МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
« ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ »
Кафедра бухгалтерского учета, налогообложения, экономики и финансов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
История экономических учений
УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по научно – методической
работе__________________М.В.Кузнецова
(подпись, расшифровка подписи)
«_29__»__августа___2013 г.
РАССМОТРЕНО:
На заседании кафедры бухгалтерского
учета, налогообложения и финансов
Заведующий кафедрой бухгалтерского
учета, налогообложения и финансов
__________________В.Н.Ефименко
(подпись, расшифровка подписи)
протокол №__1__от «_29__»августа 2013г.
Специальности: 080105.65 «Финансы и кредит»
Форма обучения: очно-заочная
Курск – 2013
1
Рабочая учебная программа по дисциплине «История экономических учений»
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования и учебным планом,
рекомендациями и ПрООП ВПО по направлению 080105.65 «Финансы и кредит»
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры бухгалтерского учета,
налогообложения и финансов протокол № 1 от «29 » августа 2013 г.
Заведующий кафедрой бухгалтерского учета, налогообложения и финансов
_________________ В.Н.Ефименко
2
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………… 4
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………
5
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА……………………………..
11
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО,
ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ…………………………………
12
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ПРЕПОДАВАТЕЛЮ……
20
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ……………………………………….. 21
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ…………………………………………………………………………… 22
3
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Неотъемлемой составной частью экономической подготовки специалистов в
области экономики и менеджмента является учебный курс «История экономических
учений». Его изучение – важное подспорье для выявления объективных закономерностей
развития мировой и отечественной экономики.
Цели преподавания «Истории экономических учений»:
способствовать формированию экономического мышления студентов,
расширить и углубить их экономические знания,
формировать профессиональные умения анализировать экономические
явления и процессы современной жизни.
Для этого необходимо решение следующих задач:
помочь студентам усвоить социально-экономические предпосылки
появления изучаемых экономических школ, идеи крупнейших экономистов мировой и
отечественной экономической науки,
рассмотреть на семинарских занятиях главные произведения ведущих
ученых - экономистов,
обратить внимание на развитие экономической науки в России, на вклад
российских ученых в мировую экономическую науку,
использовать межпредметные связи с экономической теорией, историей,
историей экономик
Цели и задачи изучения дисциплины
Цели изучения студентами истории экономических учений:
-знакомство с концепциями наиболее известных экономистов различных эпох и
стран;
-изучение трактовок экономических категорий и законов у различных
представителей экономической науки;
-понимать историю экономических учений как исторический процесс
возникновения, развития и смены экономических идей, концепций, представленных в
теориях отдельных экономистов, теоретических школах и направлениях;
формирование критического, альтернативного экономического мышления;
Задачи изучения учебной дисциплины:
-Познакомиться с основными школами и направлениями истории экономических
учений, судьбами и взглядами крупнейших как зарубежных, так и российских ученых,
которые внесли вклад в историю экономической науки;
-Понимать объективные закономерности развития мировой и отечественной
экономики;
-Сформировать у будущих управленцев эрудицию и умение свободно
ориентироваться в экономических теориях, сравнивать альтернативные теоретические
подходы и принимать самостоятельные решения по практической реализации отдельных
практических задач;
-Знать категориальный аппарат, отражающий историю экономических учений.
Требования к уровню освоения дисциплины
Изучив «Историю экономических учений», студенты
должны знать
-содержание основных экономических школ и направлений;
-взгляды крупнейших экономистов как прошлого, так и современности, как
зарубежных, так и российских ученых;
-основные этапы развития экономической науки ;
4
-основные понятия учебной дисциплины;
-характерные особенности методов экономического анализа различных школ и
направлений экономической науки.
должны уметь:
анализировать сильные и слабые стороны различных экономических теорий;
работать
с
первоисточниками,
энциклопедиями,
хрестоматиями;
дать характеристику наиболее известных экономических теорий.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Т Е М А 1. ВВЕДЕНИЕ. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ АНТИЧНОСТИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Предмет истории экономических учений.
Цель и задачи курса; его практическое применение.
Возникновение термина «экономика».
Экономическая мысль Древней Греции и Древнего Рима. Аристотель о богатстве в
натуральной и денежной форме - «хрематистике». Древнеримские мыслители
о
рациональном ведении хозяйства.
Экономическая мысль Средневековья. Фома Аквинский и его экономические
взгляды.
Экономические вопросы в Русской Правде
Т Е М А 2. ПЕРВЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ: МЕРКАНТИЛИЗМ,
ФИЗИОКРАТЫ
Меркантилизм- первая
школа экономической мысли. Ранний и поздний
меркантилизм. Доктрина торгового баланса. Обоснование протекционизма. Т. Мэн. А.
Монкретьен.
Меркантилистские взгляды И.Т. Посошкова: «Книга о скудости и богатстве».
Экономическая школа физиократов. Ф. Кенэ «Экономическая таблица».
Физиократы о государственном вмешательстве в экономику.
Т Е М А 3. КЛАССИЧЕСКАЯ ШКОЛА ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИИ
Возникновение классической школы. «Политическая арифметика» У. Петти; его
экономические взгляды. Формирование экономической науки как системы
Книга А. Смита «Исследование о природе и причинах богатства народов». Учение
А. Смита об источниках роста богатства, о разделении труда, обмене, деньгах, стоимости,
о капитале и его структуре, роли государства.
«Начала политической экономии и налогового обложения» Д. Рикардо: развитие
трудовой теории стоимости, проблема распределения доходов, теория ренты, динамика
заработной платы прибыли.
Теория внешней торговли А. Смита и Д. Риккардо.
Последователи и оппоненты классической школы. Ж.-Б. Сэй: теория трех факторов
производства. Т. Мальтус: «Закон народонаселения».
Значение идей классической школы для современности
Т Е М А 4. МАРКСИЗМ
Создатели марксистской теории- К. Марк и Ф. Энгельс.
5
К.Маркс о движущих силах и тенденциях общественного развития. Разработка
экономической теории в «Капитале». Теория прибавочной стоимости. Решение проблем
распределения и социальной справедливости в трудах К. Маркса. Всеобщий закон
капиталистического накопления.
К. Маркс об экономических предпосылках революции и принципах построения
будущего общества.
Распространение социалистических идей в России. В. И. Ленин как экономист и
политик. Разработка экономических проблем в работах В.И. Ленина.
Т Е М А 5. НЕОКЛАССИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Маржинальная революция как переход от концепции классической экономической
школы к неоклассической теории. Основные положения маржинализма.
Этапы развития маржинализма.
Л. Вальрас- основоположник теории общего экономического равновесия.
Оптимум В. Парето.
Теория предельной производительности Дж. Б. Кларка.
А. Маршалл о взаимосвязи спроса и предложения, эластичности спроса,
разграничении краткосрочного и долгосрочного периодов, теории цены.
Т Е М А 6. АВСТРИЙСКАЯ ШКОЛА
Австрийская школа в политической экономии: К. Менгер, Е. Бем - Баверк, Ф.
Визер.
Формирование маржиналистской теории.
Субъективно- психологическая концепция стоимости и цены товара. Оценка
полезности товара. Полезность благ и поведение потребителей.
Представители новой австрийской школы: Л. Фон Мизес, Й. Шумпетер, Ф. фон
Хайек.
Л. фон Мизес о классических макроэкономических проблемах и свободной
рыночной экономике.
Ф. фон Хайек о «спонтанном порядке»
Теория экономического развития Й. Шумпетера
Т Е М А 7. КЕЙНСИАНСТВО
«Общая теория занятости, процента и денег» Д. М. Кейнса и переворот в
экономической теории.
Д. М. Кейнс об уровне занятости и совокупном спросе, склонности населения к
потреблению и сбережению. Сбережения и инвестиции. Инвестиционный
мультипликатор.
Д. М. Кейнс о государственном регулировании, кредитно-денежной и бюджетной
политике.
Современное кейнсианство. Д. Робинсон о несовершенной конкуренции.
Т Е М А 8. МОНЕТАРИЗМ
Поиски новых подходов к восстановлению экономического равновесия. М.
Фридмен - лидер монетаристского направления. Основные положения монетаристов.
Уравнение обмена И. Фишера.
Спрос на деньги и предложение денег.
Монетаристы об инфляции и занятости.
6
«Денежное правило» М. Фридмена.
Монетаризм в России.
Т Е М А 9. ИНСТИТУЦИОНАЛИЗМ
Сущность и основные представители институционализма.
Основные идеи «Теории праздного класса» Т. Веблена.
Дж. К. Гэлбрейт о «техноструктуре» и ее роли в экономике. Р. Коуз о
транакционных издержках
Институционалисты о «пучке прав» собственности, типах и функциях государства.
Теория общественного выбора Дж. Бьюкенена.
Значение институционализма.
Т Е М А 10. РУССКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ КОНЦА 19-20 ВЕКОВ
Один из феноменов российской науки - разработка теоретических идей,
основанных на применении математических методов в экономических исследованиях.
В.К.Дмитриев-представитель
отечественной
математической
школы
в
политической экономии о полных и общественно необходимых затратах труда на
производство продукции, двух математических моделях цены, о влиянии конкуренции на
издержки и цену.
Е. Е. Слуцкий – один из создателей ординалистского подхода к полезности.
Математическая взаимосвязь циклических колебаний в экономике с разного рода
погрешностями в ходе хозяйственного процесса.
М. И. Туган- Барановский – один из создателей теории экономического цикла и
крупнейший теоретик кооперативного движения.
Концепция А. В.Чаянова о семейно-трудовом хозяйстве и сельскохозяйственной
кооперации.
Н. Д. Кондратьев: теория больших циклов конъюнктуры.
Г. А. Фельдман: модель условий оптимального соотношения роста двух основных
подразделений общественного производства.
В.В. Навожилов - выдающийся исследователь проблем экономико математической науки, один из основоположников теории оптимального планирования,
крупнейший специалист в области ценообразования, теории рынка и методологии расчета
экономической эффективности.
Лауреат Нобелевской премии по экономике (1975 г.) Л. В. Канторович: метод
линейного программирования и оптимальное размещение производственных и
потребительских факторов, проблема разработки оптимального плана всего народного
хозяйства как математической модели.
7
Объем дисциплины и виды учебной работы.
Специальность 080105.65 «Финансы и кредит»
Очно- заочная форма обучения
Организационные формы обучения и виды учебной
работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Курсовая работа
Форма итогового контроля
Всего часов
125
36
20
16
89
зачет
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по специальности 080105.65 «Финансы и кредит»
Очно- заочная форма обучения
№
Наименование тем
Всего
Аудиторн
ые
Л
П
СРС
Введение. Возникновение экономической мысли.
Экономическая мысль Античности и Средневековья
15
3
1
15
3
1
3
Первые экономические школы: меркантилизм,
физиократы
Классическая школа политической экономии
14
2
1
11
4
Марксизм
11
2
1
8
5
Неоклассическое направление
11
1
2
8
6
Австрийская школа
11
1
2
8
7
Кейнсианство
12
2
2
8
8
Монетаризм
12
2
2
8
9
Институционализм
12
2
2
8
10
Русская экономическая мысль конца 19-20 веков
12
2
2
125
20
16
1
2
ИТОГО
8
11
11
8
89
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема 3. Классическая школа политической экономии
План
1.Возникновение классической школы: экономические взгляды У. Петти
2. Основные идеи А. Смита в работе «Исследование о природе и причинах
богатства народов»
3.А.Смит о производительном труде
4.Теория стоимости в произведениях А.Смита и Д. Рикардо
5.Классики о роли государства
6.Теория доходов Д. Риккардо
7.Д. Риккардо о сравнительных издержках
Темы докладов:
1.А.Смит и Д. Риккардо как личности и ученые
2.А.Смит о богатстве общества и его источниках
3.Теория внешней торговли Д.Рикардо
4. Учение классиков политической экономии и современность
Литература:
1.Автономов В.С., Ананьин О.И., Макашева Н.А. История экономических учений:
Учебное пособие / Под ред. В.С. Автономова, О.И. Ананбина, Н.А. Макашевой.- М.:
ИНФРА-М, 2009.- 784с.
2.Агапова И.И. История экономических учений: курс лекций.- М.: Юристъ,2011.285с.
3.Бартенев С.А. история экономических учений: учебник для вузов. - М.:Малистр
Издательство,2009.-478с.
4.Булгаков С.Н.История экономических и социальных учений. - М.: Астрель,2009.988с
5.Гусейнов Р.М. Экономическая история и история экономических учений:
учебник [для студентов вузов] – М.: ОМЕГА-Л, 2009.- 383с.
Тема 4.Марксизм
1.Личность и эпоха К.Маркса
2.Теория трудовой и прибавочной стоимости К.Маркса
3.Всеобщий закон капиталистического накопления
4.К.Маркс об исторической тенденции капиталистического накопления
5.Учение К. Маркса и современность
Темы докладов:
1.К.Маркс о двойственном характере труда
2.Учение К. Маркса о коммунизме
Литература:
1.Автономов В.С., Ананьин О.И., Макашева Н.А. История экономических учений:
Учебное пособие / Под ред. В.С. Автономова, О.И. Ананбина, Н.А. Макашевой.- М.:
ИНФРА-М, 2009.- 784с.
2.Агапова И.И. История экономических учений: курс лекций.- М.: Юристъ,2011.285с.
3.Бартенев С.А. история экономических учений: учебник для вузов. - М.:Малистр
Издательство,2009.-478с.
4.Булгаков С.Н.История экономических и социальных учений. - М.: Астрель,2009.988с
5.Гусейнов Р.М. Экономическая история и история экономических учений:
учебник [для студентов вузов] – М.: ОМЕГА-Л, 2009.- 383с.
9
Тема 5.Неоклассическоенаправление
1.Маржинальная революция: ее предпосылки и этапы. Основные постулаты
маржиналистов
2.К.Менгер и его экономические взгляды
3. Оптимум В.Парето
4.А.Маршалл и его экономическое учение
Темы докладов:
1.К.Менгер: теория предельной полезности
1.Теория потребительского излишка А.Маршалла
2.«Крест Маршалла» и его теоретическое и практическое значение
Литература:
1.Автономов В.С., Ананьин О.И., Макашева Н.А. История экономических учений:
Учебное пособие / Под ред. В.С. Автономова, О.И. Ананбина, Н.А. Макашевой.- М.:
ИНФРА-М, 2009.- 784с.
2.Агапова И.И. История экономических учений: курс лекций.- М.: Юристъ,2011.285с.
3.Бартенев С.А. история экономических учений: учебник для вузов. - М.:Малистр
Издательство,2009.-478с.
4.Булгаков С.Н.История экономических и социальных учений. - М.: Астрель,2009.988с
5.Гусейнов Р.М. Экономическая история и история экономических учений:
учебник [для студентов вузов] – М.: ОМЕГА-Л, 2009.- 383с.
Тема 6.Австрийская школа
1.О. Беем-Баверк о прибыли, ценообразовании и предельной полезности
2.Теория вмененности Ф.Визера
3.Основные идеи книги Ф. Хайека «Дорога к рабству»
4.Теория инноваций Й. Шумпетера
Темы докладов:
1.Й.Шумпетер о предпринимательстве
Тема 7.Кейнсианство
1.Д.М. Кейнс: личность и ученый
2.Д.М.Кейнс о государственном регулировании
3.Проблемы эффективного спроса у Д.М.Кейнса
3.Учение Д.М.Кейнса о мультипликаторе и акселераторе
Темы докладов:
1.Кейнсианство- переворот в экономической теории 20 века
2.Современное кейнсианство
Тема 8.Монетаризм
1.Монетаризм: новые подходы к регулированию экономики
2.Основные положения монетаристов
3.«Денежное правило» М. Фридмена
4.Уравнение обмена И.Фишер
Темы докладов:
1.Монетаристы и кейнсианцы о взаимосвязи инфляции и занятости
2.Монетаризм в России: рецепты переходного периода
Тема 9 Институционализм
10
1.Сущность, основные направления и значение
институционализма
2.Экономическое учение Т. Веблена
3.Экономические воззрения Дж. Коммонса и У. Митчелла
4. Теория прав собственности и теория трансакционных издержек Р. Коуза
Темы докладов:
1.Экономические взгляды Дж. Гэлбрейта
2.Теория общественного выбора Дж. Бьюкенена
Тема 10. Русская экономическая мысль конца 19-20 веков
1.Экономические взгляды М.И. Туган - Барановского
2.Л.В. Канторович- создатель метода линейного программирования
3.А.В. Чаянов о семейно- трудовом хозяйстве
4.Теория больших циклов конъюнктуры Н.Д. Кондратьева
Темы докладов:
1.Егор Гайдар: рецепты переходного периода
Литература:
1.Автономов В.С., Ананьин О.И., Макашева Н.А. История экономических учений:
Учебное пособие / Под ред. В.С. Автономова, О.И. Ананбина, Н.А. Макашевой.- М.:
ИНФРА-М, 2009.- 784с.
2.Агапова И.И. История экономических учений: курс лекций.- М.: Юристъ,2011.285с.
3.Бартенев С.А. история экономических учений: учебник для вузов. - М.:Малистр
Издательство,2009.-478с.
4.Булгаков С.Н.История экономических и социальных учений. - М.: Астрель,2009.988с
5.Гусейнов Р.М. Экономическая история и история экономических учений:
учебник [для студентов вузов] – М.: ОМЕГА-Л, 2009.- 383с.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Основная литература
1.Костакова, Т.А. История экономических учений [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Костакова Т.А.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа,
2011.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/768.— ЭБС «IPRbooks»
2. Елисеева, Е.Л. История экономических учений [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Елисеева Е.Л., Роньшина Н.И.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга,
2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6285.— ЭБС «IPRbooks»
3. Адвадзе, В.С. История экономических учений [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Адвадзе В.С., Андриянова Л.С., Андреева И.А., Бархота А.В.— Электрон. текстовые
данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011.— 495 c.
Дополнительная литература:
1.
Бартенев С.А. История экономических учений: учебник / С.А. Бартенев. - 2-е изд.,
перераб. и доп. - М.: Магистр:ИНФРА-М, 2011. - 478 c. - ISBN 978-5-16-004968-7
2.
Барковская О.Л. История экономических учений: учебное пособие / О.Л.
Барковская. - Воронеж: МОУ ВЭПИ, 2006. - 120 c.
11
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Гловели Г.Д. История экономических учений: учеб. пособие для бакалавров / Г.Д.
Гловели. - М.: ИД Юрайт, 2012. - 742 c. - ISBN 978-5-9692-1255-8
Гусейнов Р.М. Экономическая история. История экономических учений: учебник /
Р.М. Гусейнов, В.А. Семенихина. - 5-е изд., стер. - М.: Омега-Л, 2012. 383 c. - ISBN 978-5-370-02572-3
История экономических учений: учеб. пособие / под ред. В Автономова, О.
Ананьина, Н.Макашевой. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 783 c. - ISBN 978-516-002550-6
Покидченко М.Г. История экономических учений: учеб. пособие / М.Г.
Покидченко, И.Г. Чаплыгина. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 270 c. - ISBN 516-002123-Х
Синельник Л.В. История экономических учений: учеб. пособие / Л.В. Синельник. М.: КНОРУС, 2010. - 200 c. - ISBN 978-5-406-00167-7
Ядгаров Я.С. История экономических учений: учебник / Я.С. Ядгаров. - 4-е изд.
перераб и доп. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 480 c. - ISBN 978-5-16-002982-5
История экономических учений: учебник для студентов, обучающихся по
экономическим специальностям/ под ред. А.Н. Марковой, Ю.К. Федулова.2-е изд., переаб. И доп.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.- 471 с. (ЭБС)
История экономических учений: учебник для студентов, обучающихся по
экономическим специальностям/ под ред. А.С. Квасова.- 3-е изд., перераб. и
доп.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.- 495 с. (ЭБС)
Фомина В.П., Нечаева О.С. История экономических учений: Учеб. пособие.- М.:
Изд-во МГОУ, 2008.- ISBN 978-5- 7045-0792-5 (ЭБС)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО,
ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Итоговый контроль проводится в форме зачета в соответствие с учебным планом
для каждой специальности.
Применяется следующие критерии оценки, определяющие уровень усвоения
программы:
«Зачтено»- Студент правильно ответил более, чем на 50% тестовых вопросов.,
таким образом. студент умеет применять знания для решения практических задач.
Учебный материал освоен правильно, глубоко, осознано. Студент владеет понятийным
аппаратом, хорошо ориентируется в фактах и закономерностях.
«Незачтено»- выставляется студенту, ответ которого содержит существенные
пробелы в знании основного содержания учебной программы дисциплины и не умеющего
использовать полученные знания при решении практических задач (правильно ответил
мене, чем на 50% тестовых вопросов). В суждениях нарушена логика, полнота,
отсутствует аргументация.
Текущая аттестация проводится с целью определения качества усвоения
лекционного материала в форме устных опросов.
Итоговая оценка знаний текущего контроля складывается по результатам
опросов, проводимых по отдельным темам. Принимается во внимание также
своевременность и качество выполнения студентами текущих заданий, активность
участия на практических занятиях.
Промежуточный контроль проводится в виде тестирования.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1.Предмет, цель, задачи и практическое применение курса «История
экономических учений»
2.Экономическая мысль Древнего Востока
12
3.Экономическая мысль Древней Греции и Древнего Рима.
4.Экономическая мысль Средневековья. Фома Аквинский и его экономические
взгляды.
5.Особенности экономической мысли средневековой Руси
6.Возникновение классической школы: П. Буагильбер и У. Петти
7.Экономические взгляды А. Смита
8.Д. Рикардо – экономист эпохи промышленной революции.
9.Последователи и оппоненты классической школы: Ж.-Б. Сэй и Т. Мальтус
10.Предпосылки возникновения марксизма
11.Исходные положения марксизма
12.Роль экономического учения К.Маркса
13.Маржинальная революция как переход от концепции классической
экономической школы к неоклассической теории. Основные положения маржинализма.
14.Представители первого этапа маржинальной революции:
К. Менгер,
У.С.Джевонс, Л. Вальрас
15. Второй этап маржинальной революции: вклад В. Парето и Дж.Б.Кларка в
маржиналистскую теорию
16.Экономическое учение А. Маршалла
17.Учение Д.М. Кейнса и переворот в экономической науке
18.Основные положения «Общей теории занятости, процента и денег»
19.Значение работы Д.М.Кейнса «Общая тория занятости, процента денег»
20.Монетаризм: новые подходы к восстановлению экономического равновесия
21.Основные положения монетаристов
22.Сущность, этапы и течения институционализма.
23Социально психологический институционализм
24.Социально-правовое направление институционализма
25.Конъюнктурно-статистическое
(эмпирическое)
направление
институционализма.
26.Значение институционализма
27. Туган- Барановский М.И.: теории экономического цикла и кооперативного
движения
28.Создание
российской
экономико-математической
школы:
работы
В.К.Дмитриева и Е.Е.Слуцкого
29.Канторович Л.В.: разработка теории линейного программирования
30.Концепция Чаянова А.В. семейно-трудового хозяйства и сельскохозяйственной
кооперации.
31. Кондратьев Н.Д.: теория больших циклов конъюнктуры.
32.Фельдман Г.А.: модель условий оптимального соотношения роста двух
основных подразделений общественного производства
Тесты
Первый вариант
1. Автором первых публикаций, посвященных истории экономической науки,
является:
а/ Т. Мальтус
б/ С.Дюпон де Немур
в/ Й.Шумпетер
г/ Ж.-Б.Сэй
13
2. Гедонисты считали, что общим принципом экономической науки является:
а/ поиск индивидом высокого уровня доходов
б/ поиск индивидом максимума неприятностей при минимуме удовольствия
в/ поиск индивидом максимума удовольствия при минимуме неприятностей
г/ поиск индивидом минимального уровня затрат
3. Кто из античных философов назвал свой трактат «Экономика»:
а/ Сократ
б/ Платон
в/ Аристотель
г/ Ксенофонт
4. Меркантилисты считали источником богатства:
а/ производство
б/ потребление
в/ сферу обращения
г/сферу платежа
5. Экономика, по Аристотелю, НЕ предполагает этот элемент власти:
а/ власть господина по отношению к рабам
б/ власть отца по отношению к детям
в/ власть преподавателя по отношению к студентам
г/ власть мужа по отношению к жене
6. Термин «физиократия» означает в переводе с древнегреческого:
а/ власть богатых
б/ власть нищих
в/ власть природы
г/ отсутствие власти
7. Крупнейшее произведение Ф.Кенэ называется:
а/ «Экономическая матрица»
б/ «Экономическая пропедевтика»
в/ «Сумма экономики»
г/ «Экономическая таблица»
8. А.Смит ввел в экономическую науку следующее образное выражение:
а/ невидимый сторож
б/ ночная рука
в/ невидимая рука
г/ ночной дозор
9. Крупнейшее произведение А.Смита кратко называют:
а/ «Нищета нации»
б/ «Богатство народов»
в/ «Философия богатства»
г/ «Экономика нищеты»
10. По мнению Д.Рикардо, стоимость подавляющего большинства товаров
определяется:
а/ редкостью
б/ полезностью
14
в/ затратами труда
г/ затратами капитала
11. Труд природы, по мнению Д.Рикардо, оплачивается потому, что:
а/ она делает много
б/ она делает мало
в/ она ничего не делает
г/ она делает все
12. Ж.-Б.Сэй в числе трех факторов производства НЕ называет:
а/ предпринимательство
б/ капитал
в/ труд
г/ землю
13. Этот фактор НЕ лежит в основе классификации классов М.Вебера:
а/ богатство
б/ власть
в/ престиж
г/ репутация
14. Среди новых категорий, введенных К.Марксом в экономическую науку, нельзя
найти:
а/ прибавочную стоимость
б/ органическое строение капитала
в/ предельную норму замещения
г/ конкретный труд
15. Прибавочная стоимость-это:
а/ превращенная форма стоимости
б/ препарированная форма стоимости
в/ завуалированная форма стоимости
г/ система заработной платы
16. Этот экономист является представителем австрийской школы маржинализма:
а/ К.Книс
б/ Б.Гильденбранд
в/ Ф.Визер
г/ Р.Гильфердинг
17. По мнению А.Маршалла, это позволило экономической теории опередить все
остальные общественные науки:
а/ использование математических методов
б/ определенное денежное измерение самых устойчивых стимулов в хозяйственной
жизни
в/ изучение психологии индивида
г/ отказ от этических оценок деятельности индивида
18. Д.Б.Кларк считал, что если было бы доказано, что доходы распределяются
несправедливо, то всякий здравомыслящий человек стал бы :
а/ штрейкбрехером
б/ гастарбайтером
15
в/ социалистом
г/ лейбористом
19. Согласно И.Фишеру, уровень цен НЕ зависит от этой причины:
а/ от количества денег в обращении
б/ от формы денежного товара
в/ от скорости их обращения (или от среднего количества переходов денег в обмен
на блага в течение года)
г/ от объема торговли (или от суммы стоимости благ, купленных на деньги)
20. Связь м6ежду объемом национального дохода и инвестициями, по
Дж.М.Кейнсу, выражает особый коэффициент:
а/ аниматор
б/ биномальный
в/ ай-кью
г/ мультипликатор
21. Экономическую теорию рыночного общества Л.фон Мизес именует:
а/ хрематистикой
б/ плутологией
в/ экономиксом
г/ катаплактикой
22. Наиболее рациональным поведением избирателя, согласно теории
общественного выбора, является стратегия:
а/ популизма
б/ консерватмизма
в/ абсентизма
г/ реализма
23. Важное значение для эволюционной теории имеет категория:
а/ рутина
б/ перемена
в/ застой
г/ перестройка
24. Е.Е.Слуцкий считается одним из создателей:
а/ ординалистского подхода к полезности
б/ кардиналистского подхода
в/ количественного подхода
г/ качественного подхода
25. Круг товарных ресурсов, необходимых кооперативным организациям, согласно
М.И. Туган - Барановскому, НЕ включает:
а/ экономические блага
б/ товары, предназначенные для розничной торговли
в/ импортные товары
г/ товары, предназначенные для экспорта
26. Мировую известность Н.Д. Кондратьеву принесла:
а/ теория кризисов перепроизводства
б/ теория предельной полезности
16
в/ теория больших циклов
г/ теория малых циклов
27. Лауреатом Нобелевской премии по экономике является этот советский
экономист:
а/ В. Леонтьев
б/ Л. Канторович
в/ В. Навожилов
г/ В. Немчинов
Второй вариант
1. Трактат Й. Шумпетера, посвященный истории экономической науки, называется
:
а/ «История политической экономии в Европе»
б/ «очерк истории политической экономии»
в/ «История экономических доктрин»
г/ «История экономического анализа»
2. Трансплантация теоретической схемы с целью вживления ее в механизмы
реального хозяйства:
а/ ведет к прогрессу экономической системы
б/ не всегда приводит к положительным последствиям
в/ ведет к загниванию капитализма
г/ способствует увеличению ВНП
3. Античные философы и средневековые теологи отрицательно относились:
а/ к склонности населения к потреблению
б/ к ростовщичеству
в/ к предпринимательству
г/ к закону спроса
4. Кто из этого списка НЕ является представителем меркантилизма:
17
а/ Т.Мэн
б/ Т.Манн
в/ А.Серра
г/ А.Монкретьен
5. Крупнейшим экономистом средневековья считается:
а/ Иоан Златоуст
б/ Пьер Абеляр
в/ Вильгельм Баскервильский
г/ Фома Аквинский
6. Среди трех классов общества, анализируемых Ф.Кенэ, нельзя найти:
а/ пролетариат
б/ землевладельцев
в/ бесплодный класс
г/ производительный класс
7. Лозунгом физиократов являлось:
а/ «pas trop gouvemer»
б/ «laissez faire»
в/ «liberte, egalite,fraternite»
г/ «allegro ma non troppo»
8. А.Смит считает, что производительным трудом заняты:
а/ судебные чиновники
б/ паяцы
в/ писатели всякого рода
г/ рабочие мануфактуры
9. Самой известной из всех теорий Д.Рикардо является:
а/ теория предельной полезности
б/ теория земельной ренты
в/ теория убывающей производительности
г/ теория денежного обращения
10. Д.Рикардо утверждает:
а/ не потому хлеб дорог, что высока рента, а рента высока потому, что хлеб дорог
б/ рента высока не потому, что хлеб дорог, а потому, что высоки затраты на
доставку товара к рынку сбыта
в/ не потому высока рента, что хлеб дорог, а хлеб дорог потому, что высока рента
г/ хлеб дорог потому, что земли мало, а работать на ней никто не хочет
11. Затраты капитала, по мнению Д.Рикардо, можно свести:
а/ к затраченному в прошлом труду
б/ к затраченному в будущем труду
в/ к затраченному в настоящем труду
г/ к затраченным в прошлом деньгам
12. Т. Мальтуса называли:
а/ мрачным и ужасным гением
б/ гением, который сам того не знает
в/ светлым и веселым гением
18
г/ посредственной бездарностью
13. Четвертый том «Капитала» К. Маркса был издан под редакцией:
а/ Ф.Энгельса
б/ К.Каутского
в/ В.Ульянова
г/ Л.Троцкого
14. Среди разновидностей капитала К.Маркс НЕ рассматривает:
а/ потребительский капитал
б/ постоянный капитал
в/ переменный капитал
г/ оборотный капитал
15. К.Менгер НЕ анализирует данную разновидность благ:
а/ экономические блага
б/ блага первого порядка
в/ блага высших порядков
г/ рациональные блага
16. А.Маршалл ввел в экономический анализ понятие:
а/ предельная полезность
б/ меновая стоимость
в/ потребительский избыток
г/ потребительская корзина
17. А.Маршалл считает, что иногда надежным измерителем прогресса общества
выступает:
а/ увеличение богатства
б/ рост производительности труда
в/ снижение налогов
г/ рост численности населения
18. Высокая производительность фактора производства НЕ объясняется, по Дж.
Б.Кларку, следующим условием:
а/ фактор в состоянии создавать большое число продуктов с нормальной ценностью
б/ фактор обладает нормальной способностью создавать дешевые продукты
в/ фактор в состоянии создавать большое число дорогих продуктов
г/ фактор обладает низкой способностью создавать продукты с нормальной
ценностью
19. Среди основных инстинктивных склонностей людей, согласно Т.Веблену,
отсутствует:
а/ склонность к потреблению и сбережениям
б/ инстинкт праздного любопытства
в/ родительский инстинкт
г/ склонность к приобретательству
20. Й. Шумпетер считал марксизм продуктом:
а/ развития рабочего движения
б/ буржуазного мышления
в/ социального развития
19
г/ мещанского мировоззрения
21. Среди основных инструментов кредитной политики ФРС М. Фридменом НЕ
выделяются:
а/ критерии приемлемости
б/ контроль над ставками налогообложения
в/ контроль над потребительским кредитом
г/ контроль над процентом, который банки платят по депозитам
22. Лидером и основателем теории общественного выбора является:
а/ Й. Шумпетер
б/ К. Эрроу
в/ Э. Даунс
г/ Дж. Бьюкенен
23. К математической школе в российской экономической науке относится:
а/ С.Н.Булгаков
б/ В.К.Дмитриев
в/ И.И.Янжула
г/ И.И.Кауфман
24. В своих первых крупных работах М.И. Туган -Барановский выступает
представителем:
а/ Конституционного монархизма
б/ Махрового реакционизма
в/ Легального марксизма
г/ Нелегального ленинизма
25. А.В.Чаянов встречался в Москве:
а/ с английским шпионом Дж. М. Кейнсом
б/ с английским писателем Г.Уэллсом
в/ с американским миллионером А . Хаммером
г/ с американским журналистом Д.Ридом
26. Спор относительно принципов макроэкономического планирования
развернулся в СССР между представителями:
а/ телеологического и генетического подходов
б/ теологического и схоластического
в/ сталинского и троцкистского
г/ марксистского и ленинского
27. В.Леонтьев разработал макроэкономическую модель, именуемую:
а/ «затраты - выпуск»
б/ «производство - потребление»
в/ «капитал - предпринимательство»
г/ «факторы - ресурсы»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить
студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее
практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.
20
При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его
проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции,
ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями
периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие
примеры коммуникативной маркетинговой деятельности российских и зарубежных
компаний с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных
теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического
обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции.
Уточнить
план
проведения
семинарского
занятия
по
теме
лекции.
В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы,
ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме
занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во
вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной
дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то
необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного
материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов
на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать
сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех
или
иных
явлений
и
процессов.
Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным
теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного
материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует
активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса
к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой
студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость
отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяякатегорийный аппарат. В заключительной части лекции необходимо сформулировать
общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в
лекции.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ
Методические рекомендации студентам по конспектированию первоисточников
Чтение того или иного первоисточника не должно быть механическим. Чтение
должно быть осмысленным, творческим, сопровождаться его конспектированием.
Конспект – это форма записи с выделением самого основного, существенного в
изучаемом источнике. Конспектирование способствует пониманию и прочному усвоению
прочитанного материала, помогает вырабатывать навыки правильного изложения в
письменной форме (что очень важно при написании курсовой работы и сдаче
экзаменов в письменной форме) теоретических и практических вопросов, умения четко
их формулировать, ясно излагать своими словами.
Конспект может быть текстуальным или тематическим. В текстуальном конспекте
сохраняется логика и структура изучаемого текста, запись ведется в соответствии с
расположением материала в изучаемом источнике. В тематическом – за основу берется
раскрытие той или иной проблемы, изучаемой студентом.
Конспект лучше вести в отдельной тетради или на отдельных листах.
В конспекте надо выделять отдельные места, положения текста в зависимости от их
значения (например, подчеркивания их). Необходимо указать страницы изучаемого
источника, особенно при цитировании, использовании цифрового материала, таблиц,
схем, диаграмм.
При соответствии конспекта студент должен помнить, что он составляет для
самого себя, а не для преподавателя. Конспект должен быть соответственно оформлен и
21
быть помощником в изучении данной проблемы на протяжении всей учебы в институте.
Поэтому при оформлении конспекта необходимо указать фамилию и инициалы автора
изучаемого материала, полное название работы, место и год ее издания, количество
страниц (для монографий, учебных изданий). Текст конспекта должен быть понятен для
чтения, разбит на абзацы с указанием разделов, глав и параграфов изучаемого материала.
В конспекте должны быть поля для дополнительных записей, пометок, указания страниц.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
В качестве информационного обеспечения используется учебная и научнотехническая литература, периодические издания по изучаемой дисциплине, а также –
программное обеспечение и ресурсы Интернет, в том числе:
Интернет-ресурсы:
http://www.ko.ru – деловой еженедельник «Компания»
http://www.expert.ru – ежемесячный журнал «Эксперт»
22