Концептуальные подходы к развитию кадетского движения

ПРОЕКТ
Концепция
развития кадетского движения и
казачьей кадетской подготовки в
Ульяновской области на 2012-2015 годы
Содержание
Раздел 1. Определения, используемые в концепции
Раздел 2. Методологические основы концепции
Раздел 3. Цель и задачи концепции
Раздел 4. Правовые основы концепции
Раздел 5. Основные направления развития кадетского движения
и кадетской подготовки.
Раздел 6. Идеологическое обеспечение казачьей кадетской
подготовки
Раздел 7. Возрастные особенности обучающихся на каждом возрастном
этапе развития личности
Раздел 8. Ожидаемые конечные результаты.
2
Концепция развития кадетского движения и казачьей кадетской подготовки
в Ульяновской области
Раздел 1. Определения, используемые в концепции
1.1. "Кадетское движение " – участие в совместной деятельности различных
образовательных учреждений, общественных организаций, патриотических объединений и
движений, объединенных едиными целями служения Отечеству на гражданском и военном
поприще.
1.2. «Непрерывное кадетское образование» - под содержанием непрерывного
кадетского образования понимают систему знаний и навыков, которыми должны овладеть
учащиеся в соответствии с поставленными целями.
1.3. «Казачья кадетская подготовка» – дополнительное образование, получаемое
гражданами России
в ходе обучения и воспитания в образовательном учреждении
реализующим дополнительные образовательные программы, имеющие целью подготовку
несовершеннолетних граждан, к несению государственной службы российского казачества на
военном или гражданском поприще.
1.4. «Учреждения казачьей кадетской подготовки» – образовательные учреждения
различных типов и видов, реализующие программы
казачьей кадетской подготовки
численностью не менее 200 кадет. К ним относятся образовательные учреждения: дошкольного
образования, учреждения дополнительного образования детей, общеобразовательные школы,
учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования.
1.5.
«Ассоциация кадетских формирований» - добровольное объединение кадет,
общественных молодежных организаций одного или нескольких образовательных учреждений,
осуществляющих образовательные программы совместно с программой казачьей кадетской
подготовки соответствующей направленности, численностью не менее 200 кадет. Не является
юридической единицей образования.
1.6. «Казачий кадетский клуб» - добровольная организация учащихся одного
образовательного учреждения, реализующая программы казачьей кадетской подготовки,
численностью не менее 50 кадет. Не является юридической единицей образования.
1.7. «Казачья кадетская группа» - организация обучающихся или студентов одного
образовательного учреждения начального или среднего профессионального образования,
реализующего программы казачьей кадетской подготовки соответствующих направленностей в
рамках продленного дня, численностью не менее 20 кадет. Не является юридической единицей
образования.
1.8. «Казачий кадетский класс» – организация учащихся одной общеобразовательной школы,
реализующей образовательные программы казачьей кадетской подготовки соответствующих
направленностей в рамках продленного дня, численностью не менее 20 кадет. Не является
юридической единицей образования.
Раздел 2. Методологические основы концепции
2.1. Концепция развития казачьего кадетского движения в Ульяновской области (далее
концепция) — нормативный документ, являющейся методологической основой построения
организации современного процесса обучения и воспитания в образовательном учреждении,
реализующим программы казачьей кадетской подготовки, базирующиеся на принципах
непрерывности и преемственности учебно-воспитательной деятельности.
Воспитание является составляющей частью казачьей кадетской подготовки. Его назначение
состоит в формировании личности путем приобщения к ценностям казачьей культуры
2.2.
Концепция
характеризует государственную политику в отношении Российского
казачества на обозримую перспективу.
2.3. Документ содержит совокупность управленческих и педагогических идей, определяемых
целью, задачами и основными принципами кадетского движения и кадетско й подготовки.
Статус настоящего документа ведомственный, предназначен, в первую очередь, для
образовательных учреждений всех типов и видов. При этом предполагается, что согласование
3
обучающих программ, координация организационно-управленческих решений и взаимодействие
различных ведомств и организаций является обязательной составляющей, способствующей
развитию единого образовательного и воспитательного пространства для получения
положительных результатов казачьей кадетской подготовки на всех уровнях образования, от
школьного до профессионального.
2.4 Настоящая Концепция закрепляет приоритеты обучения и воспитания в образовательных
учреждениях с казачьим компонентом: целенаправленное и активное содействие личностному
становлению профессионала-труженика, ответственного семьянина, гражданина и патриота
своей страны.
2.5. Предлагаемые положения и рекомендации, изложенные в Концепции, служат основанием для
разработки программы развития казачьего кадетского движения и кадетской подготовки в
Ульяновской области на 2012-2015 годы.
2.6. Содержание настоящей концепции основывается на общечеловеческих, гуманистических
ценностях, культурных и духовных традициях казачества, государственной идеологии,
отражает интересы личности, общества и государства.
3. Цель и задачи концепции.
3.1. Целью концепции является создание необходимых условий для создания и реализации
программы казачьей кадетской подготовки в различных типах образовательных учреждений,
упорядочение их деятельности в сфере казачьего обучения и воспитания.
3.2. Достижение цели концепции предполагает решение следующих основных задач:
- создание правового механизма по организации работы казачьего кадетского движения и
казачьей кадетской подготовки в Ульяновской области.
- подготовка к самостоятельной жизни и труду;
- формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе
государственной идеологии в отношении казачества;
- формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;
- овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;
- формирование культуры семейных отношений;
- создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности.
- организация научно-исследовательской работы в образовательном учреждении, занимающегося
кадетской подготовкой.
- укрепление и развитие учебно-материальной базы образовательного учреждения, реализующего
программы кадетской подготовки.
4. Правовые основы концепции.
Основой для разработки настоящих концепций явились:
- Конституция Российской Федерации;
- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1;
- Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»;
- Закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских
общественных объединений»;
- Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.09.1999;
- Федеральный Закон «О дополнительном образовании детей»
- Конвенция ООН о правах ребенка;
- Декларация принципов толерантности, резолюция 5.61. Генеральной конференции
ЮНЕСКО от 16.12.1995;
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Утверждена
постановлением правительства РФ от 04.10.2000 №751);
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы»
(распоряжение Правительства РФ от 03.09.2000 № 1340-р);
4
- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной
политики в области образования и науки» от 07.05.2012
- Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской
Федерации на 2006-2015 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от
11.01.2006 № 7);
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2011-2015 годы»;
- Федеральная программа развития образования;
- Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и
профилактика экстремизма в российском обществе» (Постановление Правительства Российской
Федерации от 25.08.2001 № 629);
- Минимальный социальный стандарт Российской Федерации «Минимальный объём
социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования»
(ИМП МО РФ от 154.12.2002 № 30-51-914/16);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2010 г. N 117 "Об
утверждении Типового положения о кадетской школе и кадетской школе-интернате" (с
изменениями и дополнениями);
- Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации
(одобрена приказом Минобрнауки России от 03 августа 2006 г. № 201);
- Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. N 1760-р);
- Закон Ульяновской области «Об образовании в Ульяновской области» от 06.05.2006 №
52-30.
5. Основные направления развития кадетского движения и кадетской подготовки.
5.1. Содержание настоящей концепции основывается на общечеловеческих, гуманистических
ценностях, культурных и духовных традициях казачества, государственной идеологии, отражает
интересы личности, общества и государства.
5.2. Основные направления казачьей кадетской подготовки:
- обучение здоровому образу жизни, направленное на осознание значимости своего здоровья и
здоровья других людей как ценности, формирование навыков здорового образа жизни;
- профессиональное обучение, направленное на понимание труда как личностной и социальной
ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной
деятельности;
- обучение безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного
поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;
-обучение основам экологической безопасности, направленных на формирование ценностного
отношения к природе;
- привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений,
отражающих сущность казачества;
- обучение основам семейного воспитания, направленных на формирование ценностного
отношения к семье и воспитанию детей.
6. Идеологическое обеспечение казачьей кадетской подготовки
6.1. Идеологическое обеспечение казачьей кадетской подготовки осуществляется на основе
органичного единства учебного и воспитательного процесса, затрагивает повседневную
внеучебную и досуговую деятельность. Последовательное ознакомление учащихся с основами
казачьей кадетской подготовки является предпосылкой освоения ими общечеловеческих и
национальных ценностей, формирования убеждений, волевых качеств, норм поведения и
деятельности, определяемых идеологией Российского казачества.
6.2. Идеологическое становление личности включает следующие этапы:
- овладение знаниями;
– принятие ценностей;
5
– формирование убеждений;
– воля к действию;
– деятельность.
7. Возрастные особенности обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности
Формирование и развитие личности обусловлены возрастными особенностями
обучающихся. Учёт важнейших особенностей на каждом возрастном этапе развития личности
обучающегося способствует выявлению психолого-педагогических условий для оптимального
удовлетворения ведущих потребностей обучающихся.
7.1. Воспитанники учреждений дошкольного образования.
Особенности развития личности:
- развитие эмоциональной саморегуляции;
- возникновение нравственной саморегуляции поведения;
- проявление моральных качеств личности;
- появление социальных мотивов, стремления к самоутверждению;
- становление потребности в достижении успехов;
- появление самосознания в форме оценки собственных личностных качеств. В дошкольном
возрасте берет свое начало творческий процесс, выражающийся в способности преобразовывать
окружающую действительность, создавать что-то новое.
Завершается процесс формирования речи. Ведущие виды деятельности: предметная и игровая.
Особенности процесса обучения и воспитания:
- формирование самосознания в процессе ведущих видов деятельности;
- нравственный опыт взрослых передается и усваивается в процессе общения, наблюдения и
подражания;
- существенное значение приобретают оценки, которые дают близкие взрослые поведению
ребенка;
- появление и закрепление новых мотивов деятельности и интересов в сюжетно-ролевых играх;
- становление характера в играх, межличностном общении и домашнем труде.
7.2. Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.
Особенности развития личности:
- закрепление мотива достижения успехов как устойчивого личностного свойства;
- усиление сознательного контроля и волевой регуляции деятельности;
- формирование самооценки и уровня притязаний;
- осознание своих способностей; формирование трудолюбия как качества личности;
- появление значимых социальных мотивов, удовлетворяемых в общении со сверстниками;
- расширение и углубление знаний, совершенствование умений и навыков.
Ведущие виды деятельности: учебно-игровая, трудовая, досугово-развивающая.
Особенности процесса обучения и воспитания:
- формирование деловых качеств в процессе ведущих видов деятельности;
- закрепление мотива достижения успехов за счет поощрения и стимулирования;
- формирование самооценки напрямую зависит от характера оценки ребенка взрослыми и его
успехов в различных видах деятельности;
- уровень притязаний зависит от положения, занимаемого в системе взаимоотношений со
сверстниками, и успехов в различных видах деятельности.
7.3. Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.
Особенности развития личности:
- возникновение внутренней позиции, в основе которой лежит стремление быть взрослым;
- становление волевых качеств личности; развитие деловитости и организаторских
способностей;
- повышение познавательной и творческой активности;
- возникновение новых мотивов учения, связанных с формированием умений и навыков,
позволяющих заниматься самостоятельным творческим трудом;
- формирование системы личностных ценностей, определяющих содержание деятельности и
общения;
6
- дифференциация и появление избирательности в межличностных отношениях;
- формирование основ нравственности, социальных установок, отношения к себе, к людям, к
обществу;
- стабилизация черт характера и основных форм межличностного поведения;
- формирование профессиональной ориентации.
Главными мотивами личностного роста становятся самопознание, самовыражение и
самоутверждение. Ведущие виды деятельности: учебная, трудовая, досугово- развивающая.
Особенности процесса обучения и воспитания:
- в становлении волевых качеств ребёнка значительную роль играет подражание старшим,
увлечение различными видами спорта, искусства;
- первичная профессиональная ориентация в учении и труде;
- начало физического и волевого самовоспитания;
- характер формируется посредством самостоятельного решения проблем;
- основы нравственности и культуры формируются в учебной и внеучебной деятельности, через
участие в жизни ученического коллектива;
- жизненные цели и ценности, ролевые формы поведения усваиваются через общение со
сверстниками. Большое воспитательное значение имеют ценности, пропагандируемые
средствами массовой информации. Определенное влияние оказывает молодежная субкультура.
7.4. Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях, обеспечивающих
получение начального и среднего профессионального образования.
Особенности развития личности:
- становление мировоззрения, нравственного самосознания, социальных, политических,
религиозных, культурных и других убеждений;
- начало практической реализации серьезных жизненных планов;
- интеллектуальная зрелость; оформление морально-нравственных принципов;
- профессиональное самоопределение;
- завершение формирования системы позитивных социальных установок;
- повышенное внимание к внутреннему миру человека;
- возникновение личностных эмоциональных отношений между девушками и юношами.
Ведущие виды деятельности: учебно-профессиональная, внеучебная творческая.
Особенности процесса обучения и воспитания:
начало нравственного самосовершенствования и социально-мировоззренческого
самовоспитания;
- организация ученического самоуправления;
- повышение ответственности обучающихся за поведение и учебную деятельность.
На становлении морально-нравственных качеств оказывают влияние культура, литература,
различные виды искусства, средства массовой коммуникации.
7.5. Обучающиеся в учреждениях высшего профессионального образования.
Особенности развития личности:
- профессиональное и личное самоопределение;
- расширение системы ценностей;
- появление позиции взрослого;
- осознание своего назначения и места в жизни;
- понимание себя и своих особенностей, возможностей;
- самоуважение, внимание к своему внешнему виду;
- реализация себя в социуме, труде, семье;
- профессиональное самоопределение; стремление к практической профессиональной
деятельности.
Ведущие виды деятельности: учебно-профессиональная, общественная, внеучебная творческая.
Особенности процесса обучения и воспитания:
- построение отношений между обучающимся и педагогом на основе партнерства и
сотрудничества;
- реализация гражданских прав и обязанностей обучающихся.
7
8. Ожидаемые конечные результаты.
1. Функционирование правового механизма по организации работы кадетского движения и
кадетской подготовки несовершеннолетних граждан в Ульяновской области.
2. Обеспеченность учебного заведения научно-методической литературой для успешной
организации процесса казачьей кадетской подготовки несовершеннолетних граждан.
3. Соответствие учебно-материальной базы требованиям образовательного процесса казачьей
кадетской подготовки.
4. Внедрение результатов научно-исследовательской работы в практическую деятельность
учебных заведений области, использующих в учебном процессе казачью кадетскую
подготовку.
5. Создание системы непрерывной казачьей кадетской подготовки в образовательных
учреждениях области.
6. Установление тесного взаимодействия различных структур, заинтересованных в развитии
кадетского движения в Ульяновской области и казачьей кадетской подготовки в
образовательных учреждениях.
8