Рязанский областной институт развития образования

М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Компьютерная поддержка курса «Информатика в играх и задачах» для 2-го, 3-го и 4го класса.
Маркина М.А.
Рязанский институт развития образования.
Данная разработка представляет комплект компьютерных заданий для 2-го, 3-го и 4-го
классов. Предназначена для учителей начальных классов общеобразовательной школы.
Этапы предлагаемой разработки докладывались автором на международных
конференциях в Москве ИТО – 2005, ИТО – 2006. ИТО – 2007.
Автор награждена Дипломом ИТО – 2006 за лучший доклад «Электронное пособие
для учителей и компьютерная поддержка уроков информатики во 2-м и 3-м классе».
При создании пакета компьютерных заданий автор придерживался следующих
принципов:
Дидактический материал, использованный автором, практически не выходит за рамки
курса «Информатика в играх и задачах» Горячева А.В. и др. Дело в том, что задача
информатики как учебной дисциплины – научить технологии приобретения знаний из
того информационного пространства, которое является средой обитания человека.
Информатика как методологическая дисциплина наряду с математикой и логикой
должна быть нацелена на развитие мышления человека. Основное содержание
информатики в начальной школе можно обозначить: «Логика в играх и задачах». Этим
целям и содержанию школьного предмета вполне удовлетворяет курс А.В. Горячева.
Излишнее использование мультимедиа эффектов в программно-педагогических средствах
(ППС) не должно отвлекать ребёнка от решения поставленной задачи. Компьютерное
задание не следует превращать в очередную «развлекалочку», напротив, оно призвано
стимулировать мобилизацию всех психофизических потенций ребёнка на достижение
поставленной цели. Познавательная деятельность человека (вывод нового знания из уже
имеющегося) развивается в направлении от чувственного восприятия и переработки
информации к получению логических знаний. Последнее зависит от способности
усвоения информации всё более и более усложнённой степени абстрагирования.
Способность к получению абстрактного знания напрямую связана со развитием
воображения. Всякий раз, когда в программно-педагогическое средство включается
дополнительный видео- или звукоряд, в какой-то степени происходит отключение
воображения, а, следовательно, оказывается незадействованным и аппарат понятийного
восприятия информации, что, в свою очередь, снижает эффективность обучения.
Дружественный интерфейс. Каждое упражнение из пакета компьютерной поддержки
начинается со знакомства (ребёнок вводит своё имя) и выполняется в живом диалоге, с
комментариями и подсказками. Диалог очень доброжелателен по отношению к ребёнку.
Замечания на неправильный ответ предельно мягки, осторожны с тем, чтобы не обидеть
ученика, а вызвать желание проанализировать ход рассуждения, найти ошибку и
исправить её.
Задания выполнены в среде MS EXCEL. При программировании использованы
возможности библиотеки функций MS EXCEL и условного форматирования. Кроме того,
в иллюстративной части заданий используются программы MS POWER POINT и
Macromedia Flash.
Чтобы справиться с предлагаемыми заданиями на компьютере, ребёнок должен владеть
минимальными навыками работы в текстовом и графическом редакторах и электронной
таблице, а именно:
 Уметь ввести простейший текст в текстовый документ и в ячейку электронной
таблицы.
 Уметь сделать выбор из списка для ввода нужного значения в ячейку электронной
таблицы.
1
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
 Уметь перемещать объекты по экрану с помощью манипулятора «мышь».
Запускается поддержка из файла электронной презентации Информатика в играх и
задачах.pps.
Ниже приводится каталог заданий, входящих в пакет разработки.
Компьютерная поддержка курса «Информатика в играх и задачах», 2 класс
Урок 1 Множество. Элементы множеств.
Задания на тему «Множества и его элементы» учат детей сопоставлять отдельные
элементы (предметы) с разными множествами, помогают лучше справиться с заданиями
из рабочей тетради.
Чтобы запустить компьютерное задание, следует щёлкнуть на экране презентации
гиперссылку.
Овощи-фрукты
Выполнение задания начинается с ввода имени учащегося. Для этого нужно щёлкнуть
мышкой ячейку таблицы, которая выделена цветом, затем нажать клавишу ENTER на
клавиатуре компьютера. Текст самого задания появляется после ввода имени.
Для заполнения таблицы нужно вначале щелкнуть по жёлтой ячейке, затем щёлкнуть
кнопку выбора, выбрать нужное слово, щёлкнув по нему мышкой. Выбранное слово
появится в выделенной ячейке.
Кнопка
Выбора из
списка
Затем перейти к следующей ячейке и т.д.
2
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
При ошибочном ответе вид экрана
следующий:
Комментарий на правильный ответ.
Если ребёнок неправильно решил задачу, он всегда может проанализировать своё
решение и вернуться к выполнению задания. Содержимое неверно заполненной ячейки
удаляется нажатием на клавишу DELETE на клавиатуре компьютера.
Назови множество
В данном задании для решения нужно ввести с клавиатуры в зелёную ячейку название
ряда, затем с помощью мышки «переместить» выбранный рисунок в пустую рамку.
В 3 столбца
После ввода имени следует ввести с клавиатуры названия столбцов.
Затем после соответствующего комментария нужно заполнить таблицу аналогично
заданию 5.
Музыка-спорт
Задание выполняется аналогично предыдущему.
Урок 2. Способы задания множеств
Исправь ошибки в перечислении множеств
3
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
В пустую жёлтую ячейку вводится с клавиатуры недостающий элемент, а во втором
случае также с клавиатуры вводится правильное слово.
Назови множества
Выполняется аналогично предыдущему.
Построй забор
Вначале нужно дать названия множествам.
После того, как названия множествам даны верные, начинается построение «забора».
Распредели слова по столбцам
4
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Множества из 4-х предметов
Урок 3 Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу
элементов. Пустое множество.
С операцией сравнения дети знакомятся на уроках математики. Полученные знания они
могут применить на уроках информатики. Как правило, задания на сравнение множеств не
вызывают у детей затруднений.
Следующие задания требуют не просто выполнения сравнения, но и заставляют логически
мыслить.
Покорми птичек
Комментарий на неправильный ответ.
Задача решена!!! Можно посмотреть мультик!
Уравняй множества на полках
5
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Данное задание выполняется путём «перемещения» по экрану банок с названиями
варенья, расположенных в правой части экрана, на соответствующие полки. Ячейки
таблицы заполняются путём выбора из списка. Это задание не только развивает умение
рассуждать, но тренирует внимание ребёнка, воспитывает терпение и упорство в
достижении поставленной цели.
Закрась равные множества
Очень интересное упражнение. Вначале это задание можно предложить выполнить в
тетради: закрасить равные множества одинаковым цветом. Затем следует предложить
проверить правильность решения на компьютере. Детям нравится.
Урок 4 Отображение множеств
Собери слова
При выполнении данного задания в каждую клетку под рисунком вводится одна буква
нужного слова. В случае успеха, компьютер выделяет красным цветом буквы, которыми
отличаются слова.
Урок 5 Кодирование информации
Буквы в слово
В задании нужно определить какая цифра какую букву кодирует .
Радуга
Экран 1 (После ввода имени)
6
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Экран 2 (При неправильном ответе)
Экран 3 Задание выполнено.
Четыре слова
Имена героев
В этом упражнении возникает трудность при заполнении нижней таблицы. Здесь нужно
сообразить, что кубик – лишняя фигура, удалить его, на его место передвинуть арбуз и
вместо буквы «к», ввести букву а».
Прочти слово
Упражнение затруднений не вызывает.
Код цветом
7
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Ключ к шифру
Задание выполняется после изучения темы «Отображение множеств» путём кодирования
информации.
Зашифруй пословицы
Задание состоит из 3-х упражнений, 3-е (нижняя таблица) – обратное к первым двум.
Нужно выбрать из списка координаты слова.
Отгадай ребусы
В каждую рамочку вводится разгаданное слово.
Расшифруй загадку
Музыкальные ребусы 1
Музыкальные ребусы 2
Если решение музыкальных ребусов вызывает затруднения, на листе подсказка можно
получить помощь.
Урок 6. Вложенность (включение множеств)
Взаимное расположение множеств. Во втором классе речь идёт о трёх возможных
вариантах взаимного расположения множеств: вложенные множества, пересекающиеся
множества, непересекающиеся множества, а также рассматривается объединение
множеств.
Найди ошибку в множествах
Это задание требует от детей найти ошибки и исправить их. Полезно, чтобы такого рода
задания дети выполняли самостоятельно, а затем доказали бы свою правоту.
Компьютерный вариант этого задания предполагает наличие у детей элементарных
навыков управления информацией на экране.
8
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
После правильного ответа на первый заданный компьютером вопрос следующий этап
выполнения задания – выбор из ячеек ответов, как нужно располагать надписи на
рисунках.
И наконец, третий этап выполнения задания – собственно исправление чертежей. Вначале
нужно щёлкнуть надпись для выделения её, затем раскрыть список в ячейке и выбрать
правильное название множества.
Множества детей, мальчиков
В жёлтых клеточках на экране ученик выбирает имя, соответсвенно тому множеству, к
которому оно принадлежит. Ниже – картинка при правильном выполнении задания.
Множества четырёхугольников
Ещё одно задание на вложенность множеств.
Вложенные множества
Задание на вложенность множеств. Решая задания, дети должны всё время проговаривать
рассуждения, приводящие к решению задачи. Например, выполняя это задание, ученик
должен так рассуждать: «Все объекты, изображённые на рисунке внутри зелёной рамки –
животные, но только часть из них являются домашними животными, поэтому множество
домашних животных вложено в множество животных.
9
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
В зелёные ячейки нужно ввести с клавиатуры названия множеств - «Животные» и
вложенного множества «Домашние животные», причём, неважно, в какую именно ячейку
(правую, или левую), введено то или иное название.
Множество деревьев в саду
Правильное выполнение этого задания требует от ребёнка умения сравнивать множества
по количеству элементов, а также использовать понятие вложенности множеств.
Урок 7. ПЕРЕСЕКАЮЩИЕСЯ МНОЖЕСТВА
Решение задач на пересечение множеств, как правило, требуют от детей довольно
значительных умственных усилий, развивают способность к логическому рассуждению,
включают творческое воображение.
При решении задач на пересечение множеств нужно, чтобы дети учились ставить и чётко
отвечать на вопросы, что за объекты принадлежат к той или иной области предметов.
К какому множеству принадлежит
Вопросы детям при выполнении данного упражнения:
Что находится в области машин?
Что находится в области зелёных предметов?
Что принадлежит одновременно той и другой области?
Пересечение 3-х множеств
Вопросы детям при выполнении данного упражнения:
Какие предметы являются металлическими?
Какие предметы – имеют форму цилиндра?
Какие предметы относятся к посуде?
Главный вопрос: «Что будет находиться в пересечении, как можно назвать элементы,
входящие в эту область?
Это должны быть металлические предметы цилиндрической формы одновременно
являющиеся посудой.
10
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Задание выполняется в два этапа. Вначале выбирается предмет, являющийся
пересечением 3-х множеств. При правильном выборе на экране возникает второй вопрос о
выборе предмета, не принадлежащего ни одному из указанных множеств.
(Непересекающиеся множества – люди, мальчики, дети, девочки)
Множество детей 1
Электронный вариант 1 этого задания предлагает выбрать из рамочки правильный
вариант ответа).
Вариант 2 этого задания.
Множество детей 2
Небо-земля
Задание на пересечение множеств, предполагает достаточную эрудицию у ребёнка из
разных областей знаний. Его можно предложить выполнить всем классом сообща на
компьютере, обсуждая и аргументируя рассуждения (хорошо, если класс оснащён
проектором).
Правильное решение позволит просмотреть небольшой мультик – иллюстрацию на
заданную тему.
Урок 8. Объединение множеств
Четырёхугольники-треугольники
11
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Голубые четырёхугольники
Вопросы детям при выполнении данного упражнения:
Какие предметы являются четырёх угольниками и сколько их?
Какие предметы голубого цвета и сколько их?
Главный вопрос: «Что будет находиться в пересечении, как можно назвать элементы,
входящие в эту область?
Это должны быть голубые предметы?
Задание выполняется в несколько этапов: вначале сравнение двух множеств по количеству
элементов, затем, после правильного ответа, определение количества элементов в
пересечении.
Урок 10. Разбор контрольной работы
Множество геометрических фигур
Расшифруй слово
12
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Объединение множеств
(Ни игрушка, ни головной убор)
Задание на объединение множеств.
Урок 11. Повторение
Назови картины
Мамина записочка
Множество школьных предметов
Дай название множеству
Возможные названия множества: Спортинвентарь, спортивные снаряды, спортивный
инвентарь.
13
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Сравнение множеств по количеству редметов
При выполнении этого задания нужно щёлкнуть мышкой по знаку сравнения и из списка
выбрать нужный знак сравнения.
Урок 12. Понятия «Истина» и «Ложь»
Во втором классе понятия ИСТИНА и ЛОЖЬ объясняются на примерах, которые детям
знакомы из личного опыта. Это может быть картинка и подпись под ней. Ребёнок знает,
что если изображение и подпись совпадают, то это истина (правда), если нет- то ложь
(неправда).
Правильные ли подписи?
Для выполнения этого задания требуется щёлкнуть мышкой по жёлтой клеточке.
Раскрыть список, состоящий из двух слов (правда-неправда) и выбрать ответ.
Исправь подписи
Наряду с заданиями, в которых следует определить истину, есть задания, в которых
требуется исправить изображение или подпись, чтобы картинка стала истинной.
Компьютерный вариант данного упражнения выполняется вводом с клавиатуры
правильных подписей под рисунками. Вначале щёлкаем мышкой по подписи. А затем
вводим ответ.
14
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Отметь истинные высказывания
Истина-ложь 3
Задание на определение истинности и/или ложности высказываний. Требует от детей уже
более развитого логического мышления.
Ряд заданий включают в себя условие ЕСЛИ, что усложняет задание, но делает его более
интересным, развивает умение рассуждать и анализировать ход решения задачи.
Кто потерял солдатика
Урок 13. Отрицание
Вставь слова в предложения
Правда-Неправда
Кого загадали?
Задание решается последовательным вычёркиванием.
15
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Способ решения задачи иллюстрируется электронной презентацией.
Которая Василиса?
Задание решается последовательным вычёркиванием, способ решения иллюстрируется
электронной презентацией.
В каком горшке мёд
Кто спрятал мишку
Урок 14. Логические операции «И», «ИЛИ», «НЕ»
После освоения детьми понятий «отрицание», «ложь», «истина» вводятся логические
связки И, ИЛИ, НЕ, используемые в логических высказываниях. Вербальным
представлением логических связок в русском языке являются союзы И, ИЛИ и отрицание
НЕ. Когда речь идёт о пересекающихся множествах, детям следует усвоить, какие именно
области соответствуют конкретным логическим связкам. Если употребляется союз И, то
это значит, что речь идёт об области пересечения. Если употребляется союз ИЛИ, то это
значит, что речь идёт об элементах, находящихся во всех трёх областях. Если
употребляется отрицание НЕ, то речь идёт об элементах, находящихся вне областей.
Любят математику, русский
16
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Хищники-полосатые
(Высказывания – четырёхугольники, треугольники)
Истина-ложь1
(Высказывания - 6 делится и т.д.)
Истина ложь2
В данном задании необходимо определить истинность, или ложность высказываний.
Следует учесть, что высказывание, содержащее союз ИЛИ, может содержать в себе
смысловую неоднозначность, как в данном примере. Высказывание «6 делится на 6 или на
2» можно понимать двояко.
1 вариант. Разделительная связка ИЛИ. 6 делится на что-то одно – если делится на 6, то
не делится на 2 и наоборот. Высказывание ложное.
2 вариант. Соединительная связка ИЛИ. 6 делится на одно из 2-х чисел, независимо от
того делится при этом шестёрка на другое число. Высказывание истинное.
В электронном задании использован 2 вариант решения. Лучше всего это задание решать
на компьютере всем классом. Если дети выберут разделительную связку ИЛИ в варианте
е), компьютер сообщит о неправильности решения. Хороший повод для учителя начать
разговор о нюансах употребления этой логической связки.
17
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Лакомка Карлсон
Про Красную Шапочку
Звери, монета, пальто.xls
Где искать Василису
Плавают-летают
Урок 15. Графы и деревья
18
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
При изучении темы «Деревья» дети должны понять, что такое «дерево» и зачем оно
строится. Необходимо показать, что искать заданный элемент в информации,
организованной в виде дерева, гораздо легче.
Дерево-растения
Для кого клетка?
Это задание даёт возможность ребёнку понять, как с помощью дерева можно
осуществлять поиск.
Идя по веточкам, дети находят ответ. Далее можно предложить детям выяснить, что
будет, если пойти по другим веточкам.
Задание начинается с запуска электронной презентации.
Щёлкнув мышкой по знаку вопроса на экране, ребёнок переходит к выполнению задания.
После правильного решения происходит переход к видеоиллюстрации хода выполнения
задания.
Изучая тему «Граф», дети развивают своё логическое мышление, приобретают навыки
решения комбинаторных задач при помощи вычерчивания графов.
Задания «Сколько путей?»
Задания типа «Сколько путей?» следует начинать, конечно, с выполнения на доске, в
тетради. Чтобы легче было подсчитать количество возможных путей, надо над каждым
ребром нарисовать любой значок или букву. Можно над каждым ребром проставлять
цифры, тогда каждый путь будет обозначен неким числом, а можно соединять вершины
рёбрами разного цвета.
Определение графа нужно дать в доступной формулировке и, конечно, не спрашивать у
детей это определение. Например, такое определение.
Граф – это рисунок из точек, которые могут быть соединены линиями. Точки
называются вершинами, а линии рёбрами.
19
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Важно, чтобы дети научились правильно строить граф. Выбирается любая точка графа и
соединяется по условию со всеми остальными точками, затем выбирается следующая
точка графа и всё повторяется, и т. д.
Компьютерные задания по теме «Графы» следует предлагать после того, как они
выполнены в тетради.
Из А в Б
Урок 16. Элементы Комбинаторики
Раздел математики Комбинаторика очень важен с точки зрения общего развития
логического мышления человека. Как правило, знакомство с элементами комбинаторики в
начальной школе способствует лучшему усвоению учебного материала по различным
предметам старшими школьниками.
(Винни-Пух, Пятачок и Кролик)
Вид экрана после неправильного ответа на вопрос о количестве возможных комбинаций.
Когда ответ о количестве способов дан правильно, на экране появляется текст
продолжения задания «Введи все способы в сиреневые ячейки» и показано, каким
образом обозначать эти способы.
Комментарий на ошибку во введённых комбинациях.
20
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Задание выполнено!!! Теперь можно посмотреть иллюстрацию к заданию в виде
небольшого мультика! Надпись «Щелкни здесь» появляется только после того, как
задача успешно решена!
Последний кадр «мультика»
Флаг России
От Ивана до Змея-Горыныча
После правильного ответа о количестве путей, на экране появляется иллюстрация
подсчёта с помощью графа. Отдельные участки графа маркируются буквами, и каждый
вариант пути иллюстрируется картинкой.
Шесть богатырей
После того как задача решена верно, электронная презентация закрепляет понятие графа и
методику решения задач с помощью графов.
21
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Первый кадр презентации
Последний кадр презентации.
Урок17. Разбор контрольной работы.
Число из 3-х цифр
После того, как задача правильно решена. Предлагается поиграть с компьютером в игру.
Дерево - животные
Летели гуси и утки
22
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
Урок 18. Повторение
Про трёх братьев
Упражнение состоит из 3-х заданий.
Задание 1. Сколько всего братьев?
Задание 2. Определите, какого роста братья.
Задание 3. Кто из братьев лучший стрелок.
Задание «В гостях у сказки» состоит из 3-х упражнений, правильное решение которых
вызывает в качестве иллюстрации мультфильм.
У кого Василиса Прекрасная
23
М.А. Маркина, Рязань, РИРО –описание разработки - начало
За какой дверью Василиса?
Волшебный меч
Литература
1. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах. 2-й
класс. Учебник-тетрадь в 2-х частях. М.: Баласс, 2004.
2. Маркина М.А. Компьютерная поддержка курса «Информатика в играх и задачах».
Сборник трудов Международной конференции «Информационные технологии в
образовании. ИТО2005. Часть II, с 56
3. Маркина М.А. Электронное пособие для учителей и компьютерная поддержка
уроков информатики во 2-м и 3-м классе. Сборник трудов Международной
конференции «Информационные технологии в образовании». ИТО 2006. Часть II, с
53.
4. Маркина М.А. Компьютерная поддержка курса «Информатика в играх и задачах»
для 2-го, 3-го и 4-го классов. Сборник трудов Международной конференции
«Информационные технологии в образовании». ИТО 2007. Часть II, с 96
5. Маркина М.А. Компьютер на уроках информатики в начальной школе. (Часть 1. 2
класс).: Учеб. пособ./Ряз. обл. ин-т развития образования. – Рязань, 2006. – 47 с.
24