Конспект урока русского языка в 6 классе (Учитель – Попова А.А. МБОУ СОШ №20) Тема: Глагол как часть речи (закрепление): Концепция занятия: Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол как часть речи». Задачи: 1.Обучающие: Рассмотрение значения слова «Реставратор». 2.Развивающие: Развитие теоретических знаний по теме «Глагол». Развитие навыков выполнения практических заданий по теме «Глагол» (в т.ч., морфологический разбор глагола). Развитие умения выполнять синтаксический и пунктуационный разборы предложения. Развитие культуры речи. Развитие образного мышления. 3.Воспитывающие: Воспитание любви и уважения к родному языку. Оформление доски: Число. Классная работа. Глагол (повторение). (Слово «Реставратор»). + Плакат, на котором изображено здание – «Музей русского языка»; + отведённое место на доске с надписью «Портрет «Глагол»: Глагол ОГЗ: Морф.пр.: Синтаксические пр.: 1.Организационный момент: Приветствие. Проверка готовности класса к уроку. 2.Вводная часть: Мы с вами завершили рассмотрение большой, сложной темы «Глагол». Цель нашего сегодняшнего урока – повторить, обобщить материал по теме «Глагол как часть речи». Но, ребята, не так всё просто. К нам, как к настоящим знатокам глагола, обратились за помощью работники музея русского языка; оказывается, у них случилась большая беда: один из важнейших экспонатов музея, портрет «Глагол» был сильно повреждён, и теперь посетители музея лишены возможности насладиться содержанием этого экспоната. Вы – последняя надежда музея: портрет надо восстановить. Итак, сегодня мы с вами выступим в роли самых настоящих реставраторов: Как вы понимаете, кто такие реставраторы? (Специалисты по восстановлению старого). Вот и мы с вами сегодня займёмся восстановлением ценного портрета музея русского языка – «Глагол». Открываем тетради, записываем: Число. Классная работа. Глагол. Перед тем, как мы приступим к реставрации данного экспоната, давайте-ка вспомним: Что есть такое часть речи? (Часть речи – группа слов, объединённых по трём основным признакам: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические признаки). Что вы понимаете под общим грамматическим значением слов частей речи? (Значение, общее для всех слов данной части речи). Я попрошу вас сформулировать определение глагола таким образом, чтобы в нём содержалось общее грамматическое значение данной части речи: итак, глагол – это… (Глагол – самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?» и обозначает действие предмета) Я думаю, исходя из данного определения, мы уже можем начать реставрацию представленного нам экспоната один ученик выходит к доске, прописывает на «портрете» - ДЕЙСТВИЕ. Начало положено!!! Итак, дети, нам осталось отреставрировать такие элементы портрета его Величества Глагола, как морфологические признаки и синтаксические признаки слов данной части речи. Пойдём по порядку. 3.Основная часть: 1.Постоянные морфологические признаки глагола: 1)Помним о том, что среди морфологических признаков глаголов выделяют постоянные и непостоянные, давайте-ка вспомним постоянные морфологические признаки данной части речи (вид, переходность/непереходность, возвратность/невозвратность, спряжение). 2)Все работают в тетради: запишем слова в столбик: Думать – несовершенный вид диктовать – несовершенный вид говорить – несовершенный вид смотреть – несовершенный вид писать – несовершенный вид. Задача – определить вид записанных глаголов (выполняем задание устно, по цепочке; перед выполнением задания вспомнить, как определяется вид глаголов) Итак, все записанные вами глаголы являются глаголами несовершенного вида. Образовать от данных глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида Присоединение какой морфемы к исходным словам нам поможет в данном случае? (Приставки) выполняем задание вместе (дети работают в тетради): Думать – задумать диктовать - продиктовать говорить – проговорить смотреть – пересмотреть писать – записать. 3)Давайте-ка вспомним другие морфологические признаки глагола: Переходность/непереходность (Переходными являются глаголы, которые сочетаются с существительными в винительном падеже без предлога или с существительными в родительном падеже при отрицании; непереходными – остальные). Возвратность/невозвратность (Возвратными называются глаголы, заканчивающиеся на -СЯ, -СЬ; невозвратными – остальные). Закрепим данные знания на практике. 4)1 ученик работает у доски, остальные – в тетради: Запишем предложение: Теперь я выговаривал довольно сносно французские слова, они уже не обрывались у моих ног тяжёлыми булыжниками. [-=],[-=]. Из какого произведения – данное предложение? (Из рассказа В.Г. Распутина « Уроки французского»). Объясним написание слова «французский» (-ск-, т.к. данное прилагательное не образует краткую форму и не образовано от существительного с основой на -к, -ч, ц). Объясним пунктуацию предложения (выполним пунктуационный разбор предложения). Найдём в предложении все глаголы, обозначим их переходность/непереходность и возвратность/невозвратность. 5)Обратимся к карточкам: Подготовить выразительное чтение текста чтение текста вслух: Голод в тот год еще не отпустил, а нас у матери было трое, я самый старший. Весной <…> я глотал сам и заставлял глотать сестренку глазки проросшей картошки и зерна овса и ржи, чтобы развести посадки в животе, - тогда не придется все время думать о еде. Все лето мы старательно поливали свои семена чистой ангарской водичкой, но урожая почему-то не дождались или он был настолько мал, что мы его не почувствовали. Впрочем, я думаю, что затея эта не совсем бесполезная и человеку когда-нибудь еще пригодится, а мы по неопытности что-то там делали неверно. Из какого произведения – данный текст? (Из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»). Какова тема текста? (Текст о голодной жизни деревни; текст о детской сообразительности). Задача – найти в тексте все глаголы, выписать их в тетрадь, обозначить спряжение каждого глагола (работают самостоятельно в тетради): Не отпустил – 2 спряжение глотал – 1 спряжение было – 1 спряжение заставлял – 1 спряжение развести – 1 спряжение не дождались – 1 спряжение не придётся – 1 спряжение не почувствовали – 1 спряжение думать – 1 спряжение пригодится – 2 спряжение поливали – 1 спряжение делали – 1 спряжение. Устно проверяем. Что нового о спряжении глаголов вы узнали в этом году? (Существуют разноспрягаемые глаголы) Приведите пример (Глагол «хотеть»). 6)Я думаю, мы можем продолжить реставрацию предложенного нам портрета один ученик выходит к доске, прописывает на «портрете» - ВИД, ПЕРЕХОДНЫЙ/НЕПЕРЕХОДНЫЙ, ВОЗВРАТНЫЙ/НЕВОЗВРАТНЫЙ, СПРЯЖЕНИЕ. 7)Физкультминутка. 2.Непостоянные морфологические признаки глагола: 8)Все работают в тетради: Запишем ряд слов: Говоришь – говори – говорил бы. Как вы думаете, к какому морфологическому признаку мы обратимся сейчас? (Наклонение глагола). Какие наклонения глагола существуют? (Изъявительное, повелительное, условное). Запишем слова в столбик: понимаешь – понимай – понимал бы пробуешь – пробуй – пробовал бы делаешь – делай – делал бы стараешься – старайся – старался бы занимаешься – занимайся – занимался бы. Глаголы в каком наклонении мы записали? (В изъявительном наклонении). Задача – образовать другие наклонения записанных глаголов по образцу (начинаем выполнять вместе, далее работают самостоятельно) устно проверяем. 9)Вернёмся к такому понятию как спряжение: что есть такое спряжение? (Изменение глагола по лицам и числам). 10)1 человек работает у доски, остальные – в тетради: Задача – проспрягать глагол «учиться»: Единственное число 1 лицо учусь Множественное число учимся 2 лицо учишься учитесь 3 лицо учится учатся Глагол 1-ого спряжения. 11)Устно: Какой морфологический признак можно определить только у глаголов прошедшего времени, единственного числа? (род). А какого морфологического признака нет у глаголов прошедшего времени, но зато есть у глаголов настоящего и будущего времени? (лицо). 12)Продолжим реставрацию экспоната один ученик выходит к доске, прописывает на «портрете» - НАКЛОНЕНИЕ, ВРЕМЯ, ЧИСЛО, РОД (У ГЛ. ПРОШ. ВР., ЕД. Ч.), ЛИЦО (У ГЛ. Н. и Б. ВР.). 3.Синтаксические признаки глаголов: 13)1 человек работает у доски, остальные – в тетради: Запишем предложение: Лидия Михайловна вдруг засмеялась и попыталась меня обнять, но я отстранился от неё. (Пов., нев., сложн., союзн.). [- = и =], но [- =]. Синтаксический разбор предложения комментарии учителя о синтаксической роли слов-глаголов в предложении. 14)Итак, завершим реставрацию экспоната один ученик выходит к доске, прописывает на «портрете» - СКАЗУЕМОЕ. 4. Заключительная часть: Сегодня вы большие молодцы – у вас получилось помочь музею русского языка: теперь на стенах этого музея опять будет красоваться портрет его Величества Глагола. Подведём итоги проделанной работы: Рассказать о глаголе как о части речи (1 ученик отвечает) (если позволяет время, можно предложить выступить в роли работника музея – экскурсовода: рассказать о содержании портрета). Какой разбор поможет нам обобщить весь материал о глаголе как о части речи? (Морфологический разбор). 1 ученик работает у доски, остальные – в тетради: 1.Засмеялась – глагол (действие). 2.Н.ф. – засмеяться. Пост. – сов.в., неперех., возвратн., 1 спр.; непост. – в изявит.н., в прош.вр., в ед.ч., в ж.р. 3.Лидия Михайловна (что сделала?) засмеялась. + комментарии учителя о порядке морфологического разбора глагола. Оценка работы учащихся: Учитель: Лучшими реставраторами сегодня были __________________, эти дети получают за урок отметку «5»! Молодцы! Очень помогли музею также _________________, и они получают заслуженную «4»! Остальные меньше старались помочь восстановить портрет Глагола.