Сценарий коучинга

Современный урок в условиях стратегий и приемов КМ
28.02.2014 год
Участники: учителя ШЛ№6, ШГ№7, место проведение – школа-гимназия №7
Сценарий коучинга
I Вход в коучинг
 Приветствие участников коучинга
 Распределение на группы, прием «Стихии» или «Цвета»
 Знакомство, прием «Фруктовый салат». Каждый участник по очереди протягивает руку
другому участнику, называет свое имя, затем фрукт, с которым ассоциирует себя,
аргументирует выбор
 Коуч: У нас получился замечательный, красочный фруктовый салат. А сливками к этому
салату будет наша с вами совместная работа
 Прием «Верите ли Вы, что…»
 Верите ли Вы, что наше сотрудничество будет плодотворным?
 Верите ли Вы, что быстро устанете?
 Верите ли Вы, что КМ относится к мышлению высокого уровня?
 Верите ли вы, что я не люблю конфеты?
 Верите ли Вы, что нет необходимости вводить КМ в преподавание?
 Верите ли Вы, что какие-то приемы возьмете в свой практический рюкзак?
Упражнение «Моя минута» (Диагностика работоспособности группы) Участники расслабленно
сидят, закрыв глаза, по сигналу ведущего все одновременно отсчитывают про себя минуту. Т.е.
до 60. По команде: «Закончили», – каждый запоминает число. Если счет закончился на числах
57-63, это свидетельствует о высокой работоспособности в данный момент (число не
озвучивается).
Потенциал. Точное чувство времени является свидетельством адекватности восприятия
действительности и высокой работоспособности.
II Основная часть коучинга (содержательная)
 Работа с понятием коучинга «критическое мышление», прием «Вращение идей»:
участник группы пишет ключевое слово, существительное-ассоциацию к понятию,
передает партнеру, тот пишет глагол, остальные получив 2 слова, придумывают
смысл, текст-определение. Презентация продукта группы.
 Стратегия «Вижу, чувствую, слышу» для анализа лирического текста.
чувствую
вижу
слышу
Потенциал. Развивается творческое воображение, формируется связная речь, навык
графического и словесного рисования (Приложение №1)
 Прием «515» Ситуация: необходимо решить проблему «Защита домашнего задания
при незнании, что задали, и нет учебного пособия». В течение 5 минут выдвинуть
письменно 15 идей решения данной проблемы. Презентация.
 Прием «Перепутанные логические цепочки» (Приложение 2)
 Разминка. «Босс сказал…» Коуч говорит, что будет давать группе простые инструкции,
выполнять которые нужно только в том случае, если перед инструкцией он произнесет
«Босс сказал». (Босс сказал: «Хлопай в ладоши», «Подпрыгни», «Тяни», «Топай ногой»)
 Прием «Соедини несоединимое» (Приложение 3)
Даны пары слов лампа/кошка, улыбка/рассвет, звезда/квадрат, летчик – корабль, окно/
мечта. Слова имеют далекое от друг от друга значения. Участники составляют минирассказ и презентуют его.
1
III Выход из коучинга
 Рефлексия. Посмотрите, пожалуйста, на известную карикатуру датского художника
Х.Бидструпа «Кубики». Где, как Вам кажется, были соблюдены фазы образовательной
технологии развития критического мышления, а где – нарушены. (Приложение 4)
 Приемы «Метафора» Придумайте метафору к понятию КМ, защита, обоснование
 Синквейн, Диамант.

Рефлексия Прием «Плюс-Минус-Интересно»
Позитивный характер
Негативный характер
Интересные и спорные
факты
 Прием «Свободный микрофон». Участники выходят в центр и формулируют свою
позицию
Г.Е.Казкенова, лидер 1 уровня
2
Приложение 1
Афанасий Фет Всю ночь гремел овраг соседний…
Всю ночь гремел овраг соседний,
Ручей, бурля, бежал к ручью,
Воскресших вод напор последний
Победу разглашал свою.
Ты спал. Окно я растворила,
В степи кричали журавли,
И сила думы уносила
За рубежи родной земли,
Лететь к безбрежью, бездорожью,
Через леса, через поля,А подо мной весенней дрожью
Ходила гулкая земля.
Иван Бунин
Все лес и лес…
Все лес и лес. А день темнеет;
Низы синеют, и трава
Седой росой в лугах белеет…
Проснулась серая сова.
На запад сосны вереницей
Идут, как рать сторожевых,
И солнце мутное Жар-Птицей
Горит в их дебрях вековых.
Александр Бестужев
Чуть крылатая весна
Радостью повеет,
Оживает старина,
Сердце молодеет;
Присмирелые мечты
Рвут долой оковы,
Словно юные цветы
Рядятся в обновы,
И любви златые сны,
Осеняя вежды,
Вновь и вновь озарены
Радугой надежды.
3
Вячеслав Иванов
С престола ледяных громад,
Родных высот изгнанник вольный,
Спрядает светлый водопад
В теснинный мрак и плен юдольный.
А облако, назад – горе Путеводимое любовью,
Как агнец, жертвенною кровью
На снежном рдеет алтаре.
Николай Языков
Вечер
Ложатся тени гор на дремлющий залив;
Прибрежные сады лимонов и олив
Пустеют; чуть блестит над морем запад ясный,
И скоро божий день, веселый и прекрасный,
С огнистым пурпуром и золотом уйдет
Из чистого стекла необозримых вод.
Федор Тютчев Осенний вечер
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, легкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно-сиротеющей землею,
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою,
Ущерб, изнеможенье – и на всем
Та кроткая улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовем
Александр Пушкин Один, один остался я
Один, один остался я.
Пиры, любовницы, друзья
Исчезли с легкими мечтами Померкла молодость моя
С ее неверными дарами.
Так свечи, в долгу ночь горев
Для резвых юношей и дев,
В конце безумных пирований
Бледнеют пред лучами дня.
4
Приложение 2
I Мотивационный этап
II Операционально-деятельностный этап
III Контрольно-оценочный этап
Фаза вызова
Фаза реализации смысла
Фаза рефлексии
Когнитивная
область
Цели, связанные с усвоением знаний, их
переосмыслением,
умением
решать
новые
проблемы
на
их
основе;
открытием новых знаний.
Аффективная
область
Цели, относящиеся
к формированию эмоциональноценностного отношения к явлениям
окружающего мира, формированию
интересов, склонностей, убеждений и т.д.
Психомоторная
область
Цели,
связанные
с формированием
различных
видов
двигательной
активности
и
нервно-мышечной координации, а также
цели формирования речевых навыков
и навыков письма.
5
Критическое мышление — это интеллектуально организованный
процесс, направленный на активную деятельность по
осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке
информации, полученной или создаваемой путем наблюдения,
опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как
руководство к действию или формированию убеждения
Алгоритм формирования критического мышления
Какова цель данной познавательной деятельности?
Что известно?
Что делать?
Достигнута ли поставленная цель?
Приложение 3
Кот – утюг
Мыло – весна
Солнце – интернет
Звезда – телевизор
6
Приложение 4
Рефлексия. Посмотрите, пожалуйста, на известную карикатуру датского художника Х.Бидструпа «Кубики».
Где, как Вам кажется, были соблюдены фазы образовательной технологии развития критического мышления,
а где – нарушены. Поочередно представьте, что учителем в данном случае является то взрослый, то ребенок.
7
8
Знание
Категория обозначает запоминание
и
воспроизведение
изученного
материала от конкретных фактов до
целостной теории.
Понимание
Показателем понимания
может
быть преобразование материала из
одной формы выражения – в
другую, интерпретация материала,
предположение о дальнейшем ходе
явлений, событий.
Воспроизводит термины,
конкретные факты, методы и
процедуры, основные понятия,
правила и принципы.
Применение
Эта категория обозначает умение
использовать изученный материал в
конкретных условиях и новых
ситуациях.
Анализ
Эта категория обозначает умение
разбить материал на составляющие
так,
чтобы
ясно
выступала
структура

Синтез
Эта категория обозначает умение
комбинировать элементы, чтобы
получить
целое,
обладающее
новизной.
Оценка
Эта категория обозначает умение
оценивать значение того или иного
материала.
 объясняет факты, правила,
принципы;
 преобразует словесный материал в
математические выражения;
 предположительно описывает
будущие последствия, вытекающие
из имеющихся данных.
применяет законы, теории в
конкретных практических
ситуациях;
 использует понятия и принципы в
новых ситуациях.
 вычленяет части целого;
выявляет взаимосвязи между
ними;
 определяет принципы организации
целого;
 видит ошибки и упущения в
логике рассуждения;
 проводит
различие
между
фактами и следствиями;

оценивает значимость данных.
 пишет сочинение, выступление,
доклад, реферат;
 предлагает
план
проведения
эксперимента
или
других
действий;
 составляет схемы задачи.
 оценивает логику построения
письменного текста;
 оценивает соответствие выводов
имеющимся данным;
 оценивает значимость того или
иного продукта деятельности.
Синквейн
9
1-я строка – тема, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным
2-я строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными
3-я строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно
глаголами
4-я строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме
5-я строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или
философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.
Синквейн
1-я строка – тема, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным
2-я строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными
3-я строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно
глаголами
4-я строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме
5-я строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или
философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.
Синквейн
1-я строка – тема, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным
2-я строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными
3-я строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно
глаголами
4-я строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме
5-я строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или
философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.
Синквейн
1-я строка – тема, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным
2-я строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными
3-я строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно
глаголами
4-я строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме
5-я строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или
философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.
Синквейн
1-я строка – тема, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным
2-я строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными
3-я строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно
глаголами
4-я строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме
5-я строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или
философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.
10
Рефлексия Прием «ПМИ»
Позитивный характер
Негативный характер
Интересные и спорные
факты
Рефлексия Прием «ПМИ»
Позитивный характер
Негативный характер
Интересные и спорные
факты
Рефлексия Прием «ПМИ»
Позитивный характер
Негативный характер
Интересные и спорные
факты
Рефлексия Прием «ПМИ»
Позитивный характер
Негативный характер
Интересные и спорные
факты
Рефлексия Прием «ПМИ»
Позитивный характер
Негативный характер
Интересные и спорные
факты
11
Отлично!
Надо подумать!
Ничего не понял!
Отлично!
Надо подумать!
Ничего не понял!
Отлично!
Надо подумать!
Ничего не понял!
Отлично!
Надо подумать!
Ничего не понял!
12
13

14