Урок-проект в 5 классе &quot

Урок-проект в 5 классе "Занимательная морфемика"
Цели: промежуточное обобщение знаний по морфемике; формирование умения определять и выделять
морфемы; закрепление умения работать с лингвистическими словарям;
Задачи:
 развивать умения выделять главное в изучении материала, самостоятельно находить решение
поставленной
проблемы,
сопоставлять
изучаемые
факты
и
делать
выводы;
а
также
развивать
коммуникативные навыки, рефлексию и познавательный интерес;
 обучать детей сотрудничеству при работе в группе;
 воспитывать любовь к русскому языку.
Оборудование: лексические словари, карта ученика, карточки-задания, “основа” будущей стенной газеты.
Ход урока:
1. Подготовка учащихся к восприятию новой темы. Сообщение цели и задачи урока.
2. Групповая работа над проектом.
3. Рефлексивно-оценочный этап.
4. Подведение итогов.
5. Домашнее задание.
1
Ход урока
1. Подготовка учащихся к восприятию новой темы. Сообщение цели и задачи урока.
- Слова в русском языке удивительно многолики. И в каждом разделе изучается какое-то особое “лицо”
слова.
- Сегодняшний урок мы посвятим теме “Занимательная морфемика”. Как вы понимаете слово
“занимательная”?
- Что изучает морфемика?
- Итак, цель нашего урока – работа над мини – проектом «Занимательная морфемика». Этот проект
поможет вам убедиться в том, как многогранен и интересен русский язык. Что нам предстоит сделать?
вспомнить теоретические сведения по данной проблеме;
проанализировать морфемный состав слов, привести примеры.
Для того чтобы создать проект, нужно сначала определить этапы работы над ним. Перед вами карта. Какие
из пунктов плана можно заполнить сразу? (Ученики знакомятся с планом, заполняют пункты №1, 2, 3, 4) В
какой форме вы представите данный проект?
Этапы работы
Первая
часть
проекта.
1. Участники проекта
2. Основная задача
проекта
3.Информационная
поддержка
4. Объект исследования
5. Что уже известно по
проблеме?
Результаты работы
Учащиеся 5 класса
Выяснить как морфемный состав слов, особенности русской морфемики, связь
этимологической морфемики и орфографии.
Толковый, этимологический словари, словообразовательный словарь
1._____________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________
4._______________________________________________________________________
5.
6. Что узнали по 1.______________________________________________________________________
проблеме?
2.______________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________
4._____________________________________________________________________
5.
Вторая часть проекта. Как можно улучшить проект? Домашнее задание: подобрать шуточные задания по
проблеме (заполнятся на этапе “Домашнее задание”)
Результат проекта
Стенная газета «Занимательная морфемика» (“основа” будущей газеты висит на
доске)
- Вы знаете, что над созданием газеты работает единая команда, внутри которой есть главный человек - это
редактор и помощники – журналисты. Редактор распределяет работу между журналистами, проверяет и
координирует их работу. Есть у нас и стажёры. (СТАЖЁР - лицо, поступившее на новую работу и
проходящее испытательный срок, в течение которого оцениваются его способности, и приобретается опыт
работы в своей специальности). Верстальщики – будут крепить материалы к заготовке газеты.
2
2. Групповая работа над проектом.
Учащиеся делятся на группы и самостоятельно выполняют задания. Ответы
таблицу (пункты №5, 6).
ученики записывают в
Задание 1
- Определите, о каких морфемах идёт речь? Объясните из роль в слове.
Ребусы.
1. Приставка.
2. Основа.
3. Корень.
Загадки.
4. Изменяемая часть,
С другим словом держит связь.
(Окончание)
5. После корня он стоит,
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово получу.
(суффикс)
- Эту часть газеты я вам дарю. А вот дальше только ваше усердие.
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.
Задание 2
Разбор слова по составу. Разгадайте шарады. А для этого надо быстро разобрать слова по составу.
1.Корень мой находится в “цене”,
В “очерке” найди приставку мне,
Суффикс мой в “тетрадке” все встречали,
Весь же – в дневнике я и в журнале.
2.Корень извлечь из “начинки” несложно,
Приставка в “сосуде” хранится надежно,
Суффикс в “гудении” ясно услышишь.
Вместе – на темы различные пишешь.
3.В “списке” вы мой обнаружите корень,
Суффикс – в “собрании” встретите вскоре,
В слове “рассказ” вы приставку найдете,
В целом – по мне на уроки пойдете.
- А теперь задание для журналистов: составьте подобные задания для своих газет. (по 2 слова)
1 группа.
1. Корень в слове преподносить, приставка в слове выписать, суффикс и окончание - в слове терпеливый .
( выносливый)
2 группа.
1. В слове такая же приставка, как в слове полёт,
3
корень такой же, как в слове дружба,
суффикс такой же, как в слове артистка.
(подружка)
Задание для стажёров, их проверит редактор: разбейте пословицу на морфемы, как в образце: Грамоте
учиться – всегда пригодится. Мир освещает солнце, а человека – знание.
- В случае затруднения обратитесь к словообразовательному словарю.
Стажёры выполняют морфемный разбор за доской, а редактор и журналисты их проверяют. Потом верный
результат оформляется к «гранки» для газеты.
Задание 3
А вы знаете, что…
- А вы знаете, что в нашем языке 120 приставок?
Проверка домашнего задания.
- Сколько слов у вас получилось образовать с помощью приставок от слова «ходить»? (21)
Составьте заметку в газету, которая будет начинаться такими словами. Заметка должна носить научный
характер и должна быть посвящена морфемике.
Примерные ответы:
… самый маленький корень ш в слове «шли»
…. В слове «вынуть» нет корня. (Единственное слово русского языка, которое не имеет корня — вынуть.
Считается, что в этом слове так называемый нулевой корень, находящийся в чередовании с корнем -им(вын-им-ать). Раньше, примерно до XVII века, этот глагол выглядел как вынять, и в нём был материальный
корень, такой же как в снять, обнять, понять (ср.снимать, обнимать, понимать), однако впоследствии
корень -ня- был переосмыслен как суффикс -ну- (как в «сунуть», «дунуть»).
… в русском языке есть слова с уникальными для языка приставками и-, — итог и итого и а- — авось
(устар. а вось «а вось не повезёт»), образовавшимися от союзов «и» и «а».
… самый длинный корень «крокодил» - 8 букв.
… в русском языке есть слово с уникальной для языка приставкой ко- — закоулок.
… единственные слова в русском языке с тремя буквами «е» подряд — это «длинношеее» (и прочие на шеее, например, криво-, коротко-) и "змееед".
… единственное односложное прилагательное в русском языке — это злой.
… в русском языке 120 приставок.
… слово «зонтик» появилось в русском языке из голландского именно в таком виде. Уже потом часть –икбыла воспринята в народе как уменьшительно-ласкательный суффикс. Теперь выделяют корень «зонт».
4
Задание 4
Странно, но факт! (Журналистское расследование)
- Какую роль выполняет этимологический словарь?
В этимологическом словаре находится информация о происхождении слов.
А) - С помощью этимологии можно объяснить правописание словарных слов. Именно этим вы сейчас и
займётесь.
1 группа: медведь, солдат, квартира.
2 группа: петух, лопата,терраса.
Б) Стажёры поработают над темами (раздаточный материал):
1. «Приставки решают всё!»
2. «Миром правят числа!»
В) Используя этимологический словарь, определите историю происхождения слов.
КОНЕЦ – НАЧАЛО.
ПЧЕЛА - БЫК
Задание 5
Говорят дети.
- Попробуйте определить, какие слова подменили дети. Почему стала возможна подобная подмена?
Сольница - солонка (сахарница)
Учило – учебник (орудие обучения, как зубило, точило)
Обувало – обувь (как одеяло)
Смеяние – смех (как сияние)
Проверка домашнего задания.
- Какие примеры детского словотворчества
Прокомментируйте их с точки зрения морфмики.
1 группа.
Корень.
Неправильное сочетание однокоренных слов.
вы нашли в книге К. Чуковского «От 3 до 5»?
2 группа
Корень.
Смешение омонимичных корней.
1. Я самый сердечный из всех сердечников.
2. Трехлетняя Таня сказала:
- Мы ходим на прогулку, - мы прогульщики!
Приставка.
Подбор приставки по аналогии.
1.Майя крикнула своей старшей сестре:
- Хватит тебе секреты говорить! Секретарша какая!
2. Начальная школа - это где начальники учатся?
Приставка.
Подбор приставки по аналогии.
Когда Юрику Б. не понравилось, что за ужином его
мать посолила яйцо, он закричал:
- Высоли обратно!
Суффикс.
Суффикс "-ят-" принято употреблять только для
обозначения живых существ: ягнята, поросята и
проч. Но так как для детей и неживое живо, они
пользуются этим суффиксом чаще.
- Я помнил, помнил, а потом отпомнил.
- Папа, смотри, какие вагонята хорошенькие!
Суффикс.
По аналогии со словами «печник», «булочник»
использован суффикс –ник-.
Все семейство поджидало почтальона. И вот он
появился у самой калитки. Варя, двух с половиной
лет, первая заметила его.
- Почтаник, почтаник идет! - радостно возвестила
она.
- Как вы думаете, для чего будет служить стенная газета “Я беру в руки словарь…”?
Обобщает ответы учащихся.
Стенная газета будет служить вспомогательным материалом для повторения.
5
3. Рефлексивно-оценочный этап.
4. Подведение итогов.
Учитель. Какой была тема сегодняшнего урока? Как вы думаете, достиг ли урок своей цели – убедились ли
вы в том, что слова в русском языке многогранны?
5. Домашнее задание.
- Конец любой работы – это начало следующей. Как можно улучшить свой проект?
Придумать или найти шуточные задания по проблеме проекта, сделать рисунки.
- Оформите результаты нашего сегодняшнего урока на отдельных листах (можно с иллюстрациями) и
“опубликуйте” материалы газеты (использовать школьный стенд). (Приложение № 1)
6