ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Определение глагола как части речи ФИО Место работы

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Определение глагола как части речи
ФИО
Андюкова Елена Владимировна
Место работы
МОУ-СОШ с. Орловское
Должность
учитель
Предмет
начальные классы
Класс
3
Базовый учебник Русский язык. 2 класс. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Цель урока: Ознакомить учащихся с частью речи глаголом.
Задачи:
-образовательные: повторить знания о правописании изученных орфограмм, вывести алгоритм нахождения глагола
среди других частей речи, учить находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;
-развивающие: развивать зрительную память, устную и письменную речь, умение работать индивидуально и в группе;
-воспитательные:
формировать потребность писать грамотно, воспитывать учебную активность, навыки
самоконтроля, учить ставить цель своей деятельности.
Тип урока «Открытие новых знаний».
Формы работы учащихся индивидуальная, фронтальная
Необходимое техническое оборудование:
для учителя: мультипроектор, программа Power Point, карточки для работы в группах, карточки-символы настроения
для каждого ученика;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, фломастеры, пенал.
Технологическая карта изучения темы: Определение глагола как части речи
Тема
Цель
Определение глагола как части речи
Ознакомить учащихся с частью речи глаголом.
Планируемые
результаты
Предметные:
- определять грамматические признаки глагола;
- находить в тексте глаголы;
-видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания;
Личностные:
-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
-проводить самооценку на основе критерия успешности;
-прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок;
Метапредметные:
РУУД:
-определять и формулировать тему и цель урока;
- умение принимать планировать и сохранять учебную задачу;
- оценивать правильность выполнения своих и чужих действий;
ПУУД:
-ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;
- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения в форме простых суждений;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы;
КУУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.
Глагол, как часть речи.
Основные
понятия
- Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса. Часть 2. Стр.- ……..
Ресурсы:
-презентация к уроку
- основные
- дополнительные - рабочая тетрадь
-карточки для работы в группе
-сигнальные карточки для каждого обучающегося
-фронтальная
Организация
-групповая
пространства
-индивидуальная
Технология
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые
результаты
проведения
УУД
Стоят возле парт перед началом урока.
1.Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности
Цели:
-осуществить
осознанный переход
обучающихся
в
пространство учебной
деятельности;
Спокойно по очереди садятся за
-создать условия для парты.
возникновения
внутренней
потребности
в
включения в учебную
деятельность.
Этап предполагает
Коммуникативное УУД: развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости.
Регулятивное УУД: понимать цель
- Ребята, представьте, что вы снежинки. Вот выполняемых действий
пошёл сильный снег, снежинки весело кружат
в воздухе, постепенно опускаясь на землю.
Сначала опустились самые хрупкие снежинки
(сели девочки), затем снежинки побольше
(сели мальчики). Все снежинки оказались на
земле, они улыбнулись друг другу и сказали
«Доброе утро!»
Слайд 1.
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть зима прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
- Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. На
столах у вас находятся карточки с разными
осознанное вхождение
учащегося в
пространство учебной
деятельности на
уроке; создание
условий для
возникновения
внутренней
потребности
включения в
деятельность («хочу»),
выделения
содержательной
области («могу»).
Создание
благоприятного
эмоциональнопсихологического
фона урока.
Формирование у
учащихся желания
работать на уроке и
уверенности в своих
силах.
2. Актуализация и
пробное
учебное
действие.
Цели:
-актуализировать
изученные
способы
действий,
-тренировать
Демонстрируют
настроения.
смайлики
своего символами настроения. Выберите наиболее
подходящее для вас и покажите мне.
- Я рада, что у большинства ребят нашего
класса веселое настроение и, думаю, что
сегодняшний урок принесёт всем нам радость
общения.
- Откройте тетради, запишите число,
«Классная работа».
Ч_тырнадцатое ф_вр_ля.
Кла__ная р_бота.
Разминают пальчики с помощью
узелков на веревочке.
Но сначала давайте разомнем наши
пальчики.
Лезет, лезет альпинист.
В этом деле он артист.
По скале и по веревке.
Он наверх залезет ловко.
Усложненное списывание с
объяснением.
- Сегодня у нас необычный урок.
Афанасий
Познавательное УУД: объяснение
основных понятий прошлых тем:
- А кто нам всегда помогает на наших уроках? (определение имени
существительного, имени
Слайд 2
прилагательного, местоимения).
- Сегодня он приготовил для вас массу
различных заданий.
Регулятивное УУД: оценивание
правильности выполнения задании,
мыслительные
операции.
На каждую парту раздаются карточки
со словами.
Распределяют на группы:
Этап предполагает Сущ. – мороз, ученик, стол.
создание мотивации к Прил.– красивый, быстрый, холодный.
самостоятельному
Мест. – она, мы, я.
выполнению пробного
учебного
действия;
актуализацию знаний,
умений и навыков, Нет, здесь есть лишние слова.
достаточных
для
построения
нового Потому что они сюда не подходят.
способа
действий;
тренировку
- Существительные, прилагательные,
соответствующих
местоимение.
мыслительных
операций;
создание - Имя существительное – это часть
затруднения
в речи, которая обозначает предметы
индивидуальной
и отвечает на вопросы Кто? Что?
деятельности
(одушевленное, неодушевленное,
учащихся.
имеет род и число)
- Имя прилагательное – это часть
речи, каторая обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы
Какой?, Какая?, Какое?, Какие?. Род
и число зависит от
существительного.
- Местоимение – это часть речи
которая не называет предметы, а
только указывает на них.
Работа в парах
высказываний.
- Распределите слова на различные группы
Коммуникативное УУД: умение
внимательно слушать собеседника,
понимать его высказывания;
выражать свои мысли с
соответствующими возрасту
полнотой и точностью
Она, мороз, красивый, быстрый, ученик, стол,
мы, бегать, я, холодный, прыгать.
- Все ли слова у вас вошли в группы?
- А почему мы не можем их записать в наши
группы?
- На какие группы вы разбили слова?
Что вы знаете об имене существительном?
- Что вы знаете об имене прилагательном?
- Что такое местоимение?
Местоимения бываю 1,2,3 лица.
-Бегать, прыгать.
Ученик записывает эти слова на доске.
- Какие слова не вошли не в одну из групп?
- Что общего у этих слов?
Они оканчиваются на -ть
Знакомиться с новой частью речи.
- Ребята, если мы с вами вспомнили все
изученные части речи, то значит, чем мы
будем сегодня заниматься?
Слайд 3
Картинный диктант. Работа в группах.
-Ребята! Афанасий большой выдумщик. Он
зашифровал тему нашего урока в словарных
словах.
(на экране появляется изображения: газета,
лимон, автобус, горох, одежда, лопата)
-Та группа, которая справится быстрее пойдет
к доске и запишет эти слова.
Глагол.
- Соедините первые буквы слов и вы узнаете,
как называется часть речи которую мы сегодня
будем изучать.
Регулятивное УУД: в
- Что нам необходимо знать при изучении сотрудничестве с учителем ставить
- На какие вопросы она отвечает и новой части речи?
учебную задачу.
что обозначает.
- Находить глаголы среди других слов.
- Чему мы должны научиться?
3. Выявление места и
причины
затруднения
Цели:
-выполнить
реконструкцию
выполненных
операций
и
зафиксировать в языке
шага, где возникло
затруднение;
-соотнесение
своих
действий
с
алгоритмом.
Этап предполагает
выявление
и
фиксацию учащимися
места,
шага,
где
возникло затруднение;
определение причины
затруднения - каких
конкретно
знаний,
умений не хватает для
решения
исходной
задачи.
4.Построение
проекта и выхода из
затруднения
Цели:
-устранить возникшее
затруднение
с
- Плывет.
- Нет.
- Да.
Тексты читают два ученика.
- Нет.
Рассмотрим рисунок на странице 103
учебника.
- Что делает Афанасий?
- Можно ли плыть, не совершая движений
руками и ногами?
- Можно ли представить мир без движения?
Нужны слова, которые называют эти
действия?
Коммуникативное УУД:
внимательно слушать собеседника,
понимать его высказывания;
выражать свои мысли с
соответствующими возрасту
полнотой и точностью
Работа по учебнику.
- Чтобы ответить на эти вопросы, выполним
упр. 344.
- Прочитайте тексты и сравните их.
Познавательное УУД: поиски
способов решения проблемы
- Вам все понятно в первом тексте?
Коммуникативное УУД: выражать
свои мысли с соответствующими
помощью
учебных
действий,
направленных
на
реализацию цели.
Этап предполагает
обдумывание
учащимися
в
коммуникативной
форме
проекта
будущих
учебных
действий: построение
плана
достижения
цели, выбор метода и
средств
разрешения
проблемной ситуации.
возрасту полнотой и точностью.
- Не хватает слов.
- Почему первый текст до конца не понятен?
- Глаголов.
- Как вы думаете, слов какой части речи не
хватает?
Перечисляют слова.
- Давайте найдем недостающие глаголы во
втором тексте.
- Глаголы уточняют текст, делают - А теперь сформулируйте вывод, зачем нам в
его понятным.
русском языке нужны глаголы?
- Без глаголов мы бы не смогли понять
кто что делает.
-----
- Откуда взялось слово глагол?
- Узнаем из книг, газет, в интернете, - Ребята, скажите, где мы обычно ищем новую
узнаем у родителей, у учителя.
информацию?
Ученик читает упр. 346
Выполняют заданные действия.
- Ребята, Афанасий приготовил для вас вот
такие таблички. Я буду вам их показывать, а
вы должны выполнить то, что здесь написано:
- прыгать
- ходить
- присесть.
- моргать
- бегать
- хлопать
-Выполняли действия.
- Что вы сейчас делали?
Познавательное УУД: умение
выделять существенную
информацию из различных
источников.
5.Реализация
проекта. Первичное
закрепление
с
проговариванием во
внешней речи
Цель:
-решить
типовое
задание
в
форме
коммуникативного
взаимодействия
в
группах
с
проговариванием
алгоритма действия.
Этап предполагает
решение
исходной
задачи,
фиксацию
- Действия предметов.
- Так что же обозначает глагол?
- Прыгать, ходить, приседать.
- Афанасий просил вас что делать?
- Что делать? Что сделать?
Значит, на какие вопросы отвечают глаголы?
Глагол - это часть речи, которая
обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы что делать?
что сделать?
- Молодцы! Теперь давайте объединим все
наши исследования в одно целое и выведем
правило, что такое глагол.
Слайд 4
Ученик читает правило.
Давайте сравним наш вывод с правилом
учебника.
Учебник с. 105.
Соединяют стрелочками
Собака
Волк
Овца
Свинья
Гусь
Кузнечик
Кошка
Курица
хрюкает
блеет
лает
гогочет
кудахчет
мяукает
стрекочет
воет
Регулятивное УУД: удерживать
учебную задачу в процессе работы.
Слайд 5
- А сейчас поработаем в группах. Коммуникативное УУД: участие в
Соотнесите существительное с глаголом
коллективном обсуждении учебной
проблемы.
Коммуникативное УУД:
внимательно слушать собеседника и
понимать его высказывание
Оцените работу группы
сигнальных карточек.
с
помощью
- Выпишите понравившиеся предложения.
преодоления
затруднения;
уточнение характера
нового знания.
6.
Включение
в
систему знаний и
повторение
Цель:
-использовать
изученный
ранее
материал как шаг для
введения
новых
способов
действий
обучающихся.
Этап предполагает
усвоение
детьми
нового
способа
действий при решении
типовых задач с их
проговариванием во
внешней
речи
(фронтально, в парах 1.Подобрать глаголы к
существительным.
или группах).
- Продолжаем нашу работу. Прочитайте
написанные на слайде группы слов и
предложений.
Слайд 6
1. Волк, лиса, еж, дятел, береза.
2. Началась сильная буря. Ударил гром.
Вспыхнула молния. Полил дождь. Побежали
ручьи по дорожкам. Заблестели лесные озёра.
Затихли птицы на деревьях.
3.Зелень, зеленый,……
Старик, старый,…..
Певец, певчий, ……..
Звон, звонкий,….
Крикун, крикливый,……
- Сформулируйте к ним
соответствии с темой урока.
2. Выписать из текста глаголы.
задания
в Коммуникативное УУД:
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы
3. Подобрать однокоренные слова,
отвечающие на вопрос что делать?
Выполняют
дифференцированно.
7.
Самостоятельная Зарядка для глаз
работу - Выполните задание на выбор в своих рабочих
тетрадях.
Слайд 7
Познавательное УУД: группировать
работа
Цель:
-выполнить
задания
нового
типа
и
осуществить
их
самопроверку,
-осуществить
ситуацию успеха
Этап предполагает
самостоятельное
выполнение
учащимися задания с
использованием
нового
способа
действия,
самопроверку
на
основе сопоставления
с эталоном.
8. Рефлексия учебной
деятельности
Цель:
-организовать
рефлексию
и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности
на
уроке.
Этап предполагает
оценивание
учащимися
собственной
предметы по существенным
При правильном выполнение задания Работа по учебнику с. 104 упр. 347
признакам.
пишут: Молодец.
Регулятивное УУД: оценивать
1-2 ошибки: Старайся.
Взаимопроверка. Оценка работ с помощью правильность выполнения задания,
сигнальных карточек.
Рассказывают о глаголе по плану.
Сегодня на уроке я ...
Я встретился с трудностью при ...
У меня хорошо получилось ...
Я и не подозревал………
- Над каким материалом мы работали сегодня
на уроке?
Регулятивное УУД: оценивать
достигнутые результаты общей и
Слайд 8
собственной деятельности;
удерживать учебную задачу на всем
протяжении урока.
Слайд 9
Продолжите,
пожалуйста
незаконченные Коммуникативное УУД: быть
предложения.
терпимым к другим мнениям,
учитывать их в совместной работе.
- Оцените свою работу: хорошо - зеленый
цвет, надо поработать – красный цвет)
деятельности,
фиксацию
неразрешённых
затруднений на уроке
как
направлений
будущей
учебной
деятельности,
обсуждение
9. Домашнее задание
(инструктаж
домашнего задания)
Цель: разъяснить и
проинструктировать
домашнее задание.
С. 128 Упр. 1
Выучить определение на с. 105
Нарисовать портрет Глагола.