Оптимизация творческой активности педагогов

1
ОПТИМИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПЕДАГОГОВ
ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ В ДОУ СМОТРОВ-КОНКУРСОВ
Т.И.Шипицына, старший воспитатель
Муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Детский сад № 37 общеразвивающего вида
«Красная шапочка» г. Йошкар-Олы» республики Марий Эл
Только творческий педагог может
развивать творческое начало в ребенке
В.А. Сухомлинский
Одной из форм методической работы с активным включением
педагогов в творческую деятельность являются конкурсы. Участвуя в
них, педагоги проходят исследовательскую школу, удовлетворяют свои
творческие интересы. Конкурсы приучают к самостоятельной работе,
проявлению лидерских качеств, развивают инициативу.
Смотр-конкурс — способ проверки профессиональных знаний, умений,
навыков, педагогической эрудиции, демонстрация и оценка творческих
достижений педагогов. Предполагает возможность оценивать свои результаты
путем сравнения своих способностей с другими.
Конкурс (от лат. Concursus) — сход, стечение, столкновение) — соревнование, имеющее целью выделить наилучших из числа его участников.
Наше время — время перемен. Способность преодолевать жизненные
коллизии, умение находить новые, нестандартные решения проблем — эти
качества стали актуальны в условиях современного мира. Изменения,
происходящие в обществе, влекут за собой изменения в работе дошкольных
учреждений.
2
Детский сад сегодня — это сложный организм, стремящийся к развитию,
ищущий
новые
возможности,
создающий
необходимые
условия
для
удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, обеспечивающий
условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающей
самым современным требованиям.
Модернизация образования напрямую зависит от уровня подготовки
педагогических кадров. Сегодня обществу нужен педагог нового поколения —
компетентный,
всесторонне
благородства,
человеколюбия,
подготовленный,
порядочности,
являющийся
примером
гражданственности.
От
профессионализма педагогов напрямую зависит уровень развития творчества
детей, их готовность к обучению в школе и к жизни.
К сожалению, в образовательных программах остается ведущим подход к
обучению как к процессу усвоения той или иной программы. Обучение носит
репродуктивный характер, сводится к запоминанию и воспроизведению
определенных действий, информации, способов решения заданий. А ведь
требования современного мира таковы, что просто суммы усвоенных знаний
явно недостаточно. Следует подходить к проблемной ситуации с разных точек
зрения, творчески. Поэтому развитие творческих способностей должно стать
одним из важных звеньев современного образования.
Своим мастерством, трудолюбием, умением наслаждаться и восхищаться
красотой педагог способствует созданию творческой атмосферы и закладывает
основы для дальнейшего роста творческого потенциала дошкольников.
Рассмотрим такие понятия, как "творчество", "креативность" и
"воображение".
Творчество — форма активности и самостоятельной деятельности,
приводящая к созданию чего-то нового. Насколько успешно решится
проблемная ситуация — зависит от способности нестандартного и
быстрого использования имеющейся информации. Эту способность
психологи назвали "креативностью".
3
Креативность — способность человека отказаться от стереотипных
способов мышления или обнаруживать новые способы решения проблем
или их выражения. Креативность
рассматривается как потенциал,
внутренний ресурс человека. Креативным людям присуще самообладание
и уверенность в себе.
Реализация творческого потенциала дошкольника требует учас тия
взрослого, направляющего его деятельность. С помощью взросло го
ребенок быстрее накапливает опыт путем обогащения и уточнения, что
является
необходимым
условием
развития
творческого
мышления,
вырабатывает умение создавать новые образы разными способами.
Создание новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий есть процесс воображения.
Альберт Эйнштейн считал, что воображение важнее знания, потому
что знание ограничено. Воображение же охватывает все на све те.
Педагог, работающий с детьми, должен владеть методами развития
воображения.
Быть способным к анализу и творческой переработке информации
педагогам помогает методическая работа. Старший воспитатель — одна
из ключевых фигур в коллективе ДОУ. Зная своих коллег, их достижения,
недостатки, возможности каждого, старший воспитатель план ирует
разные формы работы. Наиболее распространённой формой методической
работы с активным включением педагогов в творческую деятельность и
повышением творческого компонента в нашем детском саду стали кон курсы.
Важно помнить, что конкурсы — это не самоцель. Они не должны
придумываться или проводиться "для галочки". Необходимость конкурса
должна "вызреть" в самой практике работы, должна быть подсказана
современностью.
4
Конкурс — интересное и волнующее событие в жизни каждого
конкурсанта, возможность по-иному взглянуть на себя и на свою работу,
а также познакомиться с опытом работы других.
Мотивация конкурсов, проводимых в детском саду, постепенно
менялась. Если вначале педагоги стремились как можно больше получить
грамот, то сейчас их больше интересует содержание конкурса и
возможность получить удовлетворение от творчества.
Участие
в
конкурсах
профессионально
влияет
компетентной,
на
становление
саморазвивающейся
педагога
как
творческой
личности. Это повышает его авторитет в глазах родителей детей. Гла вные
концептуальные положения, в соответствии с которыми мы организуем
конкурсы, — высокий профессионализм, продуктивность, творчество
педагогов.
При планировании каждого конкурса мы ориентируемся на возможности всего учреждения, уровень работы, индивидуальные особенности педагогов. Отбираются такие темы конкурсов, которые помогают педагогам расширить и углубить их знания.
Чтобы
стимулировать
сотрудников
к
смотру-конкурсу,
нужно
соблюдать несколько правил:
- любые действия, организуемые в коллективе, должны быть
осмысленными;
- каждый на своем рабочем месте хочет показать, на что он способен;
- практически каждый имеет собственную точку зрения на то, как
можно улучшить свою работу, ее организацию, и руководитель просто
обязан этим воспользоваться;
- каждый человек стремится к успеху, а успех без признания
приводит к разочарованию;
- каждому требуется информация о качестве собственного труда;
- большинство
приобрести новые знания.
сотрудников стремятся в процессе работы
5
Работа в данном направлении ориентирована на выявление и
изучение педагогического опыта, организационно-методической работы,
развитие предметной среды в возрастных группах ДОУ.
Победа в смотрах-конкурсах повышает рейтинг его участников не
только среди коллег, но и на уровне города, района.
Опыт практики свидетельствует, что в системе методической работы
дошкольного
учреждения
смотры-конкурсы
реализуют
возможность
создания условий, способствующих осознанию воспитателем ценности
собственного труда и возможности общения на профессиональном
уровне.
Считается,
что
«новизна
и
преобразование
—
наиболее
существенные характеристики творчества». В этой связи творчество,
проявленное при организации смотров-конкурсов, — это созидание чегото нового на основе преобразования среды, обогащения деятельности
воспитателей, т.е. появление нового результата в деятельности ДОУ.
Содержание и тематика конкурсов, прежде всего, зависят:
 от годовых задач, стоящих перед детским садом;
 приоритетных направлений развития,
 интересов педагогов.
К проведению конкурса старший воспитатель может подключать опытных
и компетентных педагогов.
При подготовке к конкурсу, например на лучшую поделку или лучший
участок, педагоги обращаются за помощью к родителям, детям. Это их
сближает, появляются тесное взаимодействие, стойкий интерес к конкурсу,
чувство соперничества между группами.
При подготовке и проведении конкурса необходимо выполнить
следующее:
1. точно обозначить тему конкурса;
2. разработать Положение о конкурсе и заранее ознакомить с ним педагогов.
В Положении должны быть определены цель и задачи конкурса, сроки и
место проведения, условия, перечислены члены жюри и т. д.;
6
3. порекомендовать
педагогам
специальную
литературу
для
са-
мостоятельного изучения;
4. ознакомить всех педагогов с итогами конкурса (на педагогическом совете);
5. поощрить
письмами,
педагогов
(морально
дипломами,
—
сувенирами
грамотами,
или
благодарственными
материально,
исходя
из
возможностей детского сада);
6. оформить после конкурса выставку (поделок, фотографий, рисунков и т.
д.).
На примере
конкурса «Уголки
изобразительной деятельности»
рассмотрим основные этапы его подготовки и организации.
На первом этапе старшему воспитателю необходимо:
разработать
Положение
деятельности»
среди
о
конкурсе
педагогов
«Уголки
изобразительной
дошкольного
образовательного
учреждения (приложение) и ознакомить с ним педагогов (Приложение № 1);
разработать требования к оформлению уголков (Протокол обследования
уголков ИЗО) – познакомить с требованиями.
подобрать журналы, открытки, иллюстрации, фото с журналов, с интернетсайтов на данную тему;
На втором этапе в задачи каждого воспитателя, участвующего в
конкурсе, входит:
самостоятельное изучение Положения;
ознакомление с требованием к оформлением уголка по ИЗО, с подборкой
литературы, открыток, иллюстраций, фото;
придумывание замысла уголка - специальная эмблема – определитель
уголка ИЗО;
сбор материала для уголка ИЗО – репродукции картин, портретов
художников, приобретение скульптур малых форм, изделий народноприкладного
искусства, подбор
дидактических
игр, материала для
самостоятельной изобразительной деятельности детей и пр.;
7
привлечение родителей и детей к оформлению уголка – выставка детских
работ
представление уголков в указанные сроки.
На третьем этапе жюри конкурса:
разрабатывает критерии, по которым будут оцениваться работы: замысел,
оригинальность, трудоемкость, использование нетрадиционного материала,
эстетичность и пр.;
балльную систему для оценки работ;
оценивает работы по выработанным критериям, подсчитывает набранные
баллы, распределяет призовые места (если есть необходимость, проводится
голосование);
составляет справку об итогах смотра-конкурса.
Четвертый этап в организации конкурса входит в функции заведующего
и включает в себя:
приобретение призов и сувениров;
изготовление дипломов;
награждение (на педагогическом совете).
На последнем, пятом этапе старший воспитатель и педагоги:
организуют «экскурсии» для просмотра уголков по изобразительной
деятельности у победителей конкурса;
оформляют фоторепортаж о проведённом конкурсе.
На этом же этапе происходит обобщение и распространение опыта работы
ДОУ.
8
Приложение №1
Утверждаю:
Заведующая_________
____________________
____________________
«___»__________20 г.
Положение о смотре-конкурсе среди педагогов ДОУ
"Уголки изобразительной деятельности"
1. Цели конкурса:
1.1. Побуждение педагогов к творческой деятельности, раскрытие творческих
способностей, воображения и фантазии.
1.2. Создание предметно-развивающей среды для развития изобразительной,
самостоятельн6ой, творческой деятельности детей.
2. Участники конкурса:
В конкурсе принимают участие все воспитатели детского сада.
3. Порядок проведения конкурса:
3.1.
Формирование исполнительного жюри по подготовке и проведению
конкурса.
3.2. В состав исполнительного жюри входят:
 заведующая ДОУ –
 старший воспитатель –
 воспитатель 3.3. Требования к оформлению работ:
 Наличие специального уголка изобразительной деятельности;
 Какое место отведено под уголок изобразительной деятельности?
 Эстетичность, привлекательность уголка, наличие специальной эмблемы;
 Наличие
репродукций,
картин,
портретов
художников.
Наличие
скульптур малых форм, изделий декоративно-прикладного искусства
(дымка, гжель, хохлома, жостовская роспись и др.)
 Наличие дидактических игр:
9
- по ознакомлению с жанрами художественного творчества (натюрморт,
портрет, пейзаж);
-
по ознакомлению с видами изобразительного искусства
(живопись,
графика, декоративно-прикладное искусство, архитектура);
- по ознакомлению с цветами и их оттенками и пр.
 Достаточное
количество бумаги, листов для рисования (белая,
тонированная, матовая, мятая);
 Наличие доски или мольберта для рисования цветными мелками;
 Наличие разнообразных материалов для рисования и лепки (акварель,
гуашь, восковые мелки, фломастеры, карандаши, глина, пластилин,
трафареты для обводки);
 Оформленные тематические выставки работ детей, альбомы с рисунками
детей.
4. Сроки и место проведения конкурса:
3.1. Конкурс будет проходить «
»_________20 г.
3.2. Место проведения конкурса – все возрастные группы.
5. Подведение итогов и награждение победителей:
5.1. Подведение итогов конкурса состоится на педагогическом совете
« »____________20 г.
5.2. Победители награждаются дипломами и призами.
5.3. Все участники конкурса награждаются благодарственными письмами.