Udareniex - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский интернет – конкурс педагогического творчества
(2013/14 учебный год)
Номинация конкурса: коррекционная и специальная педагогика
Автор: Виценец Валентина Ивановна
Место выполнения работы: логопедический кабинет
КГКСКОУ Артемовская КШИ
г. Артем Приморского края
Открытое логопедическое занятие по теме «Ударение » с учащимися 2-го
класса, имеющими нарушения чтения и письма, в рамках практического
школьного семинара «Игра – эффективное средство коррекции и развития
эмоциональной сферы учащихся»
Цель:






учить учащихся проговаривать слова, выделяя голосом ударный слог;
учить воспроизводить ритм слова с выделением ударного слога;
учить узнавать слово по его слуховой и зрительной схеме;
развивать фонематический слух, чувство ритма, общую моторику, внимание,
положительные эмоции;
корригировать и развивать мыслительные процессы (анализ и синтез);
воспитывать интерес к знаниям, уважение друг к другу.
Оборудование:
Рисунок-макет корабля и цветные паруса; плакаты с рисунками: кружки – ударение на 1
слог, кружки – ударение на 2слог; весы с чашечками, карточки со словами, фишки, ребус,
картинки замок – ударение на 1 слог, замок – ударение на 2 слог, сказка «Волшебник
Ударение»; атрибуты к игре «Магазин»: макеты прилавков, карточки со словами,
молоточки; карточки с заданиями, ракушки, два флажка : зеленый, желтый;
поощрительные награды: значок, медали.
Ход занятия
1. Вступление.
- Здравствуйте ребята!
Проходите все на круг. У нас сегодня гости, поприветствуйте их.
Поприветствуйте друг друга.
Эмоциональный настрой.
- Давайте сплотим наш круг, а для этого поиграем в игру «Клубочек».
Логопед обматывает ниточкой вокруг своего указательного пальца на левой
руке и передает клубочек по кругу. Ученики проделывают то же. Когда клубочек
возвращается к логопеду, он предлагает натянуть легонько ниточку пальчиками.
- Натяните ниточку пальчиками. Вы чувствуете, какой крепкий круг у нас
получился? Вот такими дружными вы должны быть на занятии, чтобы справиться
со всеми заданиями.
- Пройдите за мной. (Ученики проходят к месту, где выставлен корабль).
2. Цветовой тест. Игровая ситуация «Повесим паруса»
- Сегодня мы отправимся в путешествие за знаниями на паруснике. Но у него еще
нет парусов. Возьмите паруса, какие вам нравятся, повесьте на мачту и мы
отправимся в путь. (Приложение 1)
(Логопед отмечает, кто каким цветом воспользовался, определяя эмоциональное
состояние).
- Пройдите, пожалуйста, к доске.
3. Объявление темы занятия.
- Прочитайте это предложение.
На столе кружки.
- Покажите картинку, соответствующую подписи.
(Приложение 2).
Ученики читают вслух предложение, в котором слово кружки произносится, то
как кружки (ударение га 1 слоге), то как кружки (ударение на 2 слоге). Ученики
наблюдают звучание этих слов и убеждаются в том, что ударный гласный
произносится более громко и длительно, чем другой гласный.
Подходим к выводу, что изменение значения слова связывается с перемещением
ударения. Это оно меняет звучание слова и его значение.
- Почему слово «кружки» каждый раз звучало по - разному?
- Вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить?
- Чему мы будем учиться на занятии?
4. Расскажи стишок руками.
- Помните, мы учили стишок про ударение. Сейчас я буду читать его вслух, а вы
рассказывайте его руками, делайте движения, соответствующие словам из
стихотворения. (Получается подобие сурдоперевода ).
На листья делится листва,
На слоги делятся слова.
Мы в слове слог ударный
Найдем элементарно.
Тот слог ударный мы зовем,
Запомни, если хочешь,
Который мы произнесем
Сильнее всех и громче.
- Пройдите и сядьте за парты.
5. Игровое упражнение «Повтори так же».
а) Отхлопать ритмические рисунки: (x – полхлопка, безударный слог; X – полный
хлопок, ударный слог)
x –X,
X – x, x – x – X, x – X – x, X – x – x
б) Повтори слоги:
са - са - са
са - са - са
са – са - са
Слоги повторяют по строчке, выделяя голосом ударный слог. При необходимости по
тому же образцу можно дать другие слоги, чтобы каждый ребенок мог поучаствовать.
6. Игровое упражнение « Узнай свое имя».
Логопед отхлопывает имена учеников, они узнают.
x – x – X –x (Маргарита)
x – x – X (Александр)
x – X (Руслан)
x – X – x (Никита)
За правильные ответы ученики отмечаются фишками. (Приложение 3)
- Пройдите за круглый стол. Разделимся на команды и поиграем в командах.
7. Игра «Чьи слова тяжелее»
Ученики играют в командах: желтые, зеленые. Команды обозначены флажками.
Задание. Подобрать слова, соответствующие слого – ритмическому рисунку слова (слова
написаны на листочках). Команды получают рисунки слов, к которым будут подбирать
слова. (Приложение 4)
желтые: X – x,
зеленые: x – X
Каждая команда имеет 6 попыток. Подобрав слово, дети его отхлопывают и кладут на
чашу весов. Чья чаша перевесит, та команда и выиграет. Если слово подобрано неверно,
на чашу весов оно не попадает. Подсчитывается число правильно подобранных слов
командами к заданным схемам. Команда победителей награждается значком.
8. Физминутка. (Речь с движениями рук и ног)
Барабанщик очень занят – д –д
-
д –д – д (ритмичные движения кулачками)
Барабанщик барабанит:
д –д
-
д – д - д (ритмичные движения ногами)
Бой руками помогай:
д –д
- д–д–д
Ритм ногами отбивай:
д –д - д –д - д
Учись играть на барабане: д –д - д – д – д
Твой язык послушным станет: д – д - д – д – д
Язык к верху поднимайся: д – д - д – д – д
Смотри с ритма не сбивайся: д –д - д – д – д
9. Коррекционная минутка.
а) Прочитать ребус. (Замок) (Приложение 5)
- Что такое замок?
- На какой слог падает ударение?
б) Прослушать сказку «Волшебник ударение» (Приложение 6)
Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и
значимые. Но забыли пригласить на свой совет Ударение. И оно обиделось. Когда слова
стали выступать, Ударение вдруг выскочило, откуда – то и закричало:
- Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю, значение у части из вас!
Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед замок (вывешивается картинка)
(Приложение 7) и сказал:
- Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким – то Ударением.
Ведь Ударение – это же просто черточка!
Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло со второго слога на первый, и исчез замок
(снимается картинка), и возник замок (вывешивается картинка) (Приложение 8).
Слова зашумели. Увидели слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения! Отвели
ему место почетное на своем собрании и с тех пор относятся к Ударению с большим
уважением.
- Вот какой волшебник Ударение, может изменить и звучание, и значение слова.
10. Игра «Магазин»
Цель: учить выделять ударный гласный в слове, вызывать интерес к знаниям.
Оборудование: макеты полок отделов «Продукты» и «Одежда», карточки со словами,
молоточки с указанными гласными.
Ход игры.
Каждый ученик получает молоточек с указанной гласной. Все отправляются в «магазин
за покупками». Ученики должны выбрать себе ту «покупку», в названии которой ударная
гласная будет та, которая указана на молоточке.
Дается инструкция сколько «покупок» может сделать каждый ученик (4, 5, 6). Ученики
подходят к «прилавкам» и при помощи молоточка определяют ударную гласную,
подбирая подходящие «покупки».
Учитель – «кассир» проверяет отобранные «слова-покупки». Те «слова-покупки»,
которые отобраны правильно, учитель пропускает, неправильные оставляет у себя.
В конце игры подсчитываются правильно отобранные карточки у каждого ученика.
Выигрывает тот, кто подобрал правильно больше всего карточек. Победители
поощряются.
- Как называется гласная, на которую падает ударение?
- Помните, я искала ударную гласную на первом занятии с помощью молоточка.
(Приложение 9) А теперь вы попробуйте отыскать ее в слове при помощи молоточка. Вот
вам молоточки, на них задание, какую гласную вы должны искать. Для этого вы
отправитесь в « магазин за покупками». Будьте внимательны при выборе покупок. ( На
полках лежат слова с названием товара и просто картинки товаров, покупать можно
любое). А я буду кассиром, буду пропускать ваши покупки, если они выбраны правильно.
Игра. (Приложение 10, 11)
11. Проверочная работа. Контроль знаний.
- А теперь проверим ваши знания. Напишите на карточке свое имя.
Работа на карточках:
а) выделить ударную гласную;
б) подписать картинки, поставить ударение в словах – омографах.
Проверка выполненного задания. Взаимопроверка.
12. Итог занятия.
- Чему мы учились на занятии?
- Что мы положим сегодня в копилку знаний? (Приложение 12)
- Посчитайте свои заработанные фишки.
По числу заработанных фишек ученики награждаются серебряными и бронзовыми
медалями. (Приложение 13)
- Ребята, у меня есть ракушки. Возьмите себе по ракушке, спрячьте свои знания в
ракушку, чтобы они долго хранились и раскрасьте свои ракушки любимым цветом.
- Давайте мы отнесем эти ракушки к нашему паруснику, ведь он уже причалил к берегу.
Наше путешествие подошло к концу. (Приложение 14)
13. Игра «Волны» (Снятие эмоционального напряжения)
- Прошу всех на круг.
- Вам понравилось играть?
- Давайте поиграем в игру «Волны».
Один ученик стоит в середине круга, руки вытянуты вперед (берег), а остальные ребята
(волны) подходят, касаются руками и говорят: «Мы тебя любим». И так несколько раз.
Игра.
- Наше занятие закончено. Спасибо всем за работу.
Литература
1.«Занимательный русский язык» Г. Александрова
«Тригон» Санкт – Петербург 1997г.
2. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» Л.Н.
Ефименкова
«Владос» Москва 2003г.
3. «Логопедическая работа в коррекционных классах» Р. И. Лалаева
«Владос» Москва 2001г.
4. «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников»
И.Н. Садовникова «Владос» Москва 1997г.
5. «Организация и методы коррекционной работы на школьном логопункте»
А.Н. Ефименкова, Г.Е. Мисаренко
«Просвещение» Москва 1991г.
6. «Учим играя» Л.В. Лазуренко
«Учитель» Волгоград 2007г.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Приложение 11
Приложение 12
Приложение 13
Приложение 14
Самоанализ открытого логопедического занятия, проведенного с
учащимися 2-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида,
имеющими нарушения чтения и письма по теме «Ударение» в рамках
школьного практического семинара: «Игра – эффективное средство
коррекции и развития эмоциональной сферы учащихся»
На занятии присутствовало 4 ученика. Степень сложности занятия соответствует знаниям
учащихся данного класса, так как данная тема проходит параллельно с программой по
русскому языку.
Занятие в теме четвертое. Основные дидактические задачи занятия:





проговаривать слова, выделяя голосом ударный слог по подражанию и
самостоятельно;
определять ударный гласный в произношении другого и в своем;
воспроизводить ритм слова с выделением ударного слога (отхлопывание);
узнавание слова по его слуховой схеме;
узнавание слова по его зрительной схеме.
Содержание занятия было подчинено теме школьного практического семинара: «Игра –
эффективное средство коррекции и развития эмоциональной сферы учащихся». Тип
занятия – закрепление знаний. Цель: вторичное осмысление и применение ЗУН на
практике, перенос их в новые ситуации.
На занятии использовались словесные, наглядные и практические методы обучения.
Ведущим был общедидактический репродуктивный метод – игра, дополнял его
дедуктивный – самостоятельная работа.
На занятии решалась образовательная задача – обеспечение условий для усвоения
знаний; коррекционная задача – переключаемость внимания, развитие логического
мышления, развитие чувства ритма, общей моторики, эмоций; воспитательная задача –
мотивация к учению, дружелюбие.
Во время игр активно использовалась самостоятельная работа в парах и индивидуально.
На каждом этапе занятия эффективно использовались наглядные пособия, на протяжении
всего занятия у учеников включалась активная мыслительная деятельность. Основные
этапы занятия были обучающими.
Подобрана мною структура занятия была рациональна для достижения цели. Все этапы
занятия работали на главную тему. Считаю, что цель занятия была достигнута, так как во
время проверочной работы ученики безошибочно справились с заданиями, каждый
ученик поставил ударение в 8-ми словах, где два из них были слова-омографы (это
задание под звездочкой). За время занятия каждый ученик поставил ударение в среднем
в 20-22 словах.
Каждый этап занятия проходил в другой зоне кабинета, что благоприятно влияло на
активность учеников, вызывало интерес к работе. Так как игра была ведущим методом,
ученики не заметили, что их учат.
В самом начале занятия «на круге» была дана установка на дружную работу. Игровой
прием «Повесим паруса» задал игровой тон всему занятию, здесь же было оценено
эмоциональное состояние учащихся. Занимательность была задана неожиданной
формулировкой вопроса: «Ребята, вы любите играть? Давайте поиграем!» В игре «Чьи
слова тяжелее?» присутствовал элемент соревнования, выигравшаяся команда получила
вознаграждение, что подняло эмоциональный настрой детей.
Во время второй игры «Магазин», каждый отвечал за себя, всем хотелось быть умными и
сообразительными. Ученики активно подбирали слова, проговаривали их, стараясь
выделить ударную гласную, пользовались молоточками.
Ученики старались и их успехи были вознаграждены «медалями»: 2-серебряные, 2бронзовые. Что бросить в «копилку знаний»? - мнения учеников разошлись, каждый
решил бросить свое. Игра на круге «Волны» расслабила учеников и закончила занятие.
Учащиеся остались довольны своими успехами и слегка с поднятым настроением
закончили занятие.