Искусство - Песчанская школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная Песчанская школа»
РАССМОТРЕНО
на
заседании
школьного МО
учителей
гуманитарного
цикла
Протокол от
«25»июня2013 г.
№6
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора по УВР
____/Шевченко Н.В.
«30» августа 2013 г.
РАССМОТРЕНО
на
заседании
педагогического
совета школы
Протокол от
«31»августа 2013
г.
№1
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ
«Основная
общеобразовательная
Песчанская школа»
________/
Вологжанина Н.В.
Приказ
от
«31»августа 2013г. №
244
Рабочая программа
по учебному предмету «Искусство»
9 класс (базовый уровень)
Составитель: учитель изобразительного искусства
Семенова Дарья Валериевна
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Искусство» для 9 класса разработана на
основе Федерального компонента государственного образовательного
стандарта
основного образования по искусству. Примерной учебной
программы основного образования, утверждённой Министерством
образования РФ,
в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта основного общего образования (рассчитанной на
2 года обучения) , на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы»Г.
П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской. Сборник: «Программы для
общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9
классы» М, « Просвещение», 2010 г. Положением орабочей программе
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Основная
общеобразовательная Песчанская школа» от 31.08.2012 года №169
Методологической основой программы являются современные
концепции в области:
 эстетики авторы - Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б.
А. Эренгросс и другие,
 в культурологии авторы А И. Арнольдов,
М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и другие,
 в психологии художественного творчества Л. С. Выготский, Д. К.
Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л.
Рубинштейн и другие,
 развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.),
вхудожественного образования Д. Б. Кабалевский, Б. М.
Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и другие.
Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к
искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на
человека и общество.
Задачи программы:
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
- культурная адаптация школьников в современном информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- формирование целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе развития человечества;
- углубление художественно- познавательной,
социально-эстетической компетентности.
коммуникативной
и
- формирование умений и навыков художественного самообразования.
Данная программа обеспечена учебно- методическим комплектом:
1.Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для
общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9
классы» Москва, Просвещение, 2010 год.
2. Сергеева Г.П. Искусство. 8-9 классы: учеб. Для общеобразоват.
Учреждений /Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.Критская.- 2-е изд.- М.:
Просвещение, 2012.-191.-191 с.
В соответствии учебным планом в 9 классах на учебный предмет
«Искусство» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Распределение учебного материала.
№
п/п
1
2
3
4
Содержание
разделов
Воздействующа
я сила
искусства
Искусство
предвосхищает
будущее
Дар созидания.
Практическая
функция.
Искусство и
открытие мира
для себя.
ИТОГО:
Кол-во часов
примерной
(авторской)
программы
9
Кол-во часов
Рабочей
программы
7
7
11
11
8
7
35
34
Примечани
е
9
Изменения
внесены
согласноБазис
ного учебного
плана.
Искусство в 9
классе- 34 часа
в год (1 час в
неделю).
Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса
обучающиеся 9 класса должны:
Знать/понимать:
 знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов,
художников, скульпторов, режиссеров и т.д, узнавать наиболее
значимые их произведения;
 взаимодействие музыки с другими видами искусства, на основе
осознания специфики языка разных видов искусств;
 иметь представление о жанрах и стилях классического и современного
искусства, особенностях художественного языка и музыкальной
драматургии;
Уметь:
 определять принадлежность художественных к одному из жанров на
основе характерных средств выразительности;
 размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах ее воплощения;
 размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об
основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, форме, исполнителях;
 находить жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусства;
 выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских
проектах ;
 использовать знания о музыкантах, художниках, полученные на
уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
 описывать явления художественной культуры, используя для этого
соответствующую терминологию.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
 развивать
умения
и
навыки
художественно-эстетического
самообразования: формирование фонотеки, видеотеки, посещение
концертов, театров, музеев и т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в художественноэстетической жизни класса, школы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№
Наименование раздела и тем
п/п
Воздействующая сила искусства (9ч.)
1.
Искусство и власть
2.
Искусство и власть
3.
Искусство и власть
4.
Какими средствами воздействует искусство?
5.
Какими средствами воздействует искусство?
6.
Храмовый синтез искусства.
7
Храмовый синтез искусства
8
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
9
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
Искусство предвосхищает будущее (7ч.)
10
Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?
11
Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?
12
Предсказание в искусстве
13
14
15
Художественное мышление в авангарде искусства.
Художественное мышление в авангарде искусства.
Художник и ученый.
Часы учебного
времени
Плановые сроки
прохождения
I полугодие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
1
1
1
16.11
23.11
30.11
1
1
07.12
14.12
21.12
1
16
Художник и ученый.
Дар созидания. Практическая функция (11 ч.)
17
Эстетическое формирование искусством окружающей
Примечание
28.12
1
18.01
18
среды.
Архитектура исторического города.
1
25.01
19
Архитектура современного города.
1
01.02
20
21
1
1
08.02
15.02
22
Специфика изображений в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение
современного общества.
Декоративно- прикладное искусство.
1
22.02
23
Музыка в быту
1
01.03
1
1
1
1
08.03
15.03
05.04
12.04
1
1
1
1
1
1
1
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05
31.05
в
жизни
Массовые, общедоступные искусства.
Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
Тайные смыслы образов искусства, или загадки
музыкальных хитов.
Искусство и открытие мира для себя (7 ч.)
28
Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
29
Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
30
Литературные страницы.
31
Исследовательский проект «Пушкин - наше все».
32
Исследовательский проект «Пушкин - наше все».
33
Исследовательский проект «Пушкин - наше все».
34
Исследовательский проект «Пушкин - наше все».
24
25
26
27
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
9 класс.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как
способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства
внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные
ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных
искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции
позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека
(внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие
духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне,
рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы,
амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная
скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны
(живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама
(рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики,
граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа,
народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная
музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная
классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С.
Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему.
Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А.
Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная
музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А.
Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная
функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А.
Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXIвв. Поэзия В.
Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х
гг. XXв. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката,
рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление
представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма
рекламно-внушающего характера.
Подбор
и
анализ
различных
художественных
произведений,
использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств
и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного
содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания,
способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания,
метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами
искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве.
Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и
искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве
художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих
открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение
их
художественного языка. Оценка этих произведений
предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
с
позиции
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина,
«Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный
квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне,
У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К.
Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др.
Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор).
Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков,
А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и
др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка,
алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И.
Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X.
Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона,
«Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору
учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального,
литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества
будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего
мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений
(звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура:
планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение
практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта.
Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение
изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и
телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного
художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их
оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с
формированием окружающей среды архитектурой, монументальной
скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли,
формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная
площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и
Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура
(«Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы
мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный
дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ
релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом
кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых
учащимся классических музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н.
Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и
др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по
литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С.
Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который
живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж.
Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по
выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо
предмета бытового предназначения. Проектирование детской игровой
площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента
сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза
одежды с использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или
интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения
(художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка
эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю.
Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса,
фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной
музыки на состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 7 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения.
Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства.
Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на
старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное
богатство искусства.
Специфика восприятия временных
Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
и
пространственных
искусств.
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой
деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов
искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве
и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и
особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого
сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о
системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая,
инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и
направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей
науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин,
А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У.
Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И.
Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева,
«Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М.
Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А.
Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза,
«Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по
выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин - наше все» - воплощение образа поэта и
образов его литературных произведений средствами разных видов искусства.
Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по
пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Формы и средства контроля
№
урока
16
34
Тема урока
Вид контроля
Художник и ученый.
Текущий
письменный
Исследовательский
проект
«Пушкин – наше все»
Итоговый
Форма
контроля
- контрольная
работа
(тест)
Защита проекта
Критерии оценки выполнения тестовой работы.
Оценка выполнения тестов, содержащих более пяти заданий:
-оценка «отлично» может быть поставлена учащемуся, верно ответившему на
80 и более процентов заданий,
«хорошо»- на 65-80 процентов,
«удовлетворительно»- на 50-65 процентов. Если учащийся правильно
ответил на менее чем на 50 процентов заданий, то ему выставляется оценка
«неудовлетворительно».
Критерии оценки выполнения проекта.
- содержательность и художественная ценность собранного материала;
- владение основными, ключевыми знаниями по предмету;
- последовательность, логика изложения собственных мыслей;
- художественная грамотность и эстетичность оформления представленной
работы.
Представление проекта предполагает оценку по следующим критериям:
- эмоциональность, выражение своего отношения к созданному
художественному образу;
- владение художественными материалами и средствами художественной
выразительности;
- умение импровизировать и создавать оригинальные художественные
образы.
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература
Основная литература:
1.Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для
общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9
классы» Москва, Просвещение, 2010 год.
2. Сергеева Г.П. Искусство. 8-9 классы: учеб. Для общеобразоват.
Учреждений /Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.Критская.- 2-е изд.- М.:
Просвещение, 2012.-191.-191 с.
Электронные ресурсы:

http://hohloma.nnov.ru/
 http://www.unn.runnet.ru/rus/volgovyt/nizhobl/nizhnov/hohl.htm
 http://www.khokhloma.ru/
 http://festival.1september.ru
 http://www.it-n.ru
 История искусства: классические труды. / Электронная Библиотека ДМ.18
www.direktmedia.ru
 www.np.prosv.ru- Наглядные пособия.
 Видеофильм «Старооскольская глиняная игрушка»./ Старооскольский Дом
ремёсел.
 Презентации по изобразительному искусству.
Сайты музеев:
 www.getty.edu/art/exhibitions/devices
 www.hermitage.ru
 www.rusmuseum.ru
 www.artsedge.kennedy-center.org
 http://som.ru/Resources/Moreva/st
 http://art.edu-studio.narod.ru
 Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f45b76-f453-552f31d9b164
 Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
 Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Оборудование и приборы
№
п/п
Наименование
объектов и средств
материальнотехнического
обеспечения
Дидактическое описание
Количество на 18
учащихся
Базовая
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Стандарт основного
общего образования по
образовательной области
«Искусство»
2.
Примерная программа
основного общего
образования по
изобразительному
искусству
3.
Рабочие программы по
изобразительному
искусству
Стандарт по музыке, примерная
программа, авторские рабочие
программы входят в состав
обязательного программнометодического обеспечения
кабинета изобразительного
искусства
1
1
1
Методические пособия
(рекомендации к
проведения уроков
изобразительного
искусства)
Горяева Н.А. Изобразительное
искусство. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека. Методическое пособие.
8-9класс.- М.; Просвещение,2010
1
8.
Учебно-наглядные
пособия
Наглядные пособия в виде таблиц
и плакатов – Д, формата А4 – Ф
1 /15
9.
Хрестоматии
литературных
произведений к урокам
изобразительного
искусства
Оказывают помощь в выполнении
самостоятельной работы по
предмету
1
Используются для постоянной
экспозиции в кабинете.
1
5.
2. Печатные пособия
15.
Портреты русских
художников
16.
Таблицы по стилям
архитектуры, одежды,
предметов быта
1
3. Информационно- коммуникационные средства
17.
Мультимедийные
обучающие
художественные
программы Электронные
учебники
Мультимедийные обучающие
программы и электронные
учебники могут быть
ориентированы на систему
дистанционного обучения, либо
носить проблемно-тематический
характер и обеспечивать
дополнительные условия для
изучения отдельных предметных
тем и разделов стандарта. В обоих
случаях эти пособия должны
предоставлять техническую
возможность построения системы
текущего и итогового контроля
уровня подготовки учащихся (в
т.ч. в форме тестового контроля).
1
18.
Электронные библиотеки
по искусству
Электронные библиотеки
включают комплекс
информационно-справочных
материалов, ориентированных на
различные формы художественнопознавательной деятельности, в
т.ч. исследовательскую проектную
работу. В состав электронных
библиотек могут входить
электронные энциклопедии и
альбомы по искусству,
(изобразительное искусство,
музыка), аудио- и
видеоматериалы, тематические
базы данных, фрагменты
культурно-исторических текстов,
текстов из научно-популярных
изданий, фотографии, анимация.
Электронные библиотеки могут
размещаться на компакт дисках,
либо создаваться в сетевом
варианте (в т.ч. на базе
образовательного учреждения).
1
4. Технические средства обучения (ТСО)
19.
Мультимедиа проектор
В соответствии с планируемой
потребностью учителя.
1
20.
Экран (на штативе или
Минимальные размеры 1,25х 1,25
1
навесной)
5. Экранно-звуковые пособия.
21.
Презентации на CD /DVD
дисках:
- по видам
изобразительных
( пластических) искусств
- по жанрам
изобразительных
искусств
- по памятникам
архитектуры
России и мира
- по стилям и
направлениям в
искусстве
- по народным
промыслам
- по декоративноприкладному
искусству
- по творчеству
художников
1
Служат для обеспечения
наглядности при изучении
материала, обобщения и
повторения. Могут быть
использованы при подготовке
иллюстративного материала к
докладу или реферату.
(произведения пластических
искусств в исторической
ретроспективе, иллюстрации к
литературным произведениям,
выразительные объекты природы
в разных ракурсах в соответствии
с программой).
6. Учебно-практическое оборудование
22
Краски акварельные
18
23.
Краски гуашевые
18
24.
Тушь
18
25.
Бумага А3, А4
18
26.
Бумага цветная
18
27.
Фломастеры
18
28.
Кисти беличьи № 5, 10,
20
18
29.
Кисти щетина № 3, 10, 13
18
30.
Емкости для воды
18
31.
Стеки (набор)
18
32.
Пластилин / глина
18
33.
Клей
18
34.
Ножницы
18
7. Модели и натурный фонд
35.
Муляжи фруктов
(комплект)
Для натурных постановок
1
36.
Муляжи овощей
(комплект)
Для натурных постановок
1
Тест
Контрольная работа №1
Синтез искусства
1.Синтез искусства – это …. это соединение нескольких разных видов
искусства в художественное целое, сотворение оригинального
художественного явления
2.Отражение синтеза в христианской религии.
3.Какие искусства объединяются в религиозных ритуалах.
Архитектуре, оформлении храмов; музыкальном сопровождением;
мироощущение эпохи и народа, их создавших.
4. Какие искусства задействованы в различных видах театра?
5.Возникновение жанра мюзикла
А. Россия
Б. США
В. Индия
Контрольная работа №2
1. Дать определение, что такое Архитектура –
2. Назовите французского архитектора, который впервые начал использовать
в своих постройках сборные модели из железобетона
А. Ф. Шехтель
Б. О. Мессиан
В. Ш. Ле Корбюзье
3. Назвать стили в дизайне интерьера и архитектуры
4. Русский художник работавши в стиле модерн
А. Макинтош
Б. Врубель
В. Дали
1. Дизайн можно назвать художественным проектированием, поскольку:
1. дизайн «вырастает» исключительно из художественной деятельности;
2. дизайн использует художественные методы проектирования;
3.дизайнер придает объекту художественную выразительность и образность;
4. дизайнер придает объекту эстетическую завершенность, гармонизирует
его;
5. дизайн является частью искусства.
2. Дизайн нельзя определять как художественное проектирование,
поскольку:
- дизайн - самостоятельный вид проектной деятельности;
- дизайн не сводится только к проектности, он включает в себя реализацию
замысла;
- для дизайна художественность не является существенным качеством;
- дизайн не является частью искусства.
3. Выберите из списка характеристики, которые, с вашей точки зрения,
обязательно должны входить в определение дизайна:
- мышление;
- деятельность
- проектирование; - проектный
- художественный; - эстетический; - предметный; - функциональный;
- культура; - общество; - промышленность; - город
- форма; - технология
4. Критически оцените определение дизайна, данное З.Г. Бегенау в 1960
г.: «Дизайн - это
1) закономерный результат конструктивной рациональности и
функциональности изделия, а потому он не может рассматриваться как
самостоятельная дисциплина;
2) наука;
3) вид искусства;
4) координирующая дисциплина, согласовывающая между собой различные
свойства промышленного изделия, чтобы оно эстетически положительно
воздействовало на человека;
5) особый аспект качества изделий, изготавливаемых промышленным
способом».
Подчеркните термины, нуждающиеся в уточнении (как минимум, 3).
Добавьте пункты, не учтенные З.Г. Бегенау (как минимум, 1).
5. «Дизайн - формотворческая деятельность, целью которой является
определение формальных качеств промышленных изделий. Эти качества
включают и внешние черты изделий, но главным образом структурные и
функциональные связи, которые превращают изделия в единое целое как с
точки зрения потребителя, так и с точки зрения изготовителя». Что сегодня
необходимо и возможно добавить в определение ИКСИД (1964 г.) и почему?