Кляузер Л.А., учитель 1 категории Конспект урока по русскому

Конспект урока русского языка во 2 классе (Школа России)
по учебнику «Русский язык» 2 класс авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
Урок разработан учителем начальных классов МКОУ «Большеатмасская СОШ» Черлакского муниципального района,
Омской области Кляузер Лидии Анатольевны.
Тема: Родственные (однокоренные) слова. Признаки однокоренных слов.
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления.
Цель: создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала.
Задачи:
Обучающая: познакомить с понятием “однокоренные слова”;
Развивающая: развивать умение распознавать однокоренные слова по двум признакам; формировать умение
подбирать однокоренные слова.
Воспитательная: воспитывать интерес и любовь к родному языку.
Оборудование: таблица “Признаки однокоренных слов”, учебники, рабочие тетради, тетради в линейку, мяч, словарные
слова, заготовки на доске.
Ход урока.
Этап урока
Время
Задачи этапа
Обучающая деятельность
учителя
1.
1 мин
Проверка готовности
-Прозвенел звонок. Мы снова
Деятельность учащихся по
усвоению знаний,
формированию умений и
навыков
Приветствуют учителя,
Организационный
момент.
обучающихся, их настроя
на работу
2. Сообщение
темы урока.
1 мин
3. Минутка
чистописания.
2 мин
Отработка навыка письма
букв .
4.Словарная
работа.
4 мин
Закрепление правильного
письма изученных
словарных слов.
4.
Грамматическая
минутка. Игра
4 мин
Подведение детей к
формулированию темы и
постановке задач урока.
на уроке русского языка.
Кто может мне сказать, зачем
мы изучаем русский язык?
-Вы правы, быть грамотными
учимся мы на уроках русского
языка!
проверяют свою готовность к
-Буква к букве – будет слово,
Слово к слову - речь готова,
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она,
Если грамотна она!
Тема нашего урока –
“Родственные»
Откройте тетрадь.
Запишите число.
Классная работа.
Какая буква в алфавите
следует за буквой Л?
Вспомним как она правильно
пишется. Показ учителем.
Дети записывают
сегодняшнее число, классная
работа.
- Слова рассыпались, их надо
собрать и записать.
Дети пишут в тетрадях
буквосочетание Мм.
Дети записывают изученные
словарные слова: сентябрь,
родина, ветер, рисунок,
яблоня, берёза, ягода,
лопата, дорога, осина.
-Почему мы должны знать как -Невозможно проверить
пишутся эти слова?
безударную гласную.
Бросает каждому ребёнку
По очереди ловят мяч и
мягкий лёгкий мяч,
говорят какая в слове
произносит слова Омск, щука, орфограмма.
«Поймай мяч и
назови
орфограмму».
6. Постановка
целей урока.
Составление плана
работы.
3 мин
7. Изучение
5 мин
нового материала.
Познакомить с понятием
“однокоренные слова”.
мыши, удача, кочка, Тузик,
Вера ,щавель, прощай.
-Почему эти слова мы не
должны знать наизусть как
они пишутся?
-Назовите тему нашего урока.
Вы знаете что-нибудь об этих
словах? А надо знать?
Почему?
-Правильно, чтобы быть
грамотными. Чтобы
правильно находить
родственные слова мы
должны определить:
1. Признаки родственных
слов;
ответим на вопросы:
2. Что такое корень слова?
3. Как иначе называются
родственные слова?
Будем учиться сравнивать
слова и выделять
родственные.
- Посмотрите, кто пришёл к
нам в гости. Встретились
однажды корень куста и
корень слова.
- Здравствуй, я корень, а ты
-К этим орфограммам есть
правила.
-Буква к букве – будет слово,
Слово к слову - речь готова,
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она,
Если грамотна она!
Подготовленные дети
показывают сценку.
кто?
- Я тоже корень.
- Я в земле живу. А ты где
живёшь?
- А я в словах живу.
- Ну, какой же корень может
жить в словах? Вот я корень
как корень! Посмотри: от меня
в земле берут начало ростки и
вырастает целый куст
смородины или орешника, а
то и целое дерево.
-А от тебя что растёт?
- Не хвастайся. От меня и от
других таких же корней, как я,
тоже вырастают целые кусты,
только не растений, а новых
слов. Посмотри-ка, сколько
разных слов выросло только
из одного корня:
( Учитель просит детей
прочитать.)
грибок грибник грибница
Дети читают слова.
гриб
рыбка рыбёшка рыбак
Вывод.
1 мин
Проверка понимания
способа действия
рыба
- Подумаешь! Зато на кустах и
деревьях, которые от меня
вырастают, зреют вкусные
фрукты и ягоды, которые
можно съесть. А твоих слов не
съешь!
- А без слов, которые от меня
вырастают, ни одного твоего
растения, ни ягод, ни фруктов
даже назвать-то нельзя!
У: - Не спорьте, друзья! Оба
вы нам необходимы. Нужны
нам и такие корни, от которых
растения вырастают и такие,
от которых новые слова
вырастить можно.
-Что вы заметили у этих слов? -Общее значение. Часть
слова пишется одинаково.
-Эта одинаковая часть слова
называется корнем и
выделяется дугой.
-Какие слова называются
-Родственные слова- это
родственными?
близкие по смыслу слова,
На доске : корень - признаки которые имеют одинаковую
- общее значение
(общую) часть
родственных слов
8. Работа по
учебнику.
2 мин
Проверка понимания
способа действия
- Давайте прочитаем, как об
этом пишется в учебнике.
Сведения на с.58. Как иначе
называются родственные
слова?
-Родственные слова иначе
называются однокоренными.
9. Упражние в
нахождении
корня. Работа у
доски. Игра «Кто
быстрее и
правильнее».
3 мин
Учить находить корень
слова. Воспитывать
интерес и любовь к
родному языку.
Дети с каждого ряда по
очереди бегут к доске,
выделяют корень в словах.
10. Упражнение в
распознавании
родственных
слов.
4 мин
Развивать умение
распознавать
однокоренные слова по
двум признакам.
-Сейчас мы будем учиться
находить корень в
родственных словах.
1 ряд
2 ряд
3 ряд
заморозки холодно лесной
морозец холод
лес
морозный холодный
лесник
мороз холодок
лесок
заморозить холодильник
перелесок
- Проверим и подсчитаем
какой вариант сделал быстро
и правильно. Подумайте,
будут ли эти слова
родственными. Почему?
Учитель диктует слова. Дети
из каждой группы слов
записывают только
однокоренные.
-Поучимся распознавать
родственные слова. Запишите
Дети на слух определяют
родственные слова.
Записывают в тетрадь.
Выделяют корень.
Вывод.
1 мин
11. Упражнение в
распознавании
родственных
слов. Сам –я
работа по
учебнику на с.60
у.82.
5 мин
12. Упражнение в
распознавании
6 мин
Проверка понимания
способа действия
Развитие умения
распознавать и подбирать
и выделите корень.
Белка, беленький, белить.
Лист, лиса, лисёнок.
Лось, лоскут, лосёнок.
Мама, папа, дедушка.
Сын, сестра, сынок.
- Проверка. Какие слова
выписали? Докажите, что они
однокоренные. Какого
признака не хватает
“лишнему” слову?
-По каким признакам можем
распознавать родственные
(однокоренные) слова?
-Выписали:
беленький, белить
лиса, лисёнок
лось, лосёнок
сын, сынок
-Не хватает общей части
(корня). В третьей группе
слов нет родственных.
-У однокоренных слов
д.б.одинаковое значение и
общая часть.
-Внимательно прочитайте и
выполните задание.
Проверка.
-Почему не написали слова
лететь, горевать, сырость?
- Объясните значение этих
слов.
Дети самостоятельно
выполняют упражнение.
- Внимательно прочитайте и
выполните задание.
Дети самостоятельно
выполняют упражнение.
-Другое значение слов.
Дети объясняют значение
слов.
родственных
слов.
Самостоятельная
работа в рабочей
тетради на с.24 у.
48.
Вывод.
однокоренные слова,
работать в парах, умение
слушать товарища.
1 мин
13. Итог урока.
2 мин
14. Домашнее
задание:
1 мин
15.Рефлексия
учебной
деятельности.
2 мин
Взаимопроверка парами.
Меняются тетрадями,
проверяют работу у соседа,
объясняют. Помогают
разобраться в ошибке.
По каким признакам можно
выделить однокоренные
слова?
-Как вы думаете, мы достигли
цели урока?
Какие слова называются
родственными?
Что такое корень слова?
Как иначе называется
родственные слова?
Назовите два признака
родственных слов.
Оценка учащихся.
-У однокоренных слов
д.б.одинаковое значение и
общая часть.
Отвечают на вопросы
учителя.
1 в. – р.т. с.25 у.50
2в. – р.т. с.25 у.51
Формировать у учащихся
умение самооценки.
- Оцените свою работу на
Дети оценивают свою
этом уроке.
работу.
Встаньте и подойдите к доске,
кто усвоил тему, может
объяснить товарищу, маме.
Встаньте около своего стола,
кто понял, но не может пока
объяснить.
Останьтесь сидя на месте, у
кого остались вопросы и
сомнения.