ТЕМА «ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ»

ТЕМА «ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ»
ІІ уровень
1. Вставьте пропущенные слова.
Педагогика как наука возникла в …веке. Её возникновение связано с именем … и
его книгой …
2. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему
педагогических.
а) Дидактика, психология, история, философия, школоведения, теория воспитания,
школьная гигиена, сравнительная педагогика.
б) Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методика
изучения отдельных предметов, специальные педагогики, история педагогики.
в) Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика
профессионально-технического образования.
г) Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная
педагогика школоведения, история школы.
ІІІ уровень
1. Установите соответствие между автором и названием книги.
1. Я.А.Коменский
А) «Сердце отдаю детям»,
Б) «Марш 30-го года»,
2. Ж.Ж.Руссо
В) «Родное слово»,
Г) «Мир чувственных вещей в картинках».
3. И.Г.Песталоцци
Д) «Эмиль, или О воспитании»
Е) «Азбука»
4. К.Д.Ушинский
Ж) «Лингард и Гертруда»,
З) «В школу с 6 лет»
5. Л.Н.Толстой
И) «Педагогическая поэма»,
К) «Директор Павлышской средней школы»
6. А.С.Макаренко
Л) «Великая дидактика»,
7. В.А.Сухомлинский М) «Человек как предмет воспитания. Опыт
педагогической антропологии»,
8. Ш.А.Амонашвили Н) «Здравствуйте, дети»
2. Подчеркните понятие, не соответствующее логической цепочке:
а) педагогическое наблюдение, анкетирование, теоретический анализ,
исследовательская беседа;
б) анкетирование, педагогическое наблюдение, исследовательская беседа,
интерьюирование;
в) тестирование, регистрация, ранжирование, шкалирование.
ІУ уровень
1. Выделите основные периоды развития педагогической мысли.
2. Подчеркните наиболее известных педагогов Х1Х века.
Ломоносов, Коменский, Толстой, Ушинский, Блонский, Гербарт, Дистервег, Руссо,
Бэкон, Локк, Пирогов, Песталоцци, Монтессори, Корчак.
У уровень
1. Проанализируйте составленную учителем анкету для школьников. Какие
вопросы в ней лишние и почему? Предложите свой вариант.
1. В какой школе ты учишься?
2. Какой последний кинофильм ты посмотрел?
3. Что движет твоими поступками?
4. Как часто ты чистишь зубы?
5. Нравится ли тебе профессия учителя?
6. Тебе нравится история или география?
7. Сколько книг ты читаешь в месяц?
8. Сколько времени у тебя уходит на выполнение домашних заданий по физике?
9. В котором часу, по-твоему, должен начинаться первый урок?
10.Чем ты занимаешься после школы?
ТЕМА «ФОРМИРОВАНИЕ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА»
ІІ уровень
Заполните таблицу, знак «+» поставьте там, где признаки имеют место и «-» там, где его нет.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ПРИЗНАКИ
Общая цель
Общая деятельность
Социально-значимая цель
Интерес, взаимная симпатия
Наличие органов управления
Наличие выборных органов
Взаимная ответственность
Сознательная дисциплина
Деловое сотрудничество
Сплоченность
Полезные традиции
ГРУППА
КОЛЛЕКТИВ
ІІІ уровень
Определите, к какому из этапов развития детского коллектива можно отнести
каждое из предложенных положений.
1. Учащиеся недостаточно хорошо знают друг друга, трудно идут на контакт.
2. Выделяется актив, появляются инициаторы полезных творческих дел.
3. Сохраняется устойчивая традиция давать клички одноклассникам и учителям.
4. Педагог предъявляет прямые требования воспитанникам.
5. Все вопросы жизнедеятельности коллектива гласно и демократично решаются
путем обсуждения на общем собрании.
6. Педагог постепенно передаёт организаторскую функцию активу.
7. Самоконтроль приобретает все более устойчивые формы: развивается
самокритика и требовательность каждого из членов коллектива.
ІУ уровень
Заполните таблицу
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА
1 этап
2 этап
3 этап
1. Цели и задачи, решавшиеся на данном этапе
развития коллектива
2. Содержание деятельности педагогов
3. Содержание деятельности воспитанников
4. Применяемые на данном этапе методы
воспитания
5. Новообразования в личности и изменения
в отношениях между воспитанниками.
У уровень
В коллективе восьмиклассников наметились группы «специалистов» по отдельным
делам: «эрудиты», «спортсмены», «политики», «артисты».
а) Как оценить такую дифференциацию и деятельность?
б) Продумайте пути осуществления комплексного подхода к воспитанию с
учётом данной ситуации (содержание деятельности, характер отношений и
общественного мнения).
ТЕМА «СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ»
ІІ уровень
1. Восстановите определения.
а) …. – целенаправленное, специально организованное, управляемое
взаимодействие учителя и учащихся, в процессе которого решаются задачи
образования, развития и воспитания учащихся.
б) … - деятельность педагога по организации, стимулированию и контролю
учебно-познавательной деятельности учащихся, направленной на овладение
знаниями, умениями, навыками, опытом отношений к миру и самим себе.
в) … - деятельность учащихся по усвоению знаний, овладению умениями и
навыками, опытом отношений к миру и самим себе.
Слова для справок: учение, преподавание, обучение.
2. Вычеркните из списка те понятия, которые не имеют отношение к теме.
Дидактика, учение, этапы овладения знаниями, образовательные учреждения,
авторская школа, воспитательная система, познавательный интерес, активность и
самостоятельность, личность, учебная деятельность.
ІІІ уровень
1. Вставьте пропущенные слова.
Процесс усвоения знаний и способов деятельности включает следующие
компоненты:
а) восприятие материала;
б) …;
в) …;
г)…;
д)… .
2. Допишите предложение.
Успех в учении зависит от … .
ІУ уровень
1. Изобразите в виде схемы взаимосвязь понятий.
Учебный процесс, преподавание, учение, научение, знания, умения, навыки,
творческие способности, способы учебной и творческой деятельности.
2. Как надо озаглавить следующий перечень действий?
- Принятие учебной задачи.
- Анализ задачи, актуализация знаний, необходимых для её решения.
- Составление плана решения задачи.
- Осознание способов деятельности, необходимых для решения учебной задачи.
- Практическое её осуществление.
- Рефлексия, контроль и оценка решения задачи.
У уровень
1. Закончите текст и подберите конкретные примеры из школьной практики,
иллюстрирующие каждый из этапов обучения.
Единая логика учебного процесса:
а) выдвижение и осознание … .
б) восприятие учащимися … .
в) процесс обобщения, осмысления … .
г) закрепление и совершенствование … .
д) применение знаний … .
е) анализ достижений учащихся и … .
2. Заполните таблицу:
СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Компоненты процесса обучения
Деятельность учителя Деятельность
учащегося
1.
2.
3.
4.
5.
ТЕМА «МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ»
ІІ уровень
1. Напишите правильные ответы
Метод – это …
Приём – это …
Средства обучения – это…
2. Вставьте пропущенные слова
- Изменение цели и … влечёт за собой смену методов обучения.
- По отношению к методу … носит частный подчинённый характер.
- Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает …, … усвоения
учебного материала, … взаимодействия субъектов обучения.
- Классификация методов обучения – это … по определённому … система.
Слова для справок: приём, содержания, характер. упорядоченная, цель, признак,
способы.
ІІІ уровень
1. Чем определяется выбор методов обучения?
2. Из перечисленных утверждений выберите и выпишите методы обучения.
Рассказ, самостоятельная работа, упражнение, дискуссия, педагогический
эксперимент, контроль, беседа, лекция, поиск, взаимное обучение, объяснение, урок,
анкетирование, работа с учебником.
ІУ уровень
1. Какие методы обучения относятся к группе методов по источнику
получения знаний?
2. Требования к какой группе методов даны в следующем перечне?
Объективность, всесторонность, систематичность, гласность, индивидуальность,
дифференциация, учёт специфики учебного предмета, разнообразии форм и
методов.
У уровень
1. Определите, какие приёмы обучения могут конкретизировать указанные
методы обучения.
Метод обучения
Приёмы обучения
1. объяснение
2. упражнение
3. работа с учебником
4. беседа
5. самостоятельная работа
6. дидактическая игра
ТЕМА «СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
ІІ уровень
1. Вставьте определяемое понятие.
… … - педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков,
отражающая основное содержание той или иной науки и соответствующей ей
деятельности по усвоению и использованию этих знаний и умений.
2. Вставьте пропущенные слова:
… могут быть типовыми, базовыми, рабочими, авторскими.
ІІІ уровень
1. Какие теории содержания образования здесь представлены?
а) В качестве критериев отбора образовательного материала выдвигается его
развивающее влияние на умственные способности учащихся, на их
наблюдательность, память, мышление, воображение. В этих целях изучаются
греческий, латинский языки, математика, произведения писателей античного мира.
Недооценивается важность усвоения учениками системы реальных знаний, умений
и навыков.
б) В учебные программы включаются предметы, содержащие систему полезных
знаний, умений и навыков, усвоение которых необходимо для дальнейшего
образования, для жизни, практической деятельности. Недооценивается развитие у
школьников познавательных сил и способностей, необходимость устранения
самотёка, стихийности в развитии их мышления, ума.
2. Установите соответствие между понятиями и их содержанием.
А) Учебник;
Б) Учебный план;
В) Учебное пособие;
Г) Учебная программа.
1. Устанавливает состав учебных предметов, их распределение по годам обучения,
недельное и годовое количество времени, отводимое на изучение учебных
предметов;
2. Служит вспомогательным средством обучения, в котором учебный материал
представлен более расширенно и детализировано;
3. Фиксирует содержание образования, его объём, логику изучения, количество
часов по темам и разделам, перечень умений и навыков на уровне конкретного
учебного предмета;
4. Является важнейшим дидактическим средством, в котором систематизированы
основы знаний по определённому предмету.
ІУ уровень
1. Какие понятия определены?
а) Достаточно автоматизированный способ действий, не требующий интенсивной
работы мышления.
б) Зафиксированные с помощью слов и различных знаков результаты познания
действительности человечеством, проверенные общественно-исторической
практикой.
в) Способность к успешному осознанному выполнению определённой деятельности
на основе знаний.
г) Образцы вещей, свойств, процессов, отношений действительности,
сохраняющиеся в памяти человека в форме представлений, понятий, чувств,
отношений и т.п.
2. Допишите предложение.
Учебно-методический комплекс по учебному предмету состоит из …
У уровень.
1. Допишите структуру содержания образования необходимыми
компонентами:
а) когнитивный опыт человечества и отдельной личности;
б) …
в) …
г)…
2. Для того, чтобы проанализировать школьный учебник, составьте вопросы.
Например: соответствует ли содержание учебника учебной программе по предмету.
ТЕМА «КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ»
ІІ уровень
1. Выпишите из перечисленных утверждений те, которые относятся к методам
контроля.
Устный контроль, активизация, письменный контроль, управление обучением,
программированный контроль, актуализация знаний, семинарские занятия,
проблемное обучение, устный опрос, индивидуальный опрос, фронтальный опрос,
мотивация, эмоциональное воздействие, письменный экзамен, письменный
самоконтроль, семинарские занятия.
2. Выпишите определение понятий.
Оценка – это …
Отметка – это …
ІІІ уровень
1. Допишите список педагогических требований к организации контроля в
учебном процессе:
а) объективность контроля;
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
з)
и)
2. Дополните предложения.
а) Традиционно выделяют следующие виды контроля:…
б) Контроль выполняет следующие функции…
ІУ уровень
1. Дополните предложения:
а) Методы устного контроля – это…
б) Дидактические тесты – это…
в) Преимущества дидактического теста – это…
г) Методы письменного контроля: …
2. Уровни учебной деятельности: …
У уровень
1. Дополните предложение.
Правильно организованный контроль способствует …
2. Учащийся должен правильно называть компоненты действия вычитания:
вычитаемое, уменьшаемое, разность. Ученик на уроке при ответе путает эти
названия, не может найти вычитаемое, если известны уменьшаемое и разность.
Однако конкретные примеры на вычитание решает быстро, правильно и
безошибочно. Какую отметку вы поставите за подобные знания? Дайте
педагогическое обоснование предлагаемой оценки.
ТЕМА «ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ»
ІІ уровень
1. Выпишите понятия, не относящиеся к формам организации учебного
процесса.
Урок, диспут, семинар, экскурсия, упражнение, домашняя работа, демонстрация,
факультативы, консультации, семинар, наблюдение, ярмарка, рассказ,
демонстрация, викторина, линейка, собрание.
2. Восстановите текст
Совокупность … урока и их взаимосвязей, обеспечивающая … урока и достижение
его задач, составляет … урока. Многообразие … уроков предполагает … их …
Наиболее распространён в педагогической практике тип … урока.
Для справок: многообразие, целостность, структур, комбинированного, структуру,
типов.
ІІІ уровень
1. Установите соответствие между формой организации обучения и её краткой
характеристикой.
А. Индивидуальное обучение;
Б. Индивидуально-групповое;
В. Классно-урочная система;
1. Осуществляется обучение учащихся приблизительно одного возраста,
одинакового уровня подготовки; класс работает в соответствии плана; основной
единицей является урок; учебной работой руководит педагог.
2. Учащиеся выполняют задания индивидуально.
3. Занятия учитель ведёт с группой учащихся, уровень подготовки которых
различный.
2. Какие нетрадиционные уроки можно проводить в каждой возрастной
группе?
*Младший школьный возраст - …
*Средний школьный возраст - …
*Старший школьный возраст - …
ІУ уровень
1. Заполните таблицу:
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.
Название
Время
возникновения
Краткая
характеристика
Основные
достоинства
Недостатки
Индивидуальная
форма
Классно-урочная
форма
Беллланкастерская
система
взаимного
обучения
Батовская
система
Дальтон-план
У уровень
1. Как вы понимаете высказывание Н.М.Верзилина : «Урок – это солнце,
вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных
занятий»?
2. Проанализируйте свою домашнюю работу с точки зрения тех правил и
требований к её организации, которые нами были рассмотрены на уроках.
ТЕМА «РАЗВИТИЕ, ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ»
ІІ уровень
1. Выберите полный ответ.
Развитие – это…
а) накопление количественных изменений в организме человека;
б) уничтожение старого и возникновение нового;
в) становление человека как социального существа, происходящее в
процессе жизни и деятельности;
г) количественные и качественные изменения в организме человека,
происходящие во времени под действием различных факторов;
д) целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.
2. Заполните пропуски, используя ключевые слова.
- Движущую силу для человеческого развития создаёт …
- Противоречия делятся на … и … .
- Универсальный характер имеют противоречия между …
- Общий закон развития гласит …
Ключевые слова: внутренние и внешние; потребностями и возможностями; борьба
противоречий; развитие человека детерминировано внутренними и внешними
условиями.
ІІІ уровень
1. Какие качества передаются от родителей к детям?
Способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности; черты характера;
тип нервной системы, темперамента; способности к различным видам деятельности;
задатки, служащие основой для развития индивидуальных способностей человека;
цвет глаз, цвет кожи, группа крови, резус-фактор; социальный опыт; нравственные
качества; особенности речи, памяти, внимания; воля, настойчивость,
целеустремлённость; жестокость, алчность, агрессивность; склонность к
правонарушениям.
2. Вставьте правильные ответы:
а) Человек – существо …
б) Наследственность определяют как совокупность … организма, передаваемых от
поколения к поколению.
в) средовые влияния на развитие личности ребёнка исследовали мыслители и
педагоги разных исторических эпох: И.Г.Песталоцци, …, …, …, …, … .
г) Только под влиянием научно обоснованного … и создание соответствующих …,
при учёте потенциальных возможностей и включений в соответствующие …
индивидуальные природные задатки могут перерасти в … .
ІУ уровень
1. Изучение родословной И.С.Баха показала, что в его роду на протяжении 800 лет
было свыше двух десятков более или менее выдающихся музыкантов. Можно ли
из этого факта сделать вывод о том, что музыкальные способности
передаются по наследственности?
2. Из перечисленных утверждений выберите ведущие факторы, влияющие на
развитие личности:
наследственность; уклад жизни; социально-бытовые условия; окружающая среда;
домашняя среда; особенности квартиры; воспитание; влияние товарищей и друзей;
доступ к интеллектуальным источникам.
У уровень
1. Можно ли считать верным утверждение: «Человек – результат
социализации»? Аргументируйте свой ответ.
2. Почему разные люди достигают различного уровня развития?