О природе детского рисования

О природе детского рисования
Какова природа детского рисования? Почему дети предпочитают рисование
многим другим занятиям? Как развивать художественные способности детей? Как
организовать детское рисование и как им руководить? Как понимать и оценивать детские
рисунки?
Рассматривая рисунки обыкновенного ребенка-дошкольника, педагог, психолог и
художник дадут свою оценку.
-«Ничего особенного, обычное стереотипное рисование, но есть проблемы»- скажет
психолог.
-«Надо учить ребенка и развивать его способности»- скажет педагог.
- Гениально! Сколько фантазии, смелости» - скажет художник.
Чем же привлекательно для детей рисование?
Прежде всего, оно доступно. Провел палочкой по песку, уже рисунок. Рисование
чувственно: волнуют движения линий и изменчивость цвета; волнуют образы и сюжеты;
волнуют и переживания, происходящие в рисунке.
Рисование познавательно: помогает разглядеть, узнать, уточнить, освоить, многое
понять, да и показать свои знания.
Рисование выразительно. Рисуя, ребенок многое может рассказать, выразить свое
отношение порою больше и с меньшими трудностями, чем в словах. Ценно то, что дети
через изобразительное творчество преодолевают свои личные проблемы, реализуют свой
жизненный опыт. В рисунке они могут выразить свои мечты, фантазии, суждения, страхи,
открытия.
Рисование продуктивно. Процесс рисования как деятельность не менее важен для
ребенка, чем результат (рисунок). Чирканье - «каракули»- могут рассказать много
интересного о самом рисовальщике. Уже здесь формируется авторский почерк. У
трехлетнего и четырехлетнего ребенка мышление предметное. Он осваивает мир, как бы
по частям. (Это мяч. Это стул. Это я.). Маленький ребенок одним цветом может
нарисовать и солнце и дерево. «Головоног» - образ любимого человека (мамы) в
детских рисунках. Рисование дошкольников следует за восприятием и опирается на
восприятие. В рисунках детей четырех лет нет ни перспективы, ни теней, ни
объемности. При необходимости дети сами открывают и творчески осваивают
приемы изображения постигаемого ими пространства. Например: ребенок четырех
лет нарисовал дом с изображением трех сторон.
Постепенно предметное рисование детей перерастает в сюжетное. К пяти
годам у ребенка накапливается опыт. Открывается способность
глубокому
переживанию, сопереживанию, сочувствию. Одних люблю, других жалко. Это хочется
иметь. Этим хочу заниматься. Как это все выразить словами? Слов пока не хватает.
И тут открываются удивительные возможности цвета и линии.
В пять – шесть лет происходит взрыв рисовальной активности. Тематика рисунка
расширяется. У детей растет интерес к искусству, появляются оценочные суждения:
это нравится, «это не нравится», «Это очень красиво». Дети шестилетнего возраста
«почемучки». Это служит основанием для формирования собственных представлений,
миропонимания, что незамедлительно воплощается в детских рисунках, которые
поражают зрителя оригинальным ракурсом смотрения и видения мира. Не зря
выставки детского творчества называют «Мир глазами детей».
Сложные композиции на разные темы, не просто представляют факт, событие,
явление, а также трактуют их, содержат в себе авторское объяснение, оценку,
доказательство. Для ребенка в этом возрасте рисование – оптимальная форма
душевной самореализации, которая часто предпочтительна другим.
Шесть – семь лет – «Золотой век рисования». Набрав силу, детское рисование
активно реализуется, совершенствуясь, усложняясь, расширяя свои тематические
границы. Родители, пристально вглядываясь в творчество своего ребенка, вдруг,
замечают, что он одаренный, он возможно будущий художник. Не стоит захваливать
или чрезмерно критиковать детское творчество. Равнодушие и бестактное отношение к
детскому рисунку может сломать ростки творчества, лишить ребенка уверенности в
своих силах. Взрослым следует создавать такие условия, чтобы изобразительная
деятельность радовала ребенка. Пусть он рисует больше то, что ему нравится, не
копирует, а выдумывает и создает свои рисунки. Родителям следует предлагать детям
разнообразные изобразительные материалы (карандаши, акварель, гуашь, мелки и др.)
Следует помнить, что детский рисунок это своеобразная игра на листе бумаги.
Можно раскрыть ребенку волшебные возможности цвета. Как цветом изобразить
радость, нежность, шум моря, веселую музыку. Рассказать и показать, что линия
бывает прямой и строгой, а бывает и веселой, хитрой и даже зубастой. Линией
можно изобразить форму. Оказывается, что разные предметы имеют одинаковую
форму (книга, тетрадь, крышка коробки). А какие фантастические рисунки можно
нарисовать, используя
разные
формы. Интерес
и
любовь
родителей
к
изобразительному искусству поможет донести до понимания детей, что художники
используют разные краски - прозрачные, сочные, размытые, теплые или холодные для
передачи нужного настроения в картине. Полученные знания дети будут
использовать в своем творчестве. А встреча с произведениями изобразительного
искусства наполнит их душу красотой. Набрав силу, детское рисование активно
реализуется в восемь лет, совершенствуясь, расширяя свои тематические границы.
Когда дети начинают учиться в школе, у них происходит усиленное освоение
вербального языка. Детское рисование постепенно перестает быть оптимальной
формой реализации личности ребенка и отступает на второй план. Но детские
впечатления не забываются и, чем больше было встречи с прекрасным, тем богаче
душа человека. Дело в том, что занятия искусством в детстве дают человеку очень
многое. Стремление ребенка к самореализации, желание сделать что-то своими
руками вызывает интерес к изобразительной деятельности, что ведет к активному
развитию руки, и тем самым способствует развитию мозговых структур.
Созерцая природу, предметы вокруг себя, произведения искусства, он
испытывает чувство радости, восхищения, желание выразить свое отношение к
окружающему миру в своем творчестве. Изобразительная деятельность дает
дошкольнику много знаний, умений, развивает восприятие, образное мышление,
воображение и фантазию, формирует нравственные качества, эмоциональную сферу,
тягу к общению со сверстниками и взрослыми. Надо помнить,
что в
изобразительной деятельности дошкольника зарождается творчество. А без
творчества не мыслима любая деятельность человека. И, если не помочь ребенку, его
творчество погаснет как искорка. Надо поддерживать и радоваться успехам ребенка.
Это не каприз. На рисующего ребенка надо смотреть с уважением!
Подготовила: воспитатель Кармаза И.Н.