Программа развития кадрового потенциала

МДОУ ЛОБАНОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
Программа развития кадрового потенциала на
2013-2016 г.г.
«Утверждаю»: ___________________________
заведующая МДОУ Лобановский детский сад
комбинированного вида - Погосян В.С.
«___»________2013 г.
Актуальность.
Сегодня предъявляются особые требования к профессиональной деятельности педагогов
как со стороны администрации
дошкольного учреждения, так и со стороны самих
воспитанников и их родителей.
Процессы совершенствования и обновления образования требуют от педагога дошкольного
учреждения непрерывного профессионального роста, который осуществляется путем
самообразования,
повышения
квалификации.
Постоянная
работа
педагога
над
совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности,
направленной на развитие и воспитание ребенка. Данная работа должна быть системной, это
возможно при наличии в ДОУ программы развития кадрового потенциала.
Цель - обеспечение профессионального роста педагогических кадров, способных
осуществлять качественное дошкольное образование.
Задачи:
 обучение и развитие кадров;
 мотивация (в т.ч. через благоприятные условия труда);
 стимулирование труда (как материально, так и морально);
 анализ и оценка работы персонала (в т.ч. самооценка);
 принятие управленческих и коллегиальных решении, направленных на
совершенствование деятельности команды;
 формирование кадрового резерва.
1. Информация о кадровом составе.
На 1 сентября 2013 г. в ДОУ работают 53 сотрудника, из них 25 педагогов:
18 воспитателей, математик-консультант; 3 – учителя-логопеда; инструктор по
физическому воспитанию; музыкальный руководитель; психолог. Среди них: «Почётный
работник общего образования РФ» (1 чел.).
Информация о кадровом составе
Квалификационная Количество В процентном
категория
педагогов отношении
Высшая
2
8%
Первая
10
40%
Вторая
соответствуют
занимаемой
должности
Без категории (не
проработавшие в
ДОУ два года)
1
4
4%
16%
8
32%
Образовательный ценз
Образование
Количество В процентном
педагогов
отношении
Высшее
12 чел.
48%
Среднее
13 чел.
52%
специальное,
педагогическое
Из них получают
педагогическое
образование
через заочную
форму
Коллектив дошкольного учреждения является активным участником районных, краевых,
федеральных конкурсов педагогического мастерства. Педагоги систематически повышают свой
профессиональный уровень, занимаясь самообразованием, обучаясь на курсах повышения
квалификации, участвуя в работе районных методических объединений и проблемных групп.
Коллективом ДОУ накоплен многолетний опыт:

коррекционно-профилактической работы с детьми;

работы по здоровье сбережению;

работы с одаренными детьми.
Педагоги транслируют свой опыт работы на краевых конференциях, публикуют в
сборниках, выкладывают в сети интернет. Коллектив не останавливаются на достигнутом уровне
и ставят перед собой новые задачи.
Штат педагогов укомплектован на 100%. Педагогический коллектив пополнился 2-мя
молодыми специалистами и 1 опытным педагогом с перерывом в педагогическом стаже.
Проанализировав итоги работы педагогического коллектива, ДОУ в 2012-2013уч. году
выдвинул заявку на присвоение статуса опорного учреждения по теме «Сельский детский сад –
образовательное учреждение для детей с разными стартовыми возможностями, способностями и
приоритетами». С сентября 2013 г. детскому саду присвоен статус «Школа инновационного
педагогического опыта». Цель: повысить квалификационную компетентность и мастерство
педагогов района по вопросам коррекционной – профилактической
работы с детьми
дошкольного возраста.
2. Обучение и развитие кадров.
В ДОУ разработана и успешно функционирует система обучения и развития кадров
Система обучения и развития
кадров
Самообразование
педагогов
Обучение в высших
и среднеспециальных
учреждениях
Курсы
повышения
квалификаци
и (КПК)
Районная
методическая
служба
Трансляция опыта работы на уровне:
 ДОУ
 Района
 Пермского края
 Федерации


Публикация опыта работы:
Статьи в сборниках
Статьи в сети Internet
Аттестация педагога
Проблемные/
творческие
группы ДОУ/
методическая
служба ДОУ/
наставничество
опытного
педагога
2.1. Самообразование педагогов
Важным фактором повышения профессионального уровня педагогов является
самообразование. Оно определяется как целенаправленная познавательная деятельность,
управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой либо области
науки, техники, культуры. Постоянное стремление к самосовершенствованию должно быть
потребностью педагогов.
Самостоятельная
познавательная
деятельность
педагога
включает
в
себя
общеобразовательное, предметное, психологопедагогическое и методическое самообразование.
Самообразование педагога - многокомпонентная личностно и профессионально значимая
самостоятельная деятельность.
Основные направления в системе самообразования педагогов:
 ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного
воспитания;
 изучение учебной и научно-методической литературы;
 ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии,
физиологии;
 изучение новых программ и педагогических технологий;
 ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
 повышение общекультурного уровня.
Самообразование
как
постоянная
деятельность
педагога
включает
научноисследовательскую работу по определенной проблеме; посещение библиотек, изучение научно
– методической и учебной литературы; знакомство с работой своих коллег, обмен мнениями по
вопросам организации педагогического процесса, методики воспитания и обучения детей;
разработку и практическую апробацию системы работы по конкретному разделу программы
воспитания и обучения; создание собственных методических пособий, атрибутов для детских
игр и т.д.
Направление и содержание самообразования определяются самим воспитателем в
соответствии с его потребностями и интересами. Каждый педагог обязан в течение учебного
года или другого достаточно длительного периода углубленно заниматься либо проблемой, в
решении которой чувствует определенные затруднения, либо той, которая вызывает
наибольший интерес.
Тему самообразования педагоги определяют, исходя:
1) из методической темы ДОУ;
2) затруднений педагогов;
3) специфики их индивидуальных интересов.
Срок работы над темой определяется индивидуально и может составлять от 2 недель до 3
лет.
Каждый педагог имеет индивидуальный план работы над темой.
План самообразования педагога
на ______--______ учебный год (примерный)
Ф.И.О. педагога ______________________________________________________________
Тема самообразования _________________________________________________________
Срок выполнения _____________________________________________________________
Форма отчетности_____________________________________________________________
Проблема
Цель
Этап
Содержание
работы
Результат
Примерный план работы педагога над темой
Этапы
1. Диагностический
2. Прогностический
3. Практический
4. Обобщающий
5. Внедренческий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание работы
Анализ затруднений.
Постановка проблемы.
Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта.
Определение целей и задач работы над темой.
Разработка системы ер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов.
Внедрение ППО, системы мер, направленных на решение
проблемы.
Формирование методического комплекса.
Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов.
Корректировка работы.
Подведение итогов.
Оформление результатов работы по теме самообразования.
Представление материалов.
Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей
работы.
Распространение.
План отчета педагога по методической теме
(самообразование)
Обоснование выбора. (Почему была выбрана данная тема, ее актуальность).
Предварительная работа перед началом работы по теме самообразования.
Программы, методики, технологии, изученные в процессе работы над методической темой.
Авторы. Изучение передового педагогического опыта. Использование методических
рекомендаций.
Способы практического применения теоретического материала. Формы работы, виды
деятельности, использованные в процессе работы над темой. (На занятиях, вне занятий, в
совместной деятельности детей, в кружковой работе и пр.).
Пособия, которыми пользовался педагог при работе по данной методической теме.
Методические пособия (игры, нетрадиционное оборудование и пр.), разработанные
самостоятельно.
Способы отслеживания результатов работы по теме. (Диагностика: таблицы, результаты
работы в %)
Выводы по теме. Указать, если наблюдается положительный результат. (Приложить
диаграммы, сравнительный анализ).
Как перекликаются выбранная тема и цель с задачами ДОУ?
Проекция на будущее (предлагаемый результат).
По окончании работы над темой самообразования каждый педагог оформляет практический
материал с анализом, выводами и рекомендации для других педагогов.
2.2. Обучение в высших и средне-специальных учреждениях
Кол-во человек
Учебное заведение
Должность
курс
1
1
ППК№1
ППК№1
воспитатель
Помошник
воспитателя
6
1
Срок окончания
обучения
2013г.
2017г.
2.3. Курсы повышения квалификации (КПК)
Единый банк программ повышения
квалификации http://edubank.perm.ru
ЦРО Пермского
района
Организатор
КПК
МДОУ Лобановский
детский сад
Педагог
ДОУ
Обучение педагогических работников
Общее
кол-во
педагогов
(без
внешних
совместите
лей)
01.06.2013
22
Общее количество педагогов, прошедших
КПК за последние 5 лет на 01.06.2013
(72 часа и более)
Всего
прошли
КПК на
01.06.
2013
% от
общего
кол-ва
8
36
Педагогов
% от
без курсовой общего
подготовки
кол-ва
14
64
Итоги обучения кадров с 01.06.2012 года по 31.05.2013
года
(72 часа и более)
Прошли Курсы Курсы
обучение менее 72 часов
(чел)
72 часов
9
8
1
Курсы
108
часов
Профессиональна
я переподготовка
(более 500 часов)
0
0
В 2012-2013 уч.г. КПК прошли – 9 человек. На бюджетной основе -9 человек.
На 31.05.2013 г курсы в количестве 72ч. и более – 8 человек.
На 31.05.2013 г. курсы менее 72ч.- 5ч.
В связи вступления в силу с 1.09.2013 нового закона об образовании подлежат обучению на
КПК 21 человек (обучение на КПК 1 раз в три года).
КПК на 2013-2016 уч год
Количество часов КПК
Количество педагогов
8 ч.
1
24 ч.
1
48 ч.
6
72 ч.
13 ч.
Темы курсов по которым педагоги желают пройти обучение (результаты анкетирования на
май 2013 г):
1. ФГТ (2 чел).
2. Образовательная область «Коммуникация» (2 чел).
3. ИКТ технологии (3 чел).
4. Инновации в работе с детьми старшего возраста.
5. Логопедический массаж. Дизартрия (логопед).
6. Развитие творческого мышления дошкольников.
7. Формирование элементарных математических навыков.
8. Физическое развитие и оздоровление детей.
9. Развитие творчества детей в изобразительной деятельности.
10. Певческие навыки дошкольников.
11 Экологическое воспитание дошкольников.
12. образовательная область «Художественное творчество».
13. Коррекционная работа с детьми с ОНР (воспитатель).
14. Любое направление по психологии (психолог).
15. Создание развивающей среды в соответствии с ФГТ.
16. Календарно- тематическое планирование для ДОУ в рамках ФГТ.
План КПК на 2013-2016 г.
Тема КПК
2013-2014 уч.г.
Кол-во
Актуальные проблемы, современные подходы к развитию
ребенка в игровой деятельности.
Моделирование предметно-развивающей среды
дошкольной организации (дошкольной группы) в условиях
стандартизации дошкольного образования.
Современные формы образовательной деятельности в рамках
реализации ФГТ
Организация физкультурно оздоровительной работы в условиях
реализации ООП детского сада.
Преемственность дошкольного и начального общего
образования в условиях реализации ФГОС нового
поколения (научный, методический аспекты).
Моделирование разнообразных форм
совместной
деятельности взрослого с детьми дошкольного возраста в
условиях стандартизации ДО.
Коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в
условиях стандартизации дошкольного образования:
содержание, технологии, условия организации.
Современное
дошкольное
образование:
научнометодические основы
воспитательно-образовательного
процесса в ДОО.
Логопедический массаж. Дизартрия
Формирование
познавательно-исследовательской
деятельности дошкольников
Современные модели организации образовательного
процесса в дошкольной образовательной организации в
условиях стандартизации дошкольного образования.
час
3
72
3
16
2
72
2
72
1
24
1
16
1
16
1
72
1
120
2
40
1
24
2.4. Повышения профессионального уровня педагогов через участие в работе районных
методических объединениях, проблемных группах, клубах
РМО
2013-2014 учебный год.
2013-2014
РМО музыкальных руководителей
РМО учителей-логопедов ДОУ
РМО педагогов-психологов ДОУ
РМО воспитателей ДОУ «Молодой специалист»
РМО инструкторов ФИЗО ДОУ
1
3
1
3
1
2014-2015
1
3
1
1
1
2015-2016
Открытие нового
корпуса ДОУ
2
4
2
3-5
2
2.5. Повышения профессионального уровня педагогов через участие в работе проблемных
групп ДОУ
Проблемная группа (далее ПГ) является элементом методической системы ДОУ. ПГ
создается по предложению педагогов. Руководство ПГ осуществляет руководитель из числа
наиболее опытных участников ПГ. ПГ объединяет до 15 участников, проявляющих интерес к
заявленной проблеме и готовых к активной её разработке. Продолжительность деятельности ПГ
определяется степенью разработки проблемы. Заседания ПГ проходят не реже 1 раза в два
месяца в различной форме по усмотрению руководителя.
Целью ПГ является повышение профессионального уровня педагогов.
Задачами ПГ являются:
обобщение и распространение опыта работы над проблемой;
объединение педагогов-единомышленников.
Содержание деятельности ПГ:
 Изучение проблемы и поиски вариантов ее решения.
 Отслеживание результативности работы и выработка рекомендаций для педагогов
ДОУ.
 Апробация на практике методических разработок по проблеме, приемов, форм
работы, педагогических технологий.
ПГ «Система коррекционной и профилактической работы в ДОУ».
Цель: Построение эффективной системы работы по профилактике и коррекции речевых
нарушений у детей младшего и старшего возраста.
Руководитель: Казанцева Людмила Геннадьевна.
ПГ «Развитие познавательной деятельности».
Цель: Построение эффективной системы работы по развитию высших психических функций
(внимание, память, восприятие, мышление).
Руководитель: Юшкова Елена Александровна.
ПГ «Предметно развивающая среда».
Цель: Построение предметно развивающей среды ДОУ соответствующей федеральным
государственным требованиям.
Руководитель: Давыдова Татьяна Борисовна.
ПГ «Информационно – коммуникативные технологии в ДОУ».
Цель: Повышение уровня ИКТ - компетентности педагогов ДОУ.
Руководитель: Злобина Ольга Алексеевна.
ПГ «Система
коррекционной и
профилактической
работы в ДОУ».
ПГ «Развитие
познавательной
деятельности».
ПГ «Предметно
развивающая среда».
ПГ «Информационно
– коммуникативные
технологии в ДОУ».
Новая тема для работы в
ПГ
2013-2014
2014-2015
2015-2016
10 человек
По запросу педагогов
По запросу педагогов
22 педагога
По запросу педагогов
По запросу педагогов
19 педагогов
19
По запросу педагогов
5 человек
5 человек
5 человек
По запросу педагогов
По запросу педагогов
2.6. Аттестация педагогов.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Педагогический коллектив МДОУ Лобановский детский сад
Ф.И.О.
Квалиф.
Дата присвоения
категория
Агафонова Ангелина
высшая
24.12.2009
Алексеевна
Не проработавшая в ДОУ два
Агеева Татьяна Петровна
года
Давыдова Татьяна
первая
23.12.2008
Борисовна
Дьячкова Ольга
первая
18.01.2011
Васильевна
Захарова Надежда
первая
25.12.2012
Юрьевна
Зубова Надежда
первая
20.03.2009
Витальевна
Исакова Любовь
Не проработавшая в должности
Геннадьевна
два года
Казанцева Людмила
высшая
18.03.2010
Геннадьевна
Красносельских Елена
Не проработавшая в ДОУ два
Николаевна
года
20.04.2007
Майорова Ангелина
первая
Петровна
продлена
Майорова Елена
Не проработавшая в ДОУ два
Вячеславовна
года
Муллаханофа Айгуль
первая
08.12.2010
Фаритовна
Мусеева Надежда
первая
17.03.2010
Алексеевна
Пичкалева Ольга
первая
28.10.2011
Ивановна
соответствует
Русакова Людмила
занимаемой
27.11.2012
Александровна
должности
соответствует
Русакова Ольга
занимаемой
27.11.2012
Николаевна
должности
соответствует
Старцева Альбина
занимаемой
27.11.2012
Нагимовна
должности
соответствует
Ушакова Людмила
занимаемой
25.11.2011
Александровна
должности
Фокина Татьяна
Не проработавшая в ДОУ два
Федоровна
года
Хисматуллина Фарида
Не проработавшая в ДОУ два
Маснавиевна
года после выхода на работу
Чеботарева Любовь
первая
17.04.2009
Яковлевна
Дата
переаттестации
декабрь 2014
сентябрь 2015
декабрь 2013
январь 2016
декабрь 2017
март 2014
ноябрь 2014
март 2015
сентябрь 2015
декабрь 2013
сентябрь 2014
декабрь 2015
март 2015
октябрь 2016
ноябрь 2017
ноябрь 2017
ноябрь 2017
ноябрь 2016
декабрь 2014
январь 2015
апрель 2014
22
23
24
25
Черанева Марина
Валерьевна
Чугайнова Светлана
Григорьевна
Юшкова Елена
Александровна
Прохоренко Наталья
Викторовна
первая
17.03.2010
март 2015
вторая
30.04.2004
апрель 2014
-
Не проработавшая в ДОУ два
года
Не проработавшая в ДОУ два
года
План аттестации педагогических работников
2013-2014
2014-2015
На соответствии
должности
3
1 категория
2
Высшая категория
-
сентябрь 2014
Сентябрь 2015
2015-2016
5
3
2+2(рекомендовать
повысить категорию)
1+1 (рекомендовать
повысить категорию)
2 +1 (рекомендовать
повысить категорию)
-
3. Мотивация
Введение федеральных требований к структуре и условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования влечёт за собой особый подход к
профессиональной компетенции педагогических кадров. Переходный период требует от
педагогов внутренней готовности к реализации основных идей вводимых стандартов. А отсюда,
именно от педагогического коллектива в полной мере зависит, насколько будет обеспечено
качество предоставляемых образовательных услуг.
Эффективный менеджмент, какое бы образовательное учреждение мы не рассматривали,
невозможен без понимания мотивов и потребностей человека и правильного использования
стимулов к труду. Оптимизации мотивационного менеджмента способствуют следующие виды
мотивов к труду:
 мотив социальности (потребность быть в коллективе), причём в хорошем и надёжном;
 мотив самоутверждения характерен для значительного числа работников, преимущественно
молодого и зрелого возраста, особенно характерен для сотрудников высокой квалификации;
 мотив самостоятельности присущ работникам с “хозяйской” мотивацией, которые готовы
жертвовать стабильностью, а иногда и более высокими заработками взамен установки “быть
хозяином и самостоятельно решать возникающие проблемы;
 мотив надёжности (стабильности) присутствует тогда, когда предпочтение отдаётся
стабильности быта и деятельности;
 мотив приобретения нового (знаний, вещей и т.д.) лежит в основе многих элементов
воздействия. Особенно важен среди высококвалифицированных специалистов;
 мотив справедливости, но у каждого своё понимание справедливости;

мотив состязательности один из сильнейших мотивов, который лежит в основе организации
соревнования и действует во все времена, поскольку состязательность присуща каждому
человеку, при этом можно получить ощутимый экономический эффект.
Руководитель современного дошкольного образовательного учреждения должен анализировать
вопросы мотивации для достижения поставленной цели в рамках решения проблемы
организации труда других людей, тем более, что детский сад по своей сущности имеет
специфику в управлении. Коллектив любого ДОУ – это чисто женский, имеющий свои
особенности и законы развития. Вместе с тем, дошкольные работники, как никто другой, очень
ответственные, талантливые, изобретательные и творческие люди, готовые в своём большинстве
к реализации намеченных идей и планов.
Работая в режиме развития важно отношение каждого члена коллектива, а педагогов особенно, к
своим обязанностям: их понимание своего участия в достижении общей цели, стремление
повышения профессионального мастерства, совершенствования рефлексивных способностей и
готовность к самореализации, а значит, педагоги – гарант развития учреждения.
Стимулирование деятельности сотрудников обеспечивается созданием условий, форм и методов
взаимодействия, способствующих развитию у каждого из них заинтересованного отношения к
труду и стремление к выполнению своей миссии.
Мотив надёжности (стабильная зарплата два раза в месяц, сокращённый рабочий день,
ежегодный удлинённый отпуск, соцпакет) и возможность устройства ребёнка в детский сад,
привлекает работников в детские сады.
Мотив социальности обесечивается за счет индивидуального подхода к каждому педагогу
(учет психологических особенностей, грамотный подбор напарника и возрастной группы,
своевременное разрешение конфликтных ситуаций, информирование о достижениях ДОУ и его
педагогов, толерантное отношение сотрудников друг к другу).
Мотив приобретения нового обеспечивается за счет функционирования системы обучения и
развития педагогов (см. выше).
Мотив самоутверждения реализуется за счет создания следующих условий:
 участие в конкурсах педагогического мастерства;
 организация выставок;
 организации наставничества;
 участие педагогов в методической службе на уровне ДОУ и района (руководство
и/или работа в составе ПГ;
 участие в работе научно-практических конференций;
 трансляции опыта работы на разных уровнях;
 возможности в самореализации.
 признание коллективом педагога как квалифицированного специалиста.
Мотив самостоятельности реализуется за счет возможности самостоятельно решать
возникающие проблемы (в рамках компетенции педагога);
Мотив состязательности. Мотив справедливости. Одним из инструментов является
материальное стимулирование. Главным идеологическим смыслообразующим принципом
является идея справедливости. Она сигнализирует о том, насколько трудовые ресурсы работника
обеспечены психологически – материальным вознаграждением, т.е. формируются необходимые
предпосылки для психологической настроенности сотрудников на выполнение своих прямых
функциональных обязанностей. Исходной базой настроенности являются различные варианты
оплаты труда и реальная возможность материальной заинтересованности педагогов
удовлетворения запроса родителей не только в расширении перечня предоставляемых услуг на
платной основе, но и их ответственность за качество.
Создание системы стимулирования в учреждении представляет собой последовательное
выполнение следующих действий, алгоритм которых на практике был нами отрегулирован:
– определение результатов труда, за которые будет поощрены сотрудники, критерии их оценки;
– изучение ожиданий работников, мотивов их трудовой деятельности;
– выявление возможностей организации в удовлетворении ожиданий сотрудников;
– выработка механизма поощрения достижений работниками целей заданной деятельности;
– информирование сотрудников организации о содержании системы стимулирования и
обеспечение ее принятия путем совместного обсуждения;
– отслеживание эффективности реализующейся системы стимулирования, ее корректирование.
Опыт работы ДОУ по использованию материального стимулирования за счёт
стимулирующих выплат показывает прямое влияние данного мотива на обеспечение качества
работы с детьми.
В ДОУ был разработан локальный акт – Положение о материальном стимулировании труда
работников в соответствии с законом РФ “Об образовании”, Трудовым Кодексом РФ. При
составлении документа руководствовались Уставом учреждения, Правилами внутреннего
трудового распорядка, а также были учтены предложения коллектива.
Персональный повышающий коэффициент к должностному окладу устанавливается на
определенный период времени в течение соответствующего календарного года и с учетом
обеспечения финансовыми средствами.
Выплаты стимулирующего характера обеспечивают поощрение работников учреждения за
эффективность труда и профессиональные достижения, влияющие на качество работы
учреждения и образовательных услуг в динамично меняющихся условиях модернизации системы
образования.
4. Формирование кадрового резерва.
Штат ДОУ укомплектован педагогами на 100%. В перспективе открытие нового корпуса.
Необходимо проводить ряд мероприятий, способствующих дальнейшему своевременному
комплектованию кадров в новый детский сад.





Ежегодный анализ кадровой ситуации в системе ДОУ прогнозирование потребности в
педагогических кадрах на последующие учебные годы.
Привлечение в систему образования молодых кадров (взаимодействие с ППК№1, ПГПУ).
Подготовка резерва управленческих кадров, обобщение и трансляция передового
педагогического опыта, профессиональные смотры- конкурсы.
Разработка плана организации повышения квалификации индивидуально с каждым
педагогом.
Создание информационного банка данных о педагогических работниках проживающих на
территории села. Население села Лобаново увеличивается, предложение педагогических
работников превышает спрос. Необходимо информировать каждого претендента на
вакансию в ДОУ о ближайших перспективах развития села (строительство нового
детского сада). Информировать об изменениях в законодательстве, так как не каждый
кандидат соответствует современным требованиям (необходима переквалификация).