Конструктор урока русского языка

Конструктор комплекса учебных задач
Урок русского языка «Определение имени существительного».
3 класс
Образовательное учреждение: МБОУ «Лицей №4» г. Пскова
Выполнили: Кузьмина О. В.
Основное содержание темы:
Дидактическая единица 1. Имя существительное.
Определять признаки имени существительного как части речи, находить имена
существительные в тексте.
Учебные действия
- вычленять главную информацию из учебно-научного текста о признаках
существительного как части речи;
- находить имена существительные в тексте;
- применять имена существительные в речи;
- распределять имена существительные по тематическим группам;
- приводить доказательства (аргументация) своей точки зрения;
- обобщать полученные на уроке знания;
- анализировать и оценивать последствия собственной деятельности;
Планируемые образовательные результаты:
- воспитание положительной мотивации к учению;
 Личностные:
- формирование интереса к изучению родного языка;
- воспитание духовно развитой личности;
- воспитание чувства взаимоуважения, аккуратность, усидчивость,
самостоятельность, дисциплинированность;
- учить работать в группах;
- определяет и формулирует цель урока;
 Метапредметные:
- оценивает правильность выполнения действий;
- планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- высказывает свои предположения;
 Предметные:
- слушает и понимает речь других;
- ориентируется в системе знаний: отличает новое от уже известного;
- участвует в организованном поиске новых знаний: находит ответы на вопросы,
используя информацию, полученную на уроке;
- анализирует, обобщает.
- расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов;
- создание условий для овладения обучающимися знаниями об имени
существительном как части речи;
- умение находить имена существительные в тексте;
- определение роли имени существительного в речи.
Дидактическая единица 1. Имя существительное.
Когнитивный
Пример учебного задания
процесс
Помнить – извлекать необходимую информацию из памяти
Планируемый результат
решения учебных задач
 Узнавание,
 Припоминание
- Актуализировать
Презентация
имеющиеся знания.
-Формулировать и
принимать учебную задачу
урока.
Повторение основных понятий (речь,
предложение, части речи)
Блицопрос.
(Закончите предложения…)
Словарная работа.
Понимать – создавать значения на базе учебных материалов
или опыта
 Интерпретация - Приведите примеры слов, отвечающих на
вопрос КТО?, ЧТО?
 Приведение
- Объясните причины для необходимости
примеров
 Классификация применения имён существительных в речи.
- Вычленять главную
информацию из учебнонаучного текста о
признаках
Тип электронных
образовательных
ресурсов
Презентация




по внешним
признакам
Обобщение
Умозаключение
Сравнение
Объяснение
- На основе информации из текста ответьте,
почему существительные так называются?
- Соотнесите информацию из текста с
иллюстрацией.
- Назовите признаки существительного как
части речи (работа в парах).
- Сравните свои выводы с определением в
учебнике.
- Объясните, как вы нашли имена
существительные в тексте.
Применять – использовать процедуру
- Распределите имена существительные по
 Исполнение
тематическим группам.
 Применение
Анализировать – вычленять из понятия несколько частей и
описывать то, как части соотносятся с целым
 Дифференциация - Составьте предложения с именами
существительными. (Работа в группах).
 Организация
 Соотнесение
Оценивать – делать суждения, основанные на критериях и
стандартах
Кубик Блума
 Проверка
Оцените работу класса по 3 критериям
 Критика
Оцените себя на уроке (технология
оценивания учебных успехов).
Создать – соединить части, чтобы появилось что-то новое, и
существительного как
части речи.
- Анализировать и
оценивать последствия
собственной деятельности.
- Находить имена
существительные в тексте.
- Распределять имена
существительные по
тематическим группам.
- Применять имена
существительные в речи.
- Анализировать и
оценивать последствия
собственной деятельности.
ЭОР
определить компоненты новой структуры
Заполнение кластера (признаки имени
 Генерация
существительного как части речи).
 Планирование
 Производство
- Обобщать полученные на
уроке знания.
Тема: Определение имени существительного.
Цель:
– развитие умений определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в речи.
Этапы урока
I.
Организационный момент
IΙ.
Актуализация
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Р5 Л3
Познавательные УУД
- Прозвенел уже звонок,
1. Развиваем умения
Начинается урок.
извлекать информацию из
И на парте – все в порядке –
схем, иллюстраций, текстов.
Ручки, книжки и тетрадки.
2. Представлять
Ножки – вместе,
информацию в виде схемы.
Спинки – ровно
3. Выявлять сущность,
И к уроку все готово!
- Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число, слова: «Классная особенности объектов.
4. На основе анализа
работа».
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
П54 Р4 К123 Л3
классифицировать по
1. Блицопрос. (Слайд 1)
Закончите предложения:
- Большие группы слов в русском языке называются… (частями речи).
- Чтобы определить часть речи, надо… (задать вопрос).
- Слова, к которым можно задать вопросы, называются…
(знаменательными).
- Служебные части речи – это части речи, к которым… (нельзя задать
вопрос).
- Особое место среди частей речи занимают…(междометия).
2. Словарная работа. (Слайд 2)
Прочитайте записанные слова и назовите в них орфограммы.
С..бака, стол.., ч..сы, жира.., к..но, утю.., п..нал, к..тёнок, к..нфеты.
-Что объединяет эти слова? (Они обозначают предметы и отвечают на
вопросы кто? что?)
Р13 Л1 П13456 К1234
III. Формулиро- - Как думаете, чем будем заниматься на уроке, чему учиться?
- Составим план урока. (Слайд 3)
вание
проблемы,
1. Наблюдения за именами существительными.
планирование
1) Что такое имя существительное?
деятельности.
Поиск решения а) Как вы думаете, почему слова-предметы называются именами
существительными? Прочитайте, как это объясняет учёный-лингвист
(открытие
нового знания), Лев Успенский (упр. 211).
формулировани - На основе информации, полученной из текста, попробуйте ответить на
вопрос: почему существительные получили своё название?
е правила
Используйте при ответе слова, фразы из текста. (Существительные - это
(определения).
слова, которые обозначают всё то, что можно увидеть, услышать,
потрогать, т.е. всё существующее).
- Рассмотрите рисунок после упр. 211. Что вы на нём видите?
знаний.
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную
и
- Какое представление о существительном у Афанасия?
б) Упр. 212 - развивается умение вычленять главную информацию из
учебно-научного текста о признаках существительного как части речи.
- Сколько в тексте частей? Как определили? (Два абзаца. Две части.)
- Какая главная мысль передана в 1-м абзаце?
- О чём говорится во 2-м?
в) Обобщающая беседа. (Работа в парах) (Слайд 4)
На основе вопросов после упр. 212 ученики рассказывают, что они
узнали об имени существительном.
2. Работа с определением (с. 10). (Слайд 5)
- Сравните свои выводы с определением в учебнике.
- Сколько частей в этом тексте?
- Почему здесь две части? (Сначала общее, а потом особенность этой
части речи: что обозначает, на какие вопросы отвечает.)
- Что выделено жирным шрифтом? (Это примеры.)
- Что в языке относят к предметам? Ответ на этот вопрос можно найти в
серой рамке после определения существительного как части речи.
ΙV. Развитие
умений –
применение
личностную рефлексию.
5.Формирование
способности к организации
своей
учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
3. Роль имён существительных в речи.
Упр. 213 - развитие умения находить существительные в тексте и
определять их роль в нём.
- Назовите имена существительные. Как вы их нашли в тексте?
- Перечислите, что они называют. (Предметы, вещи, людей.)
К13 К134
Упр. 214 - развивается умение распределять имена существительные по Личностные результаты
тематическим группам. Выполняется под руководством учителя в 1. Развиваем умения
высказывать своё
следующей последовательности:
отношение к героям,
знания.
V. Итог урока.
1)
Постановка вопроса к слову, определение части речи с
проговариванием: «Совесть. Слово отвечает на вопрос что?, обозначает
предмет - значит, это имя существительное».
2)
Определение общего значения слова. Запись слов по
тематическим группам.
3)
Обозначение орфограмм в словах, особое внимание - словам с
непроверяемыми написаниями.
Обратить внимание на словарные слова внизу на строчках (с. 9, 10, 11).
4)
Устное составление предложений со словами, написание которых
надо запомнить: совесть, рюкзак, пшеница, предмет, природа.
Орфографическое проговаривание предложений.
Р4 П4
- Что нового узнали на уроке об именах существительных?
- Проверьте себя, выполнив задание № 1, тема 7 в «Рабочей тетради».
- Какой вариант вы выбрали? Объясните свой выбор.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 1, стр. 19.
2. Выучить определение имени существительного, уметь приводить
примеры.
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.