Администрация города Нижнего Новгорода Департамент образования

Администрация города Нижнего Новгорода
Департамент образования
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №67
ПРИНЯТО
на заседании научно-методического
совета МБОУ гимназии №67
(Протокол №1 от 28.08.2013)
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
гимназия №67
___________Э.С. Казакова
«_____»____________2013г
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
иностранных языков
(Протокол №___от_______________)
Рабочая программа по итальянскому языку
для 9А класса
на 2013 – 2014 учебный год
Учитель/составитель:
Короткова И.А.
1
Пояснительная записка
Статус программы
Рабочая программа по итальянскому языку составлена на основе
 Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования;
 Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным
языкам;
 Авторской рабочей учебной программы курса итальянского языка Дорофеевой
Н.С.и др. к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса,
рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе
на 2011-2012 уч. год;.
 Учебного плана МБОУ гимназия №67 на 2013-2014 учебный год.
Место предмета в учебном плане гимназии
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обучение второму иностранному языку с 7 класса и отводит 68 часов на
изучение учебного предмета «Второй иностранный язык». Продолжительность урока в 7
классе — 40 минут. Продолжительность учебного года — 34 учебные недели. Учитывая
интересы учащихся, в качестве второго иностранного языка в данном классе ведется
обучение итальянскому языку с 7 класса.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ
гимназия 67 и рассчитана на 68 часов (из расчёта 2 часа в неделю) и предназначена для
учащихся 9 класса (3-ий год обучения). Программа составлена на основе авторской
учебной программы курса итальянского языка Дорофеевой Н.С. и др. к линии УМК и
материалам
авторского
учебно-методического
комплекса,
рекомендованного
Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2011-2012 уч. год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
«Итальянский язык для 7 класса общеобразовательных учреждений» (М.: Вентана-Граф,
2011 год).
В состав УМК входит:
1. Дорофеева Н.С.и др. Итальянский язык: 7 класс: учебное пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений — М : Вентана-Граф, 2011.
2. Дорофеева Н.С.и др. Итальянский язык: 7 класс: методическое пособие для учителя
— М : Вентана-Граф, 2011.
3. Дорофеева Н.С.и др. Итальянский язык: 7 класс: аудиоприложение к учебнику —
М : Вентана-Граф, 2011.
Основное
назначение
данной
программы
состоит
в
формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
•
•
•
Цели обучения
В процессе изучения итальянского языка реализуются следующие цели:
формирование умений общаться на итальянском языке с учетом речевых
возможностей и потребностей
школьников среднего звена; элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению
итальянским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации средних школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования итальянского языка как средства общения;
2
•
•
•
освоение элементарных лингвистических представлений
необходимых для
овладения устной и письменной речью на итальянском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием итальянского
языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
школьников среднего звена, а также их общеучебных умений; формы организации
учебного процесса и их сочетание.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения итальянского языка ученик
должен знать/понимать:
Обучающиеся 6 класса должны знать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний),
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов,образование и употребление прошедшего
ближайшего и прошедшего длительного, употребление вспомогательных глаголов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающие люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка
Обучающиеся 7 класса должны уметь:
1) чтение с пониманием основного содержания текста (объём текста - 100-150 слов):
- определить тему, содержание текста по заголовку;
- выделить основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
2) чтение с полным пониманием текста (объём текста – до150 слов):
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки;
- выражать своё отношение к прочитанному;
3) чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:
- просмотреть текст и выбрать информацию, которая представляет интерес.
Речевые умения:
1) в области диалогической речи (объём диалогов - до 5 реплик со стороны каждого
участника):
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие или отказ;
2) в области монологической речи (объём монологического высказывания - до 8-10 фраз):
- кратко высказываться о фактах и событиях;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным, прослушанным текстом.
3
Умения в области аудирования:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, пропуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Время звучания текстов для аудирования - до двух минут.
Умения в области письменной речи:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днём рождения, праздником (объёмом до 30 слов,
включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки;
- писать личное письмо с опорой на образец (объёмом 50-60 слов, включая адрес).
Социокультурные умения:
- писать своё имя и фамилию, имена и фамилии своих родственников и друзей;
- правильно оформлять адрес на французском языке.
Распределение учебного времени
Номер темы
1
2
3
4
5
Название темы
Снова вместе! Начало учебы
Разные страны
Традиции и праздники в Италии
История и география Италии
Наша Родина-Россия
Всего часов
Кол-во часов
15
13
17
13
12
68
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(68 часов)
Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в
соответствии с примерной
образовательной
программой и государственным
образовательным стандартом.
Предметное содержание речи
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Летние каникулы. Отдых в лагере. Начало учебного года. Описание внешности человека и
его характера. Мой лучший друг: его внешность, характер, увлечения. Наши отношения,
наше времяпрепровождение, что нас сближает. Мой итальянский друг: где и когда мы с
ним познакомились, что у нас общего. Компьютер (видеоигры, сколько времени я
провожу за компьютером), отношение к телевизору и к компьютеру моих родителей, мой
мобильный телефон (кто мне его подарил, кто мне звонит, кому звоню я, кому пишу СМС,
кто пишет мне). Россия и Италия: географическое положение, климат, географическая
карта (горы, моря, озёра, реки, города), население.. Москва – столица России. Рим –
столица Италии. Их история и достопримечательности. Великие люди России и Италии,
их вклад в мировую культуру ( Юлий Цезарь, Пётр Первый).
ГОВОРЕНИЕ.
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного
характера
(уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться,
представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться);
4
диалог-расспрос (уметь задавать вопросы: кто? что?когда? зачем?); диалог-обсуждение
(как прошли летние каникулы, кто твой лучший друг , что вы вместе делаете, как ты
встречаешь Новый год и Рождество ); диалог-беседа( уточнить информацию, перевести
разговор на другую тему.)
Диалогическая речь (объем 5-6 реплики с каждой стороны)
Монологическая речь (объем высказывания 8-10 фраз)
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ.
Правилами орфографии; Орфографически правильно заполнять анкету, формуляр,
бланк прописными или печатными буквами (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес);Делать выписки из текста в соответствии с заданием; писать
небольшое сочинение с опорой на план, ключевые слова и выражения из прочитанного
или прослушанного текста; писать короткое поздравление с днём рождения,
праздником, выражать пожелания в соответствии с итальянскими традициями
(объёмом до 15 слов, включая адрес); писать личное письмо зарубежному другу по
образцу и без опоры на образец, в том числе письмо по электронной почте (объёмом
до 30 слов, включая адрес).
АУДИРОВАНИЕ.
Понимание основных фактов и наиболее важных деталей текста, опуская
второстепенные;
понимание
необходимой информации в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку и контекст; устанавливать
логическую связь и последовательность фактов, событий; извлекать из аудио-текста
нужную, важную, интересующую информацию;
ЧТЕНИЕ
Чтение вслух
текстов, построенных на изученном
языковом материале;
соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя
и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование
двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 100-150 слов (без учета
артиклей.)





СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
наиболее известные персонажи детской литературы;
наиболее распространённые итальянские традиции и праздники;
географические названия наиболее известных городов, островов, гор, рек и озёр
Италии;
наиболее известные памятники культуры Италии;
названия наиболее известных блюд итальянской кухни.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.
ЛЕКСИКА
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения , в объеме 350 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие
устойчивые словосочетания (: место и дата рождения, откуда родом, где вырос, учился и
учится, характер, увлечения, хобби, пристрастия, мои любимые блюда, семейные
праздники (дни рождения, Новый год, Рождество, Пасха, подарки, поздравления,
сюрпризы, празднование, внешность человека, характер, увлечения, отношения с
друзьями, наше времяпрепровождение, что нас сближает; географическое положение,
климат, географическая карта (горы, моря, озёра, реки, города), население, Москва –
5
столица России, её памятники, великие люди (Юлий Цезарь, Петр Великий).
ГРАММАТИКА
Превосходная степень прилагательных .Повелительное наклонение возвратных
глаголов. Формы частичного артикля. Случаи отсутствия артикля. Будущее простое
правильных и неправильных глаголов. Формы прилагательного красивый.
Предпрошедшее время правильных и неправильных глаголов. Формы указательного
местоимения. Страдательный залог. Множественное число существительных и
прилагательных
на
ca-,
co-.ga-.Спряжение
неправильных
глаголов
(conoscere,morire,salire).Неправильные причастия.
КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику,
жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Школьники овладевают следующими умениями и навыками:
— сравнивать языковые явления родного и итальянского языков: звуки, буквы,
буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ
перечисленных явлений языка под руководством учителя;
— соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения
и письма;
— опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
— списывать слова / предложения / небольшие тексты на итальянском языке;
выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения
орфографических, лексических и грамматических упражнений;
— действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при
составлении собственных устных и письменных высказываний;
— пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и
словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики
начальной ступени;
— группировать лексические единицы итальянского языка по тематическому
признаку и по частям речи;
— применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и
письменной формах;
—
пользоваться итальяно-русским словарем учебника (в том числе
транскрипцией);
— пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
— комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник).
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области
говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают
следующие
виды
контроля:
предварительный,
текущий,
промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков,
заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность
в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом
6
текущего контроля будут языковые умения и навыки, не исключается проверка речевых
умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо
отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются
обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования
языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какойлибо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых
умений. Формами промежуточного контроля являются контрольные работы,
проекты, соответствующие этапу обучения. Общая отметка за проверочную работу
складывается из четырёх отметок за выполнение отдельных заданий (на
аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим,
округляемым по общим правилам.)
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс,
и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определения способности
обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе
проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо
использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений
можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле продуктивных
коммуникативных умений (говорении, письмо) проявляется творчество обучаемых, так
как эти коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно
конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном ,либо с
помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком,
проверяют
сформированность
грамматических,
лексических,
фонетических,
орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий,
направленных на контроль способности и готовности, обучаемых к общению на
иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий,
которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно
выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный
выбор;упорядочение;завершении/окончание;замена/подстановка;трансформация;ответ на
вопрос; перефразирование; перевод; и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые
для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки
продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся
участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение
анкеты, т.е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы
творчества.
7
Перечень учебно-методических средств обучения
1.
2.
3.
ЛИТЕРАТУРА (основная)
Стандарт начального и основного общего образования по иностранному языку
Дорофеева Н.С.и др. Итальянский язык: 7 класс: учебное пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений — М : Вентана-Граф, 2011.
Дорофеева Н.С.и др. Итальянский язык: 7 класс: методическое пособие для учителя
— М : Вентана-Граф, 2011.
Примерная программа начального и основного общего образования по
иностранному языку
ЛИТЕРАТУРА (дополнительная)
Двуязычные словари
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Наглядно-дидактический материал
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры Италии
Карты стран изучаемого языка и России
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран изучаемого языка
4.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Мультимедийные обучающие презентации-тренажеры
5.
6.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Дорофеева Н.С.и др. Итальянский язык: 7 класс: аудиоприложение к учебнику —
М : Вентана-Граф, 2011.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Мультимедийный компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
6.
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска с магнитной поверхностью
8
Тематическое планирование к учебнику итальянского языка «Итальянский язык»
Дорофеевой Н.С. и Красовой Г. А. для 9-го класса
Ном
ер
урок
а
1-2
Тема урока
Учебный
материал
« Как я
провел лето»
Стр.3-5
3-5
6
Изучающее
чтение
текста
«Встреча с
друзьями»
Развитие
монологичес
ких навыков
С.9-14
Дом.
Зад-е
Выучить
слова
С.4 текст
Рассказ о
каникулах
Выучить
слова
7-8
«Мой друг»
С.15-17
9-10
1112
1314
1516
Лексические
упражнения
Ознакомител
ьное чтение
«Мои
одноклассни
ки»
С.18-19
Развитие
монологичес
ких навыков
Ударные
местоимения
Лексикограмматичес
кие
Текст,вопр
осы
к тексту
рассказ о
друге
Речевой и/или грамматический материал
Дат
а
пла
н
Введение НЛЕ по теме: il campeggio/il
03.0
riposiono,caposquadra, il falo/il
9rcordo,grandinare,lampeggiare,l`arco,stellato, 06.0
escursione,
9
strano,segreto,il riposo,il bosco
Формирование лексических навыков
Сложные слова
Развитие диалогических навыков
Введение НЛЕ по теме : vanitoso,far
effete,infantile, si
puo,complessato,disordinato/tacere,odiare,laz
zarone,testone,
caratteristica,ghiottona,ciccione,stracotto.
Спряжение неправильного глагола
conoscerе.
Описание внешности человека
Развитие монологических навыков «Мой
лучший друг»
101317.0
9
Лексико-грамматические упражнения
20.0
9
Правила образования превосходной
степени
Лексико-грамматические упражнения
Обучение ознакомительному типу чтения
2427.0
9
с.24
№15,17
Да
та
фа
кт
01.04.1
0
Формы ударных местоимений
Управление глаголов
с.26№22
с.28№5,6
Развитие диалогических навыков
Спряжение глагола оставаться
с.30№8
Обучение поисковому типу чтения
08.11.1
0
9
1718
упражнения
С.21-25
1920
Превосходна
я степень
Спряжение
глагола
оставаться
С.26-27
Мои друзья
Язык смссообщений
С.28-30
2021
Лексикограмматичес
кие
упражнения
С.30-32
с.31№9
Итальянский смс-язык
с.32№1,3
с.33№6,7
С.35
№12,14
С.37№2,6
С.39№8
2223
«Введение НЛЕ по теме:
ordinare,terraza,pollo,carne,coltello,forchetta,
assaggiare,
macedonia,ravioli,bucatini,farfalle,uscire
Лексические упражнения
Обучение поисковому чтению
Повелительное наклонение возвратных
глаголов
Введение НЛЕ по теме: un bugiardo,generi
alimentari,
Inchiostro,cartoleria, alla rovescia
Формы и употребление частичного
артикля (del,dello,
dell`,della)
С.41№16
24
Введение
НЛЕ по теме
«Разные
страны»
Лексические
упражнения
С.32-33
С.45№5,7,
9
Записи в
тетради
27
28
Страна
лжецов
Формы
частичного
артикля
С.37-39
С.47№12,1
4
30-
29.1
001.1
1
12.1
1
15.1
1
Введение НЛЕ
:balocchi,birichino,passare,sicuro
Обучение ознакомительному чтению
Образование простого будущего времени
Употребление простого будущего
1922.1
1
2629.1
1
Подготови
ться к
работе
Лексико-грамматические упражнения
03.1
2
Формы прилагательного красивый:
bello,bel,bella,bei,begli,belle,bell`.
Лексико-грамматические упражнения
29
Случаи
отсутствия
артикля
22.1
0
25.1
0
.
Обучение ознакомительному чтению
Слова, обозначающие количество:una
confezione,una scatola,un pacchetto,un
chilo,un etto,un pezzo,un po`.
Случаи отсутствия артикля
Выразительное чтение стиха
2526
Страна
пиццы и
пасты
С.35-36
1518.1
0
Выучить
0610.1
2
10
31
С.41-42
слова
13.1
2
3233
34
3536
3738
Страна
грамматики
Простое
будущее
С.43--47
С.61№3,5
17.1
2
Употреблени
ение
простого
С.65№17
будущего
времени
С.49-51
ЛексикоС.68№5
грамматичес
кие
упражнения
Формы
прилагательн
ого
красивый
С.53-55
Проверочная
работа
С.79№3
С.81№14,1
5
3940
41
4243
44
4546
Введение НЛЕ по теме:
tradizione,natalizia,presepio,la messa, fare gli
auguri, apparechiare ,festeggiare.
Лексико-грамматические упражнения
Обучение изучающему чтению
Введение
НЛЕ по теме
«Праздники»
Лексические
упражнения
Традиции и
праздники
Рождества и
Нового года
в Италии
С.59-61
Изучающее
чтение
текста
«Рождество
в дороге»
С.62-65
Будущее время правильных глаголов 2-й
и 3-й групп
Выражение быть довольным чем-либо
Лексико-грамматические упражнения
20.1
2
Образование будущего времени
неправильных
глаголов:dare,fare,stare,volere,bere,venire,sa
pere,potere.
2427.1
2
Правила согласования причастия с
безударным местоимением
Наречия времени
Обучение поисковому чтению
Управление глаголов
Развитие диалогических навыков
1417.0
1
С.82№2,3
Лексико-грамматические упражнения
21.0
1
С.86№14,1
5
С.88№20
С.90№2,3
С.92№8,9
Введение НЛЕ
:spalare,mancare,quintale,tetto,sparire,
carbone,sputare,correre via,spaventato.
Обучение поисковому чтению
Образование предпрошедшего времени
Употребление предпрошедшего времени
2428.0
1
Указательное местоимение тот:
quello,quella,quell`,quei,quegli,quelle.
Лексико-грамматические упражнения
31.0
1
11
4748
4950
5153
Образование
будущего
времени
неправильны
х глаголов
С.65-67
Согласовани
е причастия
с
местоимение
м
Наречия
времени
С68-69
565758
596061
626364
Лексикограмматичес
кая
викторина
С.78-81
Поисковое
чтение
текста
Снеговик
С82-84
Образование
предпрошед
шего
времени
С.85-87
Указательно
е
местоимение
тот
С.88
Введение
Введение НЛЕ :europeo, capitale,penisola,
mediterraneo,
essere bagnato da,confinare,cantena di
monti,,fiume,pianura
sboccare,distruggere.
Обучение изучающему чтению
Лексико-грамматические упражнения
Употребление артикля с географическими
названиями
Лексико-грамматические упражнения
С.108№3,4
,5
С.111№10,
13
С.112№17
История
Деда Мороза
С.70-77
5455
С.96№7,8
С.97
№11,12
С.116№6,1
0
С.118№14,
15
С.120№3,7
С.122№10,
11
Введение НЛЕ по теме
:famoso,eroe,Greco,terra,sovrano,
sposare,fondare,in onore di,re
uccidere,lasciare,gemelli,
gettare,lupa,allatare,crescere,riva,litigare,nasc
sere
Обучение изучающему чтению
Спряжение глагола умирать morire
Введение НЛЕ по
теме:colto,coraggioso,coronad`allora,
politico,nobile,impresa,conquista,armato,legg
e,rispettare,
statua,rappresentare, barzalletta.
Обучение ознакомительному чтению
Причастия неправильных глаголов
Развитие монологических навыков
Лексико-грамматические упражнения
04.0
207.0
2
1114.0
2
18.0
2
2125.0
2
28.0
2
04.11.0
3
Лексико-грамматические упражнения
С.124№2,3
,8
С.126№10,
16
С.129№22
С.130№5,6
С.132
№10,12
Обучение поисковому чтению
Образование страдательного залога
Употребление страдательного залога
Числительные 100 и далее
1418.0
3
Введение НЛЕ по теме: Federazione
Russa,governo,principe,municipio,circondato
da, torre,
cattedrale,Cremlino,campana,cannone,ammir
are,tomda del Mitile Ignoto,colline
Vorobiev,Seconda Guerra Mondiale,
metropoli,considerare,animato,intense.
Обучение изучающему чтению
Развитие монологических навыков
21.0
3
02.0
4
12
6566
НЛЕ по теме
« География
Италии»
Изучающее
чтение
текста
С.89-93
Употреблени
е артикля с
географичес
кими
названиями
С.94-98
Правила образования множественного
числа существительных и прилагательных
на co-,ca-,gaЛексико-грамматические упражнения
040811.0
4
Образование повелительного наклонения
3-его лица
Лексико-грамматические упражнения
1518.0
4
Изучающее
чтение
текста
«История
Рима»
С.99-105
222529.0
4
Юлий
Цезарь
С.107-114
01.0
5
06.0
5
13.0
5
Лексикограмматичес
кая
викторина
С.115-118
162023.0
5
Поисковое
чтение
текста
«Наша
РодинаРоссия»
С.119-122
2730.0
5
Введение
НЛЕ по теме
13
«Москва»
Изучающее
чтение
текста
С.123-129
Множествен
ное число
существител
ьных и
прилагательн
ых на co-,ca,gaС.130-133
Лексикограмматичес
кая
викторина
С.135-138
14