31.
Образы киномузыки.
1
Фронтальный
опрос
32,
33.
Исследовательский
2
Защита проекта
34.
Обобщающий урок по теме: «Мир образов камерной и
симфонической музыки».
1
Тест
Всего за год:
34
проект
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ МУЗЫКИ В 7 КЛАССЕ
№
п/п
Тема занятия
Кол-во
часов
Форма
контроля
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки.
16
1.
Классика и современность.
1
2.
В музыкальном театре. Опера.
1
Фронтальный
опрос
3.
Опера «Иван Сусанин».
1
Фронтальный
опрос
4,
5.
Опера «Князь Игорь».
2
Фронтальный
опрос
6,
7.
В музыкальном театре. Балет.
2
Письменные
задания
8.
Героическая тема в русской музыке.
1
Фронтальный
опрос
9,
10.
В музыкальном театре.
2
11,
12.
Развитие традиций
такля.
13.
Сюжеты и образы духовной музыки.
1
14.
Рок — опера.
1
Письменные
задания
15.
Музыка к драматическому спектаклю.
1
Фронтальный
опрос
16.
Обобщающий урок по теме: «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки».
1
Письменные
задания
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.
18
17.
Музыкальная драматургия — развитие музыки.
1
18.
Два направления музыкальной культуры.
1
Фронтальный
опрос
2
Фронтальный
опрос
оперного спек-
19.2 Камерная инструментальная музыка.
0.
2
Фронтальный
опрос
21.
Циклические формы инструментальной музыки.
1
Письменные
задания
22.
Соната.
1
Фронтальный
опрос
23.
Симфоническая музыка.
1
24.
Симфония №40 В.А.Моцарта.
1
Творческие
задания
25.
Симфонии Л.Бетховена.
1
Творческие
задания
26.
Симфонии П.И.Чайковского.
1
Творческие
задания
27.
Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича.
1
Творческие
задания
1
Фронтальный
опрос
2
Творческие
задания
28. Симфоническая картина. Инструментальный
концерт.
29.
30.
Музыка народов мира
дата
план
факт
31,
32.
Исследовательский проект.
2
Творческие
задания
1
Тест
Обобщающий урок по темам года.
1
Итоговое тестирование.
Всего за год:
34
33. Обобщающий урок по теме: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».
34.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать
• специфику музыки как вида искусства;
• значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
• возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
• основные жанры народной и профессиональной музыки;
• богатство музыкальных образов и способов их развития;
• основные формы музыки;
• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
• выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;
• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных
жанров;
• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
• размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
• музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время
(посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях,
эссе, рецензий.
• определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Оценка знаний
*
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. Письменные
работы проводятся по значимым вопросам темы или раздела.
*
*
*
Для контроля знаний используются различные виды работ (тесты, самостоятельные, контрольные)
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом .
*
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но
дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
*
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
*
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3 или не может ответить ни
на один из поставленных вопросов.
*
*
*
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
*
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
*
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы или ученик совсем не выполнил ни одного задания.
*
*
*
*
*
*
*
Оценка выполнения тестовых заданий.
Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:
20% — 1 балл,
20%—40% — 2 балла,
40%—60 %— 3 балла,
60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.