Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Большенуркеевская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Большенуркеевская средняя общеобразовательная школа»
Сармановского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
Естеств-научного цикла
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
_______/Хайруллина Л.Н./
_____/Мухаметова Р.Д./
Протокол №____ от
Протокол №___ от
«___» август 201 г.
«____» август
201 г.
Принято на заседании
педагогического совета №
от «___» август 201 г.
Утверждено и введено
приказом №_________
«____» август
201 г.
Директор школы :
_____/Шайхеразиева Л.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии в 10 классе
Разработал: Хазиева С.В.
учитель биологии и химии
Всего часов: 37
В неделю: 1
село Большое Нуркеево
201 год
Пояснительная записка.
Программа по курсу «Общая биология» составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса
получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.







Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:
Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО
РФ от 06.10.2009г №373)
Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98
№ 1276);
Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от
30.06.99 № 56);
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5
марта 2004 г. № 1089);
Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев,
рекомендованные (допущенные) МО РФ;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях.
Согласно действующему Федеральному базисному учебному плану для
общеобразовательных учреждений РФ , на изучение курса Общей биологии выделено в
10классе – 37 часов (1 час в неделю).
Последовательность изучения тем в планировании не изменена. Практическая часть
заложена в тематическое планирование строго в соответствии с программой.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под редакцией Д.К, Беляева,
Г.М.
Дымшица. – 11-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012.
Структура документа
Программа включает пять разделов:

пояснительную записку

основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока минимальным
перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий

требования к уровню подготовки обучающихся

календарно-тематическое планирование

перечень учебно-методического обеспечения
В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных
средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том
числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен
на формирование знаний обучающихся о живой природе, ее ключевых особенностях: основных
признаках живого, уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения
об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей
среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне
в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему
гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса
биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Приоритетной задачей образования становится развитие личности, и поэтому особую важность
приобретает системно-структурной подход в обучении. Он обеспечивает преемственность и
логическую последовательность учебного материала на всех ступенях образования. В итоге
создаются благоприятные дидактические условия для развития у школьников системного мышления. При системно-структурном подходе к обучению биология рассматривается как единый
учебный предмет, что предполагает определенные требования и к содержанию учебного
материала, и к его методическому построению.
Еще более 300 лет назад Я.А. Каменский провозгласил, что обучение и воспитание должны
сообразовываться с природой дознания, с природой законов развития. Но каких именно
законов? Один из наиболее общих законов умственного развития - «от общего к частному». В
педагогической практике он лежит в основе системно-структурного подхода. Каждая система
имеет свою структуру, которая не сводится к сумме частей, а состоит из взаимосвязанных
элементов. В биологии системный подход стал основой учения об уровнях организации жизни.
Биологическая система любого уровня организации — это целое, состоящее из взаимосвязанных
частей целое-часть, биосфера-экосистема, экосистема-вид, вид-популяция, популяция-особь,
организм-орган, орган-ткань, ткань-клетка, клетка-органоид, органоид-молекула, молекулаатом
Это тот «стержень» биологического образования, который дает возможность обеспечить
преемственность и логическую последовательность учебного материала на всех ступенях
обучения биологии. В курсе «Общая биология» эта закономерность прослеживается особенно
чётко.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами
для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Изучение курса основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических
дисциплин в младших классах, а также приобретённых на уроках химии, экологии, физики, истории,
литературы, физической и экономической географии.
Для использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности программой
предусмотрено выполнение лабораторных работ. В программе даётся примерное распределение
материала по разделам и темам. Сформулированы основные понятия, требования к знаниям и
умениям учащихся по каждому разделу. Предложен перечень литературы.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных
гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
 формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания,
умения и способы деятельности на уроках биологии и в реальной жизни для решения практических
задач.
Результаты обучения
Результаты изучение курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом
уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и
оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основное содержание тем курса ( 70 ч )
Введение. Характерные свойства живого. Уровни организации жизни (1 час )
Объект изучения биологии — живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.
Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой
природы.
Демонстрации:
1. Биологические системы
2. Уровни организации живой природы.
3. Методы познания живой природы.
Раздел I : Клетка –структурная и функциональная единица живого.
Тема 1: Химический состав клетки. ( 9 ч)
Элементный состав живого вещества биосферы. Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Биологические
полимеры — белки, структура и свойства белков, функции белковых молекул. Углеводы:
классификация, структура и свойства. Особенности строения жиров и липидов. ДНК история
изучения, структура. Строение и функции хромосом. ДНК — носитель наследственной
информации. Биологическая роль ДНК. Генетический код. РНК структура и функции. АТФ и
другие органические соединения клетки.
Демонстрации:
1. Объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и
нуклеиновых кислот. Строение молекулы белка.
2. Строение молекулы ДНК.
3. Строение молекулы РНК.
Лабораторная работа №1 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях».
Тема 2: Структура и функции клетки. ( 8 ч. )
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория.
Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Доядерные и ядерные клетки. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Демонстрации:
1.Строение клетки.
2.Строение клеток прокариот и эукариот.
3.Схем строения органоидов растительной и животной клетки.
4.Многообразие организмов.
Лабораторная работа №2 «Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под
микроскопом».
Лабораторная работа №3 «Плазмолиз и деппазмолиз в клетках кожицы лука»
Тема 3: Обеспечение клеток энергией. ( 3 ч )
Обмен веществ и превращения энергии — свойства живых организмов (метаболизм).
Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий, сущность процессов
энергетического и пластического обмена, процессы и стадии фотосинтеза и гликолиза. Цикл Кребса.
Окислительное фосфорилирование. Роль митохондрий в процессе обмена веществ и превращения
энергии.
Демонстрации:
1.Обмен веществ и превращения энергии в клетке.
2. Фотосинтез.
Тема 4: Наследственная информация и реализация её в клетке. ( 8 ч)
Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение
молекулы ДНК в клетке. Вещества, обуславливающие индивидуальное развитие организма, принцип
удвоения ДНК; принцип синтеза и-РНК; генетический код и его свойства; процесс трансляции; функции тРНК, АТФ в процессе биосинтеза белка; механизмы регуляции процессов транскрипции и
трансляции; значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Роль генов в биосинтезе белка. Генная и клеточная инженерия. Вирусы— неклеточные формы.
Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение
и функции хромосом.
Демонстрации:
1. Строение молекулы белка
2. Строение молекулы ДНК
3. Строение молекулы РНК
4. Характеристика гена
5. Удвоение молекулы ДНК
6.Строение вируса.
Решение задач на генетический код.
Раздел II: Размножение и развитие организмов.
Тема 5 : Размножение организмов (4 ч)
Размножение – свойство организмов. Клетки соматические и половые. Хромосомы, их набор в
соматических и половых клетках. Деление клетки – основа роста, развития и размножения
организмов. Митоз и мейоз. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение.
Искусственное опыление и двойное оплодотворение у растений. Оплодотворение у животных.
Демонстрации :
1. Деление клетки (митоз, мейоз)
2.Способы бесполого размножения
3.Половые клетки
4.Оплодотворение у растений и животных
Тема 6: Индивидуальное развитие организмов. ( 3 ч)
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Онтогенез. Индивидуальное развитие
организма. Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека. Общие закономерности онтогенеза. Сходство зародышей и
эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К.
Мюллер). Развитие организма и окружающая среда .
Демонстрации :
1. Индивидуальное развитие организма
2.Многообразие организмов
3.Демонстрация таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем
преобразования органов и тканей в филогенезе.
Раздел III : Основы генетики и селекции.
Тема 7: Основные закономерности явлений наследственности (15 ч)
Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. История развития
генетики. Г. Мендель— основоположник генетики. Закономерности наследования,
установленные Г. Менделем. Первый и второй закон. Полное и неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.
Сцепленное наследование признаков. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме. Генетическое определение пола. Генетическая структура
половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генотип как целостная
система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. Роль
генотипа и условий среды в формировании фенотипа.
Демонстрации:
1. Моногибридное скрещивание
2. Дигибридное скрещивание
3. Неполное доминирование
4. Сцепленное наследование.
5. Наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека.
Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач.
Решение задач на моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, сцепленное
наследование, наследование признаков, сцепленных с полом.
Тема 8: Закономерности изменчивости (8 ч)
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Загрязнение
природной среды мутагенами и их влияние на организм человека. Значение генетики для
медицины и селекции. Методы изучения наследственности. Наследственные болезни человека,
их причины и профилактика.
Демонстрации:
1. Наследственные болезни человека. Мутации.
2.Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Решение генетических задач и составление родословных.
Лабораторная работа №4 «Изучение фенотипов сортов местных растений».
Лабораторная работа №5 «Изменчивость. Вариационный ряд и вариационная кривая».
Тема 9: Генетика и селекция (9 ч)
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов Вавилова.
Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, гетерозис, полиплоидия,
мутагенез. Биотехнология, ее достижения. Клеточная и генная инженерия. Клонирование.
Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
Демонстрации:
1.Центры многообразия и происхождения культурных растений.
2.Искусственный отбор. Гибридизация.
3.Исследования в области биотехнологии.
Учебно-тематический план
Из них (количество часов)
№
п/п
1
Наименование
разделов и тем
Количество
часов
(всего)
Контрольные
работы
Лабораторные и
практические работы
Экскурсии
Введение. Характер и свойства живого. Уровни организации жизни.
1
-
-
-
Раздел I : Клетка –структурная и функциональная единица живого.
2 Химический состав клетки.
3 Структура и функции клетки.
4 Обеспечение клеток энергией.
9
8
3
1
1
-
1
2
-
-
5 Наследственная информация и реализация ее в клетке.
8
1
-
-
-
-
Раздел II: Размножение и развитие организмов
6 Размножение организмов.
7 Индивидуальное развитие организмов.
4
3
1
Раздел III : Основы генетики и селекции
8 Основные закономерности явлений наследственности
15
1
-
-
9 Закономерности изменчивости
10 Генетика и селекция
Резерв
Итого:
8
9
2
70
1
1
2
-
-
5
-
7
Календарно - тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
1/1
Введение.
Характер и
свойства
живого.
Уровни
организации
жизни.
1/2
Неорганические
соединения.
Количество
часов
1
1
Тип
урока
Основные
понятия
Оборудование,
демонстрации
Д/з
Контроль
ЗУН
Комбин.
Биология,
общая
биология, Табл. «Уровни организации Стр.4-6,
предмет, цели и задачи общей живой природы»,
изучить
биологии,
биологические Табл. «Методы познания
науки,методы,
живой природы» ,
приемы,наблюдение, эксперимент, Табл. «Биологические
современные
методы системы».
исследования;
уровни
организации жизни:
молекулярные
структуры,
клеточный, органно
тканевый,
организменный,
популяционнвидовой,
биоценотический,
биогеоценотический, биосферный;
живая природа, открытая система,
биологическая
система,
изменчивость, наследственность,
дискретность, признаки живых
организмов.
Раздел I : Клетка –структурная и функциональная единица живого ( 28 ч.)
Комбин.
Химический состав клетки (9 ч.)
Диполь,
гидрофильные
и Табл. химическая
гидрофобные вещества, макро-, организация клетки.
микро-, ультрамикроэлементы, их
роль в клетке; значение воды в
клетке,
взаимосвязь
между
строением молекулы воды и её
свойствами; единство живой и
§1,
вопросы
1-3.
Дата
План Факт
1.09
Фронтальный
4.09
1
2/3
Биополимеры.
Углеводы
Липиды.
1
Комбин.
3/4
Биополимеры.
Белки, их
состав и
строение.
1
Комбин.
4/5
Функции
1
белков в
клетке.
Л/р
1 к.
"Наблюдение
каталитической
активности
ферментов на
живых тканях".
Комбин.
Лаборат
орная
работа
6/7
Биополимеры.
Нуклеиновые
кислоты.
ДНК.
1
7/8
Биополимеры.
1 к.
Урок
изучени
яи
примене
ния
новых
знаний
Комбин.
5/6
неживой на основе знаний о
составе клетки.
Мономеры, полимеры, моно-,
олиго-,
полисахариды,
насыщенные и ненасыщенные
кислоты, их свойства; значение
углеводов и липидов в клетке,
взаимосвязь между строением
биополимеров и их свойствами.
Протеины,
аминокислоты
заменимые
и
незаменимые,
строение аминокислот, структуры
белковой молекулы, сравнение
состава и строения различных
органических соединений
§2
Фронтальный
8.09
§3
стр.1420.
Фронтальный
11.09
Взаимосвязь строения и функций
белков.
§4.
Фронтальный
15.09
Активность ферментов; скорость Микроскопы, 3% раствор
химических реакций.
пероксида водорода,
пробирки, пинцет,
микропрепараты тканей
растений, животных, песок,
предметные и покровные
стекла, стеклянные
палочки.
Табл. Объемные модели
Нуклеотиды,
пуриновые
и структурной организации
пиримидиновые
основания, биологических полимеров:
комплементарность,
строение белков и нуклеиновых
нуклеотидов, строение ДНК и кислот. Строение молекулы
РНК,
виды
РНК,
значение белка.
нуклеиновых кислот, взаимосвязь Табл. Строение молекулы
между строением и функциями.
ДНК.
§3,4
повтори
ть,
Стр.291292.
проверка
практическ
их навыков
18.09
§5,
стр.25
таблица.
Фронтальный
22.09
§5,
Фронталь-
25.09
Табл. Объемные модели
структурной организации
биологических полимеров:
белков и нуклеиновых
кислот. Строение молекулы
белка.
2
Нуклеиновые
кислоты.
РНК.
Табл.Строение молекулы
РНК.
8/9
АТФ и другие
органические
Соединения в
клетке.
1
Комбин.
9/10
Обобщающий
урок по теме
«Химический
состав клетки» .
1
Повтори
тельнообобща
ющий.
Роль АТФ как аккумулятора
энергии; значение витаминов,
регуляторных
и
сигнальных
белков,
взаимосвязь
между
строением и функциями, роль
низкомолекулярных соединений,
витамины, гормоны.
Материал изученный в теме.
записи в ный
тетрадях
, стр.25
задания
4,5.
§6,
Фронтальстр.27
ный
вопросы
1-4.
29.09
Самостоятельная
работа
2.10
Структура и функции клетки ( 8 ч. )
1/11
Клеточная
теория. Клетка структурная и
функциональная
единица живого.
1
Комбин.
2/12
Цитоплазма.
Плазматическая
мембрана.
1
Комбин.
3/13
Органоиды
клетки:
лизосомы, ЭПС,
Комплекс
1к
Комбин.
Этапы формирования клеточной
теории; вклад отечественных и
зарубежных учёных в развитие
цитологии, значение клеточной
теории
для
формирования
современного
научного
мировоззрения;
клетка
–
структурная и функциональная
единица живого
Особенности строения и функций
цитоплазмы и плазматической
мембраны.
Табл. Строение
растительной и животной
клетки, Строение
бактериальной клетки.
§7,
стр.2831.
Фронтальный
6.10
Табл. Строение
растительной и животной
клетки,
§8 до
стр.35
Фронтальный
9.10
§8, 35стр.37
вопросы
1-4.
Фронтальный
13.10
Строение и функции лизосом, Схема строения
ЭПС,
рибосом,
комплекса плазматической мембраны,
Гольджи,
взаимосвязь между ЭПС,
строением
и
функциями
3
4/14
5/15
Гольджи
Цитоплазма.
Митохондрии,
пластиды,
органоиды
движения и
клеточные
включения.
Л/р «Плазмолиз
и деплазмолиз в
клетках лука».
1
Комбин.
1к
Лабораторная
работа
6/16
Строение и
функции ядра
клетки.
Прокариоты и
эукариоты.
1
Комбин.
7/17
Л/р
«Наблюдение
клеток
растений,
животных,
грибов и
бактерий под
микроскопом».
1к
Лаборат
орная
работа
органоидов.
Строение
и
функции комплекса Гольджи,
митохондрий, пластид, органоидов
движения, клеточных включений. митохондрий,
Взаимосвязь между строением и
хлоропластов,
функциями органоидов.
расположения ДНК в
Строение микроскопа, техника хромосоме.
безопасности при проведении
опытов, плазматическая мембрана, Микроскопы, предметные и
фагоцитоз, пиноцитоз, плазмолиз, покровные стекла,
деплазмолиз.
Процессы, стеклянные палочки,
происходящие
в
клетке
– стаканы, фильтровальная
плазмолиз
и
деплазмолиз, бумага, репчатый лук,
значение этих процессов в раствор хлорида натрия.
нормальном функционировании
клетки.
Кариолимфа, хроматида, строение
и функции ядерных структур.
Взаимосвязь между строением и
функциями ядерных структур,
роль ядра в хранении и передаче
наследственной информации,
прокариоты, эукариоты, строение
прокариот и эукариот различия в
строении.
Строение микроскопа, техника Микроскопы, предметные и
безопасности при проведении покровные стекла, стаканы,
опытов. Сравнение
строения стеклянные палочки,
различных типов клеток.
репчатый лук, дрожжи,
готовые микропрепараты.
§9
изучить.
Фронтальный
16.10
Стр.290291.
проверка
практическ
их навыков
20.10
§10,
стр.4144.
Фронтальный
23.10
Стр.290
проверка
практическ
их навыков
27.10
4
8/18
Контрольная
работа по теме
«Строение и
функции
клетки»
1
Контрол
ьнообобща
ющий
Материал изученный в теме.
Тестовая
работа
30.10
Обеспечение клеток энергией ( 3 ч.)
1/19
Фотосинтез.
Преобразование
энергии света в
энергию
химических
связей.
1
Урок
изучени
яи
примене
ния
новых
знаний
2/20
Обеспечение
клеток энергией
за счет
окисления
органических
веществ без
участия
кислорода.
Биологическое
окисление при
участии
кислорода.
1
Урок
изучени
яи
примене
ния
новых
знаний
1
Урок
изучени
яи
примене
ния
новых
знаний
3/21
Фотосинтез, процессы,
происходящие в световой и
темновой фазах фотосинтеза,
сравнение этих процессов,
различия и значение, роль
биологических аккумуляторов.
Взаимосвязь между строением
хлоропластов и процессом
фотосинтеза, космическая роль
фотосинтеза.
Гликолиз- частичное окисление
глюкозы без участия кислорода,
продукты гликолиза, значение
гликолиза.
Табл. фотосинтез,
строение хлоропластов
§11
стр.4549,
Табл.
«Фотосинтез»
на
стр.49.
Фронтальный
10.11
Схема энергетического
обмена углеводов.
§12
Фронтальный
13.11
аэробное дыхание, цикл Кребса,
ацетилкофермент А,
окислительное
фосфорилирование,
цепь переноса электронов;
условия биологического
окисления, результат
биологического окисления; связь
строения митохондрий с
процессами биологического
Схема энергетического
обмена углеводов.
§13,стр.
52- 54
Фронтальный
17.11
5
1/22
Генетическая
информация.
Удвоение
ДНК.
1
2/23
Образование
иРНК по
матрице ДНК.
Генетический
код.
1
3/24
Биосинтез
белка.
1
4/25
Регуляция
транскрипции и
трансляции.
1
5/26
Урокпрактикум:
«Решение задач
на генетический
1к
Урок
изучени
яи
примене
ния
новых
знаний
Урок
изучени
яи
примене
ния
новых
знаний
Урок
изучени
яи
примене
ния
новых
знаний
Комбин.
окисления; значение этапов
биологического окисления.
Наследственная информация и реализация её в клетке (8 ч.)
Матричный синтез, репликация,
Табл. строение молекулы
ген, генетическая информация.
ДНК,
Схема удвоения ДНК.
Транскрипция, кодон, свойства
генетического кода, правила
использования таблицы
генетического кода.
§14,
стр.58
вопросы
1-5
Фронтальный
20.11
§15
стр.5861,
стр.61 4
задание
Фронтальный
24.11
§16,
стр.64
вопросы
1-
Фронтальный
27.11
Схема регуляции
транскрипции и трансляции
у бактерий.
§17
Фронтальный
1.12
Табл. строение молекулы
ДНК,
схема удвоения ДНК, схема
синтеза иРНК, Табл.
задачи
Проверка 4.12
практическ
их навыков
Схема синтеза иРНК
Трансляция, кодон, антикодон, Табл. Биосинтез белка
этапы биосинтеза белка, значение
биополимеров и ферментов в
процессе биосинтеза, правила
использования
таблицы
генетического кода.
Промотор, оперон, оператор,
репрессор, РНК, ДНК, рибосома;
процессы регуляции транскрипции
и трансляции, роль ферментов в
регуляции
транскрипции и трансляции у
прокариот и эукариот.
Урок
ген, кодон, антикодон, РНК, ДНК,
новых
аминокислоты,
трансляция,
знаний и последовательность
этапов
отработк биосинтеза белка, решение задач
6
код и биосинтез
белка».
6/27
Вирусы –
неклеточные
формы жизни.
Вирус СПИДа.
1
и
умений
и
навыков
Комбин.
7/28
Биотехнология.
Генная и
клеточная
инженерия.
1
Комбин.
8/29
Зачет по темам
«Обеспечение
клеток
энергией» и
«Наследственна
я информация и
ее реализация в
клетке».
1
Контрол
ьнообобща
ющий
разного уровня сложности.
Биосинтез белка
Вклад русских учёных в
Табл. Вирусы,
вирусологию; вирус, вирион,
Строение вируса.
капсид, бактериофаг;
особенности строения,
размножения и жизнедеятельности
вирусов. Причины
внутриклеточного паразитизма
вирусов, бактериофагов. Значение
прокариот и вирусов в природе, их
практическое значение;
бактериальные
и вирусные инфекции и пути их
передачи.
Биотехнология, клеточная
инженерия, генная инженерия,
методы клеточной и генной
инженерии, вклад отечественных
учёных в развитие биотехнологии,
практическое значение
биотехнологии, генной и
клеточной инженерии.
§18,
стр.71
вопросы
.
Фронтальный
8.12
§19,
повтори
ть
Фронтальный
11.12
15.12
Раздел II. Размножение и развитие организмов ( 7 ч.)
Размножение организмов ( 4 ч. )
7
1/30
Деление клетки.
Митоз.
1
Комбин.
2/31
Половое и
бесполое
размножение.
1
Комбин.
3/32
Мейоз
1
Комбин.
4/33
Образование
половых клеток.
Оплодотворение.
1
Комбин.
1/34
Зародышевое и
1
Комбин.
Клеточный цикл, веретено
Табл.Митоз
деления, фазы митоза и
происходящие в них процессы.
Значение подготовительного
этапа, процессы, происходящие в
различных фазах митоза,
биологическое значение митоза.
Партеногенез, виды бесполого
размножения, вклад
отечественных учёных в изучение
различных способов размножения.
Преимущества полового
размножения перед бесполым,
значение размножения для
поддержания численности
популяций, повышения
продуктивности с/х животных и
растений.
Гаплоидный набор, диплоидный
Табл. Митоз,
набор, мейоз, конъюгация» фазы
Мейоз.
мейоза и происходящие в них
процессы. Значение
подготовительного этапа,
перекрёста хромосом,
конъюгации, биологическое
значение мейоза
Ово - и сперматогенез,
Табл. Развитие половых
гаметогенез, строение половых
клеток
клеток, вклад отечественных
учёных в изучение процессов
оплодотворения. Процессы
овогенеза и сперматогенеза,
особенности этих процессов.
Индивидуальное развитие организмов (3 ч.)
Метаморфоз, прямое и непрямое
Табл. Индивидуальное
§20,
стр.78
вопросы
Фронтальный
18.12
§21.
Фронтальный
22.12
§22,
стр. 83
вопросы
Фронтальный
25.12
§23
стр.8487.
Фронтальный
12.01
§24
Фронталь-
15.01
8
постэмбрионал
ьное развитие
организмов.
2/35
3/36
Организм как
единое целое.
1к
Зачёт по
разделу:
«Размножение
и развитие
1к
Комбин.
Контрол
ьнообобща
ющий
развитие, полное и неполное
превращение, особенности
постэмбрионального развития
растений и животных. Примеры
различных вариантов
постэмбрионального развития,
биологический смысл разных
вариантов постэмбрионального
развития
Уровень приспособления
организма к меняющимся
условиям среды, клеточный
уровень приспособления,
тканевый уровень
приспособления, саморегуляция,
гомеостаз, обмен веществ.
Примеры приспособления
организма к меняющимся
условиям среды.
Механизмы саморегуляции и роль
обмена веществ формировании
приспособленности организма к
меняющимся условиям среды.
Анабиоз, биологические часы,
фотопериодизм, гомеостаз,
факторы среды, влияющие на
развитие организмов. Влияние
факторов среды на развитие
различных приспособлений,
практическое значение
приспособлений.
Материал, изученный в теме
развитие ланцетника,
Уровни организации живой
природы
Многообразие организмов,
Демонстрация таблиц,
отражающих сходство
зародышей позвоночных
животных, а также схем
преобразования органов и
тканей в филогенезе.
ный
§ 25
стр.95
вопросы
,
Повтори
ть §2025.
Фронтальный
19.01
22.01
9
организмов»
1-2/
37-38
Моногибридно
е скрещивание.
Первый и
второй законы
Менделя.
2ч
1+1к
3/39
Решение задач
на
моногибридное
скрещивание.
Генотип и
фенотип.
Аллельные
гены.
1к
4/40
1
Раздел III. Основы генетики и селекции ( 32 ч. )
Основные закономерности явлений наследственности (15 ч. )
Комбин. Генетика, наследственность,
Табл. по общей биологии,
изменчивость, гибрид;
гербарии
работы Г.Менделя, предпосылки
возникновения генетики, как
науки, значение возникновения
этой науки, ученые – основатели
науки.
Методы и задачи генетики на
современном этапе. Особенности
методов, используемых в генетике
и задачи генетики на современном
этапе развития науки и общества.
Альтернативные, доминантные,
рецессивные признаки,
моногибридное скрещивание,
гомозиготный, гетерозиготный,
скрещивание, законы Менделя.
Цитологические основы
моногибридного скрещивания,
генетическая символика и схемы
скрещивания.
Урок Генетическая символика, схемы
практик скрещивания, генетические
ум
термины.
Комбин.
Аллельные гены, анализирующее
Табл.Неполное
скрещивание, неполное
доминирование
доминирование, генотип, фенотип,
принцип частоты гамет.
Практическое значение
анализирующего скрещивания,
использование генетической
§ 26
§ 27,
стр.100102
Фронтальный
26.01
Проверка
практическ
их навыков
29.01
Фронтальн
ый
2.02
10
5-6/
41-42
Дигибридное
скрещивание.
Третий закон
Менделя.
2ч
1+1к
Комбин.
7/43
Решение задач 1к
на дигибридное
скрещивание
Урок практик
ум
8/44
Сцепленное
наследование
генов.
1
9/45
Решение задач
на сцепленное
наследование.
1к
Урок
новых
знаний и
отработк
и
умений
и
навыков
Урок практик
ум
10/46
Генетика пола.
1
символики и схем скрещивания.
Дигибридное скрещивание,
Табл. «Дигибридное
формулировка третьего закона
скрещивание»
Менделя, решётка Пеннета,
независимое наследование
признаков. Механизм
наследования признаков при
дигибридном скрещивании,
цитологические основы
дигибридного скрещивания.
Дигибридное
скрещивание;
генетическая символика, схемы
скрещивания
генетические термины.
Группы
сцепления, динамич. пособие
рекомбинация
«Сцепленное наследование
генов,
карты
хромосом, генов у дрозофилы»
формулировка закона Моргана.
Значение перекрёста хромосом
в мейозе, генетических карт.
Группы сцепления, рекомбинация
генов,
карты
хромосом,
формулировка закона Моргана.
Значение перекрёста хромосом
в мейозе, генетических карт.
Решение задач.
Урок
Аутосомы, половые хромосомы,
новых
хромосомное определение пола,
знаний и заболевания, сцепленные с полом.
отработк Хромосомный
механизм
и
определения пола и явление
Табл. Наследование,
сцепленное с полом.
Наследственные болезни
человека
§28
стр.103106.
Фронтальн
ый
5.02
§28
повтори
ть,
Задачи
на
стр.106
§29,
стр.106109
Проверка
практическ
их навыков
9.02
Фронтальн
ый
12.02
§29,
задачи
Проверка
практическ
их навыков
16.02
§30,
стр.111
вопросы
Фронтальный
19.02
11
11/47
12/48
13/49
14/50
15/51
Решение задач
на
наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
Взаимодействи
е генов.
Цитоплазматич
еская
наследственнос
ть
1к
Взаимодействи
е генотипа и
среды при
формировании
признака.
Решение
генетических
задач
различного
типа
Зачёт по теме:
«Основные
закономерност
и явлений
наследственнос
ти.»
1
1
1к
умений
и
навыков
Урок практик
ум
наследования,
полом.
сцепленного
с
Аутосомы, половые хромосомы,
хромосомное определение пола,
заболевания, сцепленные с полом.
Генетическая символика, схемы
скрещивания,
генетические термины.
Урок
цитоплазматическая
новых
наследственность, механизм
знаний и множественного действия генов,
отработк генетическая символика и схемы
и
скрещивания
умений
и
навыков
Комбин. генотип, фенотип,
количественные и качественные
характеристики, механизм
влияния различных факторов
среды на фенотип и генотип.
Урокгенетическая символика, схемы
практик скрещивания,
ум
генетические термины.
Наследование, сцепленное
с полом. Наследственные
болезни человека.
Схемы скрещивания.
§30,
задачи
Проверка
практическ
их навыков
26.02
Самодельные табл. и схемы
по разным источникам
§31,
стр.113
вопросы
Фронтальный
2.03
Гербарии, таблицы
§32
стр.113116.
Фронтальный
5.03
Повтори
ть
Проверка
практическ
их навыков
9.03
задачи
1к
Контрол
ьнообобща
ющий
Материал изученный по теме
12.03
Тема 8.Закономерности изменчивости (8 ч.)
12
1/52
Модификационная
изменчивость.
1
Комбин.
2/53
Наследственна
я изменчивость
1к
Комбин.
3/54
Мутационная
изменчивость
1
Комбин.
4/55
Наследственна
я изменчивость
человека.
1
Комбин.
Модификация, признаки
Семена фасоли,бобов,
количественные и качественные,
листья акации, клёна,
норма реакции, модификационная гербарии.
изменчивость, влияние среды на
качественные и количественные
признаки, значение модификаций
для эволюции
Генотипическая изменчивость,
цитоплазматическая
изменчивость, комбинативная
изменчивость, независимое
расхождение гомологичных
хромосом, причины
комбинативной изменчивости и
процессы, приводящие к её
проявлению, значение
наследственной изменчивости в
хоз. деятельности человека
мутации, виды мутаций: геномные Схема: основные типы
(полиплоидия), хромосомные
хромосомных мутаций.
(инверсия,
дупликация, делеция, транслокация),
генные, соматические, закон
гомологических рядов наследственной
изменчивости.
влияние мутаций на организм,
практическое значение закона
гомологических
рядов.
Методы изучения
Дем. Наследственные
наследственности
болезни человека.
человека, наследственные
заболевания и механизм их
передачи,
составление родословных,
§33 до
стр.117
Фронтальный
16.03
§33
стр.116118
Фронтальный
19.03
§34,
стр.121
вопросы
.
Фронтальный
2.04
§35
Фронтальный
6.04
13
5/56
6/57
7/58
8/59
1/60
Лечение и
предупреждени
е некоторых
наследственны
х заболеваний
человека.
Л/р «Изучение
фенотипов
сортов местных
растений»
Л/р «
Измечивость.
Вариационный
ряд и
вариационная
кривая»
Обобщающее и
систематизиру
ющее
повторение по
теме:
«Закономернос
ти
изменчивости»
1к
Комбин.
1к
Лаборат
орная
работа
1к
Лаборат
орная
работа
1к
Контрол
ьнообобща
ющий
Одомашнивани 1
е как
начальный этап
селекции.
Комбин.
механизмы передачи
наследственных заболеваний.
Роль генетики в лечении и
предупреждении наследственных
заболеваний.
Дем. Наследственные
§36,
болезни человека. Мутации, стр.126Влияние алкоголизма,
128.
наркомании, курения на
наследственность.
Фронтальный
9.04
Модификационная изменчивость,
фенотип.
Разные сорта растений
Стр.293.
Проверка
практическ
их навыков
13.04
Модификационная изменчивость,
вариационный ряд, вариационная
кривая.
Семена фасоли, гороха,
пшеницы, ржи, клубни
картофеля, линейка
Стр.294.
Проверка
практическ
их навыков
16.04
20.04
Тема 9.Генетика и селекция (9 ч.)
Селекция,
Дем.Центры многообразия
Доместикация,
и происхождения
порода, одомашнивание, сорт,
культурных растений.
штамм; центры происхождения
Дем.Искусственный отбор.
культурных растений и домашних
животных, вклад Н.И.Вавилова в
изучение центров происхождения
культурных растений. этапы
§37,стр.
131
вопросы
Фронтальный
23.04
14
2/61
Методы
современной
селекции.
1
Комбин.
3/62
Полиплоидия,
отдаленная
гибридизация,
искусственный
мутагенез и их
значение в
селекции.
Успехи
селекции
1к
Комбин.
1
Комбин.
4/63
5/64
Биотехнология. 1к
Генная и
клеточная
инженерия.
Комбин.
6/65
Обобщающее и
систематизиру
ющее
повторение по
теме:
«Генетика и
селекция»
Контрольная
1к
Контрольнообобща
ющий
1к
Конт-
7/66
одомашнивания, роль генетики и
селекции в решении
продовольственной проблемы.
Гетерозис, полиплоидия,
Дем.Гибридизация.
искусственный мутагенез,
Дем.Исследования в
гибридизация, методы
области биотехнологии.
гибридизации: инбридинг,
аутбридинг, отдалённая
гибридизация; вклад
отечественных учёных в развитие
селекции. Механизм
селекционных методов с
привлечением знаний, полученных
при изучении темы «Основы
наследственности».
биотехнология, клеточная
инженерия, генная инженерия,
клон, трансгенный; методы
клеточной и генной инженерии,
вклад отечественных учёных в
развитие биотехнологии,
практическое значение
биотехнологии, генной и
клеточной инженерии.
Дем.Гибридизация.
Дем.Исследования в
области биотехнологии.
§38
Фронтальный
27.04
§39,стр.
134-137
Фронтальный
30.04
§40
Фронтальный
4.05
§40,запи Фронтальси в
ный
тетрадях
7.05
Фронтальн
ый
11.05
14.05
15
работа по
разделу
«Основы
генетики и
селекции»
8/67
8/68
69-70
Повторение
темы
«Размножение
и развитие
организмов»
Повторение
темы «Основы
генетики и
селекции».
Резерв
рольнообобща
ющий
1к
1к
2ч
1к+1к
Фронтальный
18.05
Комбин.
21.05
Комбин.
Фронтальный
25.05
28.05
16
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность
законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
17
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Введение. Характерные свойства живого. Уровни организации жизни.
Знать / понимать:
Методы познания живой природы; уровни организации живой материи; критерии живых систем; значение биологических терминов: Биосфера,
экосистема, вид, популяция, особь, орган, ткань, клетка, органоид, молекула; характерные свойства живого: метаболизм, репродукция,
наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, саморегуляция.
Уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой природы; сравнивать тела живой и
неживой природы. Делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать, использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для правил поведения в природной среде;
Раздел I : Клетка –структурная и функциональная единица живого.
Тема 1. Химический состав клетки.
Знать / понимать:
Биологическую терминологию и символику; химическую организацию клетки; роль минеральных веществ в процессе жизнедеятельности
клетки; значение воды в клетке, взаимосвязь между строением молекулы воды и её свойствами; единство живой и неживой на основе знаний о
составе клетки; значение углеводов и липидов в клетке, взаимосвязь между строением биополимеров и их свойствами; структурную, ферментную,
регуляторную, транспортную, защитную, запасающую, сократительную, энергетическую функции белков; строение нуклеотидов, строение ДНК
и РНК, виды РНК, значение нуклеиновых кислот, взаимосвязь между строением и функциями; роль АТФ как аккумулятора энергии; значение
витаминов.
Уметь: сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы); строение биологических объектов: генов и
хромосом. Характеризовать первичную, вторичную, третичную и четвертичные структуры организации белковой молекулы; находить различия
в строении молекул ДНК и РНК; Делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания сложного состава
лекарственных средств;
в необходимости корректного использования витаминов и биологических
добавок.
18
Тема 2. Структура и функции клетки.
Знать / понимать: уровни организации жизни; основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад выдающихся учёных в развитие
учения о клетке; названия органоидов и др. клеточных структур, их функции; неклеточные формы жизни; предмет, объект исследования
цитологии, как науки; особенности и значение методов, которые используются в цитологии; значение клеточной теории для развития биологии;
этапы формирования клеточной теории; строение микроскопа, техники безопасности при проведении опытов; значение процессов «фагоцитоз»а,
«пиноцитоз»а, «плазмолиз»а, «деплазмолиз»а в нормальном функционировании клетки; строение и функции лизосом, ЭПС, рибосом, комплекса
Гольджи, митохондрий, пластид, органоидов движения, клеточных включений, строение и функции ядерных структур; роль ядра в хранении и
передаче наследственной информации.
Уметь: находить различия в строении прокариот и эукариот; объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике, составлять схемы
процессов, протекающих в клетке, иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Сравнивать процессы,
происходящие в клетке – плазмолиз и деплазмолиз, Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического
исследования. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки; Делать выводы на основе сравнения. Находить
информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
Тема 3: Обеспечение клеток энергией.
Знать / понимать:
Обмен веществ (метаболизм). Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий, сущность процессов энергетического и пластического
обмена, хемосинтеза, как процесса энергообеспечения организмов; связь строения митохондрий с процессами биологического окисления;
значение этапов биологического окисления; условия биологического окисления, результат биологического окисления.
Уметь: характеризовать сущность процессов энергетического и пластического обмена; процессы, происходящие в световой и темновой фазах
фотосинтеза, роль биологических аккумуляторов; устанавливать взаимосвязь между строением хлоропластов и процессом фотосинтеза; делать
выводы на основе сравнения; выявлять характерные особенности фотосинтеза и каждого этапа гликолиза; находить информацию о биологических
объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет)
и критически ее оценивать; применять знания: о фотосинтезе и гликолизе для объяснения процесса в эволюции органического мира.
Тема 4: Наследственная информация и реализация её в клетке.
Знать / понимать: термины ген, генетический код,особенности строения и жизнедеятельности прокариот и неклеточных форм жизни; роль
прокариот и вирусов в биоценозе и в жизни человека; строение и размножение прокариот, вклад русских учёных в вирусологию; причины
внутриклеточного паразитизма вирусов, бактериофагов; вирусные инфекции и пути их передачи.
Уметь: Характеризовать процессы трансляции, транскрипции, генной и клеточной инженерии, процессы регуляции биосинтеза белка;
применять знания: о строении и функциях ДНК и РНК для объяснения процесса биосинтеза, генной и клеточной инженерии; Выявлять черты
сходства и различия процессов трансляции и транскрипции; Делать выводы о принципе передачи наследственной информации, единым для
всех живых организмов. этапы биосинтеза белка, значение биополимеров и ферментов в процессе биосинтеза, ; процессы регуляции
19
транскрипции и трансляции, роль ферментов в регуляции транскрипции и трансляции у прокариот и эукариот; использовать таблицы
генетического кода; решать генетические задачи . соблюдения мер профилактики бактериальных и вирусных заболеваний;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оказания первой помощи при
простудных и других заболеваниях; профилактика СПИДа.
Раздел II: Размножение и развитие организмов
Тема 5 : Размножение организмов.
Знать / понимать: значение клетки для размножения, роста и развития организмов; виды размножения в живой природе; биологическую
сущность митоза и мейоза; фазы митоза и мейоза , процессы происходящие в них; вклад отечественных учёных в изучение различных способов
размножения; преимущества полового размножения перед бесполым; значение размножения для поддержания численности популяций,
повышения продуктивности
сельскохозяйственных животных и растений; процессы овогенеза и сперматогенеза, особенности этих процессов; строение половых клеток;
вклад отечественных учёных в изучение процессов оплодотворения.
Уметь: характеризовать процессы митоза и мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника;
сущность бесполого и полового размножения. Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе их сравнения. Находить
информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
Тема 6: Индивидуальное развитие организмов.
Знать / понимать: закономерности индивидуального развития организмов; влияние различных факторов на развитие организмов; вклад
отечественных учёных в изучение онтогенеза; процессы, происходящие на разных стадиях эмбриогенеза; особенности постэмбрионального
развития растений и животных; примеры различных вариантов постэмбрионального развития, биологический смысл разных вариантов
постэмбрионального развития.
Уметь: приводить примеры приспособления организма к меняющимся условиям среды; характеризовать механизмы саморегуляции и роль
обмена веществ в формировании приспособленности организма к меняющимся условиям среды;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики
вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Раздел III : Основы генетики и селекции
Тема 7: Основные закономерности явлений наследственности
Знать / понимать: генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости; задачи генетики и основные методы генетических
исследований; знать сущность генетических законов; работы и формулировки законов Г. Менделя; цитологические основы моногибридного и
дигибридного скрещивания;
20
механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании; формулировку закона Т.Моргана; хромосомный механизм определения пола и
явление наследования, сцепленного с полом.
Уметь: характеризовать предпосылки возникновения генетики, как науки; методы, используемые в генетике и задачи генетики на современном
этапе развития науки и общества; практическое значение анализирующего скрещивания; объяснять значение перекрёста хромосом в мейозе;
генетических карт; механизм
множественного действия генов, механизм влияния различных факторов среды на фенотип и генотип; использовать генетическую символику и
схемы скрещивания при решении генетических задач.
Тема 8: Закономерности изменчивости
Знать / понимать: виды и механизмы изменчивости, их роль в эволюционном процессе и развитии селекции; роль генетической науки в
решении проблемы лечения наследственных заболеваний; причины изменчивости и процессы, приводящие к её проявлению; значение
наследственной изменчивости в хозяйственной деятельности человека; методы изучения наследственности
Человека; наследственные заболевания и механизм их передачи, основные положения программы «Геном человека».
Уметь: характеризовать основные методы изучения наследственности человека;
основные положения мутационной теории; закон гомологических рядов наследственной изменчивости; влияние мутаций на организм,
практическое значение закона гомологических рядов; определять роль генетики в лечении и предупреждении наследственных заболеваний;
решать генетические задачи и составлять простейшие схемы родословных; объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в
поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков; влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики
наследственных заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Тема 9: Генетика и селекция
Знать / понимать: практическую значимость генетики и селекции; основные методы селекции; вклад отечественных учёных в развитие
генетики и селекции;
центры происхождения культурных растений и домашних животных; вклад Н.И.Вавилова в изучение центров происхождения культурных
растений; этапы одомашнивания; роль генетики и селекции в решении продовольственной проблемы; механизм селекционных методов с
привлечением знаний, полученных при изучении тем : «Основные закономерности явлений наследственности» и
« Закономерности изменчивости».
Уметь: характеризовать методы гибридизации: инбридинг, аутбридинг, отдалённая гибридизация; методы клеточной и генной инженерии, вклад
отечественных учёных в развитие биотехнологии; объяснять практическое значение биотехнологии, генной и клеточной инженерии; решать:
элементарные задачи по генетике, составлять элементарные схемы скрещивания; понимать необходимость развития теоретической генетики и
практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оценки этических аспектов
некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
21
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил
все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
22
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,) не принципиальн. для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
23
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
24
Учебно- методическое обеспечение
Для ученика:
1.Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под редакцией Д.К, Беляева,
Г.М. Дымшица. – 11-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2012.
2.Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 10 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.
3.Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.
Для учителя:
1. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 1997.
2. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразоват. учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. — М.:
Просвещение, 2002.
3. Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие МН: Юнипресс, 2003.
4. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы. М.Н, Гуленкова – М.: Дрофа, 1999. Общая биология. 10-11 кл. – М.:
Просвещение.
5. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы. Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс», 2004.
6. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии «Вако». Москва 2005.
7. Онищенко А.В. Биология в схемах и таблицах. СПб., ООО»Виктория плюс», 2007.
8. Юнусбаев Б.Х. Тесты. Общая биология. М., Аркти, 2001.
9. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Кн. Для самообразования. – М., 1992.
10. И.Р. Мухаметжанов. Тесты, зачеты, блицопросы по общей биологии 10-11 классы. М., «Вако», 2006.
11. А.В. Кулаев, поурочное планирование по общей биологии 10 класс. Методическое пособие. СПб., «Паритет» 2001.
12. А.В. Кулаев, поурочное планирование по общей биологии 11 класс. Методическое пособие. СПб., «Паритет» 2001.
13. О.Н. Пономарева, Н.М. Чернова. Методическое пособие к учебнику «Основы экологии». М., Дрофа, 2001.
14. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии: Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1981.
Дополнительная литература
1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006.
– 134с.
4. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
5. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. –
240с.
25
Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.
Общая биология. Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в школе./ Л.В. Высоцкая, С.М. Глаголев, Г.М. Дымшиц. М.,
Просвещение, 1995.
8. Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2005. – 155с.
9. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: ВентанаГраф, 2004. – 76с.
10. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.
11. Готовимся к экзамену по биологии. Домашний репетитор. М., Айрис пресс. 2006.
12. Тесты по биологии. Домашний репетитор. Для поступ. в ВУЗы. М., Айрис пресс. 2006.
13. Колесников С.И., Кириленко А.А., Вахненко Д.В. Биология ЕГЭ 2007. Вступительные экзамены. Ростов-на-Дону: Легион, 2007.
14. Машкова Е.Н. Биология ЕГЭ. Сдаем без проблем! М., Эксмо, 2006.
15. Биология: реальные тесты и ответы.ЕГЭ. – Сергиев Посад: Фолио, 2007.
16. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. Биология: реальные варианты ЕГЭ. Федеральный институт педагогических измерений. М., АСТ: Астрель,
2007.
17. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. Типовые тестовые задания. М., Экзамен, 2007.
Интернет-материалы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
1CD приложение к учебно-методическому комплексу (биология)
1. Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»
2. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
3. Биология. 1С: Репетитор.
4. Биология в школе. Организация жизни. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г
5. Видиоматериалы «Общая биология. Цитология», 2004. DVD
6. Биология 9-11 классы. Дидактический и раздаточный материал. «Учитель» 2010.
6.
7.
26
27
28
29