Роль классного руководителя в воспитании активной

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СУКСУНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2»
Роль классного руководителя в воспитании
активной творческой личности
(Из опыта работы Гомзяковой Веры Ивановны)
СУКСУН 2007
Воспитание детей – рискованное дело,
ибо в случае удачи последняя приобретена
ценою большого труда и заботы, в случае же
неудачи – горе несравнимо ни с каким другим.
Демокрит
Если мы говорим о воспитании, то, в первую очередь, говорим о педагоге, классном
руководителе. Если классный руководитель сочетает в себе качество педагога, психолога,
воспитателя, психотерапевта, то именно к нему обращаются ученики со своими радостями и
бедами, именно он помогает разрешить конфликты с родителями и педагогами, ему
поверяются детские тайны. Больше тридцати лет я являюсь классным руководителем и
согласна с высказыванием Демокрита, что «воспитание детей – рискованное дело, требует
большой отдачи сил, энергии, труда и заботы». Как воспитать активную творческую
личность? Какие направления в работе с классом должны стать приоритетными для классного
руководителя? Какие функции для каждого направления являются главными? Какие методы
помогут сделать это направление работы классного руководителя эффективным? Эти вопросы
волнуют меня как классного руководителя.
Исходя из собственного опыта работы классным руководителем, я определила его
главные черты, которые любят дети: быть тактичным, добрым, уметь хранить детские тайны,
учитывать индивидуальные особенности детей, иметь чувство юмора, доверять детям,
спокойно реагировать на все, не отходить от поставленных целей и задач.
Принцип моей воспитательной работы с детьми:
 не запрещать, а направлять;
 не управлять, а соуправлять;
 не принуждать, а убеждать;
 не командовать, а организовывать;
 не ограничивать, а предоставлять свободу выбора…
Каждый раз, когда беру новый классный коллектив, прежде всего, изучаю психологию
каждого ребенка, определяю симптомы негативного свойства, проблемы, выбираю тему
воспитательной работы, цели и задачи работы с доверенным мне коллективом.
В 1999 году 25 учащихся 6а класса были доверены мне, как классному руководителю.
Познакомившись с детьми, я поняла, что есть 2 инициатора интересных дел, 7 активных
детей, которые могут откликнуться на предложения инициаторов и классного руководителя.
Остальные 16 детей ждут, что их организуют, или не хотят нигде участвовать, не могут
высказать свое мнение. Я сделала вывод, что большая часть класса неактивна, недеятельна,
неинициативна. Я сформулировала тему воспитательной работы с классом совместно с
родителями: «Воспитание и развитие активной личности». Изучив нормативно-правовые
документы, «Закон об образовании», «Основные направления образования» как в РФ, так и в
Пермской области «Концепцию модернизации образования», «Программу развития
воспитания», я пришла к выводу, что воспитание и развитие активной личности – это
государственный заказ школе, значит она актуальна, значима.
Побеседовав с родителями учащихся, изучив труд Г.К. Селевко «Современные
образовательные технологии», мы совместно выработали концепцию воспитательной работы с
классом, в основе которой лежат:
1. формирование идеала жизни у учащихся, готовности к активному самопознанию и
объективному самосознанию;
2. развитие творчества, самотворчества и самоуправления.
В основе концепции положен личностно-ориентированный подход.
Цель воспитания – сформировать личность творческую, самостоятельную, гуманную,
способную ценить себя и уважать других.
Изучив мнение родителей, какими они хотят видеть своих детей, вместе с родительским
комитетом мы определили качества личности, которые хотим воспитывать у детей.
Качества личности
Мыслительные
Интеллект
Зрелость ума
Последовательность
Интеллигентность
Самостоятельность
Социодинамические
Реализм
Активность
Разнообразие
Предприимчивость
Инициативность
Психические
Коммуникативность
Самоактуализация
Уверенность в себе
Тактичность
Рассудительность
Субъект культуры
Творчество
Свобода мнений
В основе модели лежит гуманно-личностный подход. Задача классного руководителя –
разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности, нравственные потенциалы
свободы и справедливости, добра и счастья и использовать их для полного и свободного
развития личности.
Систему воспитания активной личности я разделила на три этапа:
1. Раскрытие личности (6-7 класс).
2. Развитие личности (8-9 класс).
3. Становление и самоактуализация личности (10-11 класс).
Каждому этапу соответствуют свои задачи и связанные с ними мероприятия
Этап
Раскрытие
личности.
Развитие
личности.
Становление и
самоактуализа
ция личности.
Класс
6-7
8-9
10-11
Задачи
Воспитывать умение быть
самим собой; осознание своего
Я; желание учиться.
Воспитывать осознание цели в
жизни; искусство общения со
сверстниками; внутренние
потребности к самовоспитанию.
Воспитывать умение; ставить
цели и достигать их; умение
верить в собственные силы;
становление самостоятельной,
практичной личности;
готовность к семейной жизни.
Классные часы
«Доброта и доброжелательность»,
«Поспешите делать добро»,
«Учимся общаться», «Помоги меня
понять», «Как устроен наш мир»,
«Ты живешь среди людей»,
«Каждый человек интересен» и др.
«Быть воспитанным – это…»,
«Этика и этикет», «Об умении
думать о других», «До дружбы надо
дорасти», «Добру откроется
сердце», «Без добрых дел нет
доброго имени», «Основы
порядочности», «Культура – способ
организации жизни» и др.
«Я и мой ближний», «Уважение в
общении», «Семья – школа любви»,
«Романтическая любовь»,
«Разрешение конфликтов»,
«Эмоции в нашей жизни», «Вызов,
брошенный жизнью», «Стратегия
принятия решений» и др.
Воспитание личности я строю с опорой на следующие виды деятельности:
познавательную, игровую, спортивную, творческую, досуговую, коммуникативную,
допрофессиональную. Помогаю ребенку в личностном самоопределении и самодвижении.
Актуален вопрос подростка: «Каким мне быть?», вопрос юноши: «Кем быть?» и, наконец,
совершенно самостоятельный вопрос: «Как жить, как построить свойственный одному тебе
индивидуальный образ жизни, как выбрать оптимальный режим интеллектуальных,
эмоциональных, физических нагрузок, как найти способ реакции на невзгоды и удачи,
подходящий тип трудовой деятельности, формы проведения свободного времени, взаимнощадящей характер отношений с людьми?».
На каждом этапе развития личности я воспитываю в детях положительную Я –
концепцию (я нравлюсь, я способен, я значу). Это способствует успеху, эффективной
деятельности, положительному проявлению личности. Стремлюсь видеть в каждом ученике
уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать и верить в нее; создавать личности
ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, помочь ощутить собственную
успешность, воспитать в нем уважительную самооценку.
В 2005 году мои воспитанники успешно закончили 11 класс Суксунской средней школы
№2 (4 серебряных медалиста, 13 человек окончили школу на «4» и «5»). Я с гордостью
говорю, что из двадцати пяти учащихся – 14 человек поступили в ВУЗы и 11 в ССУЗы. Все
выпускники стали активными личностями, готовыми вступить во взрослую, самостоятельную
жизнь. В этом году они все второкурсники, с достоинством делятся своими успехами и с
радостью вспоминают школьные годы.
В 2005-2006 учебном году у меня вновь классное руководство в 10ом классе. Трудности
были в том, что в этом классе дети из четырех разных коллективов, и только в одном я
преподавала русский язык и литературу с 5го класса. Но огромный опыт работы классным
руководителем помог быстро сплотить учащихся и их родителей в один дружный коллектив,
создать комфортную обстановку для развития каждого ученика, а родителей сделать своими
единомышленниками. Тему воспитательной работы с классом я выбрала прежнюю:
«Воспитание и развитие активной личности, умеющей самостоятельно мыслить». Одной из
главных задач в работе с учащимися была работа над воспитанием качеств личности,
необходимых выпускнику средней школы. В работе с учащимися использую методику КИМ,
разработанную К.Я. Вазиной, и методику КТД, разработанную И.П. Ивановым.
Способы воздействия на учащихся:
- собственный пример;
- совместный поиск идеалов;
- совместное решение нравственных задач;
-опора на семью;
- видеть и отмечать хорошие качества каждого ученика.
Развитие самоуправления – дело сложное, требующее кропотливой работы в течение
долгого времени. С уверенностью могу сказать, что ученическое самоуправление помогает в
воспитании творческой личности, выходящей в жизнь с осознанием собственной
ответственности за совершаемые им поступки.
Приоритетным направлением в работе с учащимися считаю самоуправление на уровне
классного коллектива. С уверенностью могу сказать, что ученическое самоуправление
помогает в воспитании активной творческой личности, выходящей в жизнь с осознанием
собственной ответственностью за совершаемые им поступки.
Совместно с учащимися мы составили модель развития самоуправления в ученическом
коллективе.
Модель развития самоуправления в ученическом коллективе.
Определение цели
деятельности
Коллективное
подведение итогов
Оценка своих
возможностей
Принятие цели
коллективом
Коллективное
обсуждение целей
Реализация решения
Постановка
управленческой
проблемы
Интенсивная
организаторская
деятельность
Коллективное принятие
решения
Оценка вариантов
действия
Мотив группового
действия
«Мы хотим»
Выдвижение идей
Коллективное
обсуждение вариантов
решения
Выбор варианта
«Мозговой штурм»
Создать коллектив, дружный класс, где ребята чувствуют себя спокойно, уверенно, идут в
школу с хорошим настроением – главная моя задача. Как классный руководитель, я
апробировала некоторые формы самоуправления. Приветствовалась учащимися десятого
класса МКА – малая классная академия. Роли распределились так: ректор МКА, проректор
МКА, деканы факультетов МКА, кураторы факультетов МКА (члены родительского комитета
класса), ученый магистр (классный руководитель). МКА имела свое название, эмблему, девиз,
устав. Члены академии имели удостоверения. Высшим органом МКА являлась конференция,
проводимая в конце четверти, года. заслушивались творческие отчеты, подводились итоги,
организовывались выставки, утверждались планы дальнейшей деятельности. Руководство
работой МКА осуществлялось ректоратом, в который входили ректор, проректор, деканы
факультетов (научные технологии, культура и искусство, трудовые отношения, политология,
физкультура и спорт, журналистика).
Структура ДО «Малая классная академия»
Ректор МКА (староста)
Деканы факультетов
МКА
Научные технологии «Интеллект»
Культура и искусство «Досуг»
-Трудовые отношения «Контакт»
-Политология «Зеркало»
- Физкультура и спорт «Здоровье»
- Журналистика «Творчество»
Проректор МКА
(помощник старосты)
Ректорат
МКА
Ученый магистр
(классный руководитель)
Кураторы факультетов МКА
(члены родительского комитета)
В результате распределения поручений, из двадцати пяти учащихся, девять человек
входили в ректорат, а остальные шестнадцать распределились по факультетам по желанию и
интересам, имели постоянные или временные поручения. Когда поручения были
распределены, выбрана форма самоуправления, поставлены конкретные задачи работы МКА,
составлен план, прошел большой праздник (в сентябре) «Посвящение в десятиклассники» с
приглашением родителей. Учащиеся рассказали о своих планах на учебный год, и каждый
познакомился с куратором факультета, ответственного за помощь тому или иному члену
академии.
В течение года все результаты творческой деятельности оформлялись в виде докладов,
статей, фотоальбома, видеофильма, спектаклей и были представлены в конце года на
родительском собрании «Наши успехи». Все, что проводилось в академии, ректорат
согласовывал с ученым магистром. Такая форма самоуправления в десятом классе позволила
решить следующие задачи:
- предоставление условий для самовыражения и развития творческого потенциала
каждого ученика, повышение его общественного и личного статуса;
- формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности;
- воспитание чувства честного партнерства;
- формирование умения вести здоровый образ жизни;
- приобщение к основным духовным ценностям своего Отечества.
В этом учебном году эти учащиеся в одиннадцатом классе. И вновь в начале года избрана
форма самоуправления. Хотя это уже взрослые дети, но они с большим желанием приняли
идею создания классной организации «РИД» (республика интересных дел).
Устав РИД таков:
- общие положения: классная организация – добровольная, независимая,
самоуправляемая;
- цели и задачи: развивать индивидуальные качества через различные формы внеклассной
деятельности; развивать инициативу и творчество в процессе коллективных дел; быть
полезными окружающим людям;
- принципы деятельности: добровольности, гуманизма, самостоятельности, творческой
активности, соревнования.
Члены организации имеют право:
- свободно войти и выйти из организации;
- подавать на обсуждение любые вопросы;
- избирать и быть избранным в руководящие органы организации;
- участвовать в проводимых организацией делах;
- получать текущую информацию о работе организации;
- открыто высказывать свое мнение и рассчитывать на уважение этого мнения другими;
- обращаться за помощью в защите своих интересов.
Члены организации обязаны:
- соблюдать данный устав и выполнять решения организации;
- активно участвовать в работе организации, уважать мнение коллектива и его традиции;
- уважать права и считаться с интересами других членов организации;
- дети и взрослые имеют в организации равные права, строят свои отношения на основе
взаимного уважения и творчества.
Законы организации:
- единство слова и дела;
- дружбы и товарищества;
- чести и совести;
- заботы и милосердия.
Структура организации: высшим органом РИД является конференция, которая
проводится два раза в год. Классный парламент избирается на один год и является органом
самоуправления. заседание парламента проводится один раз в месяц. Во главе парламента –
президент РИД, председатель совета министров, министры разных министерств (образования,
культуры, спорта, финансов, печати, юстиции и права). Все остальные – члены разных
министерств.
Структура ДО «РИД»
(республика интересных дел)
Образования
Культуры
Спорта
Финансов
Юстиции и права
Печати
Президент «РИД»
(староста)
Парламент
Министерства
Председатель совета
министров
(помощник старосты)
Граждане «РИД»
(учащиеся класса)
Министр образования
Министр культуры
Министр спорта
Министр финансов
Министр юстиции и
права
Министр печати
Символы и атрибуты: ДО имеет свой флаг, герб, гимн.
Основные направления деятельности связаны с названием министерств. Каждое
министерство имеет свою программу (проект). Каждый проект имеет цель и содержание. Из
этих программ – проектов складывается программа деятельности классной организации
«РИД». Программа состоит из шести разделов – проектов:
- здоровье;
- интеллект;
- досуг;
- нравственность (образ жизни);
- взаимодействие (общение, труд);
- пресс – центр.
Все эти направления призваны воспитывать у учащихся такие черты личности, как
доброта, способность сочувствовать, желание помогать, самосовершенствоваться.
Каждый проект включает мероприятия. Например, проект «Здоровье» включает
следующие мероприятия:
- акция против наркомании, курения, алкоголизма;
- дни здоровья;
- день борьбы со СПИДом;
- трудовая операция «Парк»;
- занятия в спортивных кружках и секциях;
- участие в спортивных соревнованиях;
- организация и проведение зарядки;
- игра «Веселые старты» (родители и учащиеся);
- туристско-краеведческий поход по родному краю;
- походы в осенний и зимний лес, на каток, на горнолыжную станцию и др.
Мероприятия, включенные в проект «Досуг»:
- праздники: посвящение в одиннадцатиклассники «От всей души» (в День матери), день
Именинника;
- осенний и новогодний балы;
- фестиваль «Березка» - символ Родины;
- вечер вальса;
- костер победы и др.
Одним из важных этапов работы парламента является дискуссия на тему «Кому приносит
моя работа пользу в парламенте?», в ходе которой учащиеся анализируют свою деятельность,
помогают товарищам разобраться в ошибках и решить проблемы как психологические, так и
практические.
Результаты работы классного самоуправления убеждают, что жизнь коллектива стала
интересной, активность каждого, сопричастность к классной жизни улучшили общий
эмоциональный настрой. Ученики отмечают, что чувствуют себя в школе комфортно,
наметилось повышение морального уровня в коллективе, выявились организаторские навыки
подростков, учащиеся проявили самостоятельность в реализации многих программ.
Для меня быть классным руководителем – это радость общения, это круг своих детей, это
реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему
воспитаннику, это радость небольших достижений и больших побед. Я убедилась в том, что
успех приходит тогда, когда проявляешь искреннюю любовь к детям, принципиальность,
тактичную требовательность, справедливость, неподдельный интерес к жизни и личности
каждого воспитанника.
По словам Сухомлинского, «воспитание заключается в том, чтобы умело, умно, мудро,
тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысяч граней ребенка», то встает вопрос – кто
ведущая сила в этом процессе? Кончено, классный руководитель. В воспитательном арсенале
классного руководителя много средств, позволяющих влиять на развитие отношений, на
создание атмосферы содружества, общей заинтересованности и развитие личности.
Большую роль я отвожу индивидуальным беседам с учащимися по разным вопросам:
ведения ученического дневника; успеваемости; выполнению общественных поручений;
взаимоотношениям с одноклассниками; учителями и родителями; вредные привычки и борьба
с ними и др.
Нравится моим детям и такая форма работы, как КТД. Коллективное творческое дело –
всегда содействие, сотворчество, соуправление, содружество детей и взрослых. КТД является
элементом создания дружного и деятельного ученического коллектива. Работа идет в
микрогруппах (7-8 человек). Избирается совет дела и его командир.
Наиболее интересные КТД, организованные мной с классным коллективом в десятом и
одиннадцатом классах (2005 – 2007 г.г.):
- Вечер неразгаданных тайн;
- История одного изобретения;
- Бенефис литературных героев;
- Защита фантастического проекта;
- Музыкальный ринг;
- Телемост;
- Экологическая облава;
- Служба доверия;
- Ярмарка полезных советов и др.
- Считаю, что одной из главных форм воспитательной работы является классный час. Он
выполняет
функции:
просветительскую,
ориентирующую,
направляющую,
формирующую. Формы проведения классного часа самые различные: беседы, встречи с
интересными людьми, дискуссии, диспуты, деловая игра, театральные премьеры,
тренинги, экскурсии лекции, КТД и др.
На каждого моего ученика заведено портфолио. В течение учебного года все творческие
достижения ученика отмечаются дипломами, грамотами, благодарностями, сертификатами,
благодарственными письмами и т.д. за участие в написании рефератов и докладов, участие в
олимпиадах по предметам и в предметных вечерах, неделях, конференциях, викторинах,
турнирах, брейн-рингах, КВНах, участие в исследовательской работе по тому или иному
предмету, участие в классных часах, трудовых делах класса и школы, в праздниках класса и
школы, в учебной и внеклассной творческой деятельности. В конце учебного года о всех
достижениях учащихся рассказываю на заключительном родительском собрании, называя это
мероприятие «Парад успехов».
Тематика классных часов и всех мероприятий спланирована классным руководителем,
родительским комитетом класса и советом класса на год. На каждую учебную четверть
делается выписка всех запланированных дел в классе.
Быть человеком - что это значит?
Просто жалеть, если рядом плачут,
Быть справедливым во всех деяньях
Ближнего разделять страданья.
Быть человеком — значит быть добрым,
К людям внимательным быть и скромным.
Быть человеком - значит быть выше,
В слове вернее, в помыслах чище.
Будь поскромнее в своих желаньях
Помни хорошее в расставаньях,
Людям дари уважение, ласку,
А не истерики шок. и встряску.
Не пресмыкайся перед сильнейшим,
Не раболепствуй перед умнейшим.
Маленький ты или с чинами —
Все перед Богом равны мы с вами.
Злу же на свете нет оправданья
Сколько приносит оно страданья!
Злом человек оскверняет душу
Людям такой человек не нужен.
Чтобы не стал, ты таким уродом,
Бедным, больным помогай, сиротам.
Слабых, не обижай стариков:
Сам ведь (будешь когда - то такое.
Ближних своих не съедай речами
Как же в этом грешны мы с вами!
Заповеди даны человеку,
Чтобы выполнять их от века до века.
Правы, не правы - Бог вас рассудит,
И по делам вам вашим и будет,
Быть человеком — что это значит?
Многим задуматься, не иначе...
Классный руководитель
10а класса ССШ №2
Гомзякова Вера Ивановна
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С УЧЕНИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ.
1. «Интеллект» (учение).
Цель: помощь в развитии учащихся способности действовать целесообразно, мыслить
рационально, эффективно проявлять себя в окружающей среде.
2. «Взаимодействие» (общение).
Цель: передача опыта, знаний, умений, навыков социального общения людей: ученик –
учитель; ученик – ученик; учитель – ученик – родитель.
3. «Нравственность» (образ жизни).
Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, его
ценности.
4. «Досуг».
Цель: создание ситуаций для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной
работы, которые хотелось бы использовать в классе, развивая при этом инициативу,
самостоятельность, ответственность, открытость, искренность.
5. «Здоровье».
Цель: защита, сохранение и развитие здоровья ученика.
6. «Семья».
Цель: сотрудничество с семьей, просвещение семьи.
Эти направления являются приоритетными в моей работе и призваны воспитывать у
учащихся такие черты личности: доброта, способность сочувствовать, понимать, уметь
прощать, желание помогать, самосовершенствоваться.
Источниками воспитания моих учащихся являются:
1. Родословный корень (история семьи, история народа).
2. Природа («Я» – часть природы, любить ее в себе, себя – в ней).
3. Искусство (конкурсы, музыкальные вечера, игры, посещение театров и т.д.).
4. Социальная жизнь (воспитание духовности)
Составляя план воспитательной работы, я определяю мероприятия согласно шести
направлений и источников воспитания.
Большое значение придаю содружеству с родителями учеников моего класса. Прежде
всего, знакомлюсь с семьями учащихся, стараюсь понять уклад жизни семьи, ее традиции и
обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. В начале каждого
учебного года избирается новый состав родительского комитета, который является моим
главным помощником в работе с детьми. Вместе мы распределяем поручения среди членов
родительского комитета, составляем план работы на год.
План работы родительского комитета
10а класса ССШ №2 на 2005-2006 учебный год.
I. Состав родительского комитета класса и обязанности членов родительского
комитета.
1. Возякова Наталья Петровна – председатель родительского комитета, помощник
ректора МКА Малафеева Вани;
2. Лоскутова Людмила Николаевна – куратор факультета «Научные технологии»,
помощник декана Возяковой Наталии;
3. Усова Екатерина Александровна – куратор факультета «Журналистика», помощник
декана Василевской Яны, заместитель председателя родительского комитета;
4. Баева Надежда Николаевна — куратор факультета «Искусство и культура», помощник
декана Баева Коли;
5. Малафеева Валентина Ивановна — куратор факультета «Трудовые отношения»,
помощник декана Ракшиной Ирины;
6. Шарова Наталья Александровна – куратор факультета «Политология», помощник
декана Шишкиной Нади;
7. Панфилова Елена Михайловна – куратор факультета «Физкультура и спорт», помощник
декана Шарова Данила, член Совета школы.
II. Родительские собрания.
1. Сентябрь, 14. «Давайте познакомимся». Посвящение в десятиклассники.
Ответственные: Усова Е. А. Возякова Н. Я
2. Октябрь. 13. «Роль семьи в воспитании личности» (семейные традиции);
Ответственные: Шарова Н. А. Баева Н. Я
3. Декабрь. 9 Психологический тренинг для родителей: «Какая я мать, какой я отец?».
Ответственные: Возякова Я. Я. Лоскутова Л. Н.
4. Январь Родительская конференция «Семья и ее роль в воспитании детей».
Ответственные: Возякова Н. П. Малафеева В. И.
5. Февраль. 28 «Искусство проведения праздника в семье».
Ответственные: Панфилова Е. М, Шарова Н. А. 1.
6. Апрель, 21 «Как учатся дети».
Ответственные : Лоскутова Л. Н. Малафеева В. И.
III. Заседания родительского комитета.
1. Сентябрь. - Составление плана работы, распределение обязанностей.
2. Октябрь, декабрь, март, май - Рейды проверки посещаемости, успеваемости.
Отв. Возякова Н. П.
3. Ноябрь, январь - О подготовке к очередному родительскому собранию.
Отв. Возякова Н. И.
IV. Беседы членов родительского комитета на классных часах.
1. Октябрь, 17. Разговор в кругу мальчиков «Сильный, смелый, мужественный».
Отв. Шарова Н. А.
2. Октябрь, 31. Как вы учитесь?
Отв. Возякова Н. П.
3. Ноябрь, 14. Разговор в кругу девочек «Мама и ее проблемы»
Отв. Лоскутова Л. Н.
4. Декабрь, 2. Учеба и будущая профессия.
Отв. Возякова Н. П. Родительский комитет.
5. Январь, 23. Режим дня старшеклассника - успех хорошей учебы.
Отв. Баева Н.Н. Малафеева В.И.
V. Культурно-массовые мероприятия
1. Сентябрь, 30, Экскурсия в летний лес. День именинника.
Отв. Панфилова Е.М.
2. Октябрь, 15. Поездка в Белогорский монастырь.
Отв. Возякова Н. П. Усова Е. А.
3. Ноябрь (осенние каникулы). Поездка в г. Пермь: вузы, техникумы; драмтеатр.
Отв. Возякова Н. П. Усова Е. А.
4. Ноябрь, 25. Праздник в кафе «Фортуна» - День матери.
Отв. Возякова Н. П. Баева Н. Н.
5. Декабрь, 3. Прогулка в зимний лес.
Отв. Панфилова Е. М. Малафеева В. Н.
6. Январь ( зимние каникулы). Поездка в г. Екатеринбург.
Отв. Возякова Н. И. Усова Е. А. Лоскутова Л. Н.
7. Апрель, 14. Веселые старты (родители -учащиеся)
Отв. Панфилова Е. М. Малафеева В. И.
8. Май, 9. Костер Победы, вечер вальса
Отв. Баева Н. Н., Шарова Н. А.
Каждый родитель отвечает за конкретную работу, а координирует деятельность
родительского комитета – председатель. Такие мероприятия с детьми, как «Посвящение в
десятиклассники», «Парад успехов», стараюсь проводить на родительском собрании. Родителя
являются свидетелями взросления своих детей, узнают возможности каждого ученика и
гордятся классным коллективом, где учатся их сын или дочь.
Часто мы общаемся с родителями по телефону, пишу им письма. Одно из них.
Уважаемые родители!
Ваш сын стал десятиклассником! Искренне надеюсь на то, что Ваша
родительская дорога будет легкой, и Вы не устанете в пути.
Достигнуть успехов в воспитании и обучении сына можно только в
тесном сотрудничестве семьи и школы.
Пусть законы родительской истины помогут Вам состояться в качестве
родителей. Постарайтесь следовать им в самых трудных жизненных
ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к Вам.
С уважением к Вам
кл. руководитель 10а
Гомзякова Вера Ивановна
Организуя работу с ученическим и родительским коллективами, я уделяю много
внимания традициям, которые положительно влияют на формирование мировоззрения и
мироощущения ребенка, а также на желание родителей помогать классному руководителю в
воспитании детей.
Приведу пример традиций:
1. Поздравление с Днем рождения детей и родителей.
2. Записи в дневнике в конце каждой четверти у каждого ученика, которые помогают
преодолевать трудности, учат реально оценивать себя, развивают умения
взаимодействовать с другими людьми.
3. В конце каждой рабочей недели спрашиваю у детей, с каким самочувствием они
прожили эту неделю? какой была учеба? кто и чем помог? что доставило радость в
школе? и др.
4. В конце учебного года дети пишут сочинения на тему «Моя школа в моей жизни»,
«Мои пожелания людям с которыми я общаюсь» и др.
5. В классе существует «Праздник добрых пожеланий», который дети готовят друг
другу, родителям, учителям.
6. Все мероприятия проводятся совместно с родителями, классным руководителем и
детьми, общая радость побед, желание общаться.
Большой раздел моей работы как классного руководителя отведен диагностическим
исследованиям класса. Это схемы, таблицы, анкеты и др.
Провожу следующую диагностику:
- социометрическое исследование коллектива;
- тест «Поймем друг друга»;
- анкета «Выявление способов воздействия педагогов на учащихся»;
- таблица «Результаты исследования уровня воспитанности учащихся» и др.
Диагностика помогает решить важные вопросы воспитания, наметить очередные задачи
и цели.
Свои отношения с детьми строю на доверии, уважении и сотрудничестве. Охотно делюсь
опытом работы с классом на уровне образовательного учреждения, а также на муниципальном
уровне. Провожу мастер – классы, творческие отчеты по воспитательной теме, показываю
открытые тематические классные часы, провожу конференции для родителей.
С каким бы коллективом детей я не работала, всегда добивалась взаимопонимания,
уважения детей и их родителей. В моих классах детям всегда интересно, они редко ссорятся,
радуются успехам друг друга, помогают друг другу, справедливо оценивают труд каждого и
всех, неравнодушны друг к другу и поддерживают в трудные минуты, как одноклассников, так
и классного руководителя.
В течение всей педагогической деятельности я была всегда с детьми, будь то конкуры
художественной самодеятельности, спортивные соревнования, туристические походы, слеты,
игры, сбор макулатуры и металлолома, конкурс «Класс года», поездки по стране (ВологдаЛенинград, Минск – Хатынь – Брест, Гродно – Вильнюс – Каунас, Волгоград, Москва,
Ульяновск, Одесса, Краснодон – Ровеньки и др.), по родному краю, по его курортным зонам
(Ключи, Красный Яр и др.), по заповедникам («Серый камень», Водопад «Плакун», Юркан и
др.).
Мои дети каждого выпуска в школе самые активные общественники, помощники
учителей, победители соревнований, организаторы интересных дел, победители конкурсов:
«Родник души моей – Суксун», «Русская песня», «Военная песня», успешно поступают в
техникумы и ВУЗы…
Проходят годы… Дети мои заканчивают школу, становятся успешными людьми. Они
пишут мне письма, звонят, приходят на вечера встречи. Дети моих учеников тоже стали
моими учениками. Мне очень дорог чудесный мир моих учеников. Он стал неотъемлемой
частью моей жизни…
Мне хочется им сказать:
Милые, юные, славные,
Будущим окрыленные,
Знайте, что вам благодарна я
За жизнь свою, озаренную
Глаз вашим ясным сиянием,
Дум ваших дерзким стремлением,
Губ ваших нежным шептанием,
Трепетным сердца волнением…
Мне хочется помочь моим ученикам разглядеть то прекрасное, что окружает их в часто
не радостном, злом мире, ибо только способность видеть красоту дарует им веру в себя и в
справедливость, тот необходимый заряд оптимизма, который будет спутником их в нелегком
жизненном пути.