Урок сложные слова

МБОУ «СОШ № 15 с углубленным изучением отдельных предметов»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Конспект учебного занятия
по русскому языку в 3 классе
Способы образования слов. Сложные слова.
Образовательная система Л.В. Занкова
Автор: Клочкова Ольга Игоревна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
г. Энгельс – 2013 г.
Способы образования слов. Сложные слова. 3 класс
Тип урока: урок "открытия" новых знаний
Дидактический материал: учебник, рабочие тетради, раздаточный материал для работы
в парах, индивидуальные задания
Место учебного занятия в теме: первый урок
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.
Триединая цель учебного занятия:
ознакомление с новым способом словообразования - сложение основ, формирование умений образовывать
сложные слова; выполнение действий с опорой на жизненный опыт; развитие самостоятельности в учебной
деятельности.
Этап,
время
1.Мотивация к
учебной
деятельности
2. Актуализация
знаний и
пробное учебное
действие
Задача
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
посредством УУД
Психологический настрой
класса на работу
Регулятивные УУД
- Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности к
учебной
деятельности
Включение в деловой ритм.
Побуждающий вопрос учителя.
Открытие
новых
знаний
через
пробное
учебное
действие.
Выявляет уровень знаний.
Выполняют задание
- Рассмотрите гостей, которые пришли Человечки
"приставка",
к нам на урок.
"окончание", "суффикс"
- Что заметили?
-Это части слова
- Какую бы часть слова исключили из -Окончание, оно служит для
нашего ряда? Почему?
связи слов в предложении, а
приставка и суффикс для
образования новых слов.
- Корня
Корень - это общая часть
-Какой части слова не хватает?
родственных
слов,
в
- Что вы можете сказать об этой части которой
заключено
слова?
лексическое значение
- Основы.
Это
часть
слова
без
окончания,
в
которой
содержится
лексическое
значение слова.
- Посмотрите на запись на доске, что - Это слова
можете о ней сказать?
Поезд, лесной, пришкольный, рассказ,
дождинка, лесостепь, прогулка.
- Кто из вас готов отправиться за
новыми знаниями?
- Какие качества нам пригодятся в
нашей работе?
Планируемый
результат
Готовность к
учебной
деятельности
на уроке
Анализ объектов и
понятий.
- По каким признакам можно
разделить эти слова на группы?
- А что вы знаете про способы
словообразования?
- А какое задание я предложила вам?
- Рассмотрите схемы слов.
- По орфограммам.
- По частям речи.
- По способу образования.
- Приставочный,
суффиксальный,
приставочносуффиксальный.
- Подобрать слова к схемам.
Классификация
объектов
по
заданным
признакам
Воспроизведение
алгоритма разбора
слов по составу.
Контроль и
самоконтроль
- А можете ли по схеме определить
способ образования слов?
- Какие знания надо применить, чтобы
выполнить это задание?
- Выпишите слова к схемам:
Поезд, лесной, пришкольный, рассказ,
дождинка, лесостепь, прогулка.
- Вспомните правило разбора
слова по составу.
-Назовите способы образования слов.
Проверка: 3 ученика предлагают
свои варианты
3. Выявление
места, причины
затруднения и
определение
учебной цели
Достижение
понимания связи
цели учебной
деятельности с
темой занятия
через уточнение
учебных
затруднений
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
- Какое затруднение возникло?
- Почему?
- Что интересного заметили в слове
"лесостепь"?
- Не везде.
- Вспомнить правило разбора
слов по составу
Дети записывают слова по
схемам, вспоминают правило
разбора слов по составу.
Познавательные УУД:
самостоятельный поиск наиболее
оптимальных способов
выполнения заданий,
Регулятивные УУД:
сопоставление способов действий
с результатом, самоконтроль
-Слово
"лесостепь"
оказалось лишним.
- Не подошло ни к одной
схеме.
- В слове 2 корня.
- Лес- место, где растёт много
Фиксация места
затруднения.
Соотнесение
своих действий на
этом шаге с
изученными
4. Первичное
закрепление с
формулировани
ем проблемы
- Каково лексическое значение этого
слова?
-Что обозначает слово лес?
деревьев.
- Что обозначает слово степь?
-Чтобы понять лексическое значение
данного слова нам понадобилось
сколько слов?
-Прочитайте в словаре С. И. Ожегова
какое лексическое значение имеет
слово лесостепь.
-Запишем слова лес и степь, и выделим
основу и окончание
- Как образовалось это слово?
- Степь – это пространство
покрытое травой.
-Два слова.
-Какая буква соединила две основы?
- Как вы думаете, как называется эта
гласная?
- Как вы думаете, как называет новый
способ словообразования?
- Что в слове "лесостепь" было для вас
новым?
Организует учащихся по
Усвоение
учащимися нового исследованию проблемной
знания
через ситуации.
–Есть ли у вас предположение, как
способы действия
называются такие слова? Попробуйте
придумать сами им название.
-Каким способом они образованы?
способами и
фиксация знания
или умения,
которого не
достает.
Работа с толковым словарем
Лес + степь = лесостепь
-Две
основы
соединила
буква «о».
- Соединительная гласная.
- Соединение основ.
- Сложение основ.
- В слове два корня.
-Новый
словообразования.
Дети высказывают свои
предположения
- Сложные.
- Составные
- Сложением основ
- Как вы думаете, где мы можем - В учебнике
проверить наше предположение?
Учебник с.78.
способ
Выдвижение
гипотез.
Целеполагание.
Решение проблемы,
построение
логической цепи.
Планирование
своих действий.
Поиск информации
в учебнике.
-Что нового вы еще узнали из правила?
- Над какой темой мы будем сегодня
работать?
- Какова цель нашего урока?
- А вы в речи встречали сложные
слова?
-А для чего они нужны в речи?
- Почему сложные слова получили
такое название?
-Какие
соединительные
гласные
соединяют две основы?
- Какую бы схему вы составили к
слову "лесостепь"?
о
-Какие способы словообразования вы
теперь знаете?
-Мы
узнали,
как
называются
необычные слова, а теперь научимся
выделять корни в этих словах.
- Для этого вспомним правило о том,
как найти корень в слове.
5.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону
Организация
умения применять
новое знание в
типовых заданиях
-
Что есть соединительная
гласная е.
-Сложные
слова.
Способ
образования сложных слов.
Умение осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание.
Исходя из заданий, определяют
тему занятия, формулируют
цель учебной деятельности
Умение
обосновывать
свою точку
зрения;
-Имеют два корня.
-Способ
образования
сложение основ
Памятка
1. Думаю над значением слова.
2. Подбираю родственные
слова к первой части.
3. Выделяю общую часть.
4. Подбираю родственные
слова к второй части
5. Выделяю общую часть.
Познавательные
УУД:
формулировка
правила
нахождения корня в сложных
словах,
составление алгоритма
с
применением правила, анализ,
синтез
Регулятивные УУД:
контроль действий
самоанализ результатов усвоения
материала, выявление проблем
- А так как в сложных словах 2 корня,
то
необходимо
подобрать
однокоренные слова к 2 частям.
Организует деятельность в группах Самостоятельная работа в
группах по карточкам
по применению новых знаний.
Карточка.
- Выделите в сложных словах корень.
Устанавливает осознанность
-
Дети выполняют задание по
карточке.
Составление
памятки
разбора
сложных слов
Умение работать
в группе
Ориентация в
своей системе
восприятия. Первичное обобщение.
- Проверьте свою работу.
-Оцените свою работу
Карточка.
Распределите слова на группы
самовар
повар
носорог
Простые пылесос Сложные
листочки
пыльца
листопад
переносица
рыбак
рыболов
Осуществляют самопроверку.
Познавательные УУД:
применение новых знаний на
практике, обобщение, синтез,
выявление главного
знаний,
сопоставление
и отбор
информации
Решение
типовых
заданий на
новый способ
действия.
Регулятивные УУД:
самопроверка, самоконтроль
результативности деятельности
6. Включение в
систему знаний
Включение нового
способа действий в
систему знаний
Организует деятельность по применению
новых знаний.
Самостоятельная работа в
парах.
- Упр. 147.
- Что вы можете сказать о
предлагаемой работе?
Осуществляют самопроверку.
- Выполните задание.
-Какие слова образованы с помощью
суффикса?
- С помощью приставки?
- С помощью приставки и суффикса?
- Путем сложения основ?
- Оцените свою работу.
- А теперь проверьте себя:
1 уровень:
Выделить корни в сложных словах:
Мясорубка, снегоход, скороговорка,
Познавательные УУД:
применение новых знаний на
практике, обобщение, синтез,
выявление главного
Регулятивные УУД:
самоконтроль, самомотивация
Коммуникативные УУД:
самостоятельная работа в парах,
сотрудничество
Индивидуальная работа по
карточкам.
2 ученика у доски. Проверка.
Умение работать в
паре
Управление
поведением
партнера контроль.
пылесос, огнетушитель.
2 уровень
Образовать и записать сложные
слова:
ловить + рыбу
сам + летает
лес + рубить
пар + ход
корень +плод
7. Рефлексия
деятельности
Самооценка
учащимися
результатов
своей
учебной
деятельности
Самостоятельное выделение и
формулирование
образовательной цели.
Самостоятельное
применение
правила образования сложных слов
при выполнении задания.
Познавательные УУД: выбор
наиболее эффективных способов
решения, структурирование
знаний
Регулятивные УУД:
самоконтроль, самомотивация
Познавательные УУД:
Организует рефлексию.
осуществляют самооценку
- Какое новое открытие мы сделали собственной учебной
деятельности, соотносят цель
сегодня?
и результаты, степень их
-Какое
задание
было
самым соответствия
интересным?
- Какое задание было трудным?
Закончите предложения:
- Сегодня я понял(а) …
- Я запомнил(а)…
- Теперь я могу…
Оцените свою работу в течение
всего урока.
8. Домашнее
задание
Стимулирование
организации
учебной
деятельности
дома
- № 145( с.79)
- по желанию придумать и
записать10 любых сложных слов
- написать названия птиц (сложные).
Умение с
достаточной
полнотой и.
точностью
выражать свои
мысли;
Рефлексия и
самооценка
учениками своей УД
на уроке.
Познавательные УУД: выбор
наиболее эффективных способов
решения, структурирование
знаний
Регулятивные УУД: контроль в
форме сличения способа действия
и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
Самостоятельность
в выполнении
домашнего задания
Приложение.
Карточка 1.
Распределите слова на группы. Выделите корни.
самовар
повар
носорог
Простые
пылесос
Сложные
листочки
пыльца
листопад
переносица
рыбак
рыболов
Карточка 2.
1 задание
Списать слова, выделить корни:
Мясорубка, снегоход, скороговорка, пылесос, огнетушитель.
2 задание
Выписать сложные слова:
Снегурочка, снегоход, поговорка, скороговорка, пылесос,
тракторист, огнетушитель, самокат, приморский.
3 задание
Образовать и записать сложные слова:
ловить + рыбу
сам + летает
лес + рубить
пар + ход
корень +плод
Карточка 1.
Распределите слова на группы. Выделите корни.
самовар
повар
носорог
Простые
пылесос
Сложные
листочки
пыльца
листопад
переносица
рыбак
рыболов
Карточка 2.
1 задание
Списать слова, выделить корни:
Мясорубка, снегоход, скороговорка, пылесос, огнетушитель.
2 задание
Выписать сложные слова:
Снегурочка, снегоход, поговорка, скороговорка, пылесос,
тракторист, огнетушитель, самокат, приморский.
3 задание
Образовать и записать сложные слова:
ловить + рыбу
сам + летает
лес + рубить
пар + ход
корень +плод
Лист самооценки обучающегося
Виды заданий
Оценка учащегося
1 б -задание выполнил,
допустил 2-3 ошибки
1. Работа со схемами слов
2. Работа в парах
3. Самостоятельная работа
Итого
2 б -задание выполнил,
допустил 1 ошибку
Оценка
учителя
3 б- задание выполнил без
ошибок