Н.П. Зенич, А.А.Денисенко Южноукраинский национальный

Н.П. Зенич, А.А.Денисенко
Южноукраинский национальный педагогический
университет имени К. Д. Ушинского
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВРЕКРЕАНТОВ
В последнее десятилетие интерес психологов к изучению тревожности существенно
усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и
непредсказуемость будущего и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности,
тревогу и тревожность. Подобное положение в изучении проблемы тревожности во многом
обусловлено и логикой развития отечественной психологической науки, в которой изучение
эмоций, эмоциональных состояний, доминирующих эмоциональных переживаний индивида
проводилось преимущественно на психофизиологическом уровне, а область устойчивых
образований эмоциональной сферы оставалась, по сути, не исследованной (А. И. Захаров,
В. Р. Кисловская, Б. И. Кочубей и др.).
Изучение тревожности у детей и подростков также носит, как правило, ярко выраженный
прикладной, «служебный» характер, так как данный феномен чаще всего исследуется
преимущественно в рамках одного какого-либо возраста. Однако необходимо знать о ее
проявлении на разных этапах детства - для раскрытия сути данного явления, понимания
возрастных закономерностей развития эмоциональной сферы и становления эмоциональноличностных образований. Это связано с тем, что именно тревожность лежит в основе целого ряда
психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом
для обращений в психологическую службу (В.Н. Астапов, Л.И. Божович, А.М. Парафиян и др.).
Учитывая актуальность проблемы, мы поставили перед собой цель – выявить уровень
тревожность у младших подростков, находящихся в условиях рекреации.
Проводя анализ психологической научной литературы, можно говорить о том, что
тревожность характеризует: устойчивую индивидуальную психологическую характеристику,
состоящую в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных
ситуациях (Ч.Д. Спилбергер); свойство человека приходить в состояние повышенного
беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях (Р.С.
Немов); переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с
предчувствием грозящей опасности (А.М. Прихожан); устойчивое негативное переживание
беспокойства и ожидание неблагополучия со стороны окружающих (Е. Савина).
Также некоторые ученые тревожность рассматривается как разновидность
«аффективного переживания». В этой связи Л.С. Выготский, Л.И. Божович под аффективным
переживанием имеют в виду не просто интенсивную эмоцию, которая сопровождается
ослаблением воли, потерей контроля над своими действиями, а рассматривают его как
длительное, глубокое эмоциональное переживание, связанное с активно действующими
потребностями и стремлениями, которые имеют для субъекта жизненно важное значение.
Необходимо отметить мнения авторов, которые представляют тревожность как комплекс
феноменов, включающих страх, один или несколько дополнительных аффектов, различные
аффективно-когнитивные структуры. В это понятие включается враждебность, страдание, стыд,
вина, психофизиологическое возбуждение
В исследованиях тревожности выделяются физиологическое, клинико-психологическое,
философско-психологическое, собственно психологическое направления. Ряд авторов
(Д. Льюис, Б. Босселмен, Д. Байрн) связывают появление тревожности с возникновением
страха, как невротическую реакцию, связанную с внешними обстоятельствами и внутренними
стимулами. Общим для этих авторов является то, что речь идет не просто об эмоциональной
реакции, а именно о психическом состоянии, которое выражается в своеобразии как реакции,
так и мотивации, но полностью к ним не сводится. В термине «тревога» авторами выделяется
компонент страха, и потому тревогу можно отнести к своеобразной форме страха. Тревожное
состояние связывается с показателем слабости нервной системы, хаотичности нервных
процессов. Поэтому необходимо строго различать тревогу как психическое состояние и как
более или менее устойчивую черту характера. Разобраться в феномене тревоги, а также в
причинах ее возникновения достаточно сложно, так как в ее состоянии человек переживает не
одну эмоцию, а некоторую комбинацию различных эмоций, влияющих на социальные
взаимоотношения, соматическое состояние, восприятие, мышление и поведение. При этом
следует учитывать, что состояние тревоги у разных людей может вызываться разными
эмоциями, ключом которых является страх.
Г. Айзенк эмоциональную неустойчивость называет одним из проявлений тревоги;
Д.Филлипс и Б.Мартин утверждают, что тревога вызывается той или иной формой стресса;
Д.Филлипс с соавторами высказывают концептуальное различие между тревогой как
преходящим эмоциональным состоянием и как устойчивой чертой личности. Ч. Спилбергера
считает, что при всем смысловом различении термина «тревога» исследователи используют его
чаще всего в двух основных значениях: как состояние и как свойство личности (тревожность),
но относятся они к совершенно разным понятиям.
Существует также мнение, что тревога может выступать как форма адаптации организма
в условиях острого и хронического стресса, с точки зрения других авторов тревога
представляет не столько форму психологической адаптации, сколько сигнал,
свидетельствующий о ее нарушении. Длительная, интенсивная, неадекватная ситуация тревоги
препятствует формированию адаптивного поведения. К. Ясперс разделяет тревогу и страх.
Эпизодические реакции тревоги и страха имеют свои аналоги в виде более устойчивых
психологических состояний: страх в виде боязни, а тревога – в виде тревожности.
Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в
содержании, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода
существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают
повышенную тревогу вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как
устойчивого образования. Эти «возрастные пики» тревожности являются отражением наиболее
значимых социогенных потребностей, особенностей ведущей деятельности, основных
психических новообразований личности.
Учеными (Л.И. Божович, А.М. Прихожан, Ч.Д. Спилберг и др.) выделены ведущие виды
тревожности, а именно личностная, ситуативная (межличностная, внутригрупповая,
деятельностная), мобилизующая (дает дополнительный импульс) и расслабляющая (парализует
личность в ответственные моменты), адекватная и неадекватная. Говоря об уровнях
тревожности, И.В. Имедадзе называет низкий и высокий, а Г.Ш. Габдреева дополняет их
пониженным, оптимальным и повышенным.
Анализ исследований подростковой тревожности позволяет трактовать ее как
переживание эмоционального неблагополучия, предчувствие опасности, выражением
неудовлетворения значимых возрастных потребностей. Как показатель «преневротического
состояния», ее роль чрезвычайно высока в нарушениях поведения, таких как делинквентность и
аддиктивное поведение подростков.
Ряд исследователей (А.И. Захаров, А.В. Спиваковская, Дж. Боулби, Г.С. Салливен,
Б. Филлипс, К. Хорни) согласны с тем, что источник подростковой тревожности следует искать
в нарушении детско-родительских отношений. А.М. Прихожан указывает, что тревожные
подростки значительно чаще, чем их нетревожные сверстники, испытывают затруднения в
ответе на вопрос о предполагаемой оценке родителей. Мать чаще воспринимается как
принимающая, заботливая, но одновременно ненадежная и доминантная, а отец - как
требовательный, принимающий, но доминантный и ненадежный.
Основываясь на этом, Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкий выделяют специфический вид
тревожности - «семейную тревогу» (состояние плохо осознаваемой и плохо локализуемой
тревоги, которая проявляется в сомнениях, страхах, опасениях за семью). В основе «семейной
тревоги», как правило, лежит плохо осознаваемая неуверенность индивида в каком-то очень для
него важном аспекте семейной жизни.
В то же время 3. Фрейд, Г.С. Салливен, Э.А. Стрекер, Э. Фромм называют еще одну
причину возникновения тревожности у подростков - внутренний конфликт, порождающий
неврозы и тревоги, столкновение биологических влечений с социальными запретами.
Также существуют и иные факторы, влияющие на проявление тревожности в
подростковом возрасте, к ним можно отнести: 1. Обретение независимости и необходимость
самостоятельно принимать решения, делать выбор – это настоящее испытание. 2. Характерные
периоды безмерной общительности, которые затем сменяются тоской и замкнутостью, неврозы,
экспансивные перепады. 3. Идеализм – влечение, обуславливающее значительный уровень
потребностей и притязаний. 4. Перестройка организма в плане гормональной и
физиологической систем. 5. Изменения в коллективе.
Подводя итоги можно говорить о том, что тревожность как свойство личности во многом
обуславливает поведение субъекта. Ее определенный уровень - это естественная и обязательная
особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный
или желательный уровень тревожности, так называемая полезная тревожность. Оценка
человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом
самоконтроля и самовоспитания. Однако повышенный уровень тревожности является
субъективным проявлением неблагополучия личности.
Исходя из цели нашей работы, мы организовали и провели эмпирическое исследование
на базе рекреационного центра «Молодая гвардия», участие в котором принимали 50 младших
подростков в возрасте 10 – 14 лет. Нами были использованы такие методики, как: Шкала
самооценки уровня тревожности (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин), Методика определения
школьной тревожности (Филлипс).
- По методике «Определение школьной тревожности (Филлипс)» анализ полученных
результатов показал, что у большинства испытуемых ведущие позиции заняли следующие
показатели : «переживание социального стресса» - 50%, «страх ситуации проверки знаний» 48%, «проблемы и страхи в отношениях с учителями» - 52 %.
- По методике « Шкала самооценки уровня тревожности» (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л.
Ханина), которая является информативным способом самооценки уровня тревожности в
данный момент (реактивной тревожности) и личностной тревожности (как устойчивой
характеристики человека), было выявлено: по реактивной шкале умеренную тревожность
показали - 60% респондентов, высокую тревожность – 28% ; по личностной шкале: умеренную
тревожность – 58%, высокую – 32%.
Выводы:
1.
Установлено,
что
тревожность
представляет
собой
индивидуальнопсихологическую особенность личности, выражающуюся в склонности человека к
переживанию состояния тревоги, неадекватной ситуации.
2.
Раскрыто, что в подростковом возрасте с тревожностью обнаруживают связь в
основном те же самые характеристики семейного воспитания, что и на более ранних этапах, непредсказуемость поведения родителей, создающая ощущение нестабильности, - с одной
стороны, и их авторитарная, доминантная позиция - с другой.
3.
По результатам исследования выявлено, что в младшем подростковом возрасте
ведущими факторами, влияющими на проявление тревожности, являются проблемы и страхи в
отношениях с учителями, а также
переживание социального стресса, обусловленные
личностной и реактивной тревожностью и проявляется стойкая тенденция к высоким
показателям.
Литература:
1. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика,
коррекция /А.В. Микляева, П.В. Румянцева. - СПб.: Речь, 2004. – 248с.
2. Мэй Р. Проблема тревоги /Р. Мэй. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. – 432с.
3. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и
возрастная динамика /А.М. Прихожан. - М.: МПСИ, 2000. – 304с.