Семинар для начинающих классных руководителей

Семинар для начинающих классных руководителей
«Планирование и организация работы в учебной группе»
Заявленная тема семинара «Планирование и организация работы в
студенческой группе», на наш взгляд, достаточно актуальна для классных
руководителей, особенно, начинающих.
С чем это связано?
В настоящее время в учебных заведениях начального и среднего
профессионального образования имеется несколько типов классного
руководства:
- учитель-предметник, одновременно выполняющий функции
классного руководителя (Самый распространенный вариант. Сложность его
заключается в том, что будучи специалистом-предметников, педагог не
всегда владеет методикой внеклассной работы, а в технических учебных
заведениях у таких специалистов может и вовсе отсутствовать
педагогическое образование);
- классный руководитель, выполняющий только воспитательные
функции (освобожденный классный руководитель);
- в некоторых учебных заведениях прибегают к помощи кураторов (от
лат. Попечитель) или тьюторов (от лат. Защитник), когда учащиеся старших
курсов готовы взять на себя ряд организационных функций.
В вашем раздаточном материале есть типовая должностная инструкция
классного руководителя. Даже при беглом знакомстве с ней можно увидеть,
что обязанностей у классного руководителя огромное множество.
Обобщая сказанное в документе и реальное содержание деятельности
классного руководителя ,целесообразно выделить три уровня функций
руководителя учебной группы: (сначала я их перечислю, а потом расскажу,
как их можно реализовать на практике)
1. К первому уровню относятся педагогические и социальногуманитарные функции, отнесенные к группе целевых.
Эти функции направлены на создание условий для социального
развития учащихся, ориентированы на помощь ребенку как в
решении его актуальных личностных проблем, так и в подготовке к
самостоятельной жизни. Среди них необходимо выделить три,
определяющие основное содержание деятельности классного
руководителя: воспитание студентов, социальная защита,
интеграция усилий всех педагогов для достижения поставленных
воспитательных задач. Среди них приоритетной является функция
социальной защиты ребенка. Под социальной защитой понимается
целенаправленная, сознательно регулируемая на всех уровнях
общества система практических социальных, политических,
правовых, психолого-педагогических, экономических и медикоэкологических мер, обеспечивающих нормальные условия и
ресурсы для физического, умственного и духовно-нравственного
развития студентов, предотвращение ущемления их прав и
человеческого достоинства. Деятельность классного руководителя
по социальной защите студента – это деятельность не только
непосредственного исполнителя, но и координатора, помогающего
получить воспитанникам и их родителям социальную поддержку и
социальные услуги. Целесообразно рассматривать социальную
защиту в деятельности классного руководителя в широком и узком
смысле слова. В последнем – это деятельность, направленная на
защиту детей, оказавшихся в особо трудном положении. Таковыми
являются дети из многодетных семей, дети-инвалиды, сироты,
беженцы и т.п., которые больше других нуждаются в экстренной
социальной защите. В широком смысле слова, объектом
социальной защиты, социальных гарантий являются все студенты,
независимо от их происхождения, благополучия родителей и
условий жизнедеятельности.
Для достижения целей воспитания и социальной защиты студентов классный
руководитель должен решать ряд частных задач, связанных с
формированием отношений учащихся со своими сверстниками в группе
(организация коллектива, его сплочение, активизация).
2. Эти задачи определяют второй уровень его функций – социальнопсихологических, к которым относится прежде всего
организаторская. Главное назначение организаторской функции –
поддержка положительной студенческой инициативы. Другими
словами, классный руководитель не столько организует студентов,
сколько оказывает им помощь в самоорганизации разнообразной
деятельности: познавательной, трудовой, эстетической, а также
свободного общения, являющегося частью досуга. Важной на этом
уровне представляется функция сплочения коллектива,
выступающая не как самоцель, а как способ достижения
поставленных перед группой целей. Одной из задач классного
руководителя при этом является развитие студенческого
самоуправления.
3. Третий уровень функций классного руководителя выражает
требования, вытекающие из логики деятельности самого субъекта
управления воспитательной деятельностью. Это – управленческие
функции, к которым относятся: диагностическая, целеполагания,
планирования, контроля и коррекции.
Реализация диагностической функции предполагает выявление
классным руководителем исходного уровня и постоянное
отслеживание изменений в воспитанности студентов. Она
направлена на исследование и анализ личности и
индивидуальности ребенка, на поиск причин неэффективности
результатов и на характеристику целостного педагогического
процесса. Реализуя диагностическую функцию, классный
руководитель может преследовать двоякую цель: во-первых,
определять результативность своей деятельности, во-вторых,
диагностика из инструмента изучения личности может превратиться
в инструмент развития индивидуальности студента.
Предложенные вам диски содержат в себе ряд диагностических
методик. Хотелось бы подробнее остановиться на нескольких из
них.
Тест на определение типа личности можно проводить в любом коллективе,
так как в данном случае нас интересуют не межличностные отношения, а
каждый конкретный ребенок.
(проведение теста Д.Холланда)
Тест на определение уровня наркотизации группы + согласие
Презентация проекта «Мир моих увлечений» - ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Диагностика – это и составление социального паспорта группы, и выявление
студентов «группы риска», на которых следует обратить особое внимание.
Основной принцип в работе с такими студентами – это системность. Работа с
ними должна вестись постоянно, поэтому, для удобства самого классного
руководителя, необходимо составить план индивидуальной работы с
каждым ребенком данной категории. В нашем колледже для работы с
проблемными студентами создан Совет профилактики, в который входят
представители администрации колледжа и воспитатель общежития. На
каждого ребенка, состоящего на внутриколледжном учете, заполняется
индивидуальная карта, которая содержит информацию, необходимую для
осуществления коррекционных мероприятий. Пример такой карты есть у вас
в раздаточном материале.
Функцию целеполагания можно рассматривать как совместную со
студентами выработку целей воспитательной деятельности. Доля участия
классного руководителя в этом процессе зависит от возраста студентов и
уровня сформированности коллектива.
Цели воспитательного процесса определяют задачи управления
процессом развития личности студента. Их можно подразделить на общие и
частные. Общие конкретизируются в соответствии с основными сферами
социальных отношений, в которые включается подросток, а частные связаны
с организацией деятельности учащихся.
Логика целеполагания отражается в процессе планирования
деятельности классного руководителя. Планирование – это помощь
классного руководителя самому себе и коллективу группы в рациональной
организации деятельности. Назначение плана – упорядочение
педагогической деятельности, обеспечение выполнения таких требований к
педагогическому процессу, как планомерность и систематичность,
управляемость и преемственность результатов.
В планировании важно тесное сотрудничество классного руководителя
со студенческим коллективом. При этом степень участия студентов зависит
от их возраста. Планировать следует то, что ведет к цели. Поскольку цели
определяются как стратегические и тактические, то и планы могут быть
стратегическими, или перспективными, тактическими, или рабочими.
Планируя свою работу со студентами, прежде всего, необходимо
учитывать особенности данной возрастной категории.
Средний возраст наших студентов – от 15 до 19 лет. Это трудный
период жизни. Человек уже вышел из детского возраста, и его мир
становится более сложным. Юношам и девушкам приходится самим делать
нравственный выбор в своей жизни. Они задают себе вопросы: «Что
делать?», «Как мне следует поступить?», «Как узнать, что правильно, а что
нет? и т.п. Развивается мужское и женское поведение. Возникает
беспокойство о внешности. Эмоции неуравновешенны, в поведении часто
наблюдаются крайности. И девушки, и юноши стремятся к интимным и
эмоциональным отношениям с противоположным полом. Для данной
возрастной категории очень важно признание, в связи с этим студенты
стремятся присоединиться к группе, где могли бы самоутвердиться. Если
юношеская жажда принадлежности группе не удовлетворяется, возникает
отчужденность. Отчуждение может появиться резко и явно, а может тихо,
незаметно. Но в обоих случаях оно очень ранит молодых людей. В данном
случае на классного руководителя возлагается сложная миссия – он
становится посредником между студентом и взрослыми, но для этого ему
самому необходимо научиться, как минимум, понимать своего воспитанника
и быть для него авторитетом.
Мы уже сказали о том, что молодым людям необходима
принадлежность к группе. Причем, им по большому счету не важно, чем они
будут заниматься в этой группе: бить окна, курить траву, или строить дом.
Главное – быть частью механизма. Поэтому именно педагогу необходимо
направить неудержимую силу старших подростков в мирное русло. В нашем
колледже, как и во многих других, удачной идеей вовлечения в
созидательную групповую деятельность можно считать волонтерское
движение. Изначально волонтерский отряд колледжа принимал участие
только в акциях, предлагаемых другими организациями, не было
стабильного контингента. Постепенно ребята стали вносить свои
инициативы, обозначился постоянный состав, появились постоянный
социальные партнеры (Дом малютки, Служба соц.защиты, библиотечный
центр, ресурсный центр «Семья Димитрия Солунского»). Мы составили план
волонтерских акций на год с учетом интересов ребят и реальных проблем. В
настоящее время наш колледж является координатором волонтерской
деятельности учреждений СПО Кировского района. Ежегодно на базе нашего
колледжа проходят двухдневные обучающие районные волонтерские
сборы, участие в которых принимают представители 10 учебных заведений
нашего района (120 человек за 2 года). С ребятами работали психологи,
специалисты по молодежной политике. Все волонтеры по окончании сборов
получили сертификаты от отдела по молодежной политике Кировского
района города Екатеринбурга. Но самое главное – ребята попали в среду
единомышленников, приобрели новых знакомых и, возможно, друзей. Сами
студенты создали «ВКонтакте» страничку «Волонтерский отряд Кировского
района», где размещают фото и видео с проведенных акций. Если в
колледже нет волонтерского отряда, можно организовать его в рамках
отдельной учебной группы (это могут быть акции по озеленению территории
колледжа, сбор средств для малоимущих, помощь ветеранам, шефство над
дошкольниками и т.д.)
Осуществляя планирование своей деятельности, классному
руководителю необходимо соблюдать следующие правила:
Правило первое. Планируемые мероприятия должны быть рассчитаны на
определенный возраст студентов, т.е. учитывать особенности ведущей
деятельности как психологической основы для данного возраста.
Правило второе. Каждое планируемое мероприятие должно быть нацелено
на некий конечный результат и способствовать решению определенных
задач.
Правило третье. Планирование внеклассных мероприятий должно
предполагать некую системность, а не спонтанность.
Правило четвертое. Планирование должно учитывать цели и задачи
воспитательной системы колледжа, мнение студентов и их родителей.
Правило пятое. Если классный руководитель начинает работу с группой не с
начала ее существования, он должен внимательно изучить систему
воспитательных мероприятий предыдущего классного руководителя и по
возможности продолжить начатое им в коллективе, постепенно
совершенствуя и добавляя свое.
Правило шестое. В планировании необходимо отвести главенствующее
место традиционным мероприятиям колледжа, а не учебной группы, чтобы
студенты чувствовали себя частью большого целого.
Правило седьмое. Классный руководитель при анализе воспитательной
работы за предыдущий год обязан выявить проблемы учебного коллектива,
которые необходимо решить в будущем году.
Правило восьмое. Классный руководитель должен помнить, что
внеклассные мероприятия должны быть разнообразными и по форме, и по
содержанию, интересными и развивающими.
Правило девятое. Планирование должно учитывать даты, связанные с
историей страны, города, района, в котором расположено учебное
заведение, самим учебным заведением.
Правило десятое. В составлении плана воспитательной работы могут и
должны участвовать как студенты, так и родители. Это необходимо для того,
чтобы четко представить себе уровень требований и притязаний взрослых и
студентов к себе и другим, к жизни в студенческом коллективе.
Основная цель функции контроля и коррекции в деятельности
классного руководителя – это обеспечение постоянного развития
воспитательной системы.
Реализация функции контроля предполагает выявление, с одной
стороны, положительных результатов, а с другой – причин недостатков и
возникающих в процессе воспитания проблем. На основе анализа
результатов контроля осуществляется коррекция работы классного
руководителя как с коллективом в целом, так и с конкретной группой
студентов или отдельным учеником. Контроль работы классного
руководителя – это не столько контроль со стороны администрации
колледжа, сколько самоконтроль с целью коррекции.
Конечно, сложно самому давать объективную оценку своей работе,
поэтому привлечение студентов, родителей и коллег становится
необходимым. На дисках приведены примеры двух анкет для родителей, по
результатам которых можно сделать определенные выводы о степени
удовлетворенности родителей воспитательным процессом. В раздаточном
материале вы найдете карту анализа внеклассного мероприятия, которую
мы используем в работе нашего колледжа. Как показывает практика, эта
форма достаточно удобная, емкая, информативная. (анализ карты)
Поговорим немного о формах работы классного руководителя, отбор
которых осуществляется в соответствии с функциями, перечисленными нами
ранее. Всё их многообразие можно классифицировать по разным
основаниям:
- по видам деятельности – учебные, трудовые, спортивные, художественные
и т.д.;
- по способу влияния педагога – непосредственные и опосредованные;
- по времени проведения – кратковременные (от нескольких минут до
нескольких часов), продолжительные (от нескольких дней до нескольких
недель), традиционные (регулярно повторяющиеся);
- по времени подготовки – формы работы, проводимые со студентами без
включения их в предварительную подготовку, и формы, предусматривающие
предварительную работу, подготовку студентов;
- по субъекту организации – организаторами выступают педагоги, родители
и другие взрослые; деятельность организуется на основе сотрудничества;
инициатива и ее реализация принадлежит студентам;
- по результату – формы, результатом которых могут быть информационный
обмен, выработка общего решения (мнения), общественно значимый
продукт;
- по числу участников – индивидуальные, групповые, массовые.
Классный час является одной из форм воспитательной работы и
занимает достойное место в системе ее организации.
Нельзя сказать, что вопросы подготовки и проведения классного часа
разработаны достаточно и обстоятельно. Нет единого мнения и о трактовке
его сущности. Некоторые специалисты (Н.Е.Щуркова, Н.С.Финданцевич)
пишут о классном часе как об интегрированной форме внеклассной
воспитательной работы, в которой могут органично соединяться и методы
просвещения, и методы организации практической деятельности,
направленные на формирование ценностных отношений студентов. Другие
(В.О.Кутьев) трактуют классный час как условный термин, обозначающий
время, которое используется для проведения фронтальной воспитательной
работы классного руководителя со студентами.
Так или иначе, в той или иной форме проведение классного часа в
колледже вносит определенный порядок в воспитательную работу как
классного руководителя, так и колледжа в целом. В нашем колледже, как и
во многих других, классный час включен в расписание занятий. Благодаря
этому администрации колледжа легко осуществлять контроль за
проведением классных часов, планировать крупные мероприятия, а
классным руководителям и студентам планировать свое время.
Функции классного часа:
1. Просветительская – дает возможность расширить кругозор, получить те
знания, которые не нашли отражения в учебной программе. Студенты
получают информацию о событиях, происходящих в городе, стране, за
рубежом.
2. Ориентирующая – способствует формированию определенного
отношения к окружающему миру, выработке системы духовных и
материальных ценностей.
3. Направляющая – призвана переводить обсуждение того или иного
явления в рамки реального опыта студента.
4. Формирующая – реализуя все предыдущие функции, формирует у
студентов навыки обдумывания и оценки своих поступков, самих себя,
учит вести диалог, полемику, вырабатывая свое мнение.
Тематический классный час отличается тем, что посвящен определенной
теме. Такое общение является более целостным и завершенным, помогает
сконцентрировать внимание учащихся на конкретных вещах, не распыляясь
по мелочам.
Главный критерий выбора темы – актуальность. На тематических классных
часах могут рассматриваться:
1. Нравственные и этические проблемы (позволяют воспитать у учащихся
определенное отношение к обществу, коллективу, себе, природе,
родителям, Родине и т.п.);
2. Эстетические проблемы (воспитывается чувство прекрасного,
стремление к гармоничности во всем – внешности, поведении, быту,
искусстве, труде, развивается творчество);
3. Наука, познание (воспитывается правильное отношение студентов к
процессу познания, в частности, к учебе). Например, в нашем
колледже неизменным успехом пользуются такие классные часы, как
«Автоэрудит» и тематический классный час, посвященный жизни и
достижениям Генри Форда.
4. Политические аспекты (связаны с конкретными политическими
событиями, происходящими в стране, воспитывают ответственность
перед Родиной, переживание за ее успехи). Необходимо отметить, что,
рассматривая данные темы, надо быть очень осторожным с
собственными оценками и комментариями.
5. Вопросы здоровья и гигиены (учат студентов вести здоровый образ
жизни, предостерегают от пагубного влияния вредных привычек). На
ваших дисках есть материалы, посвященные профилактике
наркомании
6. Психологические проблемы (учат студентов самовоспитанию, решению
конфликтов, налаживанию отношений). На дисках есть сценарий
классного часа «Депрессия и способы борьбы с ней»
7. Экологические проблемы (учат студентов заботиться об окружающей
среде, животном и растительном мире, ответственно относиться к
природе);
8. Общеколледжные темы (профессиональные праздники, памятные
даты).
Примерная тематика классных часов предложена на диске
Существует большое разнообразие форм, которые классный
руководитель может использовать для организации общения на
тематических классных часах. Наиболее распространены следующие
формы проведения:
1. Беседа на определенную тему (студенты рассуждают на заданную
тему, что учит их формировать и высказывать свое мнение)
2. Дискуссия, диспут (студенты делятся на группы, представители которых
высказываются в защиту противоположных позиций по данному
вопросу)
3. Совещательные группы (студенты делятся на небольшие группы,
каждая из которых в течение короткого отрезка времени обсуждает
данную тему или проблему, затем представитель группы сообщает
выводы, сделанные его командой; подобная форма проведения
классного часа способствует общению внутри группы, развитию
мышления, умению работать в команде, делать самостоятельные
открытия при изучении материала)
4. Ролевая игра (проблемная ситуация инсценируется студентами. Такая
форма помогает лучше понять проблему, прочувствовав ее через
обыгрывание той или иной роли)
5. Тематическая лекция (необходимо отличное знание вопроса)
6. Лекционный форум (обсуждение темы после прочитанной лекции –
оживляет саму лекцию, стимулирует учащихся проявлять интерес к
подаваемой информации)
7. Собрание (распределяются обязанности, даются поручения,
выслушиваются отчеты о выполнении данных поручений)
8. Час общения (такая форма предполагает рассмотрение тем,
интересующих студентов)
9. Вопросы и ответы (преподаватель и студенты имеют возможность
задать друг другу любые интересующие их вопросы, что способствует
развитию отношений между ними, открытости и помогает решать
возникающие проблемы) Ток-шоу «Откровенно обо всем».
10.Экскурсия
11.Игры – путешествия (развивают воображение, развивают кругозор)
12.Тренинги (обучают правильному поведению в тех или иных ситуациях,
закрепляя это на практике через проигрывание определенных
сценариев)
13.Конференции (учат серьезно относиться к определенным вопросам,
самостоятельно работать с информацией, выступать перед
аудиторией)
14.Семинар (группа работает над исследованием темы под руководством
эксперта)
15.Симпозиум (нескольким ребятам предлагается материал для
выступления по различным аспектам разбираемой темы)
16.Мастер-классы (студенты делятся на группы по интересам под
руководством нескольких экспертов, в группах обсуждаются
конкретные темы)
17.Рабочие группы (все студенты делятся на группы, перед которыми
ставятся определенные задачи)
18.Театральные постановки
19.Игры, подобные театрализованным шоу, таким как «КВН», «Пусть
говорят», «Кто хочет стать миллионером», «Модный приговор» и т.п. (в
интересной форме преподносится познавательный материал)
Это далеко не полный список возможных форм проведения классных
часов. Можно использовать любые новые формы, доступные в условиях
колледжа. Главное, чтобы студентам было интересно и классный час
достигал целей, поставленных руководителем.