Учебный проект по педагогике - Комитет образования и науки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Городищенская средняя общеобразовательная школа № 3
с углубленным изучением отдельных предметов»
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ:
«Использование авторских
наглядных пособий
в обучении географии»
Автор учебного проекта:
Творческая группа «Непоседы»
Научный руководитель:
Толмачева Елена Викторовна,
учитель географии,
кандидат педагогических наук
Р.п. Городище 2012
Авторы учебного проекта
Изготовление
наглядных средств обучения
(измерительные приборы, макеты,
коллажи, рисунки)
Фотографы
Проведение исследования и
обработка результатов
анкетирования
Подготовка презентации и
защита работы
Анализ научной и
научно-популярной литературы
Координатор проекта
Тьюторы проекта
Барахтенко Виктория
Беляева Дарья
Власова Ольга
Горбанев Данил
Дворникова Ольга
Киреневич Анжелика
Колибердина Елена
Сергиеня София
Углянцев Константин
Цыганков Мирослав
Шалин Павел
Шокур Виктория
Беляева Дарья
Шокур Виктория
Беляева Дарья
Барахтенко Виктория
Коробец Анастасия
Лиманова Юлия
Морозова Маргарита
Шокур Виктория
Беляева Дарья
Горбанев Данил
Светлов Кирилл
Шокур Виктория
Колибердина Елена
Морозова Маргарита
Тришина Алина
Шокур Виктория
Толмачева Елена Викторовна,
учитель географии
Крючкова Ольга Владимировна,
учитель информатики
Крючкова Мария,
обучающаяся 11 класса
Всего в реализации учебного проекта приняли участие 120 человек, в
том числе принимали участие в изготовлении учебных наглядных пособий –
20 человек.
В анкетировании участвовало 87 респондентов 5-6-х классов (87%).
Финансировали данный проект родители обучающихся 6 б класса.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Роль наглядных средств обучения в изучении географии.
1.1. Понятие о наглядных средствах обучения.
1.2. Классификация и значение наглядных средств обучения.
2. Практическая часть.
2.1. Результаты исследования.
2.2. Достоинства и недостатки наглядных средств обучения, изготовленных
школьниками.
Заключение.
Литература.
Приложения:
1. Анкета № 1.
2. Анкета № 2.
3. Результаты анкетирования обучающихся 5-6-х классов.
4. Фотографии авторских наглядных пособий.
5. Рисунки обучающихся 5-6-х классов.
6. Коллажи обучающихся 6-х классов.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность учебного проекта.
В этом учебном году мы впервые начали изучать такие учебные
предметы, как «География», «Практикум по географии», «Биология» и
«Краеведение». Научные понятия, закономерности природы, взаимосвязи
компонентов природы, роль ученых и путешественников в расширении
знаний о нашей планете и многое другое изучить качественно с помощью
одного учебника и рабочей тетради довольно сложно. Постоянный выход в
сеть
Интернет
в
целях
поиска
важных
сведений
не
позволяет
систематизировать необходимую информацию для запоминания конкретного
материала.
Текст учебника, который содержит схемы, рисунки, фотографии, а
также объяснение учителя на уроке оказывают большую помощь при
подготовке к различным проверочным и практическим заданиям. Но
постоянное их использование может потерять интерес к изучению указанных
предметов. С первых уроков географии и практикума по географии мы
выполняли
ряд
творческих
заданий,
среди
которых
наибольшей
популярностью в 6-х классах нашей школы пользовались рисунки и макеты,
изготовленные самими обучающимися. Поэтому для нас было важно узнать,
насколько авторские наглядные средства обучения повышают интерес к
изучению географии, а также, какие умения и качества школьников они
развивают и совершенствуют у шестиклассников.
Так
появилась
идея
разработать
учебный
проект
по
теме:
«Использование авторских наглядных пособий в обучении географии».
Тип учебного проекта: исследовательский.
Предметная
направленность
учебного
проекта:
естественно-
математическая.
Продолжительность проекта: один год.
Объект исследования: наглядные пособия в обучении географии.
Предмет исследования: наглядные средства обучения, выполненные
школьниками.
Цель: показать значение наглядных средств обучения, выполненных
самими школьниками, в изучении географии.
Задачи:
1. С помощью научной и научно-популярной литературы изучить виды
классификаций и значение наглядных средств обучения в обучении
географии.
2. Составить авторскую классификацию наглядных средств обучения.
3. Выявить достоинства и недостатки наглядных средств обучения,
изготовленных школьниками.
4. Подготовить
рекомендации
для
школьников
по
изготовлению
наглядных средств обучения к урокам географии.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ методической, научной и научно-популярной
литературы.
2. Практические:
анкетирование,
социологический
опрос,
анализ
продуктов творческой деятельности, сравнение, анализ статистических
данных.
Гипотеза: наглядные средства обучения, выполненные самими
обучающимися, не только повышают интерес к изучению географии, но и
способствуют развитию личностных качеств школьников.
Новизна проекта: в учебном проекте проанализированы достоинства и
недостатки наглядных пособий, изготовленных школьниками 5-6-х классов
на уроках географии; показаны их преимущества перед другими учебными
средствами обучения.
Практическая значимость проекта:
 составлена классификация авторских наглядных средств обучения;
 разработаны
рекомендации
для
школьников
по
изготовлению
наглядных средств обучения к урокам географии;
 в
кабинете
географии
создана
коллекция
творческих
работ
обучающихся 5-6-х классов;
 показано значение авторских наглядных средств обучения в развитии и
совершенствовании личностных качеств школьников;
 участие в разработке и реализации учебного проекта позволило в
большей степени сплотить коллектив детей и родителей класса.
1. Роль наглядных средств обучения в изучении географии
На первом этапе реализации учебного проекта нами проанализирована
справочная, методическая, научная и научно-популярная литература с целью
выяснения понятия «наглядные средства обучения» («средства обучения»
или «наглядные пособия»); выявлены различные подходы к классификации
наглядных средств обучения на уроке географии; составлена типология
авторских наглядных средств обучения.
1.1. Понятие о наглядных средствах обучения
Любой учебный материал поступает к нам из различных источников
знаний. Если источники знаний включены в учебный процесс, они
становятся средством обучения, или учебными средствами. Однако средства
обучения служат не только источником знаний. Значительная их часть
необходима для формирования и развития практических умений и навыков.
Средства обучения – это объекты, созданные человеком, а также
предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе
в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности
педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения,
воспитания и развития.
Под средствами обучения следует понимать разнообразнейшие
материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых
более успешно и за рационально
сокращенное
время
достигаются
поставленные цели обучения. Иными словами, «наглядные средства
обучения – это различные виды источников знаний с целью формирования
знаний, умений и навыков обучающихся» (И.С. Матрусов).
Главное дидактическое назначение средств – ускорить процесс
усвоения учебного материала, то есть приблизить учебный процесс к
наиболее эффективным характеристикам.
Средства, обеспечивающие наглядность обучения на уроках географии,
представляют собой материальные объекты и явления окружающего мира
или их отображения и изображения в виде учебно-наглядных пособий.
В связи с тем, что не каждый географический объект можно изучить на
местности (он удален или имеет огромные размеры), его внешнее и
внутреннее строение, описать характерные признаки можно с помощью
макетов, рисунков, картин или схем.
На уроках географии в 6 классе самыми распространенными
средствами обучения являются учебник, карта, атласы, контурные карты,
таблицы, настенные картины, схемы, мультимедийные презентации.
Авторы учебников по географии 6 класса Дронов В.П., Савельева Л.Е.,
Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова и другие наглядным средствам обучения
уделяют большое внимание. Например, текстовое описание учебника
дополнено рисунками, фотографиями, диаграммами, смехами, которые в
доступной форме помогают нам понять смысл нового географического
понятия или изучить строение какого-либо географического объекта,
повышая тем самым интерес к новому учебному предмету.
Учителя истории, биологии, географии, работающие в школе более 20
лет, отмечают, что в настоящее время наглядных средств обучения стало
значительно меньше. А некоторые средства обучения не соответствуют
новым учебникам и программам, а те, которые поступают в продажу,
требуют больших финансовых затрат.
Учителя также подчеркнули, что на смену традиционным наглядным
пособиям пришли ресурсы сети Интернет и интерактивные средства
обучения. Так, мультимедийное издание «Уроки географии Кирилла и
Мефодия. 6 класс», «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 6 класс», «Уроки
истории Кирилла и Мефодия. 6 класс» и т.п. – одно из распространенных
средств обучения в школе. Оно практически полностью может заметить
наглядные
средства
обучения
(макеты,
настенные
карты,
картины,
диаграммы учебника и многое другое), удобны в обращении при наличии
соответствующей материально-технической базы. По мнению авторов
данных пособий «уроки от компании «Кирилл и Мефодий» являются
современными
эффективными
пособиями
для
изучения
школьных
предметов. Мультимедийность с элементами игры сделает процесс обучения
увлекательным, интересным и более продуктивным».
По
нашему
мнению,
мультимедийные
пособия
действительно
интересны и увлекательны для шестиклассников, но их применение на
каждом
уроке,
школьниками
в
а
также
домашних
частое
использование
условиях,
не
Интернет-ресурсов
позволяют
развивать
у
шестиклассников некоторые виды умений и качеств (самостоятельность,
аккуратность, сосредоточенность, умение работать в паре или команде,
ответственность, управление своими поступками).
1.2. Классификация и значение наглядных средств обучения
Значение наглядных средств обучения велико, многогранно и в
значительной мере обусловлено источником знаний.
Все средства обучения разделяются на материальные и идеальные. К
материальным
средствам,
относятся
учебники,
учебные
пособия,
дидактические материалы, книги-первоисточники, текстовый материал,
модели, средства наглядности, технические средства обучения, лабораторное
оборудование.
В
качестве
идеальных
средств
обучения
выступают
такие
общепринятые системы знаков, как язык (устная речь), письмо (письменная
речь), система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота,
математический аппарат и др.), достижения культуры или произведения
искусства (живопись, музыка, литература), средства наглядности (схемы,
рисунки, чертежи, диаграммы, фотографии и т.п.), учебные компьютерные
программы, организующе-координирующая деятельность учителя, уровень
его квалификации и внутренней культуры, методы и формы организации
учебной деятельности, вся система обучения, существующая в данной школе,
система общешкольных требований.
Мы остановимся только на тех средствах обучения, которые
применяются на уроках географии.
Е.А. Бибик, Т.Г. Герасимова и другие подчеркивали, что ценность
использования наглядных пособий заключается в том, что благодаря
зрительному фронтальному восприятию у школьников создается правильное
восприятие о географическом объекте.
В курсе географии 6 класса школьники изучают реальные объекты и
явления, пространственно-территориальные и классификационные системы.
Поэтому в основу классификации наглядных средств обучения положено
деление их по способу изображения и отображения географических объектов
и явлений.
Ю.Г. Барышева подразделяет наглядные средства обучения на три
группы:
 натуральные объекты,
 воспроизведение натуральных географических объектов и явлений,
 описание предметов и явлений символами (схема № 1).
Схема № 1.
Классификация средств обучения
(автор Ю.Г. Барышева)
Классификация
средств
обучения
Описание
предметов и
явлений
символами
Воспроизведение
натуральных
географических
объектов
Натуральные
объекты
К натуральным объектам относятся природные объекты и предметы
хозяйственной деятельности человека, изучаемые в классе (коллекции,
гербарий); природные и хозяйственные объекты в их естественной среде,
изучаемые на экскурсиях (растительность, почвы, холмы, географические
объекты, изображенные на планах местности и другие).
Эти средства обучения
служат образованию непосредственных
представлений об изучаемых предметах и явлениях, их свойствах, связях,
отношениях. Они помогают развивать память и мышление.
Натуральные географические объекты и явления включают объемные
модели (форм поверхности Земли, хозяйственных объектов и т.д.) и
иллюстративные пособия (настенные картины, рисунки, фотографии,
портреты и т.д.).
Средства
обучения
соответствующих
формированию
этой
группы
географических
конкретных
воспроизводят
объектов
представлений
и
о
образы
явлений,
служат
природных
объектах,
хозяйственной деятельности людей.
К третьей группе относят вербальные пособия (учебники, пособия,
тетради на печатной основе, текстовые пособия); картографические пособия
(карты, атласы), карты-транспаранты, карты-схемы и т.д.); графические
схематические пособия (структурные, классификационные и другие);
графические статистические пособия (графики и диаграммы).
Учебно-наглядные
пособия
данной
группы
служат
развитию
воображения и мышления. Они раскрывают сущность и структуру объектов
и явлений, особенности их пространственно-территориального размещения.
Эти пособия помогают также приобретению теоретических знаний.
Е.А. Бибик, Г.Н. Шведов и другие выделяют четыре группы средств
обучения географии. К вышеуказанным группам они добавляют предметы
для воспроизведения и анализа явлений природы:
1. приборы
для
проведения
измерительных
работ
на
местности
(например, нивелир, компас);
2. приборы для определения количественных и качественных показателей
явлений природы (например, анероид, термометр);
3. приборы для картометрических работ (например, компас, линейка);
4. приборы для воспроизводства годового и суточного движения Земли в
разные времена года (например, теллурий).
Наглядные средства обучения четвертой группы помогают выполнять
инструментальные операции и наблюдения, фиксировать и обрабатывать
собранные материалы. Они имеют как теоретическое, так и практическое
значение.
Однако ряд географических объектов, которые школьники изучают в 6
классе, увидеть в натуральную величину на территории Волгоградской
области невозможно. К ним относятся такие формы рельефа как горы и
вулканы, многие водные объекты (водопад, ледник, горная река, море,
океан).
Найти их изображение или конкретное описание в различных
источниках: дополнительной литературе или сети Интернет несложно, но
понять структуру, строение или принцип действия значительно труднее, а
иногда – без помощи наглядных средств обучения – невозможно. Вот здесь
на
помощь
и
приходят
средства
обучения,
выполненные
самими
школьниками (нами они названы – авторские).
Ниже нами представлена классификация авторских наглядных средств
обучения, которые применяются обучающимися на уроках природоведения и
географии в 5-6-х классах (Таблица № 1).
Авторские наглядные средства обучения нами выделены в пять групп:
измерительные приборы, рисунки, макеты, схемы и карто-схемы, графики и
диаграммы. Их количество и разнообразие во многом зависит от
проявленного интереса школьников к той или иной теме, а также от уровня
сложности выполнения той или иной творческой работы. Непременными
условиями изготовления наглядного пособия являются добровольность,
достоверность
и
яркость.
Материалы
для
изготовления
макетов
и
измерительных приборов обучающиеся 5-6-х классов подбирают сами.
Конечно, со стороны взрослых (учителей и родителей) поступают советы по
их изготовлению в целях их длительной сохранности и удобной
транспортировки. Кроме того, школьники самостоятельно могут также
решить, каким образом они будут производить свой продукт: индивидуально,
в паре, коллективно или в семейном кругу (Схема № 2).
Данная классификация может иметь свое продолжение, так как
изучение курса физической географии нами еще не закончено. Она может
быть изменена или дополнена в зависимости от разнообразия наглядных
средств обучения, применяемых на уроках географии.
Но
в нашем учебном проекте одной из задач является изучение
достоинств и недостатков авторских средств обучения в обучении географии,
о чем мы расскажем в следующем разделе.
Таблица № 1.
Классификация авторских наглядных средств обучения
Измерительные
приборы
1. Нивелир.
2. Глазомер.
Макеты
1.Вулкан
щитовой.
2.Вулкан
конический.
3.Горная система.
3.Гейзер.
4.Озеро.
5.Речная система.
6.Ледники.
7.Водопад.
8.Природный
комплекс.
9.Географические
карты
разных
времен.
10.Корабли эпохи
Великих
географических
открытий
и
другие.
Рисунки
по темам
Схемы,
карто-схемы
Графики и
диаграммы
1.«Вулканы».
2.«Землетрясения».
3.«Гидросфера».
4.«Течения».
5.«Изучение
вод
Мирового океана».
6.«Реки».
7.«Пороги
и
водопады».
8.«Озера – глаза
Земли».
9.«Природные
комплексы
р.п.
Городище».
10.«Глобус
–
модель Земли» и
другие.
1.План
местности.
2.План
пришкольного
участка.
3.Классификация
горных пород.
4.Мировой океан
и другие.
1.Изменение
суточного,
месячного и
годового
хода
температур в
р.п.
Городище.
2.Годовое
количество
осадков в р.п.
Городище.
3.«Роза
ветров».
4.Соотношение
пресной
и
соленой воды
на Земле.
5.Воды суши
на Земле и
другие.
Схема № 2.
Изготовление
наглядных пособий:
индивидуально
коллективно
в паре
в семейном кругу
2. Практическая часть
Практическая
часть
учебного
проекта
включает
результаты
анкетирования обучающихся 5-6-х классов по трем направлениям:
 выявление
школьникам
наглядных
лучше
средств
усвоить
обучения,
учебный
которые
материал
по
помогают
географии
(Приложение № 1);
 определение достоинств и недостатков наглядных средств обучения,
выполненных школьниками (Приложение № 2);
 выявление влияния авторских наглядных средств обучения на
формирование личностных качеств обучающихся 5-6-х классов.
2.1. Результаты исследования
Для проведения исследования нами были выбраны две группы:
 класс, в котором наглядные пособия обучающиеся постоянно
изготавливают к урокам географии (6 б класс – экспериментальная
группа);
 класс, в котором наглядные пособия обучающиеся изготавливают
периодически (6 а класс – контрольная группа).
Дополнительно мы проводили анкетирование среди обучающихся 5-х
классов, которые изучают курс природоведения. Всего было опрошено 87%
обучающихся 5-6-х классов (из 100 человек – 87).
Среди средств обучения, которые помогают лучше запоминать
пройденный материал на уроке географии или природоведении, школьники
на первое место поставили схемы учебника; далее – географические карты и
глобус, объемные модели и макеты, схемы, выполненные учителем на доске,
презентации; последнюю строку занимают картины и диаграммы учебника
(Приложение № 3.1).
Лучше всего запоминать пройденный материал на уроке географии или
природоведении помогают такие авторские средства обучения, как карты,
объемные модели, рисунки, схемы, фотографии и географические приборы.
Однако по классам существует некоторая разница (Приложение № 3.2). Ниже
нами представлен рейтинг указанных средств обучения по классам (Таблица
№ 2).
Таблица № 2.
Рейтинг авторских средств обучения
6 б класс
5-е классы и 6 а класс
1. Карты
1. Географические приборы
2. Схемы и географические приборы
2. Схемы
3. Модели
3. Карты
4. Рисунки и фотографии
4. Модели
5. Рисунки и фотографии
Анализ анкетирования показывает, что лучше усвоить материал по
географии или природоведению помогают географические карты и приборы.
К урокам географии 40% респондентов предпочитают изготавливать карты и
рисунки; 30% - макеты и только 18% - географические приборы.
Авторские наглядные пособия более 50% обучающихся 5-6-х классов
любят создавать, работая в паре; более 40% - коллективно и до 18% индивидуально (Приложение № 3.3).
Мы проанализировали ответы сверстников и выяснили, что парная
работа привлекает тех, кто не любит лишней суеты и кто привык работать не
спеша.
Работа в коллективе позволяет сделать объемный и красивый макет или
коллаж. Каждый может высказать свою идею. Если что-то одному
непонятно, другие могут объяснить и помочь. В коллективе можно показать
то, что ты умеешь делать, иногда свои навыки в совместной работе можно
усовершенствовать. Когда люди создают что-то вместе, получается не один
продукт, а сразу несколько. Работа в коллективе позволяет каждому внести
свой вклад в общее дело. Кроме того, группа, которая долгое время работает
сообща, становится дружной и сплоченной.
Есть
группа
ребят,
которые
предпочитают
выполнять
работу
индивидуально, так как никто не мешает и только таким образом можно
показать свою индивидуальность.
Таким
образом, в
результате
исследования
вы
выявили,
что
обучающиеся 5-6-х классов с большим удовольствием участвуют в
изготовлении наглядных средств обучения, которые развивают творчество,
ответственность, логическое мышление. Однако нам еще предстояло
выявить, какие достоинства и недостатки имеют авторские наглядные
пособия, и в какой степени они влияют на развитие личности школьника.
2.2. Достоинства и недостатки наглядных средств обучения,
изготовленных школьниками.
По
итогам
следующие
проведенного
достоинства
исследования,
авторских
нами
наглядных
были
выделены
средств
обучения
(Приложение № 3.4):
 развивают творчество – 48% респондентов;
 помогают лучше запомнить новый материал – 34%;
 есть возможность получить дополнительную хорошую отметку – 54%;
 рационально использую свободное время – 20%;
 результаты нашего труда поднимают настроение учителю – 18%.
Среди других вариантов ответов мы отметили следующие:
 есть
возможность
больше
проводить
время
со
своими
одноклассниками;
 могу с большей уверенностью объяснить новую тему на уроке
географии;
 родители довольны тем, что у меня появилось новое увлечение.
Кроме достоинств, школьники отметили ряд недостатков, которые
присуще авторским наглядным средствам обучения (Приложение № 3.5):
 много времени уходит на их изготовление;
 трудно подобрать необходимый материал для изготовления макетов;
 без них можно обойтись, так как достаточно получить информацию с
помощью сети Интернет или учебника;
 понять суть того или иного явления могут только те, кто принимал
участие в изготовлении данного макета или рисунка.
Несмотря на указанные недостатки, интерес к изготовлению наглядных
средств
обучения
у
школьников не
снижается.
Кроме
того, 34%
респондентов отметили, что наглядные средства обучения, которые
самостоятельно выполнены школьниками, формируют ответственность за
порученное дело.
Имея авторские наглядные средства обучения, школьники с большим
удовольствием готовы отвечать на уроке географии: поделиться опытом
изготовления макета или коллажа, рассказать о сущности того или иного
географического объекта, прийти на помощь друг другу.
Обучающиеся 6 б класса отметили, что выполняя схемы и рисунки, они
непосредственно участвуют в процессе взаимодействия человека и природы,
узнают особенности отдельных территорий нашей страны и Волгоградской
области. Новые знания нужны для того, чтобы рационально и разумно
пользоваться благами природы и сохранить ее богатства. С помощью
макетов, смех и рисунков мы учимся составлять прогнозы тех или иных
изменений, которые могут произойти
в природе, например, в случае
повышения климата на планете, или уничтожения плодородного слоя земли в
степях и т.д.
Таким образом, наглядные средства обучения, которые выполнены
школьниками, имеют больше преимуществ, чем недостатков. Поэтому для
обучающихся 5-6-х классов нами разработаны рекомендации по их
изготовлению:
1. Определите, с какой целью вы будет создавать тот или иной
творческий продукт.
2. Подберите необходимую дополнительную литературу для точного
изображения вашего учебного пособия.
3. Посоветуйтесь с учителями, родителями или старшеклассниками,
какие материалы лучше использовать для его изготовления.
4. Выберите необходимый масштаб для изготовления того или иного
наглядного средства обучения.
5. Цветовая гамма должна соответствовать реальным географическим
объектам или приборам.
6. Заранее подготовьте устный ответ о своем пособии, его сущности,
структуре и значении в изучении географии.
Заключение
В ходе работы над учебным проектом мы научились анализировать
справочную, методическую, научную и научно-популярную литературу;
проводить
исследование,
обрабатывать,
сравнивать
и
анализировать
полученные данные, изготавливать наглядные средства обучения к урокам
географии из различного природного материала.
В процессе изготовления наглядных средств обучения мы приобретаем
и закрепляем знания, без которых невозможно успешное обучение в школе.
Чтобы готовый творческий продукт был использован на уроке географии, мы
часто прислушиваемся к советам родителей и учителей. При изготовлении
макетов, схем, плакатов, рисунков, географических приборов, мы используем
дополнительную
литературу,
учебные
пособия,
мультимедийные
презентации, информацию сети Интернет. Это приводит к умственному
развитию. Ведь в нашем возрасте еще много неизвестного.
Если у нас получается выполнить ту или иную задачу, мы испытываем
большое удовлетворение. Для нас очень важна оценка нашего труда. Похвала
и поддержка родителей, учителей и одноклассников усиливают уверенность
в успехе.
Занятия трудовой деятельностью позволяют приобретать и развивать
такие качества, как любознательность, внимание, умение сравнивать и
сопоставлять, делать выводы.. В процессе работе с различными материалами
(красками, гипсом, алебастром, соленым тестом, бумагой и т.п.), мы узнаем о
простейших химических и физических свойствах воды, сыпучих и твердых
тел. И все, что мы сейчас делаем в школьной жизни, нам обязательно
пригодится на других учебных предметах и в жизни.
Таким образом, выполняя данный учебный проект, мы подтвердили
гипотезу
о
том,
что
наглядные
средства
обучения,
выполненные
обучающимися, не только повышают интерес к изучению географии, но и
способствуют развитию личностных качеств школьников.
Приложение № 1.
АНКЕТА № 1.
1. Какие средства обучения вам помогают лучше запоминать
пройденный материал на уроке географии или природоведении:
А) географические карты и глобус
Б) объемные модели и макеты (производственные)
В) настенные картины
Г) мультимедийная презентация
Д) рисунки и фотографии учебника
Е) диаграммы учебника и атласа
Ж) схемы учебника
З) схемы, выполненные учителем на доске
2. Какие средства обучения, выполненные самостоятельно,
помогают вам лучше запоминать пройденный материал на уроке
географии или природоведении:
А) карты
Б) объемные модели и макеты
В) рисунки
Г) схемы
Д) фотографии
Е) географические приборы
3. Для уроков географии (природоведения) я с удовольствием
участвую в изготовлении:
А) карт
Б) объемных моделей и макетов
В) рисунков
Г) географических приборов
4. Наглядные средства обучения я больше всего люблю
изготавливать:
А) один (одна)
Б) в паре
В) коллективно
5. Почему?
Приложение № 2.
АНКЕТА № 2
1. Укажите достоинства и недостатки наглядных средств обучения,
изготовленных школьниками:
1.1. Достоинства
1.2. Недостатки
А) развивают творчество
А) уходит много времени на их
Б) помогают лучше запомнить новый изготовление
материал
Б) трудно подобрать необходимый
В) помогают занять мое свободное материал для изготовления пособий
время
В) без них можно обойтись, так как
Г) есть возможность получить достаточно получить информацию с
дополнительную хорошую отметку
помощью сети Интернет
Д) поднимают настроение учителю
Г) ваш вариант
Е) ваш вариант
2. Какие качества у себя лично вы могли улучшить (усовершенствовать)
в процессе выполнения творческих работ по географии или
природоведению:
А) ответственность
Б) «чувство времени»
В) творчество
Г) аккуратность
Д) чувство прекрасного
Е) взаимовыручка
Ж) терпение
З) готовность отвечать на уроках
И) уверенность
К) усидчивость
Приложение № 3.
3.1. Результаты анкетирования обучающихся 5-6-х классов
1. Какие средства обучения вам помогают лучше запоминать
пройденный материал на уроке географии:
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
3.2. Сравнительный анализ результатов анкетирования
среди обучающихся 5-х и 6-х классов
2.Какие средства обучения, выполненные самостоятельно,
помогают вам лучше запоминать пройденный материал на
уроке географии в 6 б классе:
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
2.Какие стредства обучения, выполненные самостоятельно,
помогают вам лучше запоминать пройденный материал на
уроке природоведения в 5-х классах:
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
2.Какие стредства обучения, выполненные самостоятельно,
помогают вам лучше запоминать пройденный материал на
уроке географии в 6 а классе:
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
3.3. Результаты анкетирования обучающихся 6 б класса
3.Для уроков географии (природоведения) я с удовольствием
участвую в изготовлении:
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
4.Наглядные средства обучения я больше всего люблю
изготавливать:
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
один
в паре
коллективно
3.4. Достоинства и недостатки наглядных средств обучения,
изготовленных школьниками
(результаты анкетирования обучающихся 5-6-х классов
5.Достоинства наглядных средств обучения, изготовленных
школьниками:
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
карты
модели
ритсунки
схемы
6.Недостатки наглядных средств обучения, изготовленых
школьниками:
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
много времени
трудно подобрать достаточно сети
материал
Интернет
3.5. Сравнительный анализ результатов анкетирования
среди обучающихся 5-х и 6-х классов
7.Какие качества у себя лично вы могли улучшить
(усовершенствовать) в процессе выполнения творческих работ
по географии в 6-х классах:
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
7.Какие качества у себя лично вы могли улучшить
(усовершенствовать) в процессе выполнения творческих работ
по природоведению в 5-х классах:
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
3.5. Сравнительный анализ результатов анкетирования
среди обучающихся 5-х и 6-х классов
7.Какие качества у себя лично вы могли улучшить
(усовершенствовать) в процессе выполнения творческих работ
по географии в 6 б классе:
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
7.Какие качества у себя лично вы могли улучшить
(усовершенствовать) в процессе выполнения творческих работ
по природоведению в 5-х классах:
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
7.Какие качества у себя лично вы могли улучшить
(усовершенствовать) в процессе выполнения творческих работ
по географии в 6 а классе:
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Приложение № 1.
Тема: «По волнам океана»
Автор: Горбанев Данил
Тема: «Айсберг»
Автор: Беляева Дарья
Тема: «Водопад»
Автор: Беляева Дарья
Тема: «Острова вулканического
происхождения»
Автор: Коробец Анастасия