Document 700766

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе:
разработана на основе:
 ФедеральногоЗакона РФ действующего от 29.12.2012г. №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
 Федерального Государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06.10.2009 г.)
 Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.
Тишков.- М.: Просвещение, 2010 г.
 Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М., «Просвещение», 2011 г.
 Сборник рабочих программ «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г. Программа разработана на
основе авторской программы А. А. Плешакова (М.: Просвещение, 2011)





Образовательной программы МБОУ «Абсалямовская ООШ»
Базисного учебного плана РТ
Учебного плана МБОУ «Абсалямовская ООШ» на 2014-2015 учебный год, реализуемого УМК «Школа России»;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014/2015
учебный год;
Положения о рабочей программе по МБОУ «Абсалямовской ООШ»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной
мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
— формирование представлений о картине мира и осознание места в нём;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.
Основными задачами реализации даного курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имеет интегративный характер, соединяет в себя природоведческие,
обществоведческие, исторические знания.
В ходе его изучения курса школьники овладеют основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, будут
учиться осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая
детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания,
экскурсии и учебные прогулки.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают обучающиеся, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программой определено проведение 2 часов в неделю (68 часов в год, 34 учебные недели).
Учебно-дидактический комплекс по данной программе используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение
программного материала, сохранить у учащихся интерес к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания
образования по предмету.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, где есть требования к минимальному объему содержания образования по
предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия – ее природа, история, хозяйство. Наша Родина рассматривается как часть
глобального мира, а мы, ее граждане, – как часть человечества.
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы
и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Земля и человечество (9 ч).
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной
системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.
Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение
солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды –
задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической
карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч).
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по
физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта
природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания
в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические
проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость
бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых
объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков
их приспособленности к условиям жизни.
Родной край – часть большой страны (15 ч).
Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с
оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана
водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана
недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ.
Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство,
овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для
сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Э к с к у р с и и : знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;
знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с
растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их
свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;
знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч).
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения –
свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч).
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица
Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь
Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван
Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII–XV веках.
Наше Отечество в XVI–XVII веках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI–XVII веках.
Россия в XVIII веке. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.
Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII
веке.
Э к с к у р с и я : знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
П р а к т и ч е с к а я р а б о т а : поиск и показ изучаемых объектов на исторических картах.
Современная Россия (9 ч).
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности
гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное Собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России.
Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
– Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права
ребенка.
– Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам
человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.
– Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и
многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя
российской государственности. Приводить примеры народов России.
– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.
– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.
– Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять
знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.
– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической
допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты
личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на
природу.
– Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.
– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.
– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.
– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств
и велосипедистов).
– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать
последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных
ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).
– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.
– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).
– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
– Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от
самого человека.
– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие
или как плохие.
– Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД):
Регулятивные:
– Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
– Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
– Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один
шаг.
– Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение
объяснять мир.
Коммуникативные:
– Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
– Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
– Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
– Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
1.Учебники: Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учеб. с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. –
М. : Просвещение, 2014.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2014.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011.
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273–ФЗ.
5. Школа России. Концепция и программы для начальных классов : в 2 ч. Ч. 1 / науч. рук. А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
3. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
2. Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
3. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей,
общественных явлениях и пр.).
4. Стандарт начального образования и документы по его реализации.
5. Методические пособия для учителя.
6. Печатные пособия.
7. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
8. Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).
9. Географические и исторические настенные карты.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по окружающему миру 4 класс
Тема урока
КоличеПланируемые результаты
Дата проведения
ство
часов
Личностметапредметные
предметные
план факт
ные
Мир
глазами
Оценивать Совместно с учителем
астронома.
жизненные обнаруживать
и
ситуации
формулировать учебную Земля — планета
Планеты
(поступки
проблему.
Определять Солнечной системы,
Солнечной
людей) с степень
успешности причины смены дня и
системы.
точки
выполнения
своей ночи и времен года;
Звездное небо зрения
работы и работы всех,
великая
книга
общеприня исходя из имеющихся способы изображения
природы.
тых норм и критериев.
Земли, ее поверхности:
Мир
глазами
ценностей:
3.Познавательные УУД глобус, географическая
географа.
в
Преобразовывать
карта;
Мир
глазами
предложен
информацию
из
одной
историка.
ных
формы
в
другую: что изучает история, как
Когда и где?
ситуациях
представлять
историки узнают о
Мир
глазами
отмечать
информацию в виде прошлом, как ведется
эколога.
конкретны
текста, таблицы, схемы.
счет лет в истории;
Сокровищница
е поступки, Добывать новые знания: особенности
Земли
под
которые
извлекать информацию, исторической карты;
охраной человека.
можно
представленную
в
Презентация
оценить
разных формах (текст, некоторые современные
проектов
(по
как
таблица,
схема, экологические
выбору).
хорошие
иллюстрация и др.).
проблемы;
или
4.Коммуникативные
плохие.
природные зоны России;
УУД
Доносить свою позицию
до других: высказывать особенности
свою точку зрения и природысвоего
края:
пытаться её обосновать, формы
земной
приводя аргументы.
поверхности, полезные
Примечани
е
Слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения
ископаемые,
водоемы,
природные сообщества;
исторические периоды:
первобытное общество,
Древний мир, Средние
века,
Новое
время,
Новейшее время;
важнейшие события и
великих
людей
отечественной истории;
государственную
символику
и
государственные
праздники современной
России;
что
такое
Конституция; основные
права ребенка.
Уметь:
распознавать природные
объекты с помощью
атласа-определителя;
различать
важнейшие
полезные
ископаемые
своего края, растения и
животных, характерных
для леса, луга, пресного
водоема,
основные
сельскохозяйственные
растения,
а
также
сельскохозяйственных
животных своего края;
проводить
наблюдения
природных
явлений;
тел
и
в учебных и реальных
ситуациях в доступной
форме давать оценку
деятельности людей с
точки
зрения
ее
экологической
допустимости;
определять возможные
причины отрицательных
изменений в природе;
предлагать простейшие
прогнозы
возможных
последствий воздействия
человека на природу;
определять необходимые
меры охраны природы,
варианты
личного
участия в сохранении
природного окружения;
приводить
примеры
животных
Красной
книги России и
международной Красной
книги;
соотносить год с веком,
определять
последовательность
исторических событий;
приводить
примеры
патриотизма, доблести,
благородства
на
материале отечественной
истории;
приводить
примеры
народов России;
самостоятельно находить
в
учебнике
и
дополнительных
источниках сведения по
определенной
теме
природоведческого
и
обществоведческого
характера, излагать их в
виде
сообщения,
рассказа;
применять иллюстрацию
учебника как источник
знаний,
раскрывать
содержание
иллюстрации;
владеть элементарными
приемами
чтения
географической
и
исторической карты.
10
11
12
Равнины и горы
России.
Моря, озера и
реки России.
Природные зоны
России.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
.Регулятивные УУД
Работая
по
плану,
сверять свои действия с
целью
и,
при
необходимости,
исправлять ошибки с
Уметь:
- понимать учебные
задачи раздела и данного
урока и стараться их
выполнить;
находить
на
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
13
Зона арктических
пустынь.
помощью учителя.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую:
составлять простой план
учебно-научного текста.
4.Коммуникативные
УУД
Совместно
договариваться
о
правилах общения и
поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика).
физической карте России
изучаемые
географические объекты;
- различать холмистые,
плоские
равнины
и
плоскогорья;
характеризовать
формы рельефа России;
извлекать
из
дополнительной
литературы и Интернета
сведения об изучаемых
географических
объектах,
готовить
сообщения;
выполнять
на
персональном
компьютере задания из
электронного
приложения к учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
формулировать
выводы по изученному
материалу;
оценивать
свои
достижения на уроке и
достижения товарищей.
-уметь:
Регулятивные УУД
Совместно с учителем понимать
учебную
обнаруживать
и задачу
урока
и
14
Тундра.
формулировать учебную
проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
на
основе
обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую:
составлять простой план
учебно-научного текста.
4.Коммуникативные
УУД
Доносить свою позицию
до других: высказывать
свою точку зрения и
пытаться её обосновать,
приводя аргументы
Оценивать Регулятивные УУД
жизненные Совместно с учителем
ситуации
обнаруживать
и
(поступки
формулировать учебную
людей) с проблему.
точки
3.Познавательные УУД
зрения
Перерабатывать
общеприня полученную
тых норм и информацию:
делать
ценностей: выводы
на
основе
в
обобщения знаний.
предложен Преобразовывать
ных
информацию из одной
ситуациях
формы
в
другую:
отмечать
составлять простой план
конкретны учебно-научного текста.
стремиться
ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
арктических пустынь;
- работать со схемой
освещенности
поверхности
Земли
солнечными лучами;
устанавливать
взаимосвязь природных
особенностей
зоны
арктических пустынь и
ее
освещенностью
солнечными лучами;
Уметь:
понимать
учебную
задачу
урока
и
стремиться
ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
тундры;
- работать со схемой
освещенности
поверхности
Земли
солнечными лучами;
выявлять
взаимосвязь природных
особенностей
зоны
тундры с освещенностью
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
4.Коммуникативные
УУД
Доносить свою позицию
до других: высказывать
свою точку зрения и
пытаться её обосновать,
приводя аргументы
ее
поверхности
солнечными лучами;
характеризовать
природные особенности
зоны тундры, её флору и
фауну, занятия местного
населения;
выявлять
экологические связи в
зоне тундры;
извлекать
из
дополнительной
литературы
(книги
«Зелёные
страницы»,
энциклопедий)
и
Интернета информацию
о растениях и животных
тундры,
готовить
сообщения;
- характеризовать зону
тундры по плану;
моделировать
природные особенности
тундры;
рассказывать
о
влиянии
освоения
природных богатств в
зоне
тундры
и
возникших вследствие
этого
экологических
проблемах,
о
природоохранных
мероприятиях
и
заповедниках;
формулировать
выводы по изученному
15
Леса России.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
материалу;
оценивать
свои
достижения на уроке.
-уметь:
понимать
учебную
задачу
урока
и
стремиться
ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
тайги, смешанных и
широколиственных
лесов;
устанавливать
взаимосвязь
особенностей лесных зон
с
освещенностью,
количеством осадков и
строением почвы;
- опознавать с помощью
гербария
и
атласаопределителя «От земли
до неба» растения зоны
лесов;
- по тексту учебника и
иллюстрации
характеризовать
животный мир зоны
лесов,
выявлять
экологические связи;
- моделировать цепи
питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу
тундры и лесных зон;
извлекать
из
Интернета информацию
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
16
Лес и человек.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм
его выполнения,
корректировать работу
по ходу его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного
раздела; определять круг
о растениях и животных
лесной зоны, готовить
сообщения;
формулировать
выводы по изученному
материалу;
оценивать
свои
достижения на уроке.
Уметь:
понимать
учебную
задачу
урока
и
стремиться
ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
тайги, смешанных и
широколиственных
лесов;
устанавливать
взаимосвязь
особенностей лесных зон
с
освещенностью,
количеством осадков и
строением почвы;
- опознавать с помощью
гербария
и
атласаопределителя «От земли
до неба» растения зоны
лесов;
- по тексту учебника и
иллюстрации
характеризовать
животный мир зоны
лесов,
выявлять
экологические связи;
- моделировать цепи
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
своего незнания;
планировать свою работу
по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде нужна
для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари, энциклопедии,
Коммуникатив-ные
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи с учетом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу
тундры и лесных зон;
извлекать
из
Интернета информацию
о растениях и животных
лесной зоны, готовить
сообщения;
формулировать
выводы по изученному
материалу;
оценивать
свои
достижения на уроке.
17
Зона степей.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
других художественных
и научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполнять различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать свою
точку зрения с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично относиться
к своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
Предвидеть последствия
коллективных решений.
Уметь:
Регулятивные:
понимать
учебную
1. Самостоятельно
задачу
урока
и
формулировать задание: стремиться
ее
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
определять его цель,
планировать алгоритм
его выполнения,
корректировать работу
по ходу его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного
раздела; определять круг
своего незнания;
планировать свою работу
по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде нужна
для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
источники информации
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
степей;
устанавливать
взаимосвязь
особенностей
степной
зоны с освещенностью,
количеством осадков и
характером почвы;
- опознавать с помощью
гербария, иллюстраций
учебника
и
атласаопределителя «От земли
до неба» растения зоны
степей;
характеризовать
животный мир зоны
степей,
выявлять
экологические связи;
- сравнивать природу
зоны степей с природой
лесов и тундры;
извлекать
из
дополнительной
литературы и Интернета
информацию о растениях
и животных степей,
готовить сообщения;
совершать
виртуальные экскурсии с
помощью Интернета в
степные
заповедники,
обсуждать
экологические проекты
ученых
в
этих
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари, энциклопедии,
Коммуникатив-ные
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи с учетом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
других художественных
и научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполнять различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого
заповедниках;
- характеризовать зону
степей по плану;
формулировать
выводы по изученному
материалу;
оценивать
свои
достижения на уроке и
достижения товарищей.
18
Пустыни.
этикета;
аргументировать свою
точку зрения с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично относиться
к своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
Предвидеть последствия
коллективных решений.
Оценивать Регулятивные:
Уметь:
жизненные
понимать
учебную
ситуации
1. Самостоятельно
задачу
урока
и
(поступки
формулировать задание: стремиться
ее
людей) с определять его цель,
выполнить;
точки
планировать алгоритм
- находить на карте
зрения
его выполнения,
природных зон зону
общеприня корректировать работу
полупустынь;
тых норм и по ходу его выполнения, устанавливать
ценностей: самостоятельно
взаимосвязь
в
оценивать.
освещенности,
предложен 2. Использовать при
количества осадков и
ных
выполнения задания
состава
почв
с
ситуациях
различные средства:
образованием
отмечать
справочную литературу, полупустынь и пустынь;
конкретны ИКТ, инструменты и
- опознавать с помощью
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного
раздела; определять круг
своего незнания;
планировать свою работу
по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде нужна
для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари, энциклопедии,
Коммуникативные
гербария, иллюстраций
учебника
и
атласаопределителя «От земли
до неба» растения зоны
степей;
характеризовать
животный мир зоны
степей,
выявлять
экологические связи;
- сравнивать природу
зоны степей с природой
лесов и тундры;
извлекать
из
дополнительной
литературы и Интернета
информацию о растениях
и животных степей,
готовить сообщения;
совершать
виртуальные экскурсии с
помощью Интернета в
степные
заповедники,
обсуждать
экологические проекты
ученых
в
этих
заповедниках;
- характеризовать зону
степей по плану;
формулировать
выводы по изученному
материалу;
оценивать
свои
достижения на уроке и
достижения товарищей.
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи с учетом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
других художественных
и научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполнять различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать свою
точку зрения с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично относиться
к своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
Предвидеть последствия
коллективных решений.
19
У Черного моря.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм
его выполнения,
корректировать работу
по ходу его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
Уметь:
понимать
учебную
задачу
урока
и
стремиться
ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
субтропиков;
устанавливать
взаимосвязь
субтропической флоры и
фауны с освещенностью,
количеством осадков и
плодородием почвы;
по
гербарию,
иллюстрациям учебника
и атласу-определителю
«От земли до неба»
опознавать
растения
субтропиков;
знакомиться
с
животным миром зоны
Черноморского
побережья Кавказа и
морскими животными,
устанавливать
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
изучения данного
раздела; определять круг
своего незнания;
планировать свою работу
по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде нужна
для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи с учетом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.
экологические связи;
- моделировать цепи
питания;
анализировать
экологические проблемы
зоны;
совершать
виртуальные экскурсии
на
курорты
Черноморского
побережья Кавказа, в
сочинский Дендрарий и
Национальный
парк
«Сочинский» с помощью
Интернета;
- обсуждать рассказ «В
пещере»
из
книги
«Великан на поляне»;
работать
с
терминологическим
словариком;
- характеризовать зону
субтропиков по плану;
формулировать
выводы по изученному
материалу;
оценивать
свои
достижения на уроке.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
других художественных
и научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполнять различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать свою
точку зрения с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично относиться
к своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
Предвидеть последствия
коллективных решений.
20
21
22
23
24
25
Наш край.
Поверхность
нашего края.
Водные богатства
нашего края.
Наши подземные
богатства.
Земля
–
кормилица.
Жизнь леса
Личностн
ые УУД
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
учиться
отделять
поступки
от самого
человека.
Регулятивные
УУД
Формулировать
учебную
проблему
совместно
с
учителем.
Планировать
учебную
деятельность на
уроке.
3.Познавательны
е УУД
Делать
предварительный
отбор источников
информации для
решения учебной
задачи.
Добывать новые
знания: находить
необходимую
информацию как
в учебнике, так и
в предложенных
учителем
словарях
и
энциклопедиях.
Оценивать 4.Коммуникатив
жизненные ные УУД
Слушать других,
ситуации
пытаться
(поступки
людей) с принимать
другую точку
точки
-уметь:
понимать учебную задачу
урока
и
стремиться
ее
выполнить;
- сопоставлять карту своего
региона
с
политикоадминистративной
картой
России с целью выяснения
местоположения региона;
- находить свой регион и его
главный город на физической
карте
России
и
карте
природных зон;
- характеризовать рельеф
поверхности своего края в
соответствии
с
цветовым
обозначением на физической
карте;
определять,
в
какой
природной зоне находится
регион по карте природных зон;
- находить на карте региона
крупные города, а также свой
город (село);
обобщать
полученную
информацию,
готовить
сообщение;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:
понимать учебную задачу
урока
и
стремиться
ее
выполнить;
- находить на карте природных
значки
тех
полезных
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
зрения, быть
готовым изменить
свою точку
зрения.
Сотрудничество с
одноклассниками,
распределение
работы в группе.
Формировать
умение слушать и
вступать в диалог
ископаемых,
которыми
он
обладает;
- работая в группах определять
название
полезного
ископаемого, образец которого
выдан учителем;
- работая в группах, извлекать
из
учебника
сведения
о
выданном образце полезного
ископаемого, составлять его
описание
по
данному
в
учебнике
плану,
готовить
сообщения и представлять их
классу;
- выяснять в краеведческом
музее,
какие
полезные
ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой
литературы
сведения
о
предприятиях
региона
по
переработке
полезных
ископаемых;
обсуждать
материалы
рассказа «И камень достоин
уважения» из книги «Великан
на поляне»;
- интервьюировать взрослых
членов
семьи
о
том,
используются ли в домашнем
хозяйстве какие-либо полезные
ископаемые или продукты их
переработки;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на
уроке
и
достижения
26
Жизнь луга.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать
задание:
определять его
цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу
его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать
при выполнения
задания
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку
Познавательные:
. Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения которые
будут
товарищей.
Уметь:
понимать
урока
учебную
и
задачу
стремиться
ее
выполнить;
-
определять
с
помощью
атласа-определителя «От земли
до неба» растения луга из
гербария;
- определять животных луга на
иллюстрации учебника;
-
выявлять
экологические
связи на лугу;
-
рассказывать
наблюдениям
по
о
своим
растениях,
животных и грибах на лугах
своего региона;
- моделировать цепи питания
на лугу;
-
сравнивать
природные
особенности леса и луга;
-
характеризовать
сообщество
по
учебнике плану;
луговое
данному
в
выбор,
какой
поступок
совершить
сформированы на
основе изучения
даноно раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация буде
нужна для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные
диски.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
-
приводить
примеры
правильного и неправильного
поведения человека на лугу,
выявлять
нарушения
экологического равновесия по
вине
человека,
предлагать
пути решения экологических
проблем;
-
обсуждать
рассказа
«Горит
материалы
трава»
из
книги «Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как
вести себя на лугу»;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
источников
(словари,
энциклопедии,
Коммуникативн
ые
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
5. Отстаивать
свою точку
зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать
свою точку зрения
с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично
относиться к
своему мнению.
Уметь взглянуть
на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
27
Жизнь в пресных
водах.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
Уметь:
- понимать учебную задачу
урока
и
стремиться
ее
выполнить;
- опознавать с помощью
атласа-определителя «От земли
до неба» растения пресного
водоема;
- опознавать по иллюстрациям
учебника живые организмы
пресных вод;
- выявлять экологические
связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях
пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в
пресноводном
сообществе
своего региона;
характеризовать
пресноводное
сообщество
своего региона по данному в
учебнике плану;
обсуждать
способы
приспособления растений и
животных к жизни в воде;
- извлекать из книг «Зелёные
страницы»,
«Великан
на
поляне»
информацию
об
обитателях
пресноводных
водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
какой
поступок
совершить
28
Экскурсии
природные
сообщества
Родного края
в
29
Растениеводство в
нашем крае.
Уметь:-наблюдать объекты и
явления природы;
1. Самостоятельно -определять
природные
формулировать
объекты с помощью атласазадание:
определителя;
определять его
-фиксировать
результаты
цель, планировать наблюдений;
алгоритм его
-сравнивать
результаты
выполнения,
наблюдений,
сделанных
в
корректировать
различных
природных
работу по ходу
сообществах.
Оценивать его выполнения,
Уметь:- понимать учебную
жизненные самостоятельно
задачу урока и стремиться ее
оценивать.
ситуации
выполнить;
2. Использовать
(поступки
- определять с помощью
людей) с при выполнения
иллюстраций учебника полевые
задания
точки
культуры из гербария;
различные
зрения
- различать зерна зерновых
общеприня средства:
культур;
тых норм и справочную
выявлять
взаимосвязь
литературу,
ИКТ,
ценностей:
развития растениеводства в
инструменты и
в
регионе
с
природными
предложен приборы.
условиями;
3. Определять
ных
- собирать информацию в ходе
самостоятельно
ситуациях
экскурсий в поле, в теплицы,
критерии
отмечать
готовить доклады о развитии
конкретны оценивания,
этих отраслей в регионе и
е поступки, давать
презентовать их в классе;
самооценку
которые
- извлекать информацию о
Познавательные: растениеводстве
можно
в
своем
. Ориентироваться регионе
оценить
из
краеведческой
в учебнике:
как
литературы;
определять
хорошие
- характеризовать развитие
Регулятивные:
30
Животноводство в
нашем крае.
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация буде
нужна для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные
диски.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
отраслей растениеводства в
своем регионе;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
выявлять
взаимосвязь
развития
отраслей
животноводства в регионе с
природными условиями;
- извлекать из краеведческой
литературы, СМИ и Интернета
информацию
о
развитии
животноводства
в
своем
регионе, готовить доклады и
презентовать их в классе;
- характеризовать развитие
отраслей животноводства в
своем регионе;
- рассказывать о работе
животноводов на материале
экскурсий;
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
полученную из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
Коммуникативн
ые
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
совместном
решении
проблемы
(задачи).
5. Отстаивать
свою точку
зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать
свою точку зрения
с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично
относиться к
своему мнению.
Уметь взглянуть
на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
31
32
Презентация
проектов
выбору)
Обобщающий
урок.
(по
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
уметь:выбирать
тему
проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в
избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада
(слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и
достижения своих товарищей.
-уметь: выполнять тесты с
выбором ответов;
- объективно оценивать свои
достижения по шкале баллов.
33
34
35
Начало истории
человечества.
Мир древности:
далекий
и
близкий.
Средние
века:
время рыцарей и
замков.
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Самостояте
льно
определять
и
высказыват
ь
самые
простые
общие для
всех людей
правила
поведения
(основы
общечелов
еческих
нравственн
ых
ценностей).
Регулятивные
УУД
Работая
по
предложенному
плану,
использовать
необходимые
средства
(учебник,
простейшие
приборы
и
инструменты).
Работая по плану,
сверять
свои
действия с целью
и,
при
необходимости,
исправлять
ошибки
с
помощью
учителя.
3.Познавательны
е УУД
Отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи источники
информации
среди
предложенных
учителем
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- сопоставлять длительность
исторических
периодов
Древнего
мира
и
Средневековья, определять по
«ленте времени» длительность
средневековья;
находить
на
карте
местоположение
крупных
городов,
возникших
в
Средневековье;
- описывать по фотографиям
средневековые
достопримечательности
современных городов;
- сопоставлять исторические
источники
по
изучению
Древнего
мира
и
Средневековья;
- развивать воображение,
реконструируя быт и рыцарские
турниры Средневековья;
сопоставлять
мировые
религии,
выявлять
их
общность и различия: место и
время
их
возникновения,
особенности храмов;
понимать
важность
изобретения
книгопечатания
словарей,
энциклопедий,
справочников.
Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в
разных
формах
(текст, таблица,
схема,
иллюстрация
и
др.).
4.Коммуникатив
ные УУД
Доносить
свою
позицию
до
других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
36
Новое
время:
встреча Европы и
Америки.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
для человечества;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- определять по
«ленте
времени» длительность периода
Нового времени, сопоставлять
её с длительностью Древнего
мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную
философию
людей
в
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
37
Новейшее время:
история
продолжается
сегодня.
Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте
маршруты
Великих
географических открытий;
- обсуждать методы изучения
истории Древнего мира и
Нового времени;
- выявлять по фотографиям
различия в архитектуре городов
Древнего мира, Средневековья
и Нового времени;
- обсуждать роль великих
географических открытий в
истории человечества;
- характеризовать научные
открытия
и
технические
изобретения Нового времени;
развивать
воображение,
реконструируя
историю
технических изобретений в
Новое время;
выполнять
задания
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Оценивать Регулятивные:
-уметь: понимать учебную
жизненные
задачу урока и стремиться ее
ситуации
1. Самостоятельно выполнить;
(поступки
формулировать
- находить на «ленте времени»
людей) с задание:
начало Новейшего времени;
38
Презентация
проектов
(по
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
определять его
цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу
его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать
при выполнения
задания
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку
Познавательные:
. Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
- характеризовать значение
исследования
Арктики
и
Антарктики
для
развития
науки;
- характеризовать изменения в
политическом устройстве стран
мира;
- рассказывать о научных
открытиях
и
технических
изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
- уметь: составлять группу по
интересам,
распределять
выбору).
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация буде
нужна для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные
диски.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
Коммуникативн
ые
обязанности;
- подбирать материал из
различных
источников
в
соответствии с инструкцией в
учебнике;
- составлять план и текст
доклада;
- подбирать и изготавливать
иллюстративный
материал
(слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и
достижения товарищей.
совершить
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
5. Отстаивать
свою точку
зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать
свою точку зрения
с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично
относиться к
своему мнению.
Уметь взглянуть
на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
39
40
Жизнь
древних
славян.
Во
времена
Древней Руси.
Объяснять
с позиции
общечелов
еческих
нравственн
ых
Уметь:- понимать учебную
Регулятивные
задачи раздела и данного урока
УУД
Совместно
с и стремиться их выполнить;
учителем
анализировать
карту
обнаруживать и расселения племен древних
формулировать
славян;
ценностей,
почему
конкретны
е простые
поступки
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
41
Страна городов.
учебную
проблему.
3.Познавательны
е УУД
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на
основе обобщения
знаний.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять
простой
план
учебно-научного
текста.
4.Коммуникатив
ные УУД
Доносить свою
позицию до
других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать,
приводя
аргументы
- выявлять взаимосвязь жизни
древних славян и их занятий с
природными условиями того
времени;
- характеризовать верования
древних славян;
моделировать
древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на
материале учебника;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- в ходе самостоятельной
работы (в группах)
анализировать карты Древнего
Киева и Древнего Новгорода,
характеризовать их
местоположение,
оборонительные сооружения,
занятия горожан, систему
правления, находки берестяных
грамот в Новгороде, готовить
сообщения, презентовать их
на уроке;
- сопоставлять на основе
сделанных сообщений жизнь
двух главных городов Древней
Руси;
- обсуждать важность находок
археологами берестяных
грамот;
42
Из
книжной
сокровищницы
Древней Руси.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
- развивать воображение,
реконструируя жизнь древних
новгородцев;
- обсуждать, почему былина о
Садко могла появиться только в
Новгороде;
- характеризовать значение
летописи об основании Москвы
как исторического источника;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- обсуждать роль создания
славянской письменности для
распространения культуры в
Древней Руси;
- характеризовать состояние
грамотности на Руси после
создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для
изучения истории России;
- характеризовать оформление
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
рукописных книг как
памятников древнерусского
искусства;
- сопоставлять оформление
древнерусских книг с
современными;
- обсуждать роль рукописной
книги в развитии русской
культуры;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
43
Трудные времена
на Русской земле.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
1. Самостоятельно выполнить;
формулировать
- прослеживать по карте
задание:
нашествие Батыя на Русь;
определять его
обсуждать
причины
цель, планировать поражения Древней Руси в ходе
алгоритм его
монгольского нашествия;
выполнения,
- описывать по иллюстрациям
корректировать
учебника
вооружение
работу по ходу
древнерусских и монгольских
его выполнения,
воинов;
Регулятивные:
44
Русь расправляет
крылья.
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать
при выполнения
задания
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку
Познавательные:
. Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
- рассказывать о монгольском
нашествии по плану учебника;
- находить на карте места
сражений Александра Невского
со шведскими и немецкими
захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике
сравнивать
вооружение
русских воинов и немецких
рыцарей;
- высказывать своё отношение
к
личности
Александра
Невского;
работать
с
терминологическим
словариком;
- заполнять «Героическую
летопись России» (вкладка в
рабочей тетради);
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
приводить
факты
возрождения северо-восточных
земель Руси;
рассказывать
по
иллюстрациям в учебнике о
Москве Ивана Калиты;
45
Куликовская
битва.
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
дополнительная
информация буде
нужна для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные
диски.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события,
- прослеживать по карте
объединение русских земель
вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные
качества Ивана Калиты сыграли
роль в успехе его правления;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- прослеживать по карте
передвижения
русских
и
ордынских войск;
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
5. Отстаивать
свою точку
зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать
свою точку зрения
с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
- составлять план рассказа о
Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской
битве по составленному плану;
моделировать
ход
Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени»
дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так
важна для Дмитрия Донского
поддержка
Сергия
Радонежского;
- рассказывать о поединках
богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей
тетради «Героическая летопись
России»;
- осознавать роль Куликовской
битвы в истории России;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
6. Критично
относиться к
своему мнению.
Уметь взглянуть
на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
46
Иван Третий.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать
задание:
определять его
цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу
его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- рассказывать об изменении
политики в отношении Золотой
Орды;
- описывать по иллюстрациям
в учебнике изменения в облике
Москвы;
обсуждать
значение
освобождения от монгольского
ига;
- выполнять задания из
47
Мастера печатных
дел.
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
2. Использовать
при выполнения
задания
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку
Познавательные:
. Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация буде
электронного приложения к
учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей
тетради «Героическая летопись
России»;
- отмечать на «ленте времени»
даты
освобождения
от
монгольского ига, венчания
Ивана Грозного на царство;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
уметь- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- обсуждать, как повлияло
начало книгопечатания на
развитие просвещения и
культуры в России;
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
нужна для
- на основе самостоятельного
изучения
изучения материала учебника
незнакомого
материала;
(по группам) рассказывать о
отбирать
первопечатнике Иване
необходимые
источники
Федорове и издании первых
информации
русских учебников;
среди
предложенных
- сопоставлять современные и
учителем
первопечатные учебники по
словарей,
энциклопедий,
иллюстрациям;
справочников,
- работать с
электронные
диски.
терминологическим
3. Сопоставлять и
словариком;
отбирать
информацию,
- развивать воображение,
полученную из
«обучая грамоте» учеников
различных
источников
XVII века;
(словари,
- формулировать выводы по
энциклопедии,
изученному материалу;
Коммуникативн
- оценивать свои достижения
ые
1.Участвовать в
на уроке.
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
48
Патриоты России.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
1. Самостоятельно выполнить;
формулировать
- обсуждать значение
задание:
организации народного
определять его
ополчения и освобождения
цель, планировать Москвы от польской
алгоритм его
интервенции;
выполнения,
- отмечать на «ленте времени»
корректировать
год освобождение Москвы;
работу по ходу
- заполнять приложение к
Регулятивные:
49
Пётр Великий.
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать
при выполнения
задания
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку
Познавательные:
. Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
рабочей тетради «Героическая
летопись России»;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
- работать с
терминологическим
словариком;
- рассказывать об этом
событии от имени участника
ополчения;
- осознавать роль борьбы за
независимость в начале XVI
века в истории России;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- рассказывать о реформах
Петра I на основе материала
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
какая
дополнительная
информация буде
нужна для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные
диски.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
Коммуникативн
ые
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
учебника;
- извлекать из дополнительной
литературы и Интернета
информацию о Петре I, которой
нет в учебнике;
- описывать
достопримечательности СанктПетербурга;
- обсуждать, заслуженно ли
Петр I получил прозвание
«Великий»;
- отмечать на «ленте времени»
год основания СанктПетербурга, год, когда Россия
стала империей;
- прослеживать по карте
приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение
к личности Петра Великого;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
5. Отстаивать
свою точку
зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать
свою точку зрения
с помощью
фактов и
дополнительных
сведений.
50
Михаил
Васильевич
Ломоносов.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
1. Самостоятельно - составлять план рассказа о
М.В.Ломоносове;
формулировать
- составлять план сценария о
жизни М.В.Ломоносова;
задание:
- прослеживать по карте путь
определять его
М.В.Ломоносова из Холмогор в
цель, планировать Москву;
- обсуждать, каковы были
алгоритм его
заслуги М.В.Ломоносова в
развитии науки и культуры;
выполнения,
- отмечать на «ленте времени»
корректировать
дату основания Московского
университета;
работу по ходу
- извлекать из Интернета
его выполнения,
сведения о современном МГУ
им. М.В.Ломоносова;
самостоятельно
- высказывать свое отношение
оценивать.
к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы по
2. Использовать
изученному материалу;
при выполнения
- оценивать свои достижения
на уроке.
задания
Регулятивные:
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
51
Екатерина
Великая.
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
Уметь:- обсуждать, заслуженно
ли Екатерина Вторая получила
давать
прозвание «Великой»;
самооценку
- описывать
достопримечательности
Познавательные:
Петербурга;
. Ориентироваться - сравнивать положение
разных слоев российского
в учебнике:
общества;
определять
- рассказывать по учебнику о
крестьянской войне Е.И.
умения, которые
Пугачева;
будут
- прослеживать по карте рост
территории государства;
сформированы на
- рассказывать по учебнику о
основе изучения
Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета
данного раздела;
сведения о Петербурге, Москве,
определять круг
других городах России в XVIII
веке;
своего незнания;
- понимать учебную задачу
планировать свою урока и стремиться ее
выполнить;
работу по
- выполнять задания из
изучению
электронного приложения к
учебнику;
незнакомого
- работать с
материала.
терминологическим
словариком;
2. Самостоятельно
- формулировать выводы по
52
Отечественная
война 1812 года.
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
предполагать,
какая
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
дополнительная
информация буде
нужна для
изучения
незнакомого
уметь- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
материала;
выполнить;
отбирать
- на основе самостоятельной
работы по учебнику
необходимые
рассказывать о Бородинском
источники
сражении;
- отмечать на «ленте времени»
информации
Отечественную войну 1812
среди
года;
- заполнять приложение к
предложенных
рабочей тетради «Героическая
учителем
летопись России»;
- обсуждать, почему война
словарей,
1812 года называется
энциклопедий,
Отечественной;
- обсуждать, почему после
справочников,
Отечественной войны 1812 года
электронные
был воздвигнут на Красной
площади памятник Кузьме
диски.
Минину и Дмитрию
3. Сопоставлять и Пожарскому;
- извлекать из Интернета
отбирать
сведения о биографиях героев
информацию,
Отечественной войны 1812
года, готовить доклады,
полученную из
презентовать их в классе;
53
Страницы
истории XIX века.
Т
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Коммуникативн
ые
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- в ходе самостоятельной
работы (по группам) над
темами «Декабристы»,
«Освобождение крестьян»,
«Петербург и Москва» изучать
текст учебника, выполнять
задания из рабочей тетради и
электронного приложения к
учебнику, готовить сообщения
и презентовать их на уроке;
- работать с историческими
картами;
- находить на карте
Трассибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические
источники;
- извлекать из дополнительной
краеведческой литературы
сведения о технических
новшествах, появившихся в
XIX веке в регионе;
54
Россия вступает в
ХХ век.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
- формулировать выводы по
изученному материалу;
учебников, других
- оценивать свои достижения
на уроке.
художественных
про себя тексты
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
совместном
выполнить;
решении
- отмечать на «ленте времени»
начало Первой мировой войны,
проблемы
февральской и октябрьской
(задачи).
революции;
- составлять план рассказа о
5. Отстаивать
событиях начала ХХ века и
свою точку
рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых
зрения, соблюдая
членов семьи о том, какую роль
правила речевого сыграли
революция
и
Гражданская война в судьбе
этикета;
семьи;
аргументировать
развивать
воображение,
составляя интервью от лица
свою точку зрения
журналиста начала ХХ века у
с помощью
ученого, каким он видит ХХ
век;
фактов и
- формулировать выводы по
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
дополнительных
сведений.
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
6. Критично
относиться к
своему мнению.
Уметь взглянуть
на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
55
Страницы
истории
1920-
Оценивать
жизненные
Регулятивные:
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
1930 годов.
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
1. Самостоятельно
формулировать
задание:
определять его
цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу
его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать
при выполнения
задания
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку
Познавательные:
. Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
выполнить;
- знакомиться по карте СССР с
административнотерриториальным
строением
страны;
- сравнивать герб России и
СССР по иллюстрациям в
рабочей
тетради
и
в
электронном
пособии,
знакомиться с символикой
герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов
дореволюционной
России,
СССР и Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу
выяснять, какие названия
возникли при Советской власти
и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям
в
Интернете
с
обликом
довоенных станций метро (для
москвичей – в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях
(Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
56
Великая война и
великая Победа.
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация буде
нужна для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные
диски.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- составлять план рассказа о
ходе Великой Отечественной
войны, рассказывать о ней по
плану;
- обсуждать, в чем значение
Победы
в
Великой
Отечественной
войне
для
нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами
войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи
песню
«Вставай,
страна
огромная» и другие песни
времен войны;
- делиться впечатлениями от
фотографий военных лет и от
картин на тему войны и Парада
Победы;
- выяснять в краеведческом
музее, какой вклад внес город
(село) в Победу;
собирать
материал
о
мероприятиях празднования 65летия Победы в родном городе
(селе), в регионе;
- интервьюировать старших
членов семьи об участии их в
войне, как они встретили День
Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню
Победы;
работать
с
выбор,
какой
поступок
совершить
57
Страна,
открывшая путь в
космос.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
Коммуникативн
ые
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных
и научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- извлекать из дополнительной
литературы,
Интернета
информацию
об
освоении
космоса (для учащихся Москвы
58
Презентация
проектов
выбору)
(по
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
– из экскурсии в музей
космонавтики);
- интервьюировать старших
членов семьи о том, как они
запомнили день 12 апреля 1961
года;
- прослушивать в записи
песни, посвященные полету
Юрия Гагарина;
знакомиться
с
репродукциями
картин
космонавта
А.Леонова
на
космическую тему;
- интервьюировать старших
членов
своей
семьи
о
послевоенной истории страны и
их участии в развитии страны, о
проблемах страны и семьи,
отбирать в семейном архиве
необходимые
фотографии,
готовить
сообщение
и
презентовать его в классе;
- работать с электронным
пособием;
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Уметь:- составлять группу по
интересам,
распределять
обязанности;
- подбирать материал из
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
какой
поступок
совершить
различных
источников
в
соответствии с инструкцией в
учебнике;
- составлять план и текст
доклада;
- подбирать и изготавливать
иллюстративный
материал
(слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и
достижения товарищей.
59
Основной
России и
человека.
закон
права
60
Мы – граждане
России.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с
точки
зрения
общеприня
тых норм и
ценностей:
в
предложен
ных
ситуациях
отмечать
конкретны
е поступки,
которые
можно
оценить
как
хорошие
или
плохие.
В
предложен
ных
ситуациях,
опираясь
на общие
для всех
простые
правила
поведения,
делать
выбор,
Уметь:- находить на политикоадминистративной карте РФ
1. Самостоятельно края, области, республики,
формулировать
автономные
округа,
задание:
автономные области, города
определять его
федерального значения;
цель, планировать - анализировать закрепленные
алгоритм его
в Конвенции права ребенка;
выполнения,
- обсуждать, как права одного
корректировать
человека соотносятся с правами
работу по ходу
других людей
его выполнения,
-уметь: понимать учебную
самостоятельно
задачу урока и стремиться ее
оценивать.
выполнить;
2. Использовать
- выполнять задания из
при выполнения
электронного приложения к
задания
учебнику;
различные
готовить
проекты
средства:
«Декларации прав» (членов
справочную
семьи,
учащихся
класса,
литературу, ИКТ, учителей
и
учащихся),
инструменты и
обсуждать их в классе;
приборы.
работать
с
3. Определять
терминологическим
самостоятельно
словариком;
критерии
- формулировать выводы по
оценивания,
изученному материалу;
давать
- оценивать свои достижения
самооценку
на уроке.
Познавательные:
. Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
Регулятивные:
какой
поступок
совершить
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация буде
нужна для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные
диски.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
Коммуникативн
ые
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
61
62
63
Славные символы
России.
Такие
разные
праздники.
Путешествие по
России.
Объяснять
различия
между
людьми
современн
ого
человечест
ва:
отличать
граждан
разных
государств;
националь
.Регулятивные
УУД
В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
и определять
степень
успешности
выполнения своей
работы и работы
всех, исходя из
имеющихся
Уметь:- понимать учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
различать
права
и
обязанности
гражданина,
устанавливать их взаимосвязь;
различать
прерогативы
Президента,
Федерального
Собрания и Правительства;
- следить за государственными
делами
по
программам
новостей ТВ и печатным
средствам
массовой
ность
человека от
его расы;
верующих
разных
религий и
атеистов.
Объяснять,
какие
интересы
объединяю
т тебя с
твоими
родственни
ками,
друзьями,
земляками,
гражданам
и твоей
страны, что
объединяет
всех людей
на Земле в
6465
Презентация
проектов
выбору)
(по
критериев.
3.Познавательны
е УУД
приводить
примеры
патриотизма,
доблести,
благородства на
материале
отечественной
истории;
4.Коммуникатив
ные УУД
Слушать других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым изменить
свою точку
зрения. Отвечать
на итоговые
вопросы и
оценивать свои
достижения на
уроке
Регулятивные:
информации;
- моделировать деятельность
депутата (вносить предложения
по законопроектам);
работать
с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
- уметь: составлять группу по
интересам,
распределять
1. Самостоятельно обязанности;
формулировать
- подбирать материал из
задание:
различных
источников
в
определять его
соответствии с инструкцией в
цель, планировать учебнике;
алгоритм его
- составлять план и текст
выполнения,
доклада;
66
Обобщающий
урок по историкообществоведчески
м темам.
67
Экскурсия
на
природу
Повторение
пройденного.Летние задания
68
корректировать
работу по ходу
его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать
при выполнения
задания
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку
- подбирать и изготавливать
иллюстративный
материал
(слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и
достижения товарищей.
.