Темы для зачета

Проектное задание для зачета по теме «Активные методы»
Задание выполняется в малых группах по 3-4 человека (старостам список групп предоставить).
Отчет представляется следующим образом:
1)
В печатном виде в форме реферата-конспекта теоретическая разработка темы.
2)
Практическое представление выбранного проекта:
- выбирается тематика,
-формулируются цель, задачи мероприятия, вопросы, которые будут обсуждаться.
3) Представление и проведение на занятии с группой.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Темы
Метод мозгового штурма
Метод круглого стола
Метод анализа конкретных ситуаций (Кейс метод)
Психологические особенности игровых методов обучения
Деловая игра как метод решения учебных задач
Организационно-обучающая игра
Организация социально-психологического тренинга
Содержание-план заявленных тем
Мозговой штурм как метод развития творческого мышления у учащихся
История возникновения метода, его отличительные особенности. Требования к организации и
проведению «мозгового штурма». Значение психологического настроя участников группы, способы
снижения критичности мышления и приемы активизации спонтанности. Недостатки метода, учет
возможных ошибок. Модификации метода «мозгового штурма»: челночный метод, метод синектики,
конкретных вопросов.
Метод круглого стола
Основные элементы «круглого стола». Особенности проведения «круглого стола». Стадии проведения
«круглого стола»
Метод анализа конкретных ситуаций (Кейс метод)
Характерные особенности кейс метода и его специфика по сравнению с другими методами обучения.
Методологическое содержание кейс метода. Функциональные возможности кейс метода.
Конструирование ситуаций: принципы, методы, творческий процесс. Особенности использования
метода в сфере образования
Психологические особенности игровых методов обучения
Понятие игры, проблема определения. Основные точки зрения на игру в современном научном знании:
игра как ритуал, игра как культурный феномен, игра как естественный метод и предмет изучения.
Основные организующие принципы игры (по С.А. Шмакову). Понятие игровой формы. Роль как значимая
единица игры. Различные классификации видов игры. Теории Ю.Н. Емельянова, П.И. Пидкасистого и
Ж.С. Хайдарова, В.Б. Шапаря, Д.Б. Эльконина. Основные формы игровых методов обучения, понятие
игрового моделирования.
Игровые технологии социально-психологического обучения
Особенности организации обучения, построенного на использовании игровых технологий
Роль и позиция ведущего игровых методов обучения, требования к социальной компетентности
игротехников. Характеристика основных видов игровых методов обучения
Организационно-обучающая игра
Организационно-обучающая игра. Фазы и этапы организации ООИ Проектирование игры, ее программа.
Управление ООИ. Организационная структура игрового дня. Стресс-факторы, возникающие в ООИ.
Некоторые методические приемы организации, управления и исследования ООИ.
Характеристика современных модификаций организационной игры: инновационная игра,
организационно-мыслительная игра, организационно-коммуникативная игра
Решение учебных задач в деловой игре
Деловая игра, история ее возникновения. Основные области использования, виды деловых игр.
Характеристика деловой игры по Н.И Шевандрину. Проспект деловой игры. Роли участников деловой
игры. Формирование команд. Имитационная игра как род деловой игры, ее основные характеристики.
Организационно-обучающая игра
Фазы и этапы организации ООИ Проектирование игры, ее программа. Управление ООИ. Организационная
структура игрового дня. Стресс-факторы, возникающие в ООИ. Некоторые методические приемы
организации, управления и исследования ООИ.
Характеристика современных модификаций организационной игры: инновационная игра,
организационно-мыслительная игра, организационно-коммуникативная игра
Организация социально-психологического тренинга
Этапы социально-психологического тренинга, структура тренингового занятия, общая цель социальнопсихологического тренинга, методические средства социально-психологического тренинга
Работая в группах, студенты разрабатывают план «круглого стола» для учащихся среднего звена,
продумывают тематику, цель, задачи, проблемные вопросы. Результаты работы используют на практике
в рамках сетевого взаимодействия со школой
Литература
1. Аверченко Л.К. Имитационная деловая игра как метод развития профессиональных компетенций
// Высшее образование сегодня. - 2013. № 10. - С. 35-40.
2. Генике Е.А. Активные методы обучения: новый подход. - М.: «Сентябрь», 2013 . –176 с.
3. Корнеева Е.Н. Активные методы социально-психологического обучения: Учебное пособие. Ярославль: ЯГПУ, 2009. –326 с.
4. Корнеева Е. Н. Активные методы социально-психологического обучения: Учебное пособие. Ярославль: ЯГПУ, 2009. –326 с.
5. Леванова Е.А., Соболева А.Н., Плешаков В.А. и др. Игра в тренинге. Личный помощник тренера.СПб.: Питер, 2011.- - 368 с.
6. Матяш Н.В., Павлова Т. А. Методы активного социально-психологического обучения: учеб.пособие
для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 96 с.
7. Реутова Е. А. Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном
процессе вуза (методические рекомендации для преподавателей Новосибирского ГАУ). Новосибирск: Изд-во, НГАУ, 2012. – 58 с.
8. Савников Ю.А. Формирование универсальных учебных действий современными средствами
обучения // Almamater. 2014. № 1. - С. 74-79.
9. Haak DC, HilleRisLambers J, Pitre E, Freeman S (2011) Increased structure and active learning reduce the
achievement gap in introductory biology. Science 332(6034): 1213–1216.
10. Kapur, M., &Bielaczyc, K. (2012). Designing for productive failure. JournaloftheLearningSciences, 21(1),
45-83.