Биология 6 класс «О тех, кто растет, но не бегает». Тема:

Биология 6 класс «О тех, кто растет, но не бегает».
Образовательная система «Школа 2100»
Учитель: Ефремчева Светлана Федоровна
Тема: Грибы – гетеротрофы.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели:
- расширить знания о строении грибов и питании;
- определить связь между формой организма, размером и окружающей
средой.
Формы организации деятельности учащихся на уроке:
фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, микроскоп,
микропрепарат « Мукор», муляжи грибов, палочка дрожжей, заплесневелый
кусок хлеба, заплесневелый апельсин, муляжи животных, комнатные
растения, презентация к уроку. Учебник « О тех, кто растет, но не бегает».
«Человек и природа». 6 класс, С.Н. Ловягин,А.А. Вахрушев,А.С. Раутиан– М:
Баласс, 2009, Задачник-практикум к учебнику биологии С.Н. Ловягин,А.А.
Вахрушев,А.С. Раутиан, - М: Баласс,2007
План урока:
1. Самоопределение к деятельности.
2. Создание проблемной ситуации.
3.Формулирование проблемы.
4. Выдвижение гипотез.
5.Актуализация знаний
6. Планирование деятельности.
7. Открытие нового знания (по пунктам плана действий).
8. Применение нового знания.
9. Итог урока.
10. Рефлексия
11. Домашнее задание.
1. Самоопределение к деятельности.
Здравствуйте, ребята.
Говорят, как день начнешь, так его и проведёшь. Давайте начнем
сегодняшний день с улыбки, улыбнемся друг другу и с таким настроением
проведём весь урок. Мне хочется, чтобы вы были на уроке внимательны,
находчивы, а главное – чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
2. Создание проблемной ситуации.
Учитель: За окном осенние деньки, а я решила отправиться с вами в
необыкновенное Царство, где живут особые живые существа. Попытайтесь
их узнать по описанию.(Слайд 1)
1.Поселяются они на растительных и животных останках, на живых
организмах, на продуктах питания и даже на штукатурке в квартире.
2.Среди них есть съедобные и ядовитые…( Слайд2)
3. Загадка. Он пузатенький сидит,
Из-под кустика глядит.
С белой ножкою внизу,
С темной шапкой наверху.
Учитель: О каком царстве идет речь?
Предполагаемый ответ – грибы. ( слайд 3)
3.Формулирование проблемы.
Учитель: Посмотрите на доску.
Задание. Сравните клетки растений и грибов. ( слайд 4)
В чем сходства?
Предполагаемый ответ ( наличие ядра, вакуолей, клеточной стенки)
В чем отличия?
Предполагаемый ответ ( отсутствие пластид с хлорофиллом)
Вопрос учителя: Для чего нужен хлорофилл растениям?
Предполагаемый ответ: для осуществления фотосинтеза. В результате
которого растения получают органические вещества, т.е. питаются.
Вопрос учителя: как называется такой тип питания?
Предполагаемый ответ: Автотрофное.
Учитель: В клетках грибов, даже зелёных сыроежек, отсутствуют
хлоропласты. Фотосинтез, возможен?
Предполагаемый ответ: нет.
Какая у нас возникает проблема?
Чем и как питаются грибы? ( фиксирование вопроса на доске)
4. Выдвижение гипотез.
Предполагаемый ответ: поглощают органические вещества из древесины, из
почвы, из живых и мертвых организмов. Гетеротрофы, т.е питаются
готовыми органическими веществами.
Учитель: так что же сегодня нам предстоит изучить о грибах, сформулируйте
тему урока.
Предполагаемый ответ. Грибы – гетеротрофы.( возможно, питание
грибов)???
Фиксирование темы на доске
5.Актуализация знаний
Работа с вопросами учебника с. 58
1.Что такое клетка?(предполагаемые ответы: часть многоклеточного
организма; то из чего состоит организм; структурная единица и т.д.)
2.Откуда берут энергию живые существа?( из питательных веществ при
«медленном горении»(имеется ввиду окисление, параллельно вспоминаем о
необходимости для этого процесса кислорода).
3. Чем условия жизни в толще воды отличаются от условий на плотной
поверхности? ( предполагаемые ответы: содержанием кислорода;
плотностью; в воде нет опоры и т.д.)
Что мы уже знаем…
(предположительные ответы)
У грибов нет хлорофилла
Не способны самостоятельно
образовывать органические вещества
Грибы разрушители органических
веществ
Многоклеточные, ядерные
Встречаются везде..
Могут предложить: съедобные,
ядовитые.
Что нужно знать для решения
проблемы
1.Как происходит поступление
веществ в тело гриба
2.Строение гриба
3.Происходит ли передача веществ из
одной клетке многоклеточного
организма в другой
Что нам поможет в изучении?
(учебник, знания предыдущего материала)
7. Открытие нового знания (по пунктам плана действий).
Учитель: Назовите грибы известные вам?
Где они встречаются?
Предполагаемые ответы: в лесу, на почве, на древесине, на пне, на телах
живых организмах и т.д.
Учитель. Вернемся к вопросу. Как же питаются грибы?
Работа с учебником с.59
Учитель: Что же вы узнали о питание грибов?
Предполагаемый ответ: грибы всасывают нужные им вещества из живых и
мертвых организмов и т.д.
Учитель: Вспомните, как называют организмы поглощающие органические
вещества из мертвых тел?
Предполагаемый ответ: сапрофиты.(фиксируем на доске) ( слайд 5)
Учитель: А как называются организмы поглощающие вещества живых
существ?
Предполагаемый ответ: паразиты ( фиксируем на доске) ( слайд 6)
Учитель: А ещё есть особая группа грибов, которые могут жить как
сапрофиты, но способны ловить мелкие организмы и питаться ими. Как
можно назвать такую группу грибов?
Предполагаемый ответ: хищники (фиксируем на доске)(слайд7)
На доске схема.
Питание грибов
Учитель: какую группу уже изученных нами организмов по типу питания
напоминают грибы?
Предполагаемый ответ: бактерии, они тоже всасывают готовые органические
вещества.
Учитель: А чем отличаются бактерии от грибов?
Предполагаемый ответ: бактерии – безъядерные и одноклеточные, а грибы
ядерные и большинство многоклеточные.
Учитель: А кому проще таким образом, т.е. путем всасывания питаться?
Одноклеточнам или многоклеточным?
Что нам еще нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос?
Предполагаемый ответ: строение тела грибов, из чего состоит гриб.
Учитель: Кто может нарисовать гриб и рассказать о его строении?
( Выполняется учеником рисунок на интерактивной доске, с обозначением
его частей. Скорее всего, ребенок нарисует шляпочный гриб). ( слайд 8)
Учитель: То, что мы видим и собираем, всего лишь часть гриба - плоды или
плодовые тела, что–то вроде яблока с яблони. Сам же гриб скрывается под
землей.
Работа с текстом учебника стр.59-60.
Вопросы на которые ожидается ответ после самостоятельного изучения
материала учебника.
1. Из чего состоит тело большинства грибов? ( слайд 9)
2. В чем особенность строения гиф?
3. Как нарастают гифы?(слайд 10)
Учитель: какую возможность для гриба предоставляет такое деление клеток?
предполагаемый ответ: продвижение вперед.
Учитель: А для чего нужно продвигаться вперед?
Предполагаемый ответ: для освоения новых мест обитания, для поиска еды и
т.д.
Учитель: Мы выяснили, что и грибы и бактерии гетеротрофы? А как вы
думаете, у кого больше преимуществ при всасывание нужных веществ у тех
кто имеет форму комочков, как бактерии, или форму нитей, как грибы?
Предполагаемые ответы:
Проверка предположений с использованием рисунка учебника стр. 6
(слайд 11)
Вывод: нитевидный организм, разрастаясь, может оказаться в местах,
богатой пищей. Чем длиннее нить, тем больше запас веществ, которые
насытившиеся клетки могут расходовать на рост гриба.
Все гифы ведут себя как части целого, и участки гриба, оказавшиеся в
богатых пищей местах, питают весь гриб.
8. Применение нового знания.
Задание. Отберите из предметов, разложенных на столе те, которые вы
считаете грибами (на столе разложены муляжи различных шляпочных
грибов, палочка дрожжей, заплесневелый кусок хлеба, заплесневелый
апельсин, муляжи животных, комнатные растения) ( слайд 12)
Лабораторная работа. ( слайд 13)
Гифы плесневых грибов.
Задания:
1) рассмотреть нити-гифы под микроскопом;
2) зарисовать увиденное, сделать обозначение ( что увидели)
Вывод: убедиться, что действительно гриб представлен нитями.
Задание. 16.9 с.15 в задачнике-практикуме.
9. Итог урока.
Какой ответ на основной вопрос (Чем и как питаются грибы?) урока мы
можем дать?
Чьи версии подтвердились?
Как оцените свою работу?
10. Рефлексия
Сегодня на уроке самое интересное для меня задание было…( слайд 14)
Сегодня на уроке я научился…( слайд 15)
11. Домашнее задание: стр. 59-61, задача 16.7. ( слайд 16)