Советы логопеда.

Советы логопеда
Наступил новый учебный год. С замиранием сердца мы проводили
наших таких уже взрослых, но таких еще маленьких и беззащитных
малышей в школу. Что их ждет впереди? Наверняка много радости,
новые друзья, новые победы, но, увы…, и новые огорчения.
Эта страничка расскажет вам, уважаемые родители, как помочь
своему малышу овладеть первыми навыками письма, чтения, на что
необходимо обратить внимание, проверяя письменные работы своих
детей, ответит на актуальные для вас вопросы.
Какие причины приводят к нарушению чтения и письма?
1. Нарушение или задержка в развитии фонематического восприятия,
лексико-грамматических сторон, звукопроизношения на разных этапах
развития являются одной из главных причин дисграфии (нарушение
письма) и дислексии (нарушение чтения).
2. Играет роль и наследственный фактор, когда ребенку передается
несформированность мозговых структур, их качественная незрелость.
3. Нарушение чтения и письма может быть вызвано двуязычием в
семье. В настоящее время для нашего региона эта проблема становится
все более актуальной, потому что многие вынуждены покидать свой
дом, переезжать на новое место, учить второй язык. В школах растет
количество детей, не владеющих русским языком.
4. Причиной нарушения чтения и письма может быть расстройство в
системах, обеспечивающих пространственное и временное восприятие.
5. Особого внимания также требуют те дети, у которых нет речевых
нарушений, но нечеткая артикуляция (про таких говорят, что у них
«каша во рту»).
Однако все дети делают ошибки. Это естественно и нормально.
Ведь процесс письма очень сложен. Письмо – один из самых сложных
видов человеческой деятельности и научиться писать совсем не так
просто, как кажется. Огромное значение для овладения процессами
письма и чтения имеет степень сформированности всех сторон речи:
фонематического
восприятия,
лексики
и
грамматики,
звукопроизношения, а также таких психических процессов, как
внимание и память.
Необходимо обратить внимание, что ошибки, которые можно
отнести к нарушению чтения и письма, все специфичны и носят
стойкий характер.
Какие ошибки должны насторожить внимательных
родителей?
Существует несколько видов нарушения чтения и письма, каждому
виду соответствуют свои ошибки.
1. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
2. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет
то, что говорит: лука (рука), ямпа (лампа) и т.д.
3.
При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются
гласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие и глухие
согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня
(дыня), клёква (клюква).
4. Пропуски букв, слогов, недописание слов. Например: прта - парта,
моко - молоко, весёлы (весёлый).
Ошибки, связанные с нарушением письма носят стойкий характер.
Если эти ошибки встречаются редко или вообще единичны, то, скорее
всего, результат переутомления, невнимательности. Однако, если
какие-либо из вышеперечисленных ошибок встречаются в работах
ребенка регулярно, необходимо проконсультироваться с логопедом.
Советы
1. Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то
разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.
2.
Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние
задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в
нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.
3. Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно
меньше унижайте.
4. Выполняйте дома упражнение “корректурная проба”. Это принесет
пользу любому ученику.
Корректурная проба
Ежедневно в течение не более пяти минут (не дольше) ребенок в
любом тексте, кроме газетного, зачеркивает заданные буквы. Начинать
надо с одной гласной, потом перейти к согласным. Варианты будут
самые разные. Например, букву “а” зачеркнуть, а букву “о” обвести.
Можно давать парные согласные, а также те, в произношении или
различении которых у ребенка имеются проблемы. Например, ч-щ, сш, з-ж. Через 2-2,5 месяца таких упражнений при соблюдении условий
ежедневности и продолжительности не свыше пяти минут улучшается
качество письма.
Я не буду подробно останавливаться на методике преодоления
нарушения чтения и письма - это дело специалистов. Вполне
достаточно обратиться за консультацией к учителю, а он вас направит
для коррекционной работы к логопеду.
Напоследок еще раз хочу призвать родителей к сотрудничеству. Только
в тесном контакте мы сможем преодолеть все школьные трудности,
имеющиеся у наших детей.
Логопед советует...
Пальчиковая гимнастика







«Раз, два, три, четыре, пять –
вышли пальчики гулять...»
Предлагаем вам начинать играть в пальчиковые игры с
вашим малышом уже с рождения. Уделяйте особое внимание
его ручкам и вы сами убедитесь в благотворном воздействии
пальчиковых игр на речь. Одновременно кисти рук
приобретут подвижность, уверенность, движения не будут
скованными, что так важно для письма!
1. упражнение «Пальчики здороваются»
(каждый палец соприкасается с большим пальцем; сначала
левой руки, потом – правой, затем – обеими руками)
2. Упражнение «Зайчик – Козочка» (левой, правой рукой,
потом – обеими руками)
Формы логопедического воздействия:
Пальчиковая гимнастика
Игры и упражнения со звуками и словами
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Голосовая гимнастика
Логопедический массаж
Логопедическая коррекция нарушений письменной речи
Игры и упражнения
со звуками и словами.
«ТРЕНИРОВКА ВРАТАРЯ»
Вначале мы тренируемся в нахождении первого звука. А
затем играем. Ребенок кладет на стол согнутые в локтях руки.
Это хоккейные ворота. Говорим разные слова. Те, которые
начинаются с заданного звука, ребенок пропускает, а если
звучит слово, которое начинается с другого звука, ворота
захлопывает.
«НАЙДИ СВОЮ ДОРОЖКУ»
Каждый ребенок получает большой лист бумаги. Справа на
нем – рисунки с изображением предметов, слева – в любом
порядке даны звуковые схемы слов. Надо соединить
дорожкой рисунок с нужной схемой.
Артикуляционная гимнастика
Несколько упражнений из множества. Выполнять не менее 10
раз:
1.Поднять брови вверх.
2.Сдвинуть брови.
3.Надуть две щеки.
4.Надувать две щеки по очереди.
5.Втянуть две щеки.
6.Толкать языком щеки.
7. Толкать языком верхнюю и нижнюю щеку.
8.Проводить языком по кругу за губами.
9.Пощелкать языком.
10.Покусать кончик языка.
11.Натягивать губы на зубы.
12. Вытянуть губы в трубочку - растянуть в улыбку, показывая
зубы.
13. Вытянуть губы в трубочку - растянуть в улыбку, не
показывая
14. Рот широко открыть - закрыть.
15. Рот широко открыть - наполовину закрыть - закрыть
Дыхательная гимнастика
Произносить на одном дыхании. Значок означает, что
произносится на одном выдохе. Например: С_Ш - набрать в
рот воздуха и С… _Ш… Все звуки выдыхать равномерно и
плавно.
1.
С
этими
звуками
С,
Ш,
Ф,
Х.
Пример
на
С:
С,
С_Ш,
С_Ш_Ф,
С_Ш_Ф_Х.
Таким образом на Ш, Ф, Х.
2. На одном выдохе счет от 1 до 10 и наоборот.
Также
можно
дни
недели
многое
другое.
3.
Перечисление
месяцев
года.
4.
Раскрутка:
на
одном
выдохе
произносить
2_22_222_2222_22222…
Также на 3 и 5. Можно и другие числа.
Голосовая гимнастика
М_ МАМ_ МАМ_МАМ_МАМ
То же самое с буквой О, У, И, Ы, Э, Я.
Сирена
1. М- тянуть громко_тихо_громко...
М_м_М_м_М_м_М_м_М_м_
2. Выделенную ( М ) тянуть дольше, чем обычно. мёд в лесу
Медведь нашел, мало мёду много пчёл. Мама мыла Милу с
мылом. Мила мыла не любила.
Логопедический массаж
1. Поглаживающие движения от середины лба к вискам, от
бровей – к волосистой части головы, от лба - к мышцам щек,
шею и плеч.
2. Собрать губы в «гармошку», затем обнажить зубы (при
разных
положениях
рта:
открытый,
полуоткрытый,
прикрытый, закрытый).
3. Кончик языка обхватить пальцами и производить
раскачивающие движения из стороны в сторону.
4. Легкое похлопывание языка шпателем.
При
гипотонии
применяют
укрепляющий
массаж.
Проводится
он
более
интенсивно:
интенсивное
поглаживание. пощипывание мышц губ, жевательной
мускулатуры. Все массажные движения проводятся от центра
к периферии. После 4-5 легких движений их сила нарастает,
движения
становятся
надавливающими,
но
не
болезненными. Повторяются 8-10 раз.
1. Укрепление лицевых мышц – начинаем с поглаживания,
потом – пощипывание, постукивание, потом – снова
поглаживание. Движения идут от носа к ушам, от подбородка
к ушам. Сжимаем подбородок ритмичными движениями, идет
разминание скуловой и щечной мышц (проводится
указательным и средним пальцами обеих рук от нижней части
виска спиралевидные движения по скуловой и щечной
мышцам к подбородку).
2. Укрепление губной мускулатуры – поглаживание от
середины губ к углам, поглаживание носовых складок,
пощипывание, постукивание губ.
Логопедическая коррекция
нарушений письменной речи
Работа по устранению затруднений в усвоении навыков
чтения и письма непосредственно относится к сфере
профессиональной
деятельности
логопеда. Приходится
уделять особое внимание детям, страдающим общим
недоразвитием речи (ОНР), фонетико-фонематическими
нарушениями речи (ФФНР) и другими видами речевых
нарушений. Однако любому «нелогопедическому» ребенку
также принесут несомненную пользу занятия с логопедом. На
таких занятиях решаются важные вопросы профилактики
речевых проблем.
Сегодня в каждом классе встречаются дети с нарушениями
письменной речи. При логопедической помощи школьникам
большое внимание уделяется пониманию учеником значения
всех упражнений для устранения у него нарушений
письменной речи. Результативность логопедической помощи
проверяется с помощью вопросов, направленных на
уточнение действий ученика по работе над устранением
собственных ошибок на письме.