Третьякова Е.А. - МДТ в обучении

аШтейнОтдел образования Дзержинского райисполкома
Государственное учреждение образования
«Негорельская средняя школа №1»
Использование многомерных
дидактических технологий в процессе
гражданского образования учащихся
Номинация: учитель-предметник
Направление: учитель истории
Третьякова Екатерина Афанасьевна
2011
Представленная работа является обобщением опыта работы по
гражданскому образованию.
В период социально-экономических преобразований, которое
переживает
наше
воспитания
подрастающего
гражданской
общество,
позиции.
как
никогда
поколения,
Проблемы
актуализируется
его
морали,
общества
проблема
нравственности,
усилили
негативные
тенденции среди молодежи: проявление правового нигилизма, узкого
прагматизма, политической наивности. В связи с этим формирование
грамотного
гражданина
становится
одной
из
приоритетных
задач
современного образования.
Вхождение РБ в единое мировое пространство, превращение знаний в
один из стратегических ресурсов государства, требуют укрепление и
творческого потенциала страны.
Социальный
заказ
школе
–
воспитание
личности,
активной,
творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой
посильно участвовать в их решении, умеющей находить выход из
проблемной ситуации, способной к гибкой адаптации и социализации и
гражданской зрелостью.
Основная цель гражданского образования состоит в формировании
гражданственности - приоритетной ценности, обретение которой позволит
осознать
человеческие
достоинства
и
достигнуть
человеческого
совершенства.
На
протяжении
нескольких
лет
основной
задачей
в
своей
педагогической деятельности я считаю воспитание гражданственности.
Гражданственность формируется всеми социальными институтами
(дом, школа, община, государство, мир). Но на мой взгляд, историческую
ответственность за процесс социализации несет школа.
2
Гражданское образование определяется сегодня как инновационное
направление в педагогической практики.
Идет поиск новых
технологий. В 2008-2009
году на базе
государственного учреждения образования «Негорельская СШ№1» была
открыта республиканская инновационная площадка по опробации на
практике многомерных дидактических технологий.
Многомерная
дидактическая
технология
разработана
доктором
педагогических наук Штейнбергом В.Э. Технология в общем смысле слова это высокая культура и эффективность труда, опирающаяся на совершенные
методики и инструменты, образцы и стандарты, на проектирование и
прогнозирование, на знание механизмов развития и функционирования
систем.
Дидактическая многомерная технология возникает как основа
адекватного
отражения
образовательной
действительности
и
совершенствования основных видов деятельности учителя. Она должна быть
многомерной, то есть адекватной многомерному окружающему нас миру.
Основой
многомерные
многомерной
инструменты
программируемые,
технологии
(ДМИ)
материализованные
становятся
дидактические
универсальные,
наглядные,
понятийно-образные
модели
многомерного представления и анализа знаний. С их помощью мы создаем
логико-смысловую модель (ЛСМ) - образ-модель представления знаний на
основе опорно-узловых каркасов. Опорно-узловой каркас
- это
вспомогательный элемент логико-смысловых моделей в виде опорноузловых координат и матриц.
Конструирование моделей включает следующие этапы:
-
в
центр
будущей
системы
координат
помещается
объект
конструирования: тема, проблемная ситуация и т.п.;
- определяется набор координат - «круг вопросов» по проектируемой
теме, в число которых могут включаться такие смысловые группы, как цели
3
и задачи изучения темы, объект и предмет изучения, содержание, способы
изучения, результат и гуманитарный фон изучаемой темы, творческие
задания по отдельным вопросам;
- определяется набор опорных узлов - «смысловых гранул» для каждой
координаты, путем логического или интуитивного определения узловых,
главных элементов содержания или ключевых факторов для решаемой
проблемы;
- выполняется ранжирование гранул и расстановка на координатах
путем выбора оснований и формирование однорядовых шкал;
- осуществляется перекодирование информационных фрагментов для
каждой гранулы, путем замены информационных блоков ключевыми
словами или словосочетаниями.
Используя
гражданского
инструментарий
образования.
МДТ
Нулевая
я
хочу
раскрыть
сущность
координата
отражает
основное
соджержание: формы, стандарты, ценности, приоритеты, этапы, содержание,
прогнозированный результат и сквозные темы. Ось координат №1 отражает
основные
формы:
предметная,
межпредметная,
воспитательная,
институциональная. Ось координат №2 – стандарты: гражданские знания и
цели, гражданское представление и гражданское участие. Ось координат №3
отображает ценности которые формируются гражданским образованием:
социокультурные, интелектуальные, практические – это и является основой
социолизации личности.
Ось координат №4 – приоритеты: толерантность,
патриотизм, мультикультурность. Ось координат №5 – этапы гражданского
образования и имеет логическую связь с осью №6 – содержание образования:
I этап – 5-7 классы – базисное знание о обществе и законах его организации и
функционирования, II этап – 8-9 классы – овладения навыками и умениями,
осознание и усвоение повседневного опыта, принятие ценностей общества.
III этап – 10-11 классы – освоение и принятие нравственных и социальных
ценностей, свободная ориентация в социокультурном пространстве. Ось
4
координат №7 – прогнозируемый результат: обучение правам человека и
социальным навыкам, фолрмирование мировозрения и комуникативных
навыков, определение личностных перспектив развития критического,
аналитического и креативного мышления. Ось координат №8 – сквозные
школьные темы: индивидуальность и социум, непрерывность и динамика
развития, среда обитания и ее влияние, институты управления (власти),
авторитет власти.
Гражданская зрелость определяется гражданской сознательностью –
системой нравственных взглядов, отношение человека к окружающей среде и
к самому себе. Она возникает, функционирует и развивается в процессе
жизнедеятельности разных типов социальных обществ и обеспечивает
принципами,
нормами,
самоответственностью
ценностями,
суждениями,
личности.
идеалами,
сознательностью
Характеризуется
социально-исторической
и
мировоззрением,
памятью,
образцами
поведения, научным познанием, духовной деятельностью.
ЛСМ №2 отражает сущность гражданского самосознания.
Нулевая ось координат отражает основные формы гражданского
самосознания: структуру, типы, уровни, компоненты, умения и навыки,
результат. Ось координат №1 - структуру гражданского самосознания:
мировозрение, духовная деятельность, образцы поведения, научное познание,
ценности
и
идеалы.
Ось
координат
№2
–
индивидуальный, групавой, массовый, общественный.
уровни:
повседневный,
идеологический.
Ось
теориотический,
координат
№4
–
типы
самосознания:
Ось координат №3 –
социально-психологический,
компоненты:
общественные
(политические, идеологические, экономические), индивидуальные (мораль,
религия, искусство, филасофия), синтезирующие (научные, экологические,
космические). Ось координат №5 – умение и навыки: коммуникативные
(создание коммуникативных ситуаций, умение вести диалог, восприятие
невербальных средств коммуникаций – схем, таблиц, диаграмм и т.д., анализ
5
и синтез полученной информации), деятельностные (построение плана
индивидуальной работы, действия по алгоритму, рефлексия), познавательные
(пассивные - восприятие, внимание, воспроизведения; активные – выделение
основного,
сравнение,
схематизация,
осознания
закономерностей,
выдвижение гипотез, защита гипотез). Ось координат №6 – результат:
личность способная к самоанализу, самоопределению, самовоспитанию,
самоутверждению, самореализации.
Сформированное гражданское сознание личности, предполагает
наличие личной ответственности за все, что происходит в обществе, что и
означает успешную социализацию.
Успешная социализация предполагает
эффективную социальную адаптацию человека, а так же его способность в
определенной мере противостоять обществу, жизненным ситуациям,
которые мешают его саморазвитию, самореализации, самоутверждению
иными
словами
необходимо
определенное
равновесие
между
идентификацией с обществом и обособлением в нем. Адаптированный в
обществе человек, не способный противостоять ему (конформист), является
жертвой социализации, человек неадаптированный, так же является ее
жертвой (девиант, правонарушитель). ЛСМ №3 отражает сущность
социализации. Ось координат №1 отображает определение социализации:
социальный опыт и культурные нормы. Ось координат №2 – уровни и связь
уровней с агентами которые расположенны на оси координат №3:
микрофакторы – семья, микросоциум; мезофакторы – СМИ, региональные
условия; макрофакторы – страна, общество, государство, мегафакторы –
космос, планета, мир.
Ось координат №4 это формирование компонентов
социализации: материальная культура, духовная культура, социальная,
национальная, религиозная и политическая культура. Ось координат №5 –
тенденции: плюрализм, унификация, этноцентризм, сокрализация.
Ось
координат №6 – проблемы: “культурные войны” – новые центры мировой
политики, миграция населения, распад старых и создание новых государств.
6
Ось координат №7 – итоги: глобализация и культурная многообразия. Ось
координат №8 – теория взаимодействия культур: единую культуру
человечества и мультикультурализм.
Итогом гражданского образования должны, таким образом, стать
сострадательность, искусность в дискуссии и принятии решений,
способность к пониманию и уважению различий между людьми, умение
решать конфликты, способность к спокойному и эффективному анализу в
контексте множественных перспектив развития всякой социальной ситуации.
Учитывая же нынешний социальный динамизм, учащиеся должны быть
"вперед смотрящими", т.е. способными не только нечто утверждать о той или
иной ситуации, но и прояснять идеи и ценности в плане их влияния на
будущее.
7