Я думаю, что каждый из вас не раз в своей жизни слышал фразу

Отзыв о работе системы управления поведением Pressley Ridge
в УВК для детей с нарушением зрения г. Горловка
Я думаю, что каждый из вас не раз в своей жизни слышал фразу:
«Ну, что поделаешь? Такой я уродился».
Раньше я тоже думала, что ничего поделать нельзя. А теперь
мне искренне жаль таких людей.
Ведь им никто не рассказал, что себя можно сделать лучше, их
никто не научил контролировать свое поведение, избегать
конфликтных ситуаций, выстраивать отношения в коллективе.
Благодаря программе
Pressley Ridge
к нам пришло
понимание и осознание того, что самоконтролю можно научиться.
Можно научиться контролировать свое поведение и ребенку и
взрослому. Для этого необходимо поставить перед собой цель, что
нужно изменить в поведении и стремиться к ее достижению.
Но так легко только на словах. А в жизни нам не хватало
знаний, времени, опыта, сил духовных и физических. Ведь работа
над собой это очень трудоемкий процесс. Это ежедневный,
ежечасный кропотливый труд. Это ежедневный бой с самим собой.
Часто мешала лень, постоянно что-то отвлекало.
Но мы были уверены, что эта система воспитания необходима
и действительно сможет помочь нам и нашим детям в разрешении
поведенческих проблем, в улучшении микроклимата в коллективе,
в повышении мотивации к обучению и их социальной адаптации.
Пройдя тренинги и консультации, проведя много часов за
обсуждением модели системы управления поведением, которая
подходила бы именно нашим детям, меняя ее несколько раз, мы,
наконец, стали замечать первые результаты. И это предавало нам
еще больше сил и веры в успех нашего дела.
Не буду останавливаться подробно на принципах программы
Pressley Ridge, скажу только, что она помогла Масюк Ирине
научиться завязывать шнурки, Матвиенко Александру вовремя
приходить в школу, Шулике Диме преодолеть свое стеснение и
свободно носить очки, которые ему недавно прописал доктор. А
Лизе из 2 класса сдерживать свою агрессию, хотя добиться этого
было нелегко. Конфликтовала Лиза и с одноклассниками, и с
детьми из других классов, и с сестрой, и с родителями. Конечно,
девочке не хватало родительского внимания и заботы, т.к.
1
приходилось часто оставаться у бабушки из-за маминой занятости
на работе. Девочка часто закатывала истерики по любому поводу,
желая привлечь к себе внимание. Ей казалось, что весь мир против
нее, и она должна защищаться. При разборе конфликтных
ситуаций, Лиза неохотно шла на контакт с учителем. Забивалась
под стол и плакала. Лишь благодаря терпению и настойчивости
педагогов, которые смогли создать в классе атмосферу доверия и
понимания, Лиза нашла друзей среди одноклассников, стала
стараться контролировать свою агрессию, научилась решать
проблемы без истерик.
Дети младшего школьного возраста не могут объективно дать
оценку своим поступкам, сказать, что хорошего или плохого они
сделали за день и зачем они это сделали, т.е. мотивировать свои
поступки. Поэтому психолого-педагогическая система управления
поведением стала для нас и наших детей находкой. Она научила
ставить перед собой положительные и реальные цели, добиваться
их и получать от этого удовольствие. А самое главное, дети
научились давать оценку своим поступкам, предвидеть результаты
своих действий, адекватно реагировать на критику одноклассников,
взаимодействовать в коллективе.
Конечно, не все дети сразу включились в процесс.
Примеры:
Саша, 10 лет.
Не организован, своенравен, легко получает от родителей
желаемое. При малейшей трудности опускает руки, уходит от
проблемы. К критическим замечаниям детей и взрослых относится
очень агрессивно.
Сначала Саша со стороны наблюдал за тем, как дети ставят цели,
подсчитывают балы. Затем, пробовал и сам поставить цель, но
быстро терял к ней интерес. Но все изменилось, когда класс на
заработанные «школярики» (баллы за достижение цели) купил игру
«Монополия», а Сашу играть не пригласили, так как он не внес
свой вклад в покупку игры. Мнение группы сверстников очень
важно, особенно для 10-летнего мальчика… Саша начал проявлять
интерес к жизни класса. Ребята поддержали его: помогли поставить
реальную цель, дали посильную должность, поддерживали в
минуты, когда опускались руки. Мальчик стал помогать дежурить в
2
классе и школе, убирать пришкольный участок, проявлять
инициативу, более спокойно реагировать на замечания,
удерживаться от резких высказываний. Проблемы, конечно, еще
есть, но важно, что ребенок сам стал обращать на них внимание,
искать пути их решения и задумываться над своим поведением.
Самое глубокое удовлетворение мы испытываем от успехов и
побед. Именно этот принцип заложен в основу системы управления
поведением Пресли Ридж. Эта система очень глубока и имеет
множество разных аспектов и направлений. Это целый мир, где все
взаимосвязано и тем самым обеспечивает результативность всей
программы. Но объяснять сегодня все аспекты программы мы не
будем. Наша задача подвести первые итоги работы по программе и
проанализировать результаты.
Мединская Виктория,
координатор программы,
завуч Горловского учебно-воспитательного комплекса для детей с
нарушением зрения
3