ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА математики НА ТЕМУ «УПОРЯДОЧИВАНИЕ МНОЖЕСТВ В ПОРЯДКЕ

1
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА математики
НА ТЕМУ «УПОРЯДОЧИВАНИЕ МНОЖЕСТВ В ПОРЯДКЕ
УВЕЛИЧЕНИЯ ИЛИ УМЕНЬШЕНИЯ РАЗМЕРА ЭЛЕМЕНТОВ»
Учитель: Тимощук Светлана Васильевна
Предмет: математика (период обучения грамоте)
Класс: 1
Тема урока: «УПОРЯДОЧИВАНИЕ МНОЖЕСТВ В ПОРЯДКЕ
УВЕЛИЧЕНИЯ ИЛИ УМЕНЬШЕНИЯ РАЗМЕРА ЭЛЕМЕНТОВ»
Учебник: Математика 1 класс, А.А. Аргинская, Е.П. Бененсон.
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой
информации: порядок увеличения и порядок уменьшения размера
Задачи:
Образовательные:
– обобщить и систематизировать имеющиеся знания о изученных буквах;
- познакомиться с понятиями: порядок увеличения и порядок уменьшения
размера.
Воспитательные:
- воспитывать эстетические и нравственные чувства учащихся, прививать
любовь к родной культуре.
– формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других,
совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Развивающие:
– развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление
(устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам),
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь,
компьютер, проектор, интерактивная доска.
Структура и ход урока:
Этап урока Действия учителя
1. Мотиваци Подготовка к уроку.
я
(самоопреде - Ребята, приведите себя в
ление)
порядок.
к учебной
деятельност - Наведите порядок на своей
и
Действия учащихся
УУД
Познавательн
ые
(умение
Поправляют одежду, обобщать
и
причёски.
классифициро
вать
по
Поправляют
признакам)
2
парте.
учебники, тетради.
- Что значит привести в порядок и Разложить
навести порядок?
расставить
местам.
- Где нужен порядок?
- А в математике нужен порядок?
2. Актуализ
ация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельно
сти
или
по
Нужен для чисел,
геометрических
фигур.
Постановка проблемного вопроса:
Коммуникати
- Положите 5 красных кружков.
вные (умение
- Можно сказать, что вы
строить
положили
их
в
каком-то
речевое
определённом порядке? Почему?
Нет. Потому что они высказывание
одинаковые.
в
соответствии
с
поставленным
и задачами)
3. Выявлени -Какие
фигуры
можно Разные по размеру.
Коммуникати
е
раскладывать по порядку?
вные (умение
места
- Какой может быть порядок?
От маленького до оформлять
и причины
большого
и
от свои мысли в
затруднений
большого
до устной форме)
(постановка
маленького.
учебной
задачи)
-Какова же будет тема нашего Порядок увеличения Познавательн
урока?
и
порядок ые (умение на
уменьшения размера основе
предметов.
анализа
объектов
-Какую цель ставим перед собой? -Научится
делать
устанавливать
выводы)
порядок.
Регулятивные
(умение
определять
цель
деятельности
на уроке)
3
4. Построен
ие
проекта
выхода
из
затруднения
-Научится устанавливать порядок Выдвигают гипотезы.
очень важно. А как это делать
правильно?
Работа
на
интерактивной
доске.
1.Расставьте фигуры клоунов по
порядку.
Познавательн
ые
(умение
извлекать
информацию
из
схем,
иллюстраций,
текста)
- Какое возникло затруднение.
-Не сказали в каком
порядке
надо
расставить клоунов.
-Если по размеру -то
Вывод:
чтобы
расположить указать
в порядке
предметы по порядку, надо увеличения или в
указать этот порядок.
порядке уменьшения
размера.
2.
-Легко
ли
определить,
расставлены фигуры мальчиков по -Нет. Они в разном
порядку?
положении.
3.-Важен ли цвет или узор в -Нет. Только размер.
определении порядка по размеру?
5. Реализаци
я
построенног
о
проекта
Предлагает задание:
Отгадайте загадку:
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке.
А всего одна игрушка.
(матрёшка)
-Что вы знаете о матрёшке?
Интересные
сведения
о
матрёшке.
В России матрёшка появилась
более 100 лет назад. Её делают из
дерева. Сначала делают фигурки
разного
размера,
а
потом
раскрашивают. Матрёшка - не
Познавательн
ые
(умение
выявлять
сущность,
особенности
объектов;
добывать
новые знания:
находить
ответы
на
вопросы,
используя
учебник, свой
жизненный
опыт
и
4
только игрушка для детей, но и
хороший сувенир, подарок на
память о России.
Показывает матрёшку.
Работа с учебником с.69. №161.
-Посмотри, в каком порядке
расположены матрёшки.
Задание для группы детей.
-Поставьте матрёшки по порядку
увеличения размера, а теперь
перестройтесь
по
порядку
уменьшения размера.
информацию,
полученную
на уроке)
Дети с карточками в
руках
перестраиваются по
заданному порядку.
6.
Первичное
закрепление
с
проговарива
нием
во
внешней
речи
Поработайте
в
парах. Выполняют задание в
Расположите предметы в порядке парах:
дети
увеличения
и
в
порядке раскладывают
на
уменьшения их размера.
парте карточки с
фигурами.
7. Самостоят
ельная
работа
с самопрове
ркой
по эталону
На планшете нарисуйте:
Девочки – цветы, в порядке
увеличения размера,
А мальчики –домики, в порядке
уменьшения размера.
8. Включени Работа в тетради.
е в систему Запись числа 15.11. на полях.
знаний
и Отгадайте загадку:
повторение
Четыре ноги, а ходить не может.
(Стул)
- Какое слово в загадке обозначает
Личностные
(умение
определять и
высказывать
самые
простые,
общие
для
всех
людей
правила)
На
планшете Регулятивные
работают
(умение
индивидуально.
определять
Взаимопроверка.
успешность
выполнения
своего
задания
в
диалоге
с
учителем)
Дети записывают в Познавательн
тетради.
ые
(умение
выявлять
сущность,
особенности
объектов;
5
число?
Повторим
написание
цифры 4.
Чистописание письмо цифры 4.
На ИД повторить элементы
цифры 4.
№ 161.
-Начерти красным карандашом
три отрезка в порядке уменьшения Ответы детей.
их длины.
-Начерти синим карандашом три
отрезка в порядке увеличения их
длины.
№ 162.
4, 2, 8, 6.
2, 4, 6, 8.
2< 4 4 < 6 6<8
8,6, 4, 2.
8>6 6>4 4 >2
9. Рефлекси - Чему учились на уроке? Как
я
учебной можно располагать предметы по
деятельност размеру?
и на уроке
Оцените себя на уроке.
Изобразите руками окружность,–
чем лучше вы работали, тем
больше. Чем было интереснее
поднимите руки вверх. Чем
меньше
устали,
тем
ниже
присядьте.
Я тоже оценю вашу работу.
Молодцы! Своей активной и
дружной работой вы доставили
мне большое удовольствие.
добывать
новые знания:
находить
ответы
на
вопросы,
используя
учебник, свой
жизненный
опыт
и
информацию,
полученную
на уроке)
Регулятивные
(умение
оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей)
Регулятивные
(умение
осуществлять
познавательну
ю
и
личностную
рефлексию)