Document 700866

I. Пояснительная записка
Данная программа разработана в соответствии с нормативными документами
федерального и регионального уровня.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009, №
373.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет
большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как
основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники
могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова
достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к уроку должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку,
совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных
предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на
задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на
воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка
как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу
по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению
школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского
языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:
игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и
поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды,
головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве
своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому
усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова,
учит их любить и чувствовать родной язык.
Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по
русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и
трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому
языку на разных ступенях обучения.
Задачи:
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием
родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на
следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Данные занятия позволяют наиболее успешно применять индивидуальный
подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно
удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
Формы проведения занятий:
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная
разнообразными словарями;
и
групповая)
по
работе
с
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю (34
учебные недели).
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Характеристика класса на начало учебного года на основе анализа
собеседования родителей.
В классе 12 человек, 5 девочек, 7 мальчиков. Все дети на момент поступления в
школу достигли возраста 6,5 лет. У 4 обучающихся неполные семьи – детей
воспитывают мамы; у 5 обучающихся многодетные семьи.
Большинство детей не имеют хронических заболеваний. У 1 ребенка проблемы
с речью – плохое произношение.В целом класс успешно завершил период
обучения в 3 классе. Уровень подготовки обучающихся позволяет начать
освоение курса математики и не требует корректировки в содержании. Однако
следует отметить, что при планировании следует уделять внимание развитию
навыков коммуникации.
Модель выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей
и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
II. Учебно - тематический план
№п\п
1
2
3
4
4
5
Название разделов
Фонетика
Имя существительное
Имя прилагательное
Развитие речи
Глагол
Предложение
Итого:
Количество
часов
4
12
6
3
4
5
34
III Календарно – тематический план
№п\п
Название разделов и темы занятия
1
2
3
4
Фонетика
Повторяем фонетику и словообразоание.
Фонетический разбор слова.
Вспоминаем изученные орфограммы.
Фонетический разбор слова.
5
6
7
8
9
10
11
Имя существительное
Правописание окончаний имен
существительных 1 склонения
Правописание окончаний имен
существительных 2 склонения
Правописание окончаний имен
существительных 3 склонения
Количество
уроков
4
1
1
1
1
УУД
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться о
последовательности действий и порядке
работы в группах. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Формирование ориентации на понимание
предложений и оценок учителей и
товарищей; на понимание причин успехов в
учебе.
12
Использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь,
договариваться
о
последовательности действий и порядке
работы в парах. Оценивание своей работы и
работы одноклассников на основе заданных
критериев.
2
2
2
Падеж имён существительных.
2
Правописание падежных окончаний.
2
Правописание падежных окончаний имён 2
существительных.
Имя прилагательное
Признаки имени прилагательного.
1
6
Учитывать степень сложности задания и
определять
для
себя
возможность/
невозможность
его
выполнения.
Контролировать собственные действия в
Дата проведения
план
факт
связи с поставленной задачей. Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться
о
последовательности
действий и порядке работы в группах и в
парах. Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека.
12
13
14
Орфограммы в окончаниях имён
прилагательных.
Морфологический
разбор
прилагательного
Правописание
окончаний
прилагательных.
Развитие речи.
2
имени 2
имен 1
3
15
Типы текста.
1
16
Рассуждение.
17
Глагол
Изменение глаголов по временам.
2
4
2
Ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения. Понимать причины
неуспешной
учебной
деятельности,
конструктивно действовать в условиях
неуспеха. Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека.
Понимать информацию, представленную в
виде схемы, использовать её при обосновании
ответа и при решении практических задач.
Находить слова по заданному основанию.
Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Умение
устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно
справиться.
Способность
преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее
завершения.
18
19
20
Наклонения глаголов
Предложение
Знаки препинания при однородных членах
предложения
2
5
3
Синтаксический разбор предложения.
2
Участвовать в поиске ответа на поставленный
вопрос, оценивать предложенный в учебнике
ответ.
Понимать
информацию,
представленную в виде текста и в виде схемы.
Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять
самоконтроль по результату выполнения
задания. Умение устанавливать, с какими
учебными
задачами
ученик
может
самостоятельно успешно справиться.
IV. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи,
предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме
повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант -текст 75-80
слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и
сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного
общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка,
письмо другу).
V. Список литературы:
1. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва
“Просвещение”, 1991 г
2. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
3. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
4. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
5. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва
“Просвещение”, 1991 г.
6. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
7. Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М
: Просвещение 1984.
Лист внесённых изменений