Методические указания для организации самостоятельной

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра социологии и культурологии
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ И
ДЕМОГРАФИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ:
ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ»
Краснодар 2015
Методические указания для проведения семинарских, практических
занятий аспирантов по дисциплине «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ И
ДЕМОГРАФИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ
ТЕНДЕНЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» для аспирантов
разработаны профессором кафедры социологии и культурологии Шалиным В.В.
Рецензент: д.ф.н., профессор кафедры философии М.И. Данилова
Вопросы к зачету
1. Социальная педагогика и психология: основные категории
2. Принцип природосообразности в социальной педагогике и психологии
3.Принцип культуросообразности в социальной педагогике и психологии
4. Принцип гуманизма в социальной педагогике и психологии
5. Принцип дополнительности в социальной педагогике и психологии
6. Принцип центрации в социальной педагогике и психологии
7. Социализация. Философский, психологический и педагогический аспект
данного понятия
8. Макрофакторы социализации личности
9. Мегафакторы социализации
10. Мезофакторы социализации личности
11. Микрофакторы социализации личности
12. Направления и формы работы с различными группами людей, ставших
жертвами неблагоприятных условий социализации
13. Семья – ведущий институт социализации. Типы семей. Характеристика
неблагополучной семьи
14. Понятия «норма» и «отклонения от нормы» в социальной педагогике.
Сущность понятия «дезадаптация», виды дезадаптации
15. Роль сверстников в социальном формировании личности. Детские
организации в современных условиях, их роль в социализации подростков
16. Социально-педагогическая деятельность в конфессиях.
17. Характеристика основных этапов развития, научных школ и
методологических принципов социологической науки.
18. Эволюция отечественных школ экономической социологии.
19. Эволюция западных школ экономической социологии.
20. Предмет, объект и структура экономической социологии. Основные
общесоциологические и экономические законы в экономической сфере.
21. Социальные институты и организации, их виды и особенности
функционирования в сфере экономики и финансов.
22.Особенности возникновения и проявления социальных конфликтов в
современном российском обществе.
23.Социолого-экономические идеи в отечественной социологии.
24.Характеристика социальных последствий перехода российского общества к
рыночным отношениям.
25.Концепция «экономического человека» и ее развитие.
26.Экономическое сознание и экономическое поведение, как категории
экономической социологии.
22.Рынок как социальное явление, его структура и факторы развития.
23.Понятие «социальный механизм развития экономики» его структура и
методологическое назначение.
24.Безработица как социальное явление. Структура безработицы, ее социально
психологические последствия.
25.Социальная структура российского общества и ее трансформация в условиях
плюрализма форм собственности.
26.Конкуренция на рынке труда и занятости. Институт социального партнерства
как способ неконфронтационного регулирования трудовых отношений в
условиях рыночной экономики.
27.Теории социальных ролей и социального действия, их проявление в
экономическом поведении.
28. Социальная и профессиональная мобильность: теории, виды, функции в
обществе. Влияние кризиса на социально-профессиональную мобильность в
российском обществе.
29.Виды и функции социологических исследований в экономической
социологии.
30.Методы социологической диагностики в экономической социологии и
демографии.
Написание эссе. Предлагается написать эссе на выбор из следующих тем:
"Объективные и субъективные факторы успешной коммуникации»,
«Способность
к
риску
и
принятие
необдуманных
решений»,
«Коммуникативные компетенции, пути совершенствования», « Методы
психолого-педагогического воздействия в экономической области». Цель
творческих заданий: формирование социологического мышления и
воображения, понимание и оценивание окружающего мира сквозь призму
социологии.
Примерный перечень тем для самостоятельного проведения аспирантами
социологического исследования:
1. Проблемы современного российского образования
2. Социокультурная деятельность молодых преподавателей
3. Личность и коллектив в социологии образования
4. Управление в сфере образования
5. Современный социальный заказ в системе образования
6. Семья как объект социально-педагогической деятельности
7. Социальное партнерство в условиях рыночной экономики
8. Конфронтация и конкуренция на российском рынке
9. Инновационные преобразования в сфере образования
10. Личностные ориентации в образовании
Рекомендуемая литература:
Нормативная литература:
Кодекс социолога
Основная литература:
1. Базаров, Т. Ю. Психология управления персоналом. Теория и практика:
учебник для бакалавров / Т.Ю. Базаров. М.: Издательство Юрайт, 2014. -381 с.
2. Бордовская, И. В., Розум С.И. Психология и педагогика: учеб. для вузов / И.В.
Бордовская, С.И. Розум. - Спб. : Питер, 2014. - 624 с.
3. Волков, Ю. Г. Социология : учебник / Ю.Г. Волков. –Изд.3-е, перераб. и доп. –
М. : АЛЬФА-М : ИНФРА – М, 2010. -448 с.
4. Кравченко, А. И. Психология и педагогика: учеб. для вузов \ А.И. Кравченко.
- М. : ИНФРА – М, 2014. -352 с.
5. Медков, В. М. Демография : учебник / В.М. Медков. –Изд.2-е. – М. : ИНФРА
– М, 2014. -332 с.
6. Соколова, Г. Н. Экономическая социология : учебник / Г. Н. Соколова. Минск : Высшая школа, 2013. - 384 с.
Дополнительная литература:
1. Бабосов Е.М. Экономическая социология: Учебное пособие. – Мн.: УП
«Технопринт», 2004.
2. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова. – Изд. 6. – М.: Академия,
2007.
3. Габай Т.В. Педагогическая психология:Учеб.пособ.для студ.вузов. - М.:
Академия, 2003.
4. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб.пособие для
студентов высшего пед.учеб.завед./ М.А. Галагузовова. - М.: Владос, 2007.
5. Демографический понятийный словарь / Под ред. Л.Л. Рыбаковского. – М.:
«Наука», 2003.
6. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического
исследования /В.И. Загвязинский. -М. : Изд-во АСОПиР, 2005.
7. Казанская В.Г. Педагогическая психология / В.Г.Казанская. - Спб.: Питер,
2005.
8. Кобяк О.В. Экономическая социология: Учебное пособие для вузов / Под
науч. ред. Г.Н. Соколовой. – ООО «ФУАинформ», 2002.
9. Красовский Ю.Д. Организационное поведение: Учебное пособие для вузов. –
М.: ЮНИТИ, 1999.
10. Педагогическая психология:Учебник для студ.вузов /Н.В.Клюева,
С.Н.Батракова, Ю.А.Варенова и др. ;Под ред.Н.В.Клюевой. - М. :Владос-Пресс,
2006.
11. Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций: Учебное пособие для
вузов. – М.: «АспектПресс», 1997.
12.. Рынок труда: Учебник для вузов / Под ред. В.С. Буланова и Н.А. Волгина. –
М.: Изд-во «Экзамен», 2003.
13. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к
обучению: Уч. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000-педагогика и
психология/А.И. Савенков .- М. : Ось-89, 2006.
14. Слезингер Г.Э. Социальная экономика: Учебник. – М.: Изд-во «Дело и
Сервис», 2001.
15. Соколова Г.Н. Экономическая социология. Учебник для вузов. Изд. 2-е,
перераб. и доп. – М.: ИИД «Филинь»; Мн.: «Белорусская наука», 2000.
16.Талызина Н.Ф.Педагогическая психология: Учебник для студентов, обуч. по
пед. спец. / Н.Ф.Талызина.-3-е изд.,стереотип . -М. : Академия, 2003.
17. Фролов, А.А. Хрестоматия по истории социальной педагогики и
воспитания: учеб. пособие для студ. вузов / А.А. Фролов – М. : Народное
образование, 2007.
18. Экономическая социология: Хрестоматия. Учебное пособие для вузов / Авт.сост. Г.Н. Соколова, О.В. Кобяк. – Мн.: «Белорусская наука», 2000.
Перечень информационных технологий
1. Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология.
Менеджмент // Электронный ресурс http://ecsocman.hse.ru/
2. Федеральный центр информационно-образовательный ресурсов //
Электронный ресурс http://fcior.edu.ru/
3. Журнал «Маркетинг менеджмент» // Электронный ресурс [Режим доступа:
свободный] http://www.marketing-magazine.ru/o-zhurnale/
4. Риск-менеджмент: об управлении рисками // Электронный ресурс [Режим
доступа: свободный] http://www.riskm.ru/
5. Официальный сайт «Социологического журнала» // Электронный ресурс
[Режим доступа: свободный] http://www.isras.ru/Sociologicalmagazine.html
6. Официальный сайт журнала «Социологическое обозрение» // Электронный
ресурс [Режим доступа: свободный]
http://www.isras.ru/Sociological_review.html
7. Научно-образовательный портал «Экономика и управление на
предприятиях» // Электронный ресурс http://eup.ru/
8. Электронная библиотека книг на тему бизнеса, финансов, экономики и
смежным темам // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный]
http://www.finbook.biz/
Глоссарий
Педагогика (пайд - дитя, гогос - веду), искусство о воспитании, обучении и
образовании человека; наука о целенаправленном процессе передачи
человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и
деятельности;
Объект педагогики - воспитание как сознательно и целенаправленно
осуществляемый процесс.
Предмет педагогики - целостный педагогический процесс направленного
развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и
образования.
Воспитание - это целенаправленный и организованный процесс формирования
личности. В широком социальном смысле воспитание - это передача
накопленного опыта от старших поколений к младшим. В узком социальном
смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со
стороны общественных институтов с целью формирования у него
определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей,
политической ориентации, подготовки к жизни. В широком педагогическом
смысле воспитание - это специально организованное, целенаправленное и
управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью
формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебновоспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный
процесс.
Обучение - это специально организованный, управляемый процесс
взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний,
умений, навыков, формирование, мировоззрения, развитие умственных сил и
потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков
самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения
составляют знания (отражение человеком объективной действительности в
форме фактов, представлений, понятий и законов науки), умения (готовность
сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические
действия), навыки (компоненты практической деятельности, проявляющиеся
при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем
многократного упражнения).
Образование - это результат обучения. В буквальном смысле оно означает
формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах.
Образование - это объема систематизированных знаний, умений, навыков,
способов мышления, которыми овладел обучаемый. Образованным принято
называть человека, который овладел определенным объемом
систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя
причины и следствия, мыслить.
Педагогическая деятельность - это целенаправленное, мотивированное
воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности
ребенка и подготовку его к жизни в современных социокультурных условиях. В
основе педагогической деятельности лежат закономерности практики
воспитания. Педагогическая деятельность реализуется в образовательных
учреждениях и осуществляется специально подготовленными и обученными
людьми - педагогами.
Педагогическое взаимодействие составляет сущностную характеристику
педагогического процесса. Оно представляет собой преднамеренный контакт
(длительный или временный) педагога и воспитанников (воспитанника),
следствием которого являются взаимные изменения в их поведении,
деятельности и отношениях.
Раздражительность - это способность живого организма реагировать на
воздействие биологически значимых раздражителей.
Инстинкты - это наследственно заложенные формы поведения одинаковые у
всех представителей данного вида, с которыми данное животное рождается
Навык - индивидуальная приобретённая форма поведения
Психический процесс - течение психического явления, имеющего начало,
развитие и конец, проявляющиеся в виде реакции. Окончание одного
психического процесса тесно связано с началом нового процесса. Отсюда непрерывность психической деятельности.Психические процессы
подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, память, мышление
и воображение), эмоциональные (активные и пассивные переживания), волевые
- решение, исполнение, волевое усилие.
Психическое состояние - определившийся в данное время относительно
устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в
повышенной или пониженной активности личности.
Психические свойства личности - устойчивые образования, обеспечивающие
определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения,
типичный для данного человека.
Сознание - высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения
объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира,
формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего
достигается познание и преобразование окружающей действительности.
Бессознательное - это те явления, процессы, свойства и состояния, которые
оказывают влияние на поведение человека, но не осознаются им; оно
представлено практически во всех психических процессах, состояниях и
свойствах человека. У человека есть бессознательная память, мышление,
бессознательная мотивация, ощущения и тому подобное.
Деятельность - специфический вид активности человека, направленный на
познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого
себя и условия своего существования. В деятельности человек создает
предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности,
сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его
активности не существовало в природе.
Ощущение - это простейшая форма психического отражения, обеспечивающая
познание отдельных свойств, предметов и явлений (свойственно и человеку и
животному, находится на сенсорной стадии развития организма).
Функция ощущения - это своевременно и быстро доводить до ЦНС сведения о
состоянии внешней и внутренней среды.
Восприятие - непосредственное, чувственно-предметное отражением внешнего
мира. На основе восприятия возможна деятельность других психических
процессов: памяти, мышления, воображения.Восприятие требует объединения
основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым
опытом. Существенным компонентом восприятия являются моторные
процессы. К ним относятся движения рук, глаз, гортани и т. д.
Гипостезия - это противоположное нормальному состояние, выражающееся в
понижении восприимчивости к внешним стимулам.
Контактность - устойчивость, постоянство образов восприятия. Это во многом
проявление влияния нашего прошлого опыта. Закон контактности: человек
рассматривает окружающие его знакомые предметы, как неизменные.
Целостность - всякий объект и ситуация воспринимаются, как устойчивое
системное целое, даже когда части этого целого не могут быть наблюдаемы
(например, противоположная часть здания). Это становится возможным потому,
что образ, формирующийся в процессе отражения действительности, обладает
высокой избыточностью, т. е. некоторая совокупность образа содержит
информацию не только о самой себе, но и о других компонентах, а также об
образе в целом.
Осмысленность - человек воспринимает лишь то, что понимает. Осмысленные
слова запоминаются существенно быстрее и точнее, чем бессмысленный набор
букв или слогов.
Избирательность - проявляется в преимущественном выделении одних
объектов по сравнению с другими.
Апперцепция - это зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего
психического состояния человека, от его индивидуальных способностей.
Воображение - это психическая деятельность, состоящая в создании
представлений или осмысленных образов в человеческом сознании, никогда в
целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Оно позволяет
представить результат деятельности до её начала, предвосхитить то, чего не
существует.
Внимание - направленность и сосредоточенность психической деятельности на
каком либо объекте. Оно необходимо и при восприятии, мышлении, действии.
Внимание повышает эффективность соответствующей психической
деятельности. Оно выражается в более ясном и отчетливом протекании
психических процессов и в точном выполнении связанных с ним действий.
Мышление - процесс обобщённого и опосредованного отражения
действительности в её существенных связях и отношениях. Или отражение
связи между предметами и явлениями. При помощи мышления, человек
способен познать то, что не дано непосредственно в восприятии.
Анализ - расчленения сложного объекта на составные его части.
Синтез - переход от частей к целому.
Сравнение - мыслительная операция основанная на установлении сходства и
различия между объектами.
Абстрагирование - выделение существенных свойств предмета и отвлечение
от несущественных.
Обобщение - объединение предметов и явлений по их общим существенным
признакам (яблоко, груша, вишня - фрукты).
Понятие - форма мышления, отражающая существенные связи, отношения
предметов, явлений и выражается словами.
Суждение - форма мышления, отражающая связь между предметами и
явлениями, это утверждение или отрицание чего-либо. Суждение бывает
истинным или ложным.
Умозаключение - это форма мышления, при которой на основании нескольких
суждений делается определённый вывод. Виды умозаключений: индуктивное
(логический вывод от частного к общему), дедуктивное (логический вывод от
общего к частному), по аналогии (на основе неполных данных делается вывод
(обычно ложный)).
Память - это запечатление, сохранение, последовательное распознавание и
воспроизведение следов прошлого опыта.
Функция памяти - сохранность и использование в дальнейшем свой прошлый
опыт.
Сенсорная память - обеспечивает удержание информации в течение очень
короткого времени (несколько секунд); в это время решается вопрос в ЦНС о
необходимости привлечения внимания к этой информации;
Кратковременная память - обеспечивает оперативное удержание информации
в течение небольшого времени, без повторения (около одной минуты); в
кратковременной памяти может удержаться ограниченное количество
информации; по методике изучения кратковременной памяти, норма
запоминания существительных слов 7±2 из десяти; учителем не рекомендуется
давать больше семи единиц информации;
Долговременная память - обеспечивает продолжительное удержание знаний,
умений, навыков; объем, и время хранения долговременной памяти не
ограничен, чем чаще человек пользуется информацией, тем больше она
запоминается;
Оперативная память - направлена на удержание промежуточных результатов;
Генетическая память - информация, содержится в генах (передаётся по
наследству), она не поддаётся изменению;
Двигательная память - запоминание движений (танцы, спорт, худ.
творчество), способствует лучшему развитию;
Эмоциональная память - память на эмоции; эмоциональная память является
наиболее прочной; если эмоции сопровождают любое запоминание, то оно
будет более прочным.
Язык - система словесных знаков, опосредствующих психическую
деятельность человека.
Эмоции - особый класс субъективных психологических состояний,
отражающих в форме непосредственных переживаний процесс и результаты
практической деятельности человека. Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли
в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа
устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения
актуальных для них потребностей.
Чувства - высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они
связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами
деятельности и людьми, окружающими человека. Чувства выполняют в жизни и
деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую
роль.
Поведение - активность живого организма, направленная на взаимодействие с
окружающей средой. Обычно под поведением понимают внешне проявляемое
поведение, то есть действия, которые могут быть замечены наблюдателем, речь,
физиологические реакции.
Личность - прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная
совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека,
строй ее чувств и поведения. В основе личности лежит ее структура - связь и
взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности:
способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации.
Межличностные отношения - совокупность взаимодействий между
индивидами, составляющими общественную иерархическую лестницу.
Человеческие отношения преимущественно основаны на связях, существующих
между членами общества благодаря разным видам общения: в первую очередь
визуальному (или невербальным связям, которые включают в себя как внешний
вид, так и телодвижения, жесты), лингвистическому (устная речь),
аффективному, а также языкам, построенным в результате развития сложных
обществ (экономических, политических и т. д.).