Функция рефлексии

Калиева Бибігүл Каримовна
Назарбаев Интеллектуальная школа
физико-математического направления г. Актобе
учительница истории
Идея рефлексивности обучения
Идея рефлексивности обучения основывается на том, что освоение
происходит, когда в дело включается направляемая рефлексия.
Рефлексия – специфически человеческая способность, позволяющая сделать
свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения, вообще себя –
предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического
преобразования (изменения и развития).
Функция рефлексии:
1. Контроль и оценка возникшего затруднения или достигнутого положительного
результата
2. Выяснение причины удачи или неудачи или препятствия и поиск выхода
Содержание рефлексии
1. Общее состояние: эмоциональные ощущения, психологический настрой.
2. Предметная - продукция деятельности: идеи, предположения,
закономерности, ответы на вопросы и т.п.
3. Способы, которые использовались или создавались в ходе деятельности.
4. Предположения по отношению к будущей деятельности.
5. Личностная динамика – что изменилось в самом участнике.
Два основных вида рефлексии (В.И.Слободчиков, Г.А.Цукерман)
Определяющая рефлексия - способность устанавливать границы собственных
возможностей: знать, что я знаю, умею и чего не знаю, не умею
Сравнивающая рефлексия – действия с оценочными шкалами, в которых
ученик сравнивает себя с окружающими, находит свое место в однородных рядах.
Организационные шаги рефлексии
1) Остановка предметной деятельности.
2) Восстановление последовательности выполненных действий.
3) Осмысление действий с точки зрения их эффективности,
продуктивности, соответствия поставленным задачам.
4) Выявление и формулирование результатов рефлексии.
На различных этапах урока рефлексия существует в различных формах и
приемах.
Этап урока
Форма рефлексии
Организационный Выбор индивидуальной цели учеником
этап, вводноУченики могут выразить свои пожелания по теме урока, с чего бы
мотивационный
они начали изучение темы урока, какие виды работ предлагают
Рефлексия в данном случае выступает своеобразной диагностикой
индивидуальных предпочтений учащихся, класса в целом
Этап изучения,
Решение учебных задач с комментированием предпринимаемых
осмысления
действий
Заключительный
этап урока
Выбор формы организации учебной деятельности
Осмысление хода групповой или парной деятельности
Подведение итогов урока, учащиеся говорят о позитивных и
негативных элементах урока
Осознание учащимися уровня их знаний, умений и навыков (в том
числе с перспективой на будущее, практическое применение этих
знаний)
60 приемов и методов рефлексии на уроке.
Рефлексивный дневник ученика.
Игра для начальных классов «31».
Игра «Это хорошо, потому что и это плохо, потому что».
Телеграмма.
Лента успешного ученика (ежедневно нашиваются на красивую ленту пуговицы
– знак успешной работы на уроке).
6. Тетрадь успехов моих учеников.
7. Двухрядный круглый стол (супервайзеры - наблюдатели). Побывать в двух
ипостасях – а) быть внутри круга б) быть наблюдателем
8. Портфолио рефлексии.
9. «Здравствуй, урок!» - попросить сказать учеников в начале урока.
10.«До свидания, урок!» - попросить сказать учеников в конце урока
11.Белая карточка (просьба не беспокоить на этом уроке). Ученик может вернуться
лоно класса, когда пожелает.
12.Светофор.
13.3 звезды и 1 пожелание.
14.Благодарю!
15.Письмо учителю. Письмо историческому деятелю. Письмо ученому, художнику,
герою произведения, современнику тех или иных событий.
16.Незаконченная фраза
Меня поразило…
Мне
показалось
Я недоволен потому,
Меня удивило…
важным…
что…
Я узнал…
Было трудно…
Я
выбрал
эти
Мне больше всего
Мои ощущения…
задания,
потому
удалось…
Я научился…
что…
Я чувствовал…
Урок взволновал…
После урока мне
Я думал…
Урок
заставил
захотелось…
Я приобрел…
задуматься…
На будущее я решил
Я получил от этого
Урок навел меня на
…
урока…
размышление…
Сейчас я мечтаю о
За это я могу себя
Над этим мне надо
том, чтобы…
похвалить…
еще поработать…
А
напоследок
я
скажу…
17.Критики, пессимисты, оптимисты
18.Реалисты, аналитики, мечтатели
19.Завершение работы с маркировочной таблицей «ЗХУ»
1.
2.
3.
4.
5.
20.Ресторан (мне понравилось…, в следующий раз я не хотел бы…, мне ещё бы
хотелось…, кажется, я объелся…, и т.д.)
21.«Горячий стул», «Авторский стул»
22.Кто поменял свою точку зрения к концу урока?
23.Главный вопрос темы.
24.Диаграмма Венна.
25.Синквейн.
26.Аргументы за и против.
 «5+5+1»:написать 5 предложений о сегодняшнем уроке или об изученном
материале, сократить до 5 слов, сократить до 1 слова.
27.6 W
28.PEST – анализ
29.Каскад вопросов. (Как?Почему?)
Как?
Как? Как?
Как?
Как?
КАК?
Как?
Как?
Как?
Как?
Как?
Как?
Как?
30.Перестрелка.
31.Чистая доска
32.Бинго: ученики получают таблицу Бинго (или создают ее сами) с ключевыми
словами из темы, учитель зачитывает определение ключевого слова, ученики
отмечают слово, которое соответствует определению, первый, кто заполнит
таблицу, кричит «Бинго!».
33.Графические виды рефлексии (диаграммы, стрелка весов – нарисовать стрелку
на нужной отметке, отобразить свое местонахождение при восхождении к цели
урока на рисунке горы, дерева или на ступенях лестницы и т.д.)
34.Выбор смайлика, передающего общее настроение от урока.
35.Feedback – оглянемся назад – что мы узнали на уроке? Как мы это сделали?
36.Предложить различные картинки с изображением животных, попросить выбрать
одну из них – рыбка прячется в иле, птица летит в небе, собачка лениво зевает и
т.д.
37.Карусель или Ротация (передают плакаты по кругу, каждая группа рисует своим
цветом)
38.Хочу сказать комплемент! (уроку, однокласснику, учителю) по итогам урока.
39.Три хлопка – кому и чему можно сделать 3 хлопка по итогам урока и почему?
40.Одной фразой – повести итог по теме, по уроку, о своей работе на уроке,
благодарность учителю и т.д.
41.Тур по галерее – после презентации всех групп и выступлений обобщить
информацию по постерам.
42.Листы обратной связи разных видов – раздать короткий опросник об уроке, по
теме урока
43.Тест Люшера или выразить свое отношение к уроку цветами – можно дважды –
в начале и в конце урока.
44.Мини-эссе
45.Фишбоун (рыбья кость, «балық қаңқасы»
46.Эссе (вариант субъективной интерпретации)
47.Письменное интервью (вопросы и ответы участников группы, обмен мнениями)
48.Синквейн (стихотворение из пяти строк; в первой строке заявляется тема или
предмет (одно существительное); во второй дается описание предмета (два
прилагательных или причастия); в третьей (три глагола); в четвертой приводится
фраза из 4 значимых слов; пятая строка отражает синоним).)
49.Маятник настроения (ученик подбирает картинки к своему настроению)
50.Цветик-самоцветик (выбор лепестка по настроению)
51.«Лестница» (адекватность внутреннему состоянию): (над ступеньками лестницы
ученик может написать слова: скверно, плохо, хорошо, уверенность, комфорт;
чем выше ступень, тем лучше состояние)
52.SMS-сообщение (на бумажных сотовых телефонах написать смс в виде
смайликов)
53.«Плюс – минус – интересно» (метод де Боно). . В графу «П» - «плюс»
записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,
которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается
все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь,
осталось непонятным. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все
интересные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по
данной проблеме, вопросы к учителю.
54.Самопроверка. Учитель предлагает учащимся поставить оценку своим
одноклассникам и аргументировать ее.
55.Чемодан, мясорубка, корзина
56.Рефлексивный круг. Все субъекты педагогического взаимодействия садятся в
круг. Педагог задает алгоритм рефлексии: расскажите о своем эмоциональном
состоянии, как вы оцениваете свое участие в занятии и т.п.
57.Рефлексивная мишень
58.1 – моя деятельность; 2 – содержание; 3 – деятельность учителя; 4 – форма,
методы
59.На листе бумаги рисуется мишень, которая делится на 4 части, в каждом секторе
записываются параметры. Каждый участник маркером 4 раза «стреляет» в
мишень, делая отметку (ставит точку, плюс). Отметка соответствует его оценке
результатов. Если результаты оцениваются очень высоко, отметка ставится в
«яблочко» - в поле мишени «10».
60.«Бортовой журнал». Форма «бортового журнала»
Что мне известно по данной
Что нового я узнал по этой теме
теме?
- Из текста?
- На уроке?
- От одноклассников?
- От учителя?