Костанайский Государственный Педагогический Институт Факультет истории и искусств Кафедра истории Казахстана

Костанайский Государственный Педагогический Институт
Факультет истории и искусств
Кафедра истории Казахстана
УМК
По дисциплине «Историческое краеведение»
Специальности 050114 «История»
Специальности 0501145«ОПЭ»
Костанай, 2009
Оглавление
1.Рабочая программа дисциплины………………………………………………...
2.Программа обучения студентов по дисциплине
«SYLlABUS»………………………………………………………………………….
3Разработка лекционных занятий…………………………………………………...
4.Комлект демонстрационного и вспомогательного
Материала……………………………………………………………………………
5.Методическая разработка СРСП…………………………………………………
6. Методическая разработка СРС…………………………………………………..
7.Материалы для проведения текущего, рубежного
и итогового контролей………………………………………………………………
8. Карта учебно – методической обеспеченности…………………………………
Министерство образования и науки Республики Казахстан
ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Образование высшее профессиональное
ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ
По специальности 050114 - история
2 кредита - 90 часов
Алматы
2006
1 РАЗРАБОТАНА и ВНЕСЕНА УМС Казахского национального педагогического
университета имени Абая, по группе специальностей «Образование»
2.УТВЕРЖДЕНА И ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ протокольным решением заседания
Республиканского учебно-методического Совета высшего и послевузовского образования МОН
РК от 22.06.2006г
3 ВВЕДЕНА впервые
4 Типовая учебная программа разработана в соответствии с государственным
общеобязательным стандартом образования РК по специальности 050114 - история.
5 Программа рекомендована к изданию Советом
КазНПУ им. Абая 01.07.2006 г. Протокол № 7.
Введение
исторического факультета
Краеведение является важным средством связи школы с жизнью. В основе
становления краеведения лежит не только любознательность, но и необходимость. Цель и
задачи курса - вооружить будущих учителей знаниями и навыками организации и
проведения историко-краеведческой работы, повысить их образовательный и культурный
уровень. Знание основ художественной культуры, истории искусства, архитектуры,
археологии, этнографии поможет будущим специалистам выявить памятники истории и
культуры в своем крае и использовать их в воспитательной работе. Также этот курс
воспитывает патриотические чувства - любовь к Родине, к родному краю, к историческому
прошлому народа. Значение краеведческого материала в преподавании истории трудно
переоценить. Он позволяет конкретизировать излагаемый общеисторический материал.
Изучение истории в ее конкретном воплощении в том или ином крае дает более правильное
представление и об общих закономерностях развития той или иной исторической эпохи.
Предмет и задачи исторического краеведения. Понятие «краеведение». Истоки
краеведения уходят в глубь веков и берут свое начало от народного краеведения. Вообще
под краеведением понимается всестороннее изучение какой-либо территории, страны на
научной основе студентами и учащимися. Объектами изучения являются социальноэкономическое, политическое и культурное развитие села, города, района, области, а также
их природные данные. Методологические основы краеведения. Особенности исторического
краеведения и его источники. Классификация памятников истории и культуры: памятники
истории -здания, сооружения, памятные места и предметы, связанные с важнейшими
историческими событиями в жизни народа, развитием общества и государства, а также
науки и техники, культуры и быта народов и т.п.; памятники археологии - городища,
курганы, остатки древних поселений, укреплений, древние места захоронений, каменные
изваяния, наскальные изображения, старинные предметы, участки исторического
культурного слоя древних населенных пунктов; памятники градостроительства и
архитектуры - архитектурные ансамбли и комплексы, исторические центры, кварталы,
площади, улицы, остатки древней планировки и застройки городов и других населенных
пунктов, сооружения гражданской, промышленной, военной, культовой архитектуры,
народного
зодчества;
памятники
искусства
-произведения
монументального,
изобразительного, декоративно-прикладного и иных видов искусства; документальные
памятники - акты органов государственной власти и органов управления, другие
письменные и графические документы, кинофотодокументы и звукозаписи, а также древние
и другие рукописи и архивы, записи фольклора и музыки, редкие печатные издания.
Раздел 1 Становление и развитие исторического краеведения. Истоки
краеведения. Понятие «краеведение» в разное время получало различное толкование. В 20х годах краеведение рассматривалось как метод
Раздел II. древние тюркские письменные памятники и их роль в изучении
родного крап. Огромное значение в развитии культурной жизни народов Казахстана в
прошлом имели древние и средневековые рукописные книги, по которым учились грамоте
не одно поколение учеников в средневековых мектебах и медресе. В мусульманских
школах были распространены рукописные произведения, трактаты Аль-Фараби, Улугбека,
Кыдырали, Баласагуни, Ясауи. Особенностями среднеазиатских рукописей являлись их
многоалфавитность и многоязычность, что в известной мере затрудняло их изучение. Более
поздние по времени написаны арабским алфавитом. Среди таких рукописей первым можно
назвать «Кутадгу билик» -труд Юсуфа Баласагуни, написанный в XI веке. Среди множества
рукописей есть и древние рукописи, относящиеся непосредственно к истории казахского
народа. К таким памятникам относятся «Огуз-Наме», рассказы и легенды о Коркыт ате,
поэма Алпамыс, эпос Манас и др. Труды поэта, мыслителя Ясауи, тюрколога Махмуда
Кашгарского.
Раздел Ш. Археологические источники Казахстана и их использование в
краеведческой работе. Археология - наука, изучающая историческое прошлое по
вещественным памятникам. Археологическая разведка и внешние признаки памятников
археологии. Составление плана. Подъемный материал. Фиксация и первичное описание
находок. Коллекционная опись. Классификация археологических материалов. Современные
методы археологической рекогносцировки. Археологическая разведка и раскопки.
Археологические исследования делят на полевые и камеральные, т.е. лабораторные. Шурф,
траншея. Раскопки. Культурный слой и особенности его формирования. В археологии слой,
в котором есть следы деятельности человека, называется культурным слоем. Методы
консервирования. Камеральная обработка. Археологические памятники Казахстана. Самые
крупные из них: поселения и погребения.
Раздел 1Ү. Этнографические источники истории Казахстана. Этнология - наука,
изучающая народы, их быт и культуру. Этнографические учреждения и их издания. Методы
сбора этнологического материала и методы работы с этнологическим материалом. Два
главных методы: стационарный и сезонный (экспедиционный). Этнологическая
терминология. Раса, культура, этнос, традиция, инновации, инициации, экзогамия и т.п.
Культура материальная и культура духовная. Этнологические экспедиции. Изучение
народного быта и творчества. Поселения и жилища. Декоративное оформление. Одежда,
утварь, орудия производства. Национальные обряды, традиции. Этнологические источники
местного края. Эгнологическая литература. Методы работы со школьниками и студентами в
этнологических экспедициях.
Раздел Ү. Памятники архитектуры и искусства как источники по изучению
родного края. Архитектура - это искусство проектировать и строить здания, сооружения и
комплексы. Единство утилитарного и художественного. Широкое распространение
памятников архитектуры. Особенности краеведческого аспекта. Истоки архитектуры.
Первобытные изучения какой-либо территории. В 30-х гг. краеведение определялось как
общественное движение, объединяющее местное население, участвующее в строительстве
своего края на основе его изучения. Историческое краеведение подразделяется на историкокультурное, археологическое, этнографическое, архитектурное, искусствоведческое.
Краеведение есть комплекс научных дисциплин различных по содержанию и частным
методам исследования, но ведущих к своей совокупности к научному и всестороннему
познанию края. По формам организации краеведение делится на государственное,
общественное, школьное.
Первые сведения о казахской земле в древних источниках - «Авеста» Заратустры,
«Бехистунская надпись» персидского царя Дария 1, «Отец» истории Геродот (485-425 гг.
до н.э.); «География» Страбона (63 г. до н.э.-23 г. до н.э.); «Естественная история» Плиния.
Древние тюркские письменные памятники и их роль в изучении истории казахского народа.
Представления о территории
Казахстана в
средние века - труды
арабских
ученых, путешественников, географов. В X в. была создана классическая школа арабских
географов, оставившая описание «Путей и стран»(«ал-масалик ва-л-мамалик»);
ИбнХордадбех «Китаб ал-масалик ва-л-мама-лик» («Книга путешествий и государств»);
Макдиси оставил подробное перечисление и описание средневековых городов (Тараз,
Сауран, Испиджаб, Янгикент). Среди
богатейшего наследия
арабских ученых
сохранились карты, где отмечены и географические объекты Казахстана - ибн Хаукаль
«Карта Мавераннахра
(Средней
Азии)»;
карта
ал-Идриси
«Сурат-ал-ард»
изображены страны карлуков и кимаков; путешествие Ибн-Фадлана на Волгу 21 июня 921
значительная часть маршрута проходила через территорию Западного Казахстана. Ибн
Фадлан бывал в Янгикенте - столице Огузского государства.
В
записках
ИбнФадлана имеются весьма ценные географические, этнографические, исторические
сведения,
касающиеся тюркских кочевых племен. В познании истории и территории
Казахстана в средние века внесли свой вклад многие местные ученые Ал-Бируни (XI в.)
географ, энциклопедист, оставил интересные сведения об огузском союзе племен. Ему
принадлежит карта мира, составленная в 8 вариантах и первый глобус. Джувайни (ХШ в.)
«История завоевателя мира»; Рашид-ад-Дин «Сборник летописей» (Х1Ү). Китайские
путешественники Елюй Чу-Цай (1219 г.); Чань-Чунь (1221 г.), китайцы, сопровождавшие
Чингисхана в его походах в Среднюю Азию и Казахстан. Начиная с ХШ в. в Средней Азии
и Казахстане появляются европейские послы и путешественники. Большинство
европейских посольств, посещающих Казахстан в эпоху монгольского владычества,
направлялось из Западной Европы в Монголию. Первое посольство организовано в
1246 г. папой Иннокентием 1Ү. Посольство к ставке хана Батыя возглавил монах Иоанн
де План о Карпини; в 1248 г. Монголию посетил посол французского короля Людовика
1Ү монах Андре Лонжимо; путешествие Вильгельма де Рубрука в 1253 г.; 1265 г.
путешествие Николо и Матео Поло. Архитектура поселений каменного века (Джей^^ Чатал,
Гуюк) Святилища. «Неолитическая обсерватория». Дольмены Кавказа. Образ мира в
архитектуре. Архитектура античности и средневековья. Памятники архитектуры на
территории Казахстана. Мавзолей Ходжа Ахмеда Ясауи, мавзолей «Айша-биби» и др.
Особенности краеведческого подхода к памятникам изобразительного искусства.
Возникновение искусства. Рождение геометрического узора. Усложнение тематики и
изобразительных форм. Пластика, керамика, орнамент, семантика. Изобразительные
мотивы, образы, стили и их специфика. Памятники прикладного искусства. Ювелирное
изделие. Зергеры.
Раздел Ү1 Устные источники по изучению родного края. Язык и языковые семьи
народов мира. Ономастика - наука о собственных именах. Топонимика - наука, которая
занимается выяснением происхождения и развития географических названий.
Антропонимика может служить историческим источником, помогая выяснить былой
этнический состав и миграции населения в прошлом, датировать и локализовать
письменные памятники и т.д. Устное народное творчество - мифы, сказки, легенды,
былины, эпосы, предания, песни, айтысы, терме являются важным устным источником.
Сбор и систематизация фольклора имеют большое значение для исторического
краеведения.
Раздел ҮII. Становление и развитие краеведения в Казахстане. Русские
исследователи XIX в. и их роль в изучении истории Казахстана. Этапы развития
краеведения в Казахстане. Истоки краеведения в Казахстане. История краеведческого
движения в Казахстане имеет три этапа. Первый этап - дореволюционный период. Это
период возникновения краеведческих кружков, обществ и музеев на окраине России.
Второй этап - это период зарождения, становления и развития краеведения, начиная с 1917
до середины 20-х годов. В этот период краеведение стало выступать как новое
общественное научно-культурное движение. Третий этап - это период развития массового
краеведческого движения с середины 20-х до сер. 30-х гг. В этот период были заложены
основы исторического краеведения в Казахстане. Роль в становлении исторического
краеведения в Казахстане. Вольного экономического общества и особенно РГО, созданного
в 1845 г. Деятельность Оренбургского РГО. Семипалатинский подотдел ЗападноСибирского отдела РГО. Семипалатинский областной статистический комитет.
Туркестанский отдел РГО. Два направления: официальное, т.е. правительственное и
передовое, демократическое. Изучением местной истории занимались передовые русские
ученые, путешественники (И.К. Кириллов, А.И.Тевкелев, П.С. Паллас, И.П. Фальк, П.И.
Рычков, А.И.Левшин, П.П.Семенов-Тяньшанский, Н.А. Северцов, И.В.Мушкетов, В.В.
Радлов, Л.Мейер, М.Красовский, А.И.Добросмыслов, В.В. Вельяминов-Зернов,
В.В.Бартольд, П.П.Румянцев, В.Даль, СУ. Ремезов); политические ссыльные, польские
ссыльные, декабристы, народники.
Раздел Ү1П.
Общество изучения Казахстана - центр краеведческой работы в
Республике Казахстан. В послеоктябрьский период краеведческое движение в Казахстане
приобрело широкий масштаб. В 1920 г. было создано «Общество изучения киргизского
края». Деятельность ОИК связано с именами С.Д.Асфендиярова, А.Диваева, А.П.Гра,
А.Л.Мелкова, С.Сейфуллина, Т.Рыскулова. В 1925 г. ОИК было преобразовано в
«Общество изучения Казахстана», выделилось в самостоятельное подразделение из состава
научного отдела Казнаркомпроса. Новое общество, как научное учреждение занималось
всесторонним изучением Казахстана и сопредельных областей в историкоархеологическом, естественно-географическом, экономическом отношениях. В апреле 1930
г. в Алма-Ате был открыт первый всеказахский научно-краеведческий съезд, который
подвел итоги краеведческого движения в Республике. Деятельность историка-краеведа
Мухамеджана Тынышпаева и композитора Затаевича А.
Раздел IX. Деятельность казахских ученых, просветителей и их роль в изучении
родного края. Валиханов Ч.Ч.- востоковед, исследователь истории, языка, литературы
тюркских народов. Валиханов Ч.Ч. этнограф, путешественник. «Киргизское родословие»,
«Киргизы», «Очерки о Джунгарии». Ч. Валиханов о материальной и духовной культуре
казахского народа. Абай Кунанбаев- основоположник казахской письменной литературы.
Роль Абая в истории и культуре казахского народа., Ибрай Алтынсарин -педагог, писатель,
ученый, этнограф. Его вклад в развитие казахского литературного языка, этнографию.
Раздел X. Казахская печатная книга и книгоиздательство в Казахстане во второй
половине Х1Х-начале XX в. Возникновение печатной книги на казахском языке обусловил
процесс социально-экономического и политического преобразования в начале XIX в.
Письменность и рукописные книги дореволюционного Казахстана подготовили почву к
переходу к печатным книгам. В 1803 г. в Казани открылась первая Азиатская типография,
которая затем стала крупным центром изучения культурного и научного наследия народов
Средней Азии, Казахстана. В 1866 г. в Казани действовало 6 типографий, 5 литографий,
которые подразделялись на казенные и частные. Казенная типография печатала
«Губернские ведомости», специальные материалы, т.к. являлась собственностью
Казанского губернского управления. Во второй половине XIX в. частные типографии
создаются в Омске, Оренбурге, Ташкенте, Верном, Астрахани.
Раздел XI. История создания историко-краеведчееких музеев. Оренбургского,
Семипалатинского, Семиреченского. Роль В. Даля в создании Оренбургского музея. Роль
РГО в создании краеведческих музеев. В 1929 г. Центральный краеведческий музей
Казахстана был перенесен из Оренбурга в Алма-Ату. В 1927 г. в Казахстане
функционировало 9 краеведческих музеев. В 1931 г. было уже 12 музеев. В 20-е гг. при
областных, районных бюро краеведения были созданы комиссии по охране памятников
искусства, памятников истории, культуры, памятников старины.
Раздел ХП. Документальные материалы Государственных архивов РК. Архивные
учреждения РК и их роль в краеведческой работе. ЦГА РК.
СОДЕРЖАНИЕ СРСП
Археологическое изучение Казахстана:
1 археологические сведения о Казахстане; поселения и погребения
2 роль РГО и Туркестанского кружка любителей археологии в изучении
археологических памятников на территории Казахстана. Этнология и ее роль в изучении
родного края:
1 этнология и ее методы; развитие этнологии в Казахстане;
2 использование данных этнологии в краеведении;
Истоки краеведения в Казахстане:
1 начало краеведческих работ в Казахстане; основные этапы развития краеведения;
2 роль русских путешественников и историков в изучении истории казахского народа,
а также роль польских и русских ссыльных, декабристов, народников в изучении истории
казахского народа (Даль В., Левшин А., Аристов Н., Радлов В., Паллас П., Бартольд В.В., А.
Янушкевич, Залесский и др.).
Памятники архитектуры и искусства. Исторические памятники на
территории Казахстана:
1 исторические памятники на территории Казахстана;
2 памятники архитектуры
Архивы и их фонды. Топонимика как источник изучения истории
родного края:
1 архивные учреждения и их роль в краеведческой работе; ЦГА РК
2 областные, районные архивные учреждения
Общество изучения Казахстана - центр краеведческой работы в
Республике:
1 общественные научные общества 20-х годов и их роль в развитии краеведческой
работы;
2 создание и деятельность Общества изучения Казахстана (устав, программа
общества);
Древние тюркские письменные памятники и их роль в изучении истории РК:
1 древнейшие рукописные книги ученых, поэтов, мыслителей Казахстана и Средней
Азии;
2 анализ отдельных рукописей в историко-филологическом плане: Огуз-наме, Коркут,
Аль-Фараби, А.Ясауи, Ю.Баласагуни, М.Кашгари, Х.Дулати;
Казахская печатная книга и книгоиздательство в Казахстане во второй половине
Х1Х-начале XX вв.:
1 письменность и рукописные книги дореволюционного Казахстана;
2 печатные книги; печатные издания (записки и др.) РГО и статистические комитеты
в областях (Оренбург, Семипалатинск, Верный, Уральск и др.). Областные, районные
архивные учреждения и использование их материалов в краеведческой работе.
Раздел ХШ. Краеведение в школе. Задачи школьного краеведения.
Подготовка учителя к краеведческой работе. Основные требования к ученическим
краеведческим изысканиям. Краеведение на уроках истории в школе. Принципы отбора и
систематизации местного материала для учебных целей. Приемы установления связи между
краеведческим и общеисторическим материалом. Основные типы уроков по краеведению.
Урок-экскурсия. Методы использования на уроках истории местных археологических,
этнографических, фольклорных, документальных, музейных и печатных материалов.
Особенности и основные направления факультативов по краеведению. Виды
самостоятельной работы учащихся на факультативах. Организация краеведческого кружка.
Структура кружка, цели и задачи, содержание работы. Основные формы работы школьного
краеведческого кружка.
СОДЕРЖАНИЕ СРС
Археологическое изучение Казахстана:
1 понятие археология; письменные и вещественные источники;
2 археологическая периодизация и хронология
Этнология и ее роль в изучении родного края. Развитие музейного дела:
1 этнос
и
этнология,
этническая
история;
расообразование,
расовые группы;
четыре
2 история создания краеведческих музеев (в Оренбурге, Семипалатинске,
Семиречье).
Истоки краеведения в Казахстане:
1 деятельность Ч. Валиханова, Абая Кунанбаева, Ибрая Алтынсарина
и их роль в изучении родного края;
2 деятельность
РГО
и
его
отделов
на
территории
Казахстана.
Памятники архитектуры и искусства. Исторические памятники на
территории Казахстана:
1 памятники искусства (изобразительное, прикладное);
2 памятники истории и культуры.
Топонимика как источник изучения истории родного края:
1 методы топонимики; категории топонимики;
2 использование материалов топонимики в краеведческой работе. Общество
изучения Казахстана - центр краеведческой работы в
Республике:
1 деятельность Асфендиярова С, Диваева А., Затаевича, Мелкова и др-;
2 современное
состояние
краеведческой
работы
в
Казахстане;
развитие
музейного
дела
и
дела
охраны
памятников
культуры
в
Казахстане.
Древние тюркские письменные памятники и их роль в изучении истории РК:
1 историческое значение древних тюркских рукописей, письменных памятников;
2 греческие, арабские, китайские источники, европейские путешественники;
Казахская печатная книга и книгоиздательство в Казахстане во второй половине
Х1Х-начале XX вв.:
1 создание казенных и частных типографий (Оренбурге, Ташкенте, Верном,
Астрахани и др.);
2 труды и деятельность представителей казахской демократии конца Х1Х-нач. XX вв.
(Шакарим Кудайбердыулы, Ж.Копеев, А. Байтурсынов, А. Букейханов, М. Дулатов,
Х.Досмухамедов и ДР)Тематика рефератов
1. Становление и развитие исторического краеведения.
2. Археологические памятники по истории Казахстана с древнейших времен до III в.
до н.э.
3. Понятие исторического краеведения.
4.Образовательное
и
воспитательное
значение
краеведения.
5 Средневековые города Казахстана (ІХ-Х вв.)
6. Этнографические материалы по историческому краеведению.
7. Истоки исторического краеведения в Казахстане.
8. Средневековые города Казахстана (ХІ-ХУІ вв.)
9. Деятельность Уральского отделения Общества изучения Казахстана.
10.Устные источники по краеведению.
11.Деятельность РГО на территории Казахстана.
12.Духовная культура казахов как источник по историческому
краеведению.
13.Письменные источники по историческому краеведению.
14. Музыкально-эпическое творчество казахов.
15.Развитие исторического краеведения в Казахстане в
послеоктябрьский период.
16.Происхождение этнонима «казах».
17.Историческое краеведение в Казахстане во второй половине XIX в.
18.Создание и развитие Семиреченского отделения РГО.
19.Вклад
Ш.
Валиханова
в
историческое
краеведение
Казахстана.
20.Материальная
культура казахов
как
источник
по
историческому краеведению.
21.Вклад Абая Кунанбаева в развитие исторического краеведения.
22.Архивы и их фонды.
23.Роль Семенова-Тянь-Шанского в развитии исторического краеведения в
Казахстане.
24.Развитие музейного дела в Казахстане.
25.Деятельность крупного ученого, этнографа, краеведа А.А. Диваева.
26.Создание и история Семипалатинского окружного музея.
27.Методика краеведческой работы в школе.
28.Основные формы внеклассной историко-краеведческой работы.
29.История
создания
Центрального
историко-краеведческого
музея Казахстана.
30.Становления
Казахстане.
и
развитие
исторического
краеведения
в
Литература
1. Ашурков В.И., Кацюба Д.В., Матюшин Г.Н. Историческое краеведение.
М., 1980.
2. Ахметова СМ. Историческое краеведение в Казахстане. Алматы. 1982.
3. Акназаров Б.З. Историческое краеведение. Уч. пособие. Алматы. 2000.
4. Алексеенко Н.В. Хранители памятников. Документальный очерк о краеведении
Казахстана. Алматы. 1988.
5. Байпаков
К.М.,
Подушкин
А.М.
Археологические
памятники
древнеземледельческой культуры Казахстана. Алма-Ата, 1988.
6. Казахи. Историко-этнографическое исследование. Алматы. 1995.
7. Жилища народов Средней Азии и Казахстана. Сб. статей. М., 1982.
8. Традиционная одежда народов Средней Азии и Казахстана. Сб. статей. М., 1989.
9. Материалы учредительной конференции общества краеведов Казахстана.
Алма-Ата. 1989.
10.Ю.Плано Карпини и Гильом де Рубрук. Путешествие в Восточные страны.
Переизд. Алматы. 1993.
11 .Жанузакова Т. Очерк казахской ономастики. Алма-Ата. 1982.
12.Гродеков Н. Киргизы и каракиргизы Сырдарьинской области.
Ташкент, 1989.
13.И.Кононов А.А. Поэма Ю.Баласагуни «Благодатное знание». М., 1983.
14.Сулейменов Р.Б., Моисеев В.А. Чокан Валиханов - востоковед.
Алма-Ата. 1985.
15.Алексеенко Е.В., Афанасьева Л.П., Бурова Е.М. Архивоведение. Уч.
пособие. М., 2002.
Іб.Хасанаев М.Ж. Архивное строительство в Казахстане в первые годы
установления советской государственности (1920-1921 гг.). Алматы.
2000.
17.Муканов М.С. Этническая территория казахов в ХУШ-начале XX вв.
Алматы. 1991.
18.Валиханов Ч.Ч. Собрание сочинений в пяти томах. Алма-Ата. 1984,
1985.
19. Галиев В.З. Декабристы и Казахстан. АН КазССР. Институт
истории, археологии и этнографии им. Ч.Ч. Валиханова. Гылым.
1990.
20.Тасмагамбетов И. Кулпытас. Астана. ОФ «Берел» (на каз., англ., рус.
яз.). 2002.
21.Урашев С.А. Родники просвещения. Алматы. Санат.1998.
22.Урашев С.А. Пржевальск и Пржевальский уезд (вт.пол.ХІХ-нач.ХХ вв.). Алматы.
Изд.
КазНПУ
им.
Абая.
2006
Краткое описание дисциплины:
Курс «Историческое краеведение» - составная часть общего краеведения.
Представляет собой область прикладной истории и отличается двумя
существенными признаками: 1) локальностью исследуемых исторических событий,
и 2) деятельным характером.
Краеведение является важным средством связи школы с жизнью.
Цель и задачи курса – вооружить будущих учителей знаниями и навыками
организации и проведения историко-краеведческой работы, повысить их
образовательный и культурный уровень. Знание основ художественной культуры,
истории искусства, архитектуры, археологии, этнографии поможет будущим
специалистам выявить памятники истории и культуры в своем крае и использовать
их в воспитательной работе. Этот курс воспитывает патриотические чувства –
любовь к Родине, к родному краю, к историческому прошлому народа, дает более
правильное представление об общих закономерностях развития той или иной
эпохи.
Цель:
В обучении студентов знанию истории края, большое значение имеет
комплекс предметов, среди которых видное место занимает курс «Историческое
краеведение», который как научная дисциплина вооружает будущих учителей
средних общеобразовательных школ, а также работников государственных
учреждений, теоретическими, методическими знаниями, прививает им навыки в
решении организационных и практических вопросов истории родного края.
Задачи курса:
Данный курс рассматривает исторические этапы государства и края,
освещает актуальные проблемы истории отечества, начиная с древнейших времен
до
сегодняшнего времени. Особое внимание уделено раскрытию проблем
современной методики и научной организации дисциплины.
Календарно-тематический план дисциплины
№№
1
1
2
3
4
5
Наименование
темы
2
Введение. Предмет и
задачи исторического
краеведения
Становление и
развитие исторического
краеведения. Истоки
краеведения
Древние тюркские
письменные памятники
и их роль в изучении
родного края
Археологические
источники Казахстана и
их использование в
краеведческой работе
Этнографические
источники истории
Казахстана
Количество часов
Лек.
Сем.
3
4
СРСП
5
СРС
6
1
1
2
2
1
2
2
1
1
2
3
1
1
2
3
1
1
2
3
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Памятники
архитектуры и
искусства как
источники по изучению
родного края
Устные источники по
изучению родного края
Становление и развитие
краеведения в
Казахстане. Русские
исследователи XIX в.,
и их роль в изучении
истории Казахстана
Общество изучения
Казахстана – центр
краеведческой работы в
Республике Казахстан
Деятельность казахских
ученых, просветителей
и их роль в изучении
родного края
Краеведческая
библиография как
источник краеведения.
Казахская печатная
книга и
книгоиздательство в
Казахстане во второй
половине XIX - начале
XX вв.
История создания
историкокраеведческих музеев
Документальные
материалы
Государственных
архивов Республики
Казахстан
Краеведение в школе.
Задачи школьного
краеведения
Итого
1
2
2
2
1
1
2
3
1
1
3
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
3
2
1
1
2
2
1
1
2
2
15
15
30
30
Календарно-тематический план лекций
№
Название темы
1
Введение. Предмет и задачи исторического
краеведения
Становление и развитие исторического
краеведения. Истоки краеведения
Древние тюркские письменные памятники и
их роль в изучении родного края
Археологические источники Казахстана и их
использование в краеведческой работе
Этнографические источники истории
Казахстана
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Памятники архитектуры и искусства как
источники по изучению родного края
Устные источники по изучению родного
края
Становление и развитие краеведения в
Казахстане. Русские исследователи XIX в. и
их роль в изучении истории Казахстана
Общество изучения Казахстана – центр
краеведческой работы в Республике
Казахстан
Деятельность казахских ученых,
просветителей и их роль в изучении родного
края
Краеведческая библиография как источник
краеведения. Казахская печатная книга и
книгоиздательство в Казахстане во второй
половине XIX - начале XX вв.
История создания историко-краеведческих
музеев
Документальные материалы
Государственных архивов Республики
Казахстан
Краеведение в школе. Задачи школьного
краеведения
Всего:
Литерату
ра
О – 1-4
Д – 12,13
О – 1-4
Д – 13.
О – 1-4
Д – 5,12
О – 1-4
Д – 5,13
О – 1-4
Д
–
5,12,13
О – 1-4
Д-5-13
О – 1-4
Д-5-13
О – 1-4
Д-5-16
Неделя
О – 1-4
Д-5-23
10
неделя
О – 1-4
Д-5-19
11
неделя
О – 1-4
Д-5-21
12
неделя
О – 1-4
Д-5-20
О – 1-4
Д-5-27
13
неделя
14
неделя
О – 1-4
Д-5-19,27
15
15
неделя
1 неделя
2,3
неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
Примечание:
литература к лекциям составлена на основании списка
рекомендуемой литературы, учебников и учебных пособий по курсу "Историческое
краеведение".
Календарно – тематический план семинарских занятий
№ п/п
1
2
3
4.
5
6.
Название темы
Вопросы к сем.
занятиям
1. Основные понятия
курса
2. Предмет, цели и задачи
3.Проблемы теории и
практики архивного дела
1.Становление архивов в
XVIII веке.
2.Архивное дело в XIX в.
3.Состояние архивного
дела в начале XX в
Введение.
Предмет и
задачи
исторического
краеведения
Становление и
развитие
исторического
краеведения.
Истоки
краеведения
Древние
1.Архивное дело в 20 20тюркские
30-е гг. в XX в
письменные
2.Архивы 40-50-х годов
памятники и их
3.Архивы Казахстана 60роль в изучении 80-х гг. XX в.
родного края
Археологически 1.Правовые основы
е источники
регулирования архивной
Казахстана и ихдеятельности.
использование в 2.Проблемы архивного
краеведческой дела и пути решения.
работе
3.Программа развития
архивного дела РК ее
реализация.
Этнографически 1. Система Госархива РК
е источники
РК.
истории
2.НАФ. Структура.
Казахстана
3.Государственный
архив.
4.Ведомственный архив
Памятники
1.Комплектование НАФ
архитектуры и
РК
искусства как
2. Источники
источники по
комплектования.
изучению
3. Организация
родного края
комплектования.
4. ЭЦД. Задачи, научные
критерии и ее этапы.
5. Экспертные комиссии.
Литерат
ура
О – 1-4
Д – 12,13
неделя
1-я
неделя
2-я неделя
О – 1-4
Д – 13.
О – 1-4
Д – 5,12
3-я неделя
О – 1-4
Д – 5,13
4-я неделя
О – 1-4
5-я неделя
Д
–
5,12,13
О – 1-4
Д-5-13
6-7 я
неделя
7.
8.
9
10.
11.
12.
Устные
источники по
изучению
родного края
1.Характеристики НСАА.
2.Принципы построения
3.Структура архивных
справочников
4.Основные архивные
справочники.
Характеристика.
Становление и
1.Обеспечение учета
развитие
документов.
краеведения в
2.Учетные документы
Казахстане.
архива.
Русские
3.Обеспечение
исследователи
сохранности документов
XIX в. и их роль
в изучении
истории
Казахстана
Общество
1. Основные понятия
изучения
курса
Казахстана –
2. Предмет, цели и задачи
центр
3.Проблемы теории и
краеведческой
практики музейного дела
работы в
Республике
Казахстан
Деятельность
1.Становление
казахских
музееведения в XVIII
ученых,
веке.
просветителей и 2. Музейное дело в XIX в.
их роль в
3.Состояние музейного
изучении
дела в начале XX в.
родного края
Краеведческая
1. Музейное дело в 20библиография
30-е гг. XX в.
как источник
2. . Музеи 40-50-х годов
краеведения.
3. Музеи Казахстана 60Казахская
80-х гг. XX в.
печатная книга и
книгоиздательст
во в Казахстане
во второй
половине XIX начале XX вв.
История
1.Правовые основы
создания
регулирования музейного
историкодела.
краеведческих
2.Проблемы музейного
музеев
дела и пути решения.
3.Программа развития
музейного дела РК и ее
реализация.
8-я неделя
О – 1-4
Д-5-13
9-я неделя
О – 1-4
Д-5-16
О – 1-4
Д-5-23
10-я
неделя
О – 1-4
Д-5-19
11-я
неделя
О – 1-4
Д-5-21
12-я
неделя
О – 1-4
Д-5-20
13-я
неделя
1.Организация работы по О – 1-4
14-я
комплектованию фондов Д-5-27
неделя
2.Отбор предметов
музейного значения
3.Задачи учета музейных
фондов
4.Учет фондов и учетная
документация
5.Научная каталогизация
учета музейных фондов
14.
Краеведение в
1.Экскурсионная работа
О – 1-4
15-я
школе. Задачи
2.Классификация
Д-5-19,27 неделя
школьного
экскурсий
краеведения
3.Проведение экскурсий
4.Другие виды и формы
работы с населением
Примечание: литература к лекциям составлена на основании списка
рекомендуемой литературы, учебников и учебных пособий по курсу "Историческое
краеведение
13.
Документальные
материалы
Государственны
х архивов
Республики
Казахстан
Календарно-тематический план СРСП
При необходимости это может быть либо индивидуальная консультация,
либо занятие, дублирующее пройденную лекцию, либо одновременная
консультация сразу нескольким студентам по возникающим у них вопросам,
либо как занятие, углубляющее и расширяющее знания, полученные
студентами на лекционных и семинарских занятиях. СРСП проводится в
аудиторное время, по расписанию.
№
Содержание
Час
ы
1
Археологическое
изучение
Казахстана
4
2
Этнология и ее
роль в изучении
родного края
4
3
Памятники
архитектуры и
искусства.
Исторические
памятники на
территории
Казахстана
Истоки
краеведения в
Казахстане
4
Устный ответ, заслушивание
рефератов, эссе, обсуждение
дискуссионных вопросов по
теме
О – 14
Д–
5,12
5 -6
недел
я
4
Написание эссе – 2,3
страницы,
обсуждение
рефератов
по
теме,
коллоквиум
О – 14
Д–
5,13
7 -8
недел
я
Деятельность
казахских
ученых,
просветителей и
их роль в
изучении
родного края
4
Устный ответ, обсуждение
аннотаций, рефератов по
теме
самостоятельной
работы
О – 1- 9 -10
4
недел
Д
– я
5,12,1
3
4
5
Формы
работы
Литер Врем
атура я
конт
роля
Обсуждение
проблемных О – 1- 1-2
аспектов темы,
4
недел
письменных
работ
по Д –
я
данной теме выбранных 12,13
студентами
Обсуждение
темы,
3 -4
проведение
защиты О – 1- недел
реферата по теме выбранной 4
я
студентами
Д–
13.
6
7
8
9
Архивы и их
фонды.
Топонимика как
источник
изучения
истории родного
края
Краеведение в
школе. Задачи
школьного
краеведения
4
Консультации, работа с О – 1литературой, устный ответ, 4
заслушивание рефератов по Д-5-13
теме,
обсуждение
проблемных вопросов
2
Устный ответ, обсуждение О – 1- 13
планов поисковой работы, 4
недел
дискуссия о перспективах Д-5-13 я
школьного краеведения
Становление и
развитие
краеведения в
Казахстане
Общество
изучения
Казахстана –
центр
краеведческой
работы в
Казахстане.
Всего
2
Работа с
материалами О – 1- 14
периодической печати
4
недел
Д-5-16 я
2
Защита презентаций
11 12
недел
я
О – 1- 15
4
недел
Д-5-23 я
30
часов
Календарно- тематический план СРС
Кредитная система обучения требует более высокой качественной
организации и контроля СРС по данной дисциплине предусмотрены
следующие виды деятельности студентов:
1. обработка прослушанной и законспектированной лекции
2. подготовка к семинарским занятиям
3.
подготовка к экзамену
4. подготовка реферата и доклада.
№ п/п
Вид
Тема
Объем
На
ы
на
заочн
раб
очном
ом
оты
отд
отдел
Контроль
ении
2
Введение. Предмет и задачи исторического
краеведения
0,5
Становление и развитие исторического
краеведения. Истоки краеведения
Древние тюркские письменные памятники и их
роль в изучении родного края
Археологические источники Казахстана и их
использование в краеведческой работе
Этнографические источники истории Казахстана
0,5
Памятники архитектуры и искусства как источники
по изучению родного края
Устные источники по изучению родного края
0,5
Становление и развитие краеведения в Казахстане.
Русские исследователи XIX в. и их роль в изучении
истории Казахстана
Общество изучения Казахстана – центр
краеведческой работы в Республике Казахстан
Деятельность казахских ученых, просветителей и
их роль в изучении родного края
Краеведческая библиография как источник
краеведения. Казахская печатная книга и
книгоиздательство в Казахстане во второй
половине XIX - начале XX вв.
История создания историко-краеведческих музеев
0,5
Документальные материалы Государственных
архивов Республики Казахстан
Краеведение в школе. Задачи школьного
краеведения
НаПод
подготовку к каждому семинарскому занятию студент
гото
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
15
2
часа
2
часа
2
часа
2
часа
2
часа
2
часа
5
должен тратить не менее 1,5 часов
к
сем
ина
р.
Под
По всем темам дисциплины
5
5
По выбранным темам дисциплин
3
5
Всего:
30
45
гото
вле
нок
ак
экза
мен.
4
Под
Опрос на
семинаре
вка
3
конспектов
0,5
конспектов
0,5
2
часа
2
часа
2
часа
2
часа
2
часа
2
часа
2
часа
Проверка
часа
Проверка
конспектами лекций
Работа над текстом
1
гото
вка
реф
ер.,
док
л.
Тезисы лекционных занятий
Тема 1. Предмет и задачи исторического краеведения
1.Предмет, задачи, цели дисциплины
2.Методы исследования.
3.Источники и историография.
Основные понятия: Историческое краеведение, его существенные
признаки, главные источники, основы краеведческого исследования как
составная часть общего краеведения
Цель: Раскрыть основное содержание курса, рассказать о тех видах
методов, которые
используются
в исторических исследованиях, дать
библиографические указания литературы по данной дисциплине
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература Д – 12,13
Контрольные вопросы:
Что является предметом изучения данной дисциплины?
Перечислить основные методы исследования.
Вещественные источники – это…
Письменные источники – это…
Историографические исследования в Казахстане
Тема 2 - 3 Становление и развитие исторического краеведения.
Истоки краеведения
1.Традиционная дефиниция (определение) краеведения
2.Формы организации краеведения.
3.Становление краеведения как науки.
Основные понятия: краеведение, формы организации краеведения.
Цель: Раскрыть основное содержание истории становления и развития
исторического краеведения и формы организации краеведения.
Основная литература: О – 1-4
.Дополнительная литература: Д – 13
Контрольные вопросы:
Дать определение понятию «краеведение».
Перечислить основные формы организации краеведения.
Рассказать историю становление краеведения как науки.
Тема 4. Древние тюркские письменные памятники и их роль в
изучении родного края
1.История зарождения письменности.
2.Древнетюркская письменность (жанры рунических надписей).
3.Уйгурский алфавит.
4.Арабское письмо.
Основные понятия: письменность, орхоно – енисейские надписи,
согдийское письмо, уйгурский алфавит, арабское письмо.
Цель: Донести до студентов историю зарождения письменности, дать
подробную характеристику жанрам рунических надписей, раскрыть их роль в
изучении родного края.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,13
Контрольные вопросы:
Рассказать историю зарождения письменности.
Какие памятники рунического письма вы знаете, расскажите о них?
В чем особенности арабского письма?
Какую роль сыграл в распространении письменности на территории
Казахстана Великий Шелковый путь?
Тема 5. Археологические источники Казахстана и их использование в
краеведческой работе
1.Понятия «археологический источник» и «археологический памятник»
2.Виды археологических памятников на территории Казахстана.
Основные понятия: «археологический источник» и «археологический
памятник», их использование в краеведческой работе
Цель: раскрыть особенности
археологических источников и
археологического памятника, рассказать о тех видах
археологических
памятников, которые существуют на территории Казахстана и области
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,12,13
Контрольные вопросы:
В чем особенности понятий «археологический источник» и
«археологический памятник»?
Подробно рассказать об археологических памятниках на территории
Казахстана.
Какие виды археологических памятников существуют на территории
нашей области?
Тема 6. Этнографические источники истории Казахстана
1.Этнография – как отдел исторической науки.
2.История зарождения науки.
3.Объекты этнографического краеведения в Казахстане.
Основные понятия: этнография ,устное народное творчество, фольклор
Цель: Уметь донести до сведения студентов историю зарождения науки и
ее роли в системе других наук
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-13
Контрольные вопросы:
Что изучает этнография, какие цели она преследует?
Подробно рассказать об истории зарождения науки.
Что вы узнали об объектах этнографического краеведения в Казахстане?
В чем значение этнографических источников?
Тема 7. Памятники архитектуры и искусства как источники по
изучению родного края
1.История зарождения архитектуры и искусства
2.Принципы искусствоведческого краеведения.
3.Объекты искусствоведческого краеведения.
Основные понятия: архитектура и искусство, памятники архитектуры и
искусства
Цель: Раскрыть историю зарождения архитектуры и искусства, показать
основные принципы и объекты искусствоведческого краеведения.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-13
Контрольные вопросы:
Что такое архитектура и искусство?
Назовите известные памятники архитектуры и искусства на территории
Казахстана.
Какие памятники архитектуры и искусства существуют у нас в областном
центре?
Тема 8. Устные источники по изучению родного края
1.Язык – древнейшая форма общения людей.
2.Ономастика - наука о собственных именах.
3.Топонимика, антропонимика.
4.Жанры фольклора.
Основные понятия: « Ономастика», «Топонимика», «Антропонимика»,
жанры фольклора
Цель: Раскрыть роль и основные жанры устных источников по
изучению родного края.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-16
Контрольные вопросы:
Дать
определение
терминам
«Ономастика»,
«Топонимика»,
«Антропонимика».
В чем значение устных источников в изучении родного края?
Какие существуют жанры фольклора у казахов, русского народа и.т.д.?
Тема 9. Становление и развитие краеведения в Казахстане. Русские
исследователи XIX в. и их роль в изучении истории Казахстана
1.Развитие краеведения.
2. Исследователи XIX в. и их роль в изучении истории Казахстана.
Основные понятия: краеведение, исследователи XIX в.
Цель: Раскрыть становление и развитие краеведения в Казахстане и
объяснить то, что же способствовало изучению местной истории, показать
деятельность исследо- телей XIX века и их роль в изучении истории
Казахстана.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-23
Контрольные вопросы:
Какова история развития краеведения у нас в стране?
Что способствовало изучению местной истории?
Какова роль и деятельность исследователей XIX века в изучении
истории Казахстана?
Тема 10. Общество изучения Казахстана – центр краеведческой
работы в Казахстане.
1. История образования Общества изучения Казахстана
2. Деятельность отделов РГО
Основные понятия: Общества изучения Казахстана, отделы РГО
Цель: Показать деятельность научных учреждений – как центров
краеведческой работы в Казахстане
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-19
Контрольные вопросы:
Какова история образования и развития Общества изучения Казахстана,
раскрыть деятельность отделов РГО, а также работу научных учреждений –
как центров краеведческой работы в Казахстане
Тема 11. Деятельность казахских ученых - просветителей и их роль в
изучении родного края.
1. Чокан Валиханов – известный ученый.
2.Ибрай Алтынсарин – казахский просветитель, организатор
народного образования.
3. Абай Кунанбаев – представитель нового типа
казахской
письменной литературы XIX века.
Основные понятия: просвещение, Кашгария, интернаты, письменная
казахская литература.
Цель: Показать деятельность казахских ученых - просветителей и их
вклад в развитие науки, образования, а также их роль в изучении родного
края
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-21
Контрольные вопросы:
Рассказать о Чокане Валиханове, перечислить его основные заслуги.
Показать деятельность Ибрая
Алтынсарина как организатора
народного образования в Казахстане.
Расскажите о творчестве Абая
Тема 12. Краеведческая библиография как источник краеведения.
Казахская печатная книга и книгоиздательство в Казахстане во второй
половине XIX - начале XX вв.
1.Краеведческая библиография, ее задачи.
2.Объекты и виды изданий.
3.Центры краеведческой библиографии.
Основные понятия:
краеведческая библиография, книга и
книгоиздательство, центры краеведческой библиографии.
Цель: Показать особенности краеведческой библиографии как источника
краеведения, донести до студентов историю казахской печатной книги и
книгоиздательства в Казахстане во второй половине XIX - начале XX вв.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-20
Контрольные вопросы:
Какие задачи ставит краеведческая библиография?
Покажите объекты и центры краеведческой библиографии.
Какие существуют виды изданий в Казахстане?
Тема 13. История создания историко-краеведческих музеев.
1.Определение термина «музей».
2.История создания историко-краеведческих музеев в Казахстане.
Основные понятия: музей, история первого музея в Казахстане.
Цель: Показать историю создания историко-краеведческих музеев на
территории Казахстана.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-27
Контрольные вопросы:
Дать определение термина «музей».
Для чего было решено создать историко-краеведческие музеи в
Казахстане.
В чем главное предназначение музея?
Какие бывают музеи?
Тема 14. Документальные материалы Государственных архивов
Республики Казахстан
1. Определение термина «архив».
2. Смысл и цель существования архивов.
3. Термин «документ»
4. Сеть архивных учреждений Республики Казахстан на 1 января 2009
года.
Основные понятия: «архив», «документ», сеть архивных учреждений.
Цель: смысл и цель существования архивов, историю становления
архивного дела
Контрольные вопросы:
Дать определение термина «архив».
Для чего было решено создать сеть архивных учреждений?
В чем главное предназначение архива?
Какова сеть архивных учреждений Республики Казахстан на 1 января
2009 года.
Дать определение термина «документ».
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-19,27
Тема 15. Краеведение в школе. Задачи школьного краеведения
1. Особенности школьного краеведения.
2. Цели и задачи краеведческой работы в школе.
3. Виды внеклассной работы по историческому краеведению.
Основные понятия: цели и задачи краеведческой работы в школе,
факультативы, организация внеклассной
работы по историческому
краеведению.
Цель: Раскрыть основные особенности, цели и задачи краеведческой
работы в школе, а также виды внеклассной работы по историческому
краеведению.
Контрольные вопросы:
Покажите главные особенности школьного краеведения.
Какие задачи ставит перед собой школьное краеведение?
Существуют ли проблемы во внеклассной работе по историческому
краеведению?
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-19,27
Планы семинарских занятий
Тема 1. Предмет и задачи исторического краеведения
1. Понятие «краеведение»
2. Объекты краеведения
3. Методологические основы исторического краеведения
4. Особенности исторического краеведения и его источники
5. Классификация памятников истории и культуры
6. Задачи исторического краеведения
Цель:
1.
Ознакомьтесь с каталогом в библиотеках КГПИ и города
2.
Составьте на выбор
библиографический список учебной литературы по курсу с шифрами
библиотек
3.
По
изученному
материалу составьте терминологический словарь
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 12, 13
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо найти в различных
источниках определение понятия «краеведение», чтобы уяснить для себя
наиболее полное и объемное понимание сути предмета изучения. Объектами
изучения являются социально-экономическое, политическое и культурное
развитие края. При этом не надо забывать и о природно-географическом
комплексе, окружающем нас. Историческое краеведение является составной
частью общего краеведения и рассматривает интересующие нас вопросы в
ретроспективе. Изучая вопрос классификации, следует помнить, что к ним
относятся: памятники истории, археологии, этнографии, архитектуры,
искусства и другие.
Тема 2. Становление и развитие исторического краеведения. Истоки
краеведения
1. Краеведение как комплекс научных дисциплин
2. Формы организации исторического краеведения
3. Древние источники по
краеведению (Геродот, Страбон, ИбнХордадбек,Максиди, Ибн Хаукаль, Ибн-Фадлан, Ал-Бируни, Джувайни, Елюй
Чу-Цай, Чань-Чунь и др.)
4. Европейские послы и путешественники и их роль в изучении
Казахстана
5. Иоанн де Плано Карпини. Вильгельм де Рубрук
Цель:
1. Выявить различия в толковании понятия краеведения в разные
временные отрезки истории
2. Определить дисциплины ведущие в своей совокупности к научному
и всестороннему познанию края
3.Составить список древних источников по краеведению и
проанализировать различия и сходство в трактовке восточных и западных
авторов
4.Подготовить сообщение о жизнедеятельности Иоанна де Плано
Карпини, Вильгельма де Рубрука
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 13.
Методические рекомендации:
Понятие краеведение в различное время получало различное толкование.
Следует уяснить, что историческое краеведение подразделяется на историкокультурное,
археологическое,
этнографическое,
архитектурное,
искусствоведческое. По второму вопросу необходимо подробно изучить три
формы организации краеведения: государственную, общественную и
школьную. По древним источникам работа ведется методом сопоставления
данных европейских авторов и восточных, при этом надо помнить о
личностном факторе и целях, которые преследовали посольства и одиночные
путешественники.
Тема 3. Древние тюркские письменные памятники и их роль в
изучении родного края
1. Значение древних и средневековых рукописных книг в развитии
культурной жизни народов Казахстана.
2. Трактаты Аль-Фараби, Улугбека, М. Кашгари, Ю. Баласагуни,
Х.А Ясауи, особенности и трудности их изучения.
3. Древние рукописи, относящиеся к истории казахского народа
(«Огуз- Наме», легенды о Коркыте, поэма « Алпамыс» и др.)
Цель:
1. Сопоставить данные древних источников с современными
исследованиями
2. Определить особенности средневековых рукописей
3. Охарактеризовать перечисленные выше рукописи
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,12
Методические рекомендации:
Огромное значение в развитии культурной жизни народов Казахстана в
прошлом имели древние и средневековые рукописные книги. Необходимо
помнить, что они являются не только источниками по истории культуры, но
что по ним учились в средневековых мектебах и медресе. При сопоставлении
данных древних рукописей и современных исследований необходимо брать за
основу достаточно масштабные события, происходившие в изучаемый период,
что облегчит работу с источником. Характеристику рукописей следует
начинать с жизнеописания автора произведения, определения главной идеи.
Тема 4. Археологические источники Казахстана и их использование в
краеведческой работе
1. Понятие «археология»
2. Классификация археологических материалов
3. Виды археологических исследований
4. Археологический памятник – источник краеведения
Цель:
1. Определить по каким памятникам изучает прошлое археология
2. Составить таблицу археологических памятников с краткой
характеристикой каждого
3. Определить, какие археологические памятники исследованы на
территории Казахстана
4.Дать определение культурного слоя и объяснить особенности его
формирования
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,13
Методические рекомендации:
При подготовке данной темы следует выяснить, с какими источниками
работают археологи, так как мы знаем три вида источников – вещественные,
письменные и устные. Археологические исследования делятся: на полевые и
камеральные. При составлении таблицы нужно вспомнить или заново изучить
вопрос, какие памятники относятся к археологическим (поселения, погребения
и т.д.) и дать определение каждого вида, т.е. что он из себя представляет. В
археологии слой, в котором есть следы деятельности человека, называется
культурным слоем.
Тема 5. Этнографические источники истории Казахстана
1. Понятие «этнология»
2. Методы сбора и методы работы с этнологическим материалом
3. Этнологическая терминология
4. Этнологические источники местного края
5. Изучение народного быта и творчества
Цель:
1. Выяснить, что является объектом изучения этнологии
2. Составить терминологический словарь
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: – 5,12,13
Методические рекомендации
Прежде всего, нужно помнить, что этнология изучает быт и культуру
народов. Для получения этнологического материала используется два метода:
стационарный и сезонный. Для составления словаря необходимо выявить
основные термины, используемые в этнологии, которые определяют предмет
ее изучения. Этнология изучает культуру материальную и духовную,
народный быт и творчество и все что с ними связано.
Тема 6 - 7 Памятники архитектуры и искусства как источники по
изучению родного края
2. Понятие «архитектура»
3. Истоки архитектуры
4. Памятники архитектуры на территории Казахстана. Мавзолей Ходжа
Ахмеда Ясауи, мавзолей «Айша-биби» и др.
5. Особенности краеведческого подхода к памятникам изобразительного
искусства
6. Возникновение искусства
7. Памятники прикладного искусства
Цель:
1. Дать определение термина «архитектура»
2. Охарактеризовать известные памятники архитектуры на территории
Казахстана
3. Подготовить сообщение о памятниках прикладного искусства и о
ювелирных дел мастер
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: -5-13
Методические рекомендации:
Исходить из положения, что искусство возникло одновременно homo
sapiens и является продуктом интеллектуального развития, воздействуя в свою
очередь на степень его развития. Необходимо подчеркнуть функции искусства,
особенно воспитательную,
коммуникативную. Выявить особенности,
своеобразие форм и видов архитектуры и искусства родного края, его
специфику этническую и национальную окраску. Отметить роль прикладного
искусства.
Тема 8. Устные источники по изучению родного края
1. Язык и языковые семьи народов мир
2. Ономастика
3. Топонимика
4. Антропонимика
5. Устное народное творчество
Цель:
1. Составить терминологический словарь
2. Дать характеристику происхождения имен собственных и
географических названий на местном материале
3. Выбрать один из видов устного народного творчества и
проанализировать
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-13
Методические рекомендации:
По теме устные источники, учитывать, что данный тип источников
отражает самые глубинные пласты языка, отражающего социальноэкономические и бытовые особенности образа жизни. Так
ономастика,
подразделяясь на топонимику и антропонимику, фиксирует такие явления, как
миграции, смешение древних этнических групп и пр. Иметь в виду, что
именно устное народное творчество, особенно у бесписьменных народов,
является порой единственным источником истории родного края.
Тема 9. Становление и развитие краеведения в Казахстане. Русские
исследователи XIX в. и их роль в изучении истории Казахстана
1. Этапы развития краеведения в Казахстане
2. Истоки краеведения в Казахстане
3. Роль в становлении исторического краеведения в Казахстане
Вольного экономического общества и
особенно Русского географического общества (РГО)
4. Вклад русских ученых и путешественников в изучение местной
истории
Цель:
1. Охарактеризовать каждый этап становления исторического
краеведения в Казахстане и показать, каким образом влияли на этот процесс
события, происходившие в тот период
2. Подготовить сообщение о деятельности в Казахстане Русского
географического общества и его отделов в Семипалатинске, Оренбурге и т.д.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: -5-16
Методические рекомендации:
История краеведческого движения в Казахстане имеет три этапа. При
подготовке вопроса следует
подробно ознакомиться с обстановкой в
Казахстане в изучаемый период и с событиями, которые там происходили,
чтобы легче было давать характеристику каждому из этапов. Вклад ученых и
путешественников в изучение местной истории следует определять изучив
биографии работавших в Казахстане исследователей их взгляды и цели .
Тема 10. Общество изучения Казахстана – центр краеведческой
работы в Казахстане
1. Предпосылки создания Общества изучения Казахстана
2. Цели и задачи Общества изучения Казахстана
3. Всеказахский научно-краеведческий съезд и результаты его
работы
Цель:
1. Дать характеристику деятельности создания Общества изучения
Казахстана, а также вклад С.Д. Асфендиярова, А. Диваева, А.П. Гра, А.Л.
Мелкова, С. Сейфуллина, Т. Рыскулова в изучение истории Казахстана,
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-23
Методические рекомендации:
Следует учитывать, что в послеоктябрьский период краеведческое
движение в Казахстане приобрело широкий масштаб. Поэтому возникла
необходимость создания Общества изучения Казахстана. Новое общество
занималось всесторонним изучением Казахстана и сопредельных областей в
историко-археологическом, естественно-географическом, экономическом
отношениях.
Тема 11. Деятельность казахских ученых, просветителей и их роль в
изучении родного края
1. Валиханов Ч.Ч. – востоковед, исследователь истории, этнограф и
путешественник
2. Роль Абая в истории и культуре казахского народа
3.Ибрай Алтынсарин и его вклад в развитие казахского литературного
языка и этнографию Казахстана
Цель:
1. Подготовить доклады о деятельности казахских ученых, просветителей
и их роли в изучении истории Казахстана
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-19
Методические рекомендации.
Освещая деятельность и вклад казахских ученых, просветителей,
необходимо уяснить для себя, какова же была ситуация в Казахстане в
рассматриваемый период, а также необходимо проследить, по возможности,
весь жизненный путь каждого из великих личностей казахского народа, чтобы
понять, какие же мотивы двигали ими?
Тема 12. Краеведческая библиография как источник краеведения.
Казахская печатная книга и книгоиздательство в Казахстане во второй
половине XIX - начале XX вв.
1. Возникновение печатной книги на казахском языке
2. Первая Азиатская типография в Казани
3. Развитие книгоиздательства в Казахстане
Цель:
1. Выяснить, в каких еще городах были открыты типографии и в каком
количестве?
2. Проследить по документам, чем стала первая Азиатская типография
для народов Средней Азии и Казахстана?
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-21
Методические рекомендации:
Возникновение печатной книги на казахском языке обусловило процесс
социально-экономического и политического преобразования в начале ХХ века.
Надо иметь в виду, что письменность и рукописные книги дореволюционного
Казахстана подготовили почву к переходу к печатным книгам.
Тема 13. История создания историко-краеведческих музеев
1. Роль В. Даля в создании Оренбургского музея
2. Вклад РГО в создание краеведческих музеев в Казахстане
Цель:
1. Выяснить причины создания в Казахстане краеведческих музеев.
2. Сделать сравнительный анализ и определить сходство и различия
между первыми краеведческими музеями и современными.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: -5-20
Методические рекомендации:
Необходимо иметь в виду, что созданию краеведческих музеев в
Оренбурге, Семипалатинске предшествовала большая подготовительная
работа. Шло становление и развитие исторического краеведения в республике,
и создание музеев стало как бы итогом предшествующей деятельности
исследователей - краеведов. Поэтому необходимо восстановить поэтапно
процесс развития сети краеведческих учреждений и накопления материала.
Тема 14. Документальные материалы Государственных архивов
Республики Казахстан
1. Архивный документ – историческая память народа
2. Центральный государственный архив Республики Казахстан
3. Архивные учреждения РК и их роль в краеведческой работе
Цель:
1. Побывать в Государственном архиве Костанайской области или в
любом архиве по месту жительства
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-27
Методические рекомендации:
При изучении темы необходимо определить, что такое документ и какова
его роль в формировании архивных фондов. Обратиться к истории развития
архивного дела в Казахстане. История создания Центрального
государственного архива Республики Казахстан, как и всех архивов бывшего
СССР, начинается с издания декрета СНК РСФСР "О реорганизации и
централизации архивного дела", подписанного В.И. Лениным 1-го июня 1918
года. По возможности ознакомиться с содержанием данного декрета и рядом
современных законодательных документов.
Тема 15. Краеведение в школе. Задачи школьного краеведения
1. Краеведение на уроках истории в школе
2. Основные типы уроков по краеведению
3. Особенности и основные направления факультативов по краеведению
4. Организация краеведческого кружка
5. Организация школьного краеведческого музея
Цель:
1. Подготовить сообщение на тему «Проводились ли в вашей школе
уроки по краеведению» и участвовали ли вы в краеведческом поиске?
2. Разработать план мероприятий по поисковой работе, определив задачи
для учителя и учеников.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-19,27
Методические рекомендации:
Необходимо задействовать все знания, которые были получены на
предыдущих семинарских занятиях. Одна из главных
особенностей
краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы
исследования. Каждый должен подходить к изучению местной истории как
исследователь и помнить свою ответственность за научную добротность
фактического материала, который он использует в учебном процессе
Список литературы
Основная литература
1. Ашурков В.Н., Кацюба Д.В., Матюшин Г.Н. Историческое
краеведение. – М., 1980
2. Ахметова С.М. Историческое краеведение в Казахстане.Алматы,1982
3. Акназаров Н.В. Историческое краеведение. Уч. Пособие. –
Алматы,2000
4. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение.- М., 1987
Дополнительная литература:
5. Алексеенко Н.В. Хранители памятников. Документальный очерк о
краеведении Казахстана. Алматы, 1988
6. Казахи. Историко-этнографическое исследование.- Алматы, 19959
7.Традиционная одежда народов Средней Азии и Казахстана. Сб. статей.М., 1989
8. Жанузакова Т. Очерк казахской ономастики.- Алма-Ата, 1982
9. Хасанаев М.Ж. Архивное строительство в Казахстане в первые годы
установления советской государственности (1920-1921).- Алматы,2000
10Общие вопросы школьного краеведения.-М.,1971
11. Закон РК «Об охране и использовании историко-культурного
наследия»(1992)
12. Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов П.В., Кацюба Д.В.
Методика историко-краеведческой работы в школе.- М.,1982
13. Даринский А.В., Кривоносова Л.Д., Круглова В.А., Луканенкова
В.К. Краеведение. Пособие для учителей.- М
14. Нумухамедов Н.Б. Искусство Казахстана.- 1970
15. Муканов М.С. Казахские домашние художественные ремесла. Алма-Ата,1979
16. Мурзаев Э.М. Очерки топонимики.- М.,1979
17. Мурзаев Э.М. География в названиях .- М., 1982
18. Адрианов А.А. Краткий исторический очерк Семипалатинского
музея.- Семипалатинск,1929
19. Баталова А. Музеи Казахстана. //Советский музей, 1938, № 8
20. Козлитин И.П. Государственные архивы республик Средней Азии и
Казахстана – М., 1961
21. Крайская З.В. Организация архивного дела в СССР: Учеб.для вузов.М.: Экономика,1980
22. Шмидт С.О. Археография. Архивоведение. Памятниковедение: Сб.ст.М.,1997
23. Грибанова Е.М. Во главе архивного строительства Казахстана (19191938)// Отечественные архивы.-2004.-№
24. Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории.М.,1961
25. Кацюба Д.В. Краеведение в воспитании учащихся.- М., 1965
26. Помарнацкий В.Ф. Организация учебных экскурсий.// Преподавание
истории в школе, 1973, № 4
27. Огрызко З.А. Школьные краеведческие музеи. Сб. «Общие вопросы
школьного краеведения».-М.,1971
Календарно – тематический план дисциплины.
№
п/п
Наименование
темы
1
2
Введение. Предмет и
задачи исторического
краеведения
1
2
3
Становление и
развитие исторического
краеведения. Истоки
краеведения
Древние тюркские
письменные памятники
и их роль в изучении
родного края
Лек. Нед Сем.
Нед СРС
СРСП
3
4
6
1
1
1 1
1
2
2-3
1
4
1
Нед Литер
1
1 1
2
4
2
1
3
4
3
6
О – 14
Д–
12,13
О – 14
Д – 13.
О – 14
Д–
5,12
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Археологические
источники Казахстана и
их использование в
краеведческой работе
Этнографические
источники истории
Казахстана
1
5
1
1
4
4
4
1
6
1
1
5
4
5
Памятники архитектуры
и искусства как
источники по изучению
родного края
Устные источники по
изучению родного края
1
7
2 2
6-7
3
6-7
1
8
1 1
8
4
8
Становление и развитие
краеведения в
Казахстане. Русские
исследователи XIX в. и
их роль в изучении
истории Казахстана
Общество изучения
Казахстана – центр
краеведческой работы в
Республике Казахстан
Деятельность казахских
ученых, просветителей
и их роль в изучении
родного края
Краеведческая
библиография как
источник краеведения.
Казахская печатная
книга и
книгоиздательство в
Казахстане во второй
половине XIX - начале
XX вв.
История создания
историко-краеведческих
музеев
Документальные
материалы
Государственных
архивов Республики
Казахстан
Краеведение в школе.
Задачи школьного
краеведения
1
9
1
1
9
3
9
1
10
1
1
10
3
10
О – 14
Д-5-23
1
11
1
1
11
3
11
О – 14
Д-5-19
1
12
1
1
12
3
12
О – 14
Д-5-21
1
13
1
1
13
3
13
1
14
1
1
14
3
14
О – 14
Д-5-20
О – 14
Д-5-27
1
15
1
1
15
4
15
Всего
15
15 30
30
О – 14
Д–
5,13
О – 14
Д
–
5,12,13
О – 14
Д-5-13
О – 14
Д-5-13
О – 14
Д-5-16
О – 14
Д-519,27
Календарно-тематический план лекций
№
1
2-3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
Название темы
Введение. Предмет и задачи исторического
краеведения
Становление и развитие исторического
краеведения. Истоки краеведения
Древние тюркские письменные памятники и их
роль в изучении родного края
Археологические источники Казахстана и их
использование в краеведческой работе
Этнографические источники истории Казахстана
Памятники архитектуры и искусства как источники
по изучению родного края
Устные источники по изучению родного края
Становление и развитие краеведения в Казахстане.
Русские исследователи XIX в. и их роль в изучении
истории Казахстана
Общество изучения Казахстана – центр
краеведческой работы в Республике Казахстан
Деятельность казахских ученых, просветителей и
их роль в изучении родного края
Краеведческая библиография как источник
краеведения. Казахская печатная книга и
книгоиздательство в Казахстане во второй
половине XIX - начале XX вв.
История создания историко-краеведческих музеев
Документальные материалы Государственных
архивов Республики Казахстан
Краеведение в школе. Задачи школьного
краеведения
Всего:
Литератур
а
О – 1-4
Д – 12,13
О – 1-4
Д – 13.
О – 1-4
Д – 5,12
О – 1-4
Д – 5,13
О – 1-4
Д – 5,12,13
О – 1-4
Д-5-13
О – 1-4
Д-5-13
О – 1-4
Д-5-16
Недел
я
1
неделя
2-3
неделя
4
неделя
5
неделя
6
неделя
7
неделя
8
неделя
9
неделя
О – 1-4
Д-5-23
О – 1-4
Д-5-19
О – 1-4
Д-5-21
10
неделя
11
неделя
12
неделя
О – 1-4
Д-5-20
О – 1-4
Д-5-27
О – 1-4
Д-5-19,27
15
13
неделя
14
неделя
15
неделя
Примечание: литература к лекциям составлена на основании списка
рекомендуемой литературы, учебников и учебных пособий по курсу
"Историческое краеведение".
Тезисы лекционных занятий
Тема 1. Предмет и задачи исторического краеведения
1.Предмет, задачи, цели дисциплины
2.Методы исследования.
3.Источники и историография.
Основные понятия: Историческое краеведение, его существенные
признаки, главные источники, основы краеведческого исследования как
составная часть общего краеведения
Цель: Раскрыть основное содержание курса, рассказать о тех видах
методов, которые
используются
в исторических исследованиях, дать
библиографические указания литературы по данной дисциплине
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература Д – 12,13
Контрольные вопросы:
Что является предметом изучения данной дисциплины?
Перечислить основные методы исследования.
Вещественные источники – это…
Письменные источники – это…
Историографические исследования в Казахстане
Тема 2 - 3 Становление и развитие исторического краеведения.
Истоки краеведения
1.Традиционная дефиниция (определение) краеведения
2.Формы организации краеведения.
3.Становление краеведения как науки.
Основные понятия: краеведение, формы организации краеведения.
Цель: Раскрыть основное содержание истории становления и развития
исторического краеведения и формы организации краеведения.
Основная литература: О – 1-4
.Дополнительная литература: Д – 13
Контрольные вопросы:
Дать определение понятию «краеведение».
Перечислить основные формы организации краеведения.
Рассказать историю становление краеведения как науки.
Тема 4. Древние тюркские письменные памятники и их роль в
изучении родного края
1.История зарождения письменности.
2.Древнетюркская письменность (жанры рунических надписей).
3.Уйгурский алфавит.
4.Арабское письмо.
Основные понятия: письменность, орхоно – енисейские надписи,
согдийское письмо, уйгурский алфавит, арабское письмо.
Цель: Донести до студентов историю зарождения письменности, дать
подробную характеристику жанрам рунических надписей, раскрыть их роль в
изучении родного края.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,13
Контрольные вопросы:
Рассказать историю зарождения письменности.
Какие памятники рунического письма вы знаете, расскажите о них?
В чем особенности арабского письма?
Какую роль сыграл в распространении письменности на территории
Казахстана Великий Шелковый путь?
Тема 5. Археологические источники Казахстана и их использование в
краеведческой работе
1.Понятия «археологический источник» и «археологический памятник».
2.Виды археологических памятников на территории Казахстана.
Основные понятия: «археологический источник» и «археологический
памятник», их использование в краеведческой работе
Цель: раскрыть особенности
археологических источников и
археологического памятника, рассказать о тех видах
археологических
памятников, которые существуют на территории Казахстана и области
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,12,13
Контрольные вопросы:
В чем особенности понятий «археологический источник» и
«археологический памятник»?
Подробно рассказать об археологических памятниках на территории
Казахстана.
Какие виды археологических памятников существуют на территории
нашей области?
Тема 6. Этнографические источники истории Казахстана
1.Этнография – как отдел исторической науки.
2.История зарождения науки.
3.Объекты этнографического краеведения в Казахстане.
Основные понятия: этнография ,устное народное творчество, фольклор
Цель: Уметь донести до сведения студентов историю зарождения науки и
ее роли в системе других наук
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-13
Контрольные вопросы:
Что изучает этнография, какие цели она преследует?
Подробно рассказать об истории зарождения науки.
Что вы узнали об объектах этнографического краеведения в Казахстане?
В чем значение этнографических источников?
Тема 7. Памятники архитектуры и искусства как источники по
изучению родного края
1.История зарождения архитектуры и искусства
2.Принципы искусствоведческого краеведения.
3.Объекты искусствоведческого краеведения.
Основные понятия: архитектура и искусство, памятники архитектуры и
искусства
Цель: Раскрыть историю зарождения архитектуры и искусства, показать
основные принципы и объекты искусствоведческого краеведения.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-13
Контрольные вопросы:
Что такое архитектура и искусство?
Назовите известные памятники архитектуры и искусства на территории
Казахстана.
Какие памятники архитектуры и искусства существуют у нас в областном
центре?
Тема 8. Устные источники по изучению родного края
1.Язык – древнейшая форма общения людей.
2.Ономастика - наука о собственных именах.
3.Топонимика, антропонимика.
4.Жанры фольклора.
Основные понятия: « Ономастика», «Топонимика», «Антропонимика»,
жанры фольклора
Цель: Раскрыть роль и основные жанры устных источников по изучению
родного края.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-16
Контрольные вопросы:
Дать
определение
терминам
«Ономастика»,
«Топонимика»,
«Антропонимика».
В чем значение устных источников в изучении родного края?
Какие существуют жанры фольклора у казахов, русского народа и.т.д.?
Тема 9. Становление и развитие краеведения в Казахстане. Русские
исследователи XIX в. и их роль в изучении истории Казахстана
1.Развитие краеведения.
2. Исследователи XIX в. и их роль в изучении истории Казахстана.
Основные понятия: краеведение, исследователи XIX в.
Цель: Раскрыть становление и развитие краеведения в Казахстане и
объяснить то, что же способствовало изучению местной истории, показать
деятельность исследо- телей XIX века и их роль в изучении истории
Казахстана.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-23
Контрольные вопросы:
Какова история развития краеведения у нас в стране?
Что способствовало изучению местной истории?
Какова роль и деятельность исследователей XIX века в изучении истории
Казахстана?
Тема 10. Общество изучения Казахстана – центр краеведческой
работы в Казахстане.
3. История образования Общества изучения Казахстана
4. Деятельность отделов РГО
Основные понятия: Общества изучения Казахстана, отделы РГО
Цель: Показать деятельность научных
учреждений – как центров
краеведческой работы в Казахстане
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-19
Контрольные вопросы:
Какова история образования и развития Общества изучения Казахстана,
раскрыть деятельность отделов РГО, а также работу научных учреждений –
как центров краеведческой работы в Казахстане
Тема 11. Деятельность казахских ученых - просветителей и их роль в
изучении родного края.
1. Чокан Валиханов – известный ученый.
2.Ибрай Алтынсарин – казахский просветитель, организатор
народного образования.
3. Абай Кунанбаев – представитель нового типа
казахской
письменной литературы XIX века.
Основные понятия: просвещение, Кашгария, интернаты, письменная
казахская литература.
Цель: Показать деятельность казахских ученых - просветителей и их
вклад в развитие науки, образования, а также их роль в изучении родного
края
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-21
Контрольные вопросы:
Рассказать о Чокане Валиханове, перечислить его основные заслуги.
Показать деятельность Ибрая Алтынсарина - как организатора народного
образования в Казахстане.
Расскажите о творчестве Абая
Тема 12. Краеведческая библиография как источник краеведения.
Казахская печатная книга и книгоиздательство в Казахстане во второй
половине XIX - начале XX вв.
1.Краеведческая библиография, ее задачи.
2.Объекты и виды изданий.
3.Центры краеведческой библиографии.
Основные понятия:
краеведческая библиография, книга и
книгоиздательство, центры краеведческой библиографии.
Цель: Показать особенности краеведческой библиографии как источника
краеведения, донести до студентов историю казахской печатной книги и
книгоиздательства в Казахстане во второй половине XIX - начале XX вв.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-20
Контрольные вопросы:
Какие задачи ставит краеведческая библиография?
Покажите объекты и центры краеведческой библиографии.
Какие существуют виды изданий в Казахстане?
Тема 13. История создания историко-краеведческих музеев.
1.Определение термина «музей».
2.История создания историко-краеведческих музеев в Казахстане.
Основные понятия: музей, история первого музея в Казахстане.
Цель: Показать историю создания историко-краеведческих музеев на
территории Казахстана.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-27
Контрольные вопросы:
Дать определение термина «музей».
Для чего было решено создать историко-краеведческие музеи в
Казахстане.
В чем главное предназначение музея?
Какие бывают музеи?
Тема 14. Документальные материалы Государственных архивов
Республики Казахстан
5. Определение термина «архив».
6. Смысл и цель существования архивов.
7. Термин «документ»
8. Сеть архивных учреждений Республики Казахстан на 1 января 2009
года.
Основные понятия: «архив», «документ», сеть архивных учреждений.
Цель: смысл и цель существования архивов, историю становления
архивного дела
Контрольные вопросы:
Дать определение термина «архив».
Для чего было решено создать сеть архивных учреждений?
В чем главное предназначение архива?
Какова сеть архивных учреждений Республики Казахстан на 1 января 2009
года.
Дать определение термина «документ».
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-19,27
Тема 15. Краеведение в школе. Задачи школьного краеведения
4. Особенности школьного краеведения.
5. Цели и задачи краеведческой работы в школе.
6. Виды внеклассной работы по историческому краеведению.
Основные понятия: цели и задачи краеведческой работы в школе,
факультативы, организация внеклассной
работы по историческому
краеведению.
Цель: Раскрыть основные особенности, цели и задачи краеведческой
работы в школе, а также виды внеклассной работы по историческому
краеведению.
Контрольные вопросы:
Покажите главные особенности школьного краеведения.
Какие задачи ставит перед собой школьное краеведение?
Существуют ли проблемы во внеклассной работе по историческому
краеведению?
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-19,27
Календарно – тематический план семинарских занятий
№п/ Название
п
темы
1
Предмет и
задачи
исторического
краеведения
2
Вопросы к сем.занятиям
Литера
тура
О – 1-4
Д–
основы 12,13
1.Понятие «краеведение»
2.Объекты краеведения
3.Методологические
исторического краеведения
4.Особенности
исторического
краеведения и его источники
5.Классификация
памятников
истории
6.Задачи
исторического
краеведения и культуры
Становление 1. Краеведение как комплекс О – 1-4
и развитие
научных дисциплин
Д – 13.
историческог 2.
Формы
организации
о
исторического краеведения
краеведения. 3.
Древние
источники
по
Истоки
краеведению (Геродот, Страбон,
краеведения Ибн-Хордадбек,Максиди,
Ибн
Хаукаль, Ибн-Фадлан, Ал-Бируни,
Джувайни, Елюй Чу-Цай, ЧаньЧунь и др.)
4.Европейские
послы
и
путешественники и их роль в
изучении Казахстана
5. Иоанн де Плано Карпини.
Вильгельм де Рубрук
неделя
1-я
неделя
2-я
неделя
3
Древние
тюркские
письменные
памятники
4.
Археологиче
ские
источники
5
Этнографиче
ские
источники
6 -7
Памятники
архитектуры
и искусства.
8.
Устные
источники.
9
Становление
и развитие
краеведения
в Казахстане
1.
Значение
древних
и
средневековых рукописных книг
в развитии культурной жизни
народов Казахстана.
2.Трактаты
Аль-Фараби,
Улугбека,
Кыдырали,
Баласагуни, Ясауи особенности
и трудности их изучения.
3.Древние
рукописи
относящиеся
к
истории
казахского
народа
(«ОгузНаме», легенды о Коркыте,
поэма Алпамыс и др.)
1. Понятие «археология»
2.Классификация археологических
материалов
3.
Виды
археологических
исследований
4. Археологический памятник –
источник краеведения
1 Понятие «этнология»
2. Методы сбора и методы работы с
этнологическим материалом
3. Этнологическая терминология
4.
Этнологические
источники
местного края
5. Изучение народного быта и
творчества
1 Понятие «архитектура»
2.Истоки архитектуры
3.Памятники
архитектуры
на
территории Казахстана. Мавзолей
Ходжа Ахмеда Ясауи, мавзолей
«Айша-биби» и др.
4.Особенности
краеведческого
подхода
к
памятникам
изобразительного искусства
5.Возникновение искусства
6.Памятники
прикладного
искусства
1. Язык и языковые семьи народов
мир
2. Ономастика
3. Топонимика
4. Антропонимика
5. Устное народное творчество
1. Этапы развития краеведения в
Казахстане
2.
Истоки
краеведения
в
Казахстане
3.
Роль
в
становлении
О – 1-4
Д – 5,12
3-я
неделя
О – 1-4
Д – 5,13
4-я
неделя
О – 1-4
5-я
Д
– неделя
5,12,13
О – 1-4
Д-5-13
6-7-я
неделя
О – 1-4
Д-5-13
8-я
неделя
О – 1-4
Д-5-16
9-я
неделя
10.
11.
12.
13.
14.
исторического
краеведения
в
Казахстане
Вольного
экономического
общества
и
особенно
Русского
географического общества (РГО
4. Вклад русских ученых и
путешественников в изучение
местной истории
Общество
1Предпосылки создания Общества
изучения
изучения Казахстана
Казахстана – 2.Цели
и
задачи
Общества
центр
изучения Казахстана
краеведческо 3.Всеказахский
научной работы в
краеведческий съезд и результаты
Казахстане.
его работы
1.Валиханов Ч.Ч. – востоковед,
Деятельност исследователь истории, этнограф и
ь казахских
путешественник
ученых –
2. Роль Абая в истории и культуре
просветителе казахского народа
й и их роль в 3.Ибрай Алтынсарин и его вклад в
изучении
развитие казахского литературного
родного
языка и этнографию Казахстана
края.
Краеведческ 1. Возникновение печатной книги
ая
на казахском языке
библиографи 2. Первая Азиатская типография в
я - как
Казани
источник
3. Развитие книгоиздательства в
краеведения. Казахстане
Казахская
печатная
книга и
книгоиздател
ьство в
Казахстане
во второй
половине
IX– начала
XX века.
История
1.Роль В. Даля в создании
создания
Оренбургского музея
историко –
2. Вклад РГО в создание
краеведческо краеведческих музеев в Казахстане
го музея.
1
Архивный
документ
–
Документаль историческая память народа
ные
2. Центральный государственный
материалы
архив Республики Казахстан
Государстве 3. Архивные учреждения РК и их
нного архива роль в краеведческой работе
О – 1-4
Д-5-23
10-я
неделя
О – 1-4
Д-5-19
11-я
неделя
О – 1-4
Д-5-21
12-я
неделя
О – 1-4
Д-5-20
13-я
неделя
О – 1-4
Д-5-27
14-я
неделя
РК.
15
Краеведение
в школе.
Всего:
1.Краеведение на уроках истории в О – 1-4
школе
Д-52. Основные типы уроков по 19,27
краеведению
3.Особенности
и
основные
направления факультативов по
краеведению
4. Организация краеведческого
кружка
5.
Организация
школьного
краеведческого музея
15 часов
15-я
неделя
Планы семинарских занятий
Тема 1. Предмет и задачи исторического краеведения
7. Понятие «краеведение»
8. Объекты краеведения
9. Методологические основы исторического краеведения
10. Особенности исторического краеведения и его источники
11. Классификация памятников истории и культуры
12. Задачи исторического краеведения
Цель:
4.
Ознакомьтесь с каталогом в библиотеках КГПИ и города
5.
Составьте на выбор
библиографический список учебной литературы по курсу с шифрами
библиотек
6.
По
изученному
материалу составьте терминологический словарь
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 12, 13
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо найти в различных
источниках определение понятия «краеведение», чтобы уяснить для себя
наиболее полное и объемное понимание сути предмета изучения. Объектами
изучения являются социально-экономическое, политическое и культурное
развитие края. При этом не надо забывать и о природно-географическом
комплексе, окружающем нас. Историческое краеведение является составной
частью общего краеведения и рассматривает интересующие нас вопросы в
ретроспективе. Изучая вопрос классификации, следует помнить, что к ним
относятся: памятники истории, археологии, этнографии, архитектуры,
искусства и другие.
Тема 2. Становление и развитие исторического краеведения. Истоки
краеведения
1. Краеведение как комплекс научных дисциплин
2. Формы организации исторического краеведения
3. Древние источники по
краеведению (Геродот, Страбон, ИбнХордадбек,Максиди, Ибн Хаукаль, Ибн-Фадлан, Ал-Бируни, Джувайни, Елюй
Чу-Цай, Чань-Чунь и др.)
4. Европейские послы и путешественники и их роль в изучении
Казахстана
5. Иоанн де Плано Карпини. Вильгельм де Рубрук
Цель:
1. Выявить различия в толковании понятия краеведения в разные
временные отрезки истории
2. Определить дисциплины ведущие в своей совокупности к научному
и всестороннему познанию края
3.Составить список древних источников по краеведению и
проанализировать различия и сходство в трактовке восточных и западных
авторов
4.Подготовить сообщение о жизнедеятельности Иоанна де Плано
Карпини, Вильгельма де Рубрука
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 13.
Методические рекомендации:
Понятие краеведение в различное время получало различное толкование.
Следует уяснить, что историческое краеведение подразделяется на историкокультурное,
археологическое,
этнографическое,
архитектурное,
искусствоведческое. По второму вопросу необходимо подробно изучить три
формы организации краеведения: государственную, общественную и
школьную. По древним источникам работа ведется методом сопоставления
данных европейских авторов и восточных, при этом надо помнить о
личностном факторе и целях, которые преследовали посольства и одиночные
путешественники.
Тема 3. Древние тюркские письменные памятники и их роль в
изучении родного края
1. Значение древних и средневековых рукописных книг в развитии
культурной жизни народов Казахстана.
2. Трактаты Аль-Фараби, Улугбека, М. Кашгари, Ю. Баласагуни,
Х.А Ясауи, особенности и трудности их изучения.
3. Древние рукописи, относящиеся к истории казахского народа
(«Огуз- Наме», легенды о Коркыте, поэма « Алпамыс» и др.)
Цель:
1. Сопоставить данные древних источников с современными
исследованиями
2. Определить особенности средневековых рукописей
3. Охарактеризовать перечисленные выше рукописи
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,12
Методические рекомендации:
Огромное значение в развитии культурной жизни народов Казахстана в
прошлом имели древние и средневековые рукописные книги. Необходимо
помнить, что они являются не только источниками по истории культуры, но
что по ним учились в средневековых мектебах и медресе. При сопоставлении
данных древних рукописей и современных исследований необходимо брать за
основу достаточно масштабные события, происходившие в изучаемый период,
что облегчит работу с источником. Характеристику рукописей следует
начинать с жизнеописания автора произведения, определения главной идеи.
Тема 4. Археологические источники Казахстана и их использование в
краеведческой работе
1. Понятие «археология»
2. Классификация археологических материалов
3. Виды археологических исследований
4. Археологический памятник – источник краеведения
Цель:
1. Определить по каким памятникам изучает прошлое археология
2. Составить таблицу археологических памятников с краткой
характеристикой каждого
3. Определить, какие археологические памятники исследованы на
территории Казахстана
4.Дать определение культурного слоя и объяснить особенности его
формирования
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,13
Методические рекомендации:
При подготовке данной темы следует выяснить, с какими источниками
работают археологи, так как мы знаем три вида источников – вещественные,
письменные и устные. Археологические исследования делятся: на полевые и
камеральные. При составлении таблицы нужно вспомнить или заново изучить
вопрос, какие памятники относятся к археологическим (поселения, погребения
и т.д.) и дать определение каждого вида, т.е. что он из себя представляет. В
археологии слой, в котором есть следы деятельности человека, называется
культурным слоем.
Тема 5. Этнографические источники истории Казахстана
1. Понятие «этнология»
2. Методы сбора и методы работы с этнологическим материалом
3. Этнологическая терминология
4. Этнологические источники местного края
5. Изучение народного быта и творчества
Цель:
1. Выяснить, что является объектом изучения этнологии
2. Составить терминологический словарь
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: – 5,12,13
Методические рекомендации
Прежде всего, нужно помнить, что этнология изучает быт и культуру
народов. Для получения этнологического материала используется два метода:
стационарный и сезонный. Для составления словаря необходимо выявить
основные термины, используемые в этнологии, которые определяют предмет
ее изучения. Этнология изучает культуру материальную и духовную,
народный быт и творчество и все что с ними связано.
Тема 6 - 7 Памятники архитектуры и искусства как источники по
изучению родного края
2. Понятие «архитектура»
3. Истоки архитектуры
4. Памятники архитектуры на территории Казахстана. Мавзолей Ходжа
Ахмеда Ясауи, мавзолей «Айша-биби» и др.
5. Особенности краеведческого подхода к памятникам изобразительного
искусства
6. Возникновение искусства
7. Памятники прикладного искусства
Цель:
1. Дать определение термина «архитектура»
2. Охарактеризовать известные памятники архитектуры на территории
Казахстана
3. Подготовить сообщение о памятниках прикладного искусства и о
ювелирных дел мастер
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: -5-13
Методические рекомендации:
Исходить из положения, что искусство возникло одновременно homo
sapiens и является продуктом интеллектуального развития, воздействуя в свою
очередь на степень его развития. Необходимо подчеркнуть функции искусства,
особенно воспитательную,
коммуникативную. Выявить особенности,
своеобразие форм и видов архитектуры и искусства родного края, его
специфику этническую и национальную окраску. Отметить роль прикладного
искусства.
Тема 8. Устные источники по изучению родного края
1. Язык и языковые семьи народов мир
2. Ономастика
3. Топонимика
4. Антропонимика
5. Устное народное творчество
Цель:
1. Составить терминологический словарь
2. Дать характеристику происхождения имен собственных и
географических названий на местном материале
3. Выбрать один из видов устного народного творчества и
проанализировать
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-13
Методические рекомендации:
По теме устные источники, учитывать, что данный тип источников
отражает самые глубинные пласты языка, отражающего социальноэкономические и бытовые особенности образа жизни. Так
ономастика,
подразделяясь на топонимику и антропонимику, фиксирует такие явления, как
миграции, смешение древних этнических групп и пр. Иметь в виду, что
именно устное народное творчество, особенно у бесписьменных народов,
является порой единственным источником истории родного края.
Тема 9. Становление и развитие краеведения в Казахстане. Русские
исследователи XIX в. и их роль в изучении истории Казахстана
1. Этапы развития краеведения в Казахстане
2. Истоки краеведения в Казахстане
3. Роль в становлении исторического краеведения в Казахстане
Вольного экономического общества и
особенно Русского географического общества (РГО)
4. Вклад русских ученых и путешественников в изучение местной
истории
Цель:
1. Охарактеризовать каждый этап становления исторического
краеведения в Казахстане и показать, каким образом влияли на этот процесс
события, происходившие в тот период
2. Подготовить сообщение о деятельности в Казахстане Русского
географического общества и его отделов в Семипалатинске, Оренбурге и т.д.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: -5-16
Методические рекомендации:
История краеведческого движения в Казахстане имеет три этапа. При
подготовке вопроса следует
подробно ознакомиться с обстановкой в
Казахстане в изучаемый период и с событиями, которые там происходили,
чтобы легче было давать характеристику каждому из этапов. Вклад ученых и
путешественников в изучение местной истории следует определять изучив
биографии работавших в Казахстане исследователей их взгляды и цели .
Тема 10. Общество изучения Казахстана – центр краеведческой
работы в Казахстане
1. Предпосылки создания Общества изучения Казахстана
2. Цели и задачи Общества изучения Казахстана
3. Всеказахский научно-краеведческий съезд и результаты его
работы
Цель:
1. Дать характеристику деятельности создания Общества изучения
Казахстана, а также вклад С.Д. Асфендиярова, А. Диваева, А.П. Гра, А.Л.
Мелкова, С. Сейфуллина, Т. Рыскулова в изучение истории Казахстана,
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-23
Методические рекомендации:
Следует учитывать, что в послеоктябрьский период краеведческое
движение в Казахстане приобрело широкий масштаб. Поэтому возникла
необходимость создания Общества изучения Казахстана. Новое общество
занималось всесторонним изучением Казахстана и сопредельных областей в
историко-археологическом, естественно-географическом, экономическом
отношениях.
Тема 11. Деятельность казахских ученых, просветителей и их роль в
изучении родного края
1. Валиханов Ч.Ч. – востоковед, исследователь истории, этнограф и
путешественник
2. Роль Абая в истории и культуре казахского народа
3.Ибрай Алтынсарин и его вклад в развитие казахского литературного
языка и этнографию Казахстана
Цель:
1. Подготовить доклады о деятельности казахских ученых, просветителей
и их роли в изучении истории Казахстана
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-19
Методические рекомендации.
Освещая деятельность и вклад казахских ученых, просветителей,
необходимо уяснить для себя, какова же была ситуация в Казахстане в
рассматриваемый период, а также необходимо проследить, по возможности,
весь жизненный путь каждого из великих личностей казахского народа, чтобы
понять, какие же мотивы двигали ими?
Тема 12. Краеведческая библиография как источник краеведения.
Казахская печатная книга и книгоиздательство в Казахстане во второй
половине XIX - начале XX вв.
1. Возникновение печатной книги на казахском языке
2. Первая Азиатская типография в Казани
3. Развитие книгоиздательства в Казахстане
Цель:
1. Выяснить, в каких еще городах были открыты типографии и в каком
количестве?
2. Проследить по документам, чем стала первая Азиатская типография
для народов Средней Азии и Казахстана?
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-21
Методические рекомендации:
Возникновение печатной книги на казахском языке обусловило процесс
социально-экономического и политического преобразования в начале ХХ века.
Надо иметь в виду, что письменность и рукописные книги дореволюционного
Казахстана подготовили почву к переходу к печатным книгам.
Тема 13. История создания историко-краеведческих музеев
1. Роль В. Даля в создании Оренбургского музея
2. Вклад РГО в создание краеведческих музеев в Казахстане
Цель:
1. Выяснить причины создания в Казахстане краеведческих музеев.
2. Сделать сравнительный анализ и определить сходство и различия
между первыми краеведческими музеями и современными.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: -5-20
Методические рекомендации:
Необходимо иметь в виду, что созданию краеведческих музеев в
Оренбурге, Семипалатинске предшествовала большая подготовительная
работа. Шло становление и развитие исторического краеведения в республике,
и создание музеев стало как бы итогом предшествующей деятельности
исследователей - краеведов. Поэтому необходимо восстановить поэтапно
процесс развития сети краеведческих учреждений и накопления материала.
Тема 14. Документальные материалы Государственных архивов
Республики Казахстан
1. Архивный документ – историческая память народа
2. Центральный государственный архив Республики Казахстан
3. Архивные учреждения РК и их роль в краеведческой работе
Цель:
1. Побывать в Государственном архиве Костанайской области или в
любом архиве по месту жительства
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-27
Методические рекомендации:
При изучении темы необходимо определить, что такое документ и какова
его роль в формировании архивных фондов. Обратиться к истории развития
архивного дела в Казахстане. История создания Центрального
государственного архива Республики Казахстан, как и всех архивов бывшего
СССР, начинается с издания декрета СНК РСФСР "О реорганизации и
централизации архивного дела", подписанного В.И. Лениным 1-го июня 1918
года. По возможности ознакомиться с содержанием данного декрета и рядом
современных законодательных документов.
Тема 15. Краеведение в школе. Задачи школьного краеведения
1. Краеведение на уроках истории в школе
2. Основные типы уроков по краеведению
3. Особенности и основные направления факультативов по краеведению
4. Организация краеведческого кружка
5. Организация школьного краеведческого музея
Цель:
1. Подготовить сообщение на тему «Проводились ли в вашей школе
уроки по краеведению» и участвовали ли вы в краеведческом поиске?
2. Разработать план мероприятий по поисковой работе, определив задачи
для учителя и учеников.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: 5-19,27
Методические рекомендации:
Необходимо задействовать все знания, которые были получены на
предыдущих семинарских занятиях. Одна из главных
особенностей
краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы
исследования. Каждый должен подходить к изучению местной истории как
исследователь и помнить свою ответственность за научную добротность
фактического материала, который он использует в учебном процессе.
Календарно-тематический план СРСП
При необходимости это может быть либо индивидуальная консультация,
либо занятие, дублирующее пройденную лекцию, либо одновременная
консультация сразу нескольким студентам по возникающим у них вопросам,
либо как занятие, углубляющее и расширяющее знания, полученные
студентами на лекционных и семинарских занятиях. СРСП проводится в
аудиторное время, по расписанию.
№ Содержание
Час
ы
1
Археологичес
кое изучение
Казахстана
4
2
Этнология и
ее роль в
изучении
родного края
4
3
Памятники
архитектуры
и искусства.
Исторические
памятники на
4
Формы
работы
Лит
ерат
ура
Обсуждение
проблемных Л аспектов темы,
7,8,1
письменных работ по данной 1.,12
теме выбранных студентами
Обсуждение темы, проведение Л –
защиты реферата по теме 1, 8,
выбранной студентами
9,
11,
15
Устный ответ, заслушивание Лрефератов, эссе, обсуждение 9,10,
дискуссионных вопросов по теме 11,
15.
27
Время
контроля
1-2
неделя
3 -4
неделя
5 -6
неделя
4
5
6
7
8
9
территории
Казахстана
Истоки
краеведения в
Казахстане
Написание эссе – 2,3 страницы, Л –
обсуждение рефератов по теме, 7, 8,
коллоквиум
12,
14,
17
Устный
ответ,
обсуждение Л –
аннотаций, рефератов по теме 7,
самостоятельной работы
8,17
Д –
1-8
7 -8
неделя
4
Консультации,
работа
с
литературой,
устный
ответ,
заслушивание рефератов по теме,
обсуждение
проблемных
вопросов
Л–
8, 9.
14,
17
11 -12
неделя
2
Устный
ответ,
обсуждение
планов
поисковой
работы,
дискуссия
о
перспективах
школьного краеведения
Л–
7,8,9
,12,
О-15
Работа
с
материалами Лпериодической печати
5,8.1
4,16.
17
Д-110
Защита презентаций
Л–
7.8.1
6.17
13
неделя
4
Деятельность
казахских
ученых,
просветителе
й и их роль в
изучении
родного края
Архивы и их
фонды.
Топонимика
как источник
изучения
истории
родного края
Краеведение
в школе.
Задачи
школьного
краеведения
Становление
и развитие
краеведения в
Казахстане
4
Общество
изучения
Казахстана –
центр
краеведческо
й работы в
Казахстане.
Всего
2
2
9 -10
неделя
14
неделя
15
неделя
30
часо
в
Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под
руководством преподавателя (СРСП)
Тема 1. Археологическое изучение Казахстана
Задания:
1.Дать краткую характеристику типов археологических памятников.
2. Более детально охарактеризовать основные типы – поселения,
могильники.
3. Уяснить какую информацию археологические памятники дают о
первобытной и средневековой
истории Казахстана.
7. Рассмотреть роль Русского географического общества (РГО) и
Туркестанского кружка любителей археологии в изучении археологических
памятников на территории Казахстана.
Форма проведения СРСП
Обсуждение проблемных аспектов темы, письменных работ по данной
теме выбранных студентами
Методические рекомендации к выполнению
Найти в археологической литературе определения основных типов
археологических памятников, выявить основные виды сооружений и находок и
их информационную насыщенность для реконструкции жизнедеятельности
древних коллективов. Конкретизировать деятельность РГО по изучению
археологических памятников Казахстана.
Основная литература:1,2
Дополнительная литература: 5,35,36
Тема 2. Этнология и ее роль в изучении родного края
Задания
1. Уяснить дефиницию терминологии понятия «метод» и выделить методы
этнологического исследования,
описав их конспективно.
2. Выделить, используя рекомендуемую литературу возникновение,
становление и развитие этнологии в Казахстане.
3.Обосновать тезис, что этнологическая информация может быть использована
как источник исторического краеведения.
Форма проведения СРСП
Обсуждение темы, проведение защиты реферата по теме выбранной
студентами
Методические рекомендации к выполнению
При проработке понятия «метод» иметь в виду, что последний включает
методологию частной науки, какой является этнология, что в данном случае
это не общенаучная методология. Обратить внимание на предпосылки и
условия возникновения и становления в Казахстане этнографии (этнологии в
современном понимании).
Основная литература: 1,2,3
Дополнительная литература: 5,7,8,18
Тема 3. Памятники архитектуры и искусства. Исторические памятники
на территории Казахстана
Задания
1. Дать типологию и общую характеристику памятников архитектуры,
искусства и исторических памятников.
2. По каждой группе памятников составить список наиболее известных и
знаменитых, опорных и эпонимных памятников и объектов.
Форма проведения СРСП
Устный ответ, заслушивание рефератов, эссе, обсуждение дискуссионных
вопросов по теме
Методические рекомендации к выполнению
Приступая к теме ознакомиться с классификацией (типологией)
памятников и объектов, дать их краткое описание и на основании Закона РК
«Об охране и использовании историко-культурного наследия» составить
перечень категорий памятников, а по рекомендованной литературе составить
список (выборочный) эпонимных и опорных памятников и объектов искусства.
Основная литература:1,2
Дополнительная литература: 37,38,39,40,41
Тема 4. Истоки краеведения в Казахстане
Задания
1. Выявить специфику дореволюционного периода развития краеведения в
Казахстане и осветить основные этапы его становления, обратить особое
внимание на краеведческие исследования в суверенный период.
2. Дифференцированно подойти к определению роли и значения
российских путешественников, ученых, историков, польских и русских
ссыльных в изучении истории казахского народа.
3. Определитиь значение деятельности Ч.Ч. Валиханова в зарождении
краеведения в Казахстане.
Форма проведения СРСП
Написание эссе – 2,3 страницы, обсуждение рефератов по теме,
коллоквиум Методические рекомендации к выполнению
Иметь в виду роль и значение государственного краеведения в период его
зарождения и становления в
Российской империи и в частности в Казахстане.Выписать названия работ
крупнейших исследователей В. Даля, А. Левшина, Н. Аристова, В. Радлова, П.
Палласа с их краткой характеристикой. Подробно остановиться на
деятельности Ч. Валиханова
Основная литература:1,2,3
Дополнительная литература: 5,20,47
Тема 5. Деятельность казахских ученых, просветителей и их роль в
изучении родного края
Задания
1. Подготовить аннотации к работам Ч.Ч. Валиханова о материальной и
духовной культуре казахов.
2. Проанализировать роль и вклад Абая Кунанбаева в историю и
культуру казахского народа.
3. Доказать имеют ли научное значение работы Ибрая Алтынсарина в
области педагогики и этнографии для современнной исторической науки.
Форма проведения СРСП
Устный ответ, обсуждение аннотаций, рефератов по теме самостоятельной
работы.
Методические рекомендации к выполнению
При подготовке к данной теме нужно обратиться в первую очередь к
трудам Ч.Валиханова, Абая Кунанбаева и Ибрая Алтынсарина, для чего
необходимо поработать с каталогами библиотек. Результатом изучения
найденных работ станет аннотация. Необходимо внимательно изучить и
проанализировать вклад казахстанских ученых, просветителей в изучение
родного края, обозначить их значимость не только для казахстанской науки.
Основная литература:1,2,3
Дополнительная литература:15,47,48
Тема 6. Архивы и их фонды. Топонимика как источник изучения истории
родного края
Задания
1. Выявить и составить список основных архивных фондов СССР и
суверенного Казахстана.
2. Дать общую характеристику областных (губернских) фондов
дореволюционного и советского периодов в городах Оренбурге, Ташкенте,
Омске.
3. Дать характеристику топонимики как источнику по краеведению
Форма проведения СРСП
Консультации, работа с литературой, устный ответ, заслушивание
рефератов по теме, обсуждение проблемных вопросов
Методические рекомендации к выполнению
Использовать, наряду с письменными источниками, интернет-источники
по архивам республики Казахстан для составления перечня архивов, где
сосредоточены источники по краеведению. Уяснить сущность топонимики и
ее значение для краеведения в целом и исторического краеведения в
частности. Представить 10-15 топонимов на казахском языке в письменном
виде.
Основная литература:1,2
Дополнительная литература: 7,42,43,44,45,54,55,56,57,58,59
Тема 7. Краеведение в школе. Задачи школьного краеведения
Задания
1. Ознакомиться с формами проведения краеведческой работы в школе.
2.
Определить значение
школьного краеведения для среднего
образования.
3. Составить план поисковой работы по изучению истории места
проживания (города, района, села и т.п.)
4. Подготовить обоснование о том, что
перспективна или нет
краеведческая работа в школе
Форма проведения СРСП
Устный ответ, обсуждение планов поисковой работы, дискуссия о
перспективах школьного краеведения.
Методические рекомендации к выполнению
При подготовке данной темы, студентам необходимо выяснить, какие
формы школьного краеведения есть и насколько эта работа эффективна в
настоящее время. Определить тему поисковой работы. При составлении
плана необходимо учесть объем работы для школьников и руководителя.
Определить форму, методы и оборудование для работы с источниками в
процессе выявления памятников истории и культуры.
Тема 8. Становление и развитие краеведения в Казахстане
Задания
1. Определить значение краеведения для среднего образования.
2. Выделить, используя рекомендуемую литературу возникновение,
становление и развитие краеведения в Казахстане.
Форма проведения СРСП
Работа с материалами периодической печати
Тема 9. Общество изучения Казахстана – центр краеведческой работы в
Казахстане
Задания
1. Выявить специфику дореволюционного периода развития краеведения в
Казахстане и осветить основные этапы его становления, обратить особое
внимание на краеведческие исследования.
5.
Дифференцированно подойти к определению роли и значения российских
путешественников, ученых, историков, польских и русских ссыльных в
изучении истории казахского народа.
Форма проведения СРСП
Защита презентаций.
Календарно- тематический план СРС
№ п/п
Виды
Тема
Объем
На заочном
работ
на
отделении
ы
очно
Контроль
м
0,5
2 часа
0,5
2 часа
Архивное дело в Казахской ССР(19401990гг.)
Организация архивного дела на
современном этапе (1991-2009гг.)
Организация документов НАФ РК
Комплектование и экспертиза ценностей
документов.
Подготовка и порядок передачи
документов в архив.
Учет и обеспечение сохранности
документов НАФ РК. Технология
хранения документов в архивах
Музееведение
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
Становление музейного краеведения в
Казахстане
Фонды музея
0,5
2 часа
0,5
2 часа
Комплектования фондов музея
0,5
2 часа
Учет музейных фондов
0,5
2 часа
Массовая работа
0,5
2 часа
Менеджмент в архивах и музеях
0,5
2 часа
Подго
На подготовку к каждому семинарскому
15
товка
занятию студент должен тратить не
к
менее 2 часов
конспектами лекций
Работа над
2
ар.
Подго
По всем темам дисциплины
5
По выбранным темам дисциплин
3,5
Всего:
30
товка
к
экзаме
н.
4
Подго
Опрос на
семинаре
семин
3
конспектов
2 часа
конспектов
0,5
Проверка
Введение в курс «Теория и практика
архивного дела»
по использованию архивных документов
Архивное строительство Казахстана в
XIX-нач. XXвв.
Архивы в Казахстане (1918-1930гг.).
1
Проверка
отд
товка
рефер.
, докл.
Глоссарий
Кредитная система обучения требует более высокой качественной
организации и контроля СРС по данной дисциплине предусмотрены
следующие виды деятельности студентов:
1.обработка прослушанной и законспектированной лекции
2.подготовка к семинарским занятиям
3.подготовка к экзамену
4.подготовка реферата и доклада
Рейтинговая система оценки знаний студентов по дисциплине
«Исторического краеведения»
Контроль знаний, умений и навыков студента по курсу осуществляется
по рейтинговой системе и предполагает:
- текущий контроль и учет знаний, умений и навыков;
- экспресс - опросы перед началом лекции и по ее ходу;
- проверка усвоения основных понятий и законов на семинарских
занятиях;
- проверка умения решать практические задания на семинарах и СРСП.
1. Распределение рейтинговых баллов по видам контроля:
№
Вид итогового
контроля
экзамен
Виды контроля
Баллы
Итоговый контроль
40
Рубежный контроль
5+5
Текущий контроль
50
Всего
100
Аудиторные занятия распределяются следующим образом:
Лекции – 15
Семинары – 15
СРСП (обязательные для всех) – 30
СРСП (отработки задолженности) – 30
Всего – 90 занятий
1. Распределение баллов на текущий и рубежный контроль (60
баллов)
В течение семестра проводится 2 рубежных контроля, на каждый из них
выделяется по 30 баллов.
График и формы проведения рубежного контроля:
Форма проведения
Сроки Максимальн
Темы
проведе
ый
ния
балл
Рубежный Тестовые
задания, 7 неделя
5
1
7
контроль
задания на соответствие
учебных
занятий
1
Рубежный
контроль
2.
Комплексное
задание,
контрольная работа
15 неделя
5
Распределение баллов по видам выполняемых заданий:
8 - 15 учебных
занятий
Виды заданий:
ответы на семинарах и СРСП – отл. – 1 бал
хор. –0,7 баллов
удовл. – 0,5 баллов
неудовл. – минус 0,5 балла
посещение лекций и наличие ее конспекта – 0,2 балла
дополнения – 0,3-0,5 балла;
написание доклада – 1,5 балла;
написание реферата – 1 балл;
экспресс контрольная работа – 0,3 балла;
домашняя контрольная работа – 0, 3 балла;
написание глоссария –0,2 балла;
составление кроссвордов – 0,3 балла;
подготовка к студенческой конференции – 1 балл;
анализ периодической печати – 0,2 балла.
отсутствие на лекции, семинарском занятии и СРСП – минус 0,5
По видам проделанной работы студент отчитывается либо на
семинарском занятии, либо на СРСП строго по расписанию.
Текущий контроль носит обучающий характер и позволяет студентам
компенсировать пропущенные виды работ:
- если пропуск уважителен, то задание выполняется на следующем
занятии с сохранением эталонной оценки, т.е. выполненная на "5" работа будет
также оценена;
- но если пропуск неуважителен, то задание будет оценено с
"коэффициентом понижения": задание сдано на той же неделе, но в другой
день - 0,8; задание сдано через неделю от установленного срока - 0,6; задание
сдано через две недели от установленного срока - 0,4; позже выполненные
задания не принимаются. То есть оценка, на которую выполнена работа, будет
умножена на "коэффициент понижения" и этот результат будет учтен в
текущем рейтинге.
4. Рубежный контроль по усмотрению преподавателя может быть
представлен в виде тестирования, контрольной работы, задания на
соответствие, работы с понятийным аппаратом по конкретным темам.
Распределение рейтинговых баллов по результатам аттестации:
Оценка правильности ответов
студентов в %
55-60
45-54
30-44
0-29
Оценка
5 (отлично)
4 (хорошо)
3 (удовлет.)
2(неудовл.)
6. Система оценок с использованием буквенных символов
7.
Баллы
Оценка по буквенной
Цифровой
Оценка по
системе
эквивалент
традиционной
баллов
системе
95-100
А
4,0
Отлично
90-94
А3,67
85-89
В+
3,33
Хорошо
80-84
В
3,0
75-79
В2,67
70-74
65-69
60-64
55-69
50-54
0-49
С+
С
СД+
Д
F
2,33
2,0
1,67
1,33
1,0
0
Удовлетворител
ьно
Неудовлетворит
ельно
Политика и процедуры изучения курса
1. Изучение курса должно быть активным, а не пассивным, поэтому
студент должен регулярно, систематически готовиться к занятиям и выполнять
все самостоятельные работы. Студент должен приходить подготовленным на
лекции и семинар, СРСП. Подготовка к занятиям будет проверяться тестовым
или устным опросом.
2. Все виды контролей могут пересдаваться только один раз при
получении отрицательной оценки. При этом
баллы уменьшаются с
коэффициентом 0,8.
С положительной оценки пересдавать нельзя.
3. Студент не должен без уважительных причин пропускать занятия. При
пропусках занятий по уважительной причине студент должен обязательно их
отработать в установленные сроки.
4. В верхней одежде заходить на занятия запрещается!
5. На занятиях студенты должны соблюдать технику безопасности, не
отвлекаться и не пользоваться сотовыми телефонами.
6. Все задания по самостоятельной работе должны сдаваться в
установленные сроки. Если задания сдаются не во время, то оценка по ним
будет выставляться с понижающим коэффициентом 0,8.
7. Студент должен быть
вежливым, терпимым, открытым,
доброжелательным
к преподавателям и студентам.
Распределение баллов по видам и формам контроля
Примечание 1. Студент, набравший по итогам семестра 30 баллов и
набравший по всем видам контроля положительные оценки, допускается к
сдаче экзамена. Для получения положительной оценки необходимо на
экзамене набрать не менее 20 баллов.
Примечание 2. При наличии пропусков практических занятий действует
система отработок через выполнение и защиту работ по пропущенным
занятиям
Вопросы итогового контроля:
1. Что такое краеведение?
2. Что является объектом исследования?
3. Какие задачи решает историческое краеведение?
4. Какова связь между прошлым и настоящим изучаемого края
5. Что такое исторический источник?
6. Какова роль археологических находок в развитии исторического
краеведения?
7. Определить значение этнографических материалов для изучения
истории края?
8. Что такое письмо ?
9. Когда появились первые письменные источники?
10.Каковы основные приемы работы с письменными источниками?
11.Назовите древние тюркские письменные памятники, дайте их
характеристику
12.Что такое рукописи, книги и периодическая печать?
13.С какого времени появилось книгопечатание?
14.Когда и каким образом появились газеты и журналы?
15.Что мы называем устным источником?
16.Виды устных источников?
17.Сколько существует языковых семей и групп?
18. Что мы называем народным творчеством?
19.Что такое топонимика?
20.Что изучает антропонимика?
21.Какие виды архивов Вам известны?
22.Расскажите о методике работы с архивными материалами.
23.Что такое архитектурный памятник?
24.Что служило строительным материалом для первобытных жилищ?
25.Какой формы были первые жилища первобытного человека?
26.В каких регионах в качестве строительного материала использовали
дерево?
27.Каковы особенности деревянной архитектуры?
28.Какие древнейшие памятники архитектуры Вам известны?
29.Почему начинают использовать при сооружении зданий и храмов глину
и кирпич?
30.Сколько существует основных стилей в каменной архитектуре?
31.Что относится к памятникам изобразительного искусства?
32. Роль ученых, просветителей в развитии исторического краеведения
33.Каковы функции изобразительного искусства?
34.Какова специфика прикладного искусства?
35.Какой материал используется при создании памятников прикладного
искусства?
36.Виды ювелирных украшений
37.Какую информацию несут в себе изделия прикладного искусства?
38.Этапы развития краеведения в Казахстане
39.Какова роль научных экспедиций в становлении краеведения в
Казахстане?
40.Назовите имена выдающихся исследователей Казахстана?
41.Как развивалось краеведение в Казахстане до октябрьской революции?
42. Сколь активно ведется работа по изучению родного края на
современном этапе?
Тематика рефератов
1. Становление и развитие исторического краеведения
2. Археологические памятники по истории Казахстана с древнейших
времен до Ш в. до н.э.
3. Понятие исторического краеведения
4. Образовательное и воспитательное значение краеведения
5. Средневековые города Казахстана ( IX-XI вв.)
6. Этнографические материалы по историческому краеведению
7. Истоки исторического краеведения в Казахстане
8. Средневековые города Казахстана (XI-XVI вв.)
9. Деятельность Уральского отделения Общества изучения Казахстана
10. Устные источники по краеведению
11. Деятельность РГО на территории Казахстана
12. Духовная культура казахов как источник по историческому
краеведению
13. Письменные источники по историческому краеведению
14.Музыкально-эпическое творчество казахов
15. Развитие исторического краеведения в Казахстане в послеоктябрьский
период
16. Происхождение этнонима «казах»
17. Историческое краеведение в Казахстане во второй половине XIX в.
18. Создание и развитие Семиреченского отделения РГО
19. Вклад Ш. Валиханова в историческое краеведение Казахстана
20. Материальная культура казахов как источник по историческому
краеведению
21. Вклад Абая Кунанбаева в развитие исторического краеведения
22. Архивы и их фонды
23. Роль Семенова Тянь-Шанского в развитии исторического краеведения
в Казахстане
24. Развитие музейного дела в Казахстане
25. Деятельность крупного ученого, этнографа, краеведа А.А. Диваева
26. Создание и история Семипалатинского окружного музея
27. Методика краеведческой работы в школе
28. Основные формы внеклассной историко-краеведческой работы
29. История создания Центрального историко-краеведческого музея
Казахстана
30. Становление и развитие исторического краеведения в Казахстане
Тематика контрольных работ
1.Зарождение исторического краеведения как науки.
2.Археологические источники исторического краеведения.
3.Этнографические источники исторического краеведения.
4.Виды письменных источников. Книги.
5.Устные источники.
6.Ономастика.
7.Периодическая печать как источник по историческому краеведению.
8.Деревянная архитектура.
9.Каменная архитектура и ее стили.
10.Ювелирные украшения как источник по историческому краеведению.
11.Памятники декоративно-прикладного искусства.
12.Объекты искусствоведческого краеведения (общая характеристика).
13.Этапы становления краеведения в Казахстане.
14.Вкладказахских ученых-просветителей в развитие исторического
краеведения в Казахстане.
15.Ч. Валиханов и его вклад в изучение казахского края.
Список литературы
Основная литература
1.Ашурков В.Н., Кацюба Д.В., Матюшин Г.Н. Историческое краеведение.
– М.,
1980
2.Ахметова С.М. Историческое краеведение в Казахстане.- Алматы,1982
3.Акназаров Н.В. Историческое краеведение. Уч. Пособие. – Алматы,2000
4. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение.- М., 1987
Дополнительная литература:
5. Алексеенко Н.В. Хранители памятников. Документальный очерк о
краеведении Казахстана. Алматы, 1988
6. Казахи. Историко-этнографическое исследование.- Алматы, 19959
7.Традиционная одежда народов Средней Азии и Казахстана. Сб. статей.М., 1989
8. Жанузакова Т. Очерк казахской ономастики.- Алма-Ата, 1982
9. Хасанаев М.Ж. Архивное строительство в Казахстане в первые годы
установления советской государственности (1920-1921).- Алматы,2000
10Общие вопросы школьного краеведения.-М.,1971
11. Закон РК «Об охране и использовании историко-культурного
наследия»(1992)
12. Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов П.В., Кацюба Д.В.
Методика историко-краеведческой работы в школе.- М.,1982
13. Даринский А.В., Кривоносова Л.Д., Круглова В.А., Луканенкова
В.К. Краеведение. Пособие для учителей.- М
14. Нумухамедов Н.Б. Искусство Казахстана.- 1970
15. Муканов М.С. Казахские домашние художественные ремесла.Алма-Ата,1979
16. Мурзаев Э.М. Очерки топонимики.- М.,1979
17. Мурзаев Э.М. География в названиях .- М., 1982
18. Адрианов А.А. Краткий исторический очерк Семипалатинского музея.Семипалатинск,1929
19. Баталова А. Музеи Казахстана. //Советский музей, 1938, № 8
20. Козлитин И.П. Государственные архивы республик Средней Азии и
Казахстана – М., 1961
21. Крайская З.В. Организация архивного дела в СССР: Учеб.для вузов.М.: Экономика,1980
22. Шмидт С.О. Археография. Архивоведение. Памятниковедение: Сб.ст.М.,1997
23. Грибанова Е.М. Во главе архивного строительства Казахстана (19191938)// Отечественные архивы.-2004.-№
24. Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории.- М.,1961
25. Кацюба Д.В. Краеведение в воспитании учащихся.- М., 1965
26. Помарнацкий В.Ф. Организация учебных экскурсий.// Преподавание
истории в школе, 1973, № 4
27. Огрызко З.А. Школьные краеведческие музеи. Сб. «Общие вопросы
школьного краеведения».-М.,1971
Костанайский государственный педагогический институт
Кафедра истории Казахстана
Разработка лекционных занятий
Костанай, 2009
Тезисы лекционных занятий
Тема 1. Предмет и задачи исторического краеведения
Историческое краеведение как составная часть общего краеведения
представляет собой область прикладной истории и отличается двумя
существенными признаками: 1) локальностью исследуемых исторических
событий, и 2) деятельным характером. Это определяет различные виды
историко-краеведческой деятельности: познавательную, преобразовательную,
ценностно-ориентационную, коммуникативную.
Изучение
родного
края
является
способом
удовлетворения,
формирования и развития общественных интересов. В фактах местной истории
заложен воспитательный потенциал исторического краеведения. Главным
источником и механизмом воспитательного воздействия выступают традиции,
которые в силу присущих им свойств становятся субъективной причиной
поведения, т.е. переходят в сферу человеческих побуждений, играют роль
мотива, потребности и т.д.
История края – сложный объект краеведческой деятельности, отличается
емкостью содержания, хронологическими рамками. Основой краеведческого
исследования являются факты местной истории, как средство конкретизации
истины
Основная литература: 1,2,3,4
Дополнительная литература: 13.
Тема 2 - 3 Становление и развитие исторического краеведения.
Истоки краеведения
Традиционная дефиниция (определение) краеведения –
совокупность знаний об отдельных местностях страны. Барковым А.С.
дается более научное определение «Краеведение есть комплекс научных
дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но
ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края».
Как научная дисциплина краеведение имеет свои объекты изучения – природа,
население, экономика, история, искусство края. Основными источниками
являются
«краеведческая
библиография»,
«печатные
источники»,
«статистические источники», «памятники истории» и др. Различают
материальные, письменные и устные источники. Краевед-учитель должен
знать и представлять: 1. что искать, 2. как искать, 3. как фиксировать. По
форме организации краеведение делится на государственное, общественное и
школьное. В основе становления краеведения лежит любознательность и
необходимость. Краеведение лежит в основе истории. Истоки краеведения
были заложены в народном краеведении – безвестные народные «краезнатцы»
были знатоками родных мест. Краеведческие сведения фиксировались,
например, на Руси в летописях. В XVIII в. уже были осознаны задачи стоящие
перед краеведением, издаются первые Указы Петра I, проведены свыше 50-ти
академических экспедиций, создаются анкеты (В. Татищев, М. Ломоносов),
издаются первые научные работы. Помимо русских ученых, краеведением
занимались и ученые Средней Азии, писавшие по-арабски, персидские или на
местных языках. К краеведении. Обращаются и писатели А.Н. Радищев, Н.М.
Карамзин, А.С. Пушкин. Много внимания краеведению уделял выдающийся
сын казахского народа Чокан Валиханов («Очерки Джунгарии», «Киргизы» и
др.)
Основная литература:1 - 4
Дополнительная литература: 13.
Тема 4. Древние тюркские письменные памятники и их роль в
изучении родного края
Письменность народов Средней Азии и Казахстана возникла в раннем
средневековье. За свою многовековую историю они сменили несколько систем
письменности: древнетюркскую, хорезмийскую, согдийскую, уйгурскую,
манихейскую, арабскую, латинскую и наконец, русское звуково-письменное
письмо. Одним из древнейших типов буквенного письма является
древнетюркская письменность, которая легла в основу письменности
тюркоязычных народов Средней Азии, Поволжья, Закавказья и Казахстана.
Она возникла в VI-VII веках в Центральной Азии. Памятники древнетюрской,
рунической письменности локализуются в Монголии (33 памятника), в районе
Орхона на Енисее (85 надписей), в Восточном Туркестане, на Таласе (12
надписей), в Фергане, в Восточной Европе. Надпись из Иссыкского кургана не
расшифрована (VI-IV вв. до н.э.).
Рунические надписи по жанру можно разделить на 6 групп: историкобиографические
(Могилен-хан,
Кюль-тегин…),
эпитафийные,
т.е.
надмогильные надписи; надписи на скалах, камнях, строениях; магические и
религиозные тексты; юридические документы (на бумаге); метки на бытовых
предметах. Это 38 буквенное письмо использовалось в VI-IX вв.
Арабское письмо применялось в Средней Азии и Казахстане в духовных и
светских школах, в государственной переписке с Х века по 1929 г. Арабский,
затем персидский считались в средневековье международными языками и на
этих языках писали выдающиеся мыслители Востока: Аль-Фараби, Бируни,
Фирдоуси, Хайям. Творили и на родном тюркском языке: Махмуд Кашгари,
Алишер Навои, Абулгази-хан и другие. В мусульманских школах были
распространены рукописные трактаты Аль-Фараби, Улугбека, Кыдырали,
Баласагуни, Ясауи. Среди множества рукописей и манускриптов, есть
произведения, непосредственно относящиеся к истории казахского народа:
«Огуз-наме» (эпос об Огуз-хане), рассказы и легенды о Коркут-ате, поэма
«Алпамыс», эпос «Манас», сказание о Каригулы-султане, а также книга
«Кодекс куманикус» и другие.
Древние и средневековые рукописные книги имели в прошлом огромное
значение в развитии культурной жизни народов Средней Азии и Казахстана.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,6,11,14.
Тема 5. Археологические источники Казахстана и их использование в
краеведческой работе
По аналогии с древними письменными сочинениями, которые называют
то источниками, то памятниками (письменности) понятия «археологический
источник» и «археологический памятник» отождествляются. Это объясняется
тем, что историческая наука сложилась раньше, чем археология, а одно из
основных понятий истории – исторический источник, давно вошло в обиход.
Позднее, с развитием археологии, исторические источники стали разделять на
два вида: письменные и вещественные, т.е. археологические. Но если
подходить строго научно между понятиями «археологический памятник» и
«археологический источник» нет тождества. Памятник может существовать и
вне рамок науки (до того, как он стал объектом исследования), а источник вне
науки немыслим. Археологический памятник становится полноценным
археологическим источником, когда становится объектом научного
исследования, т.е. объектом исследования ученого-археолога.
Но традиционно, считая памятники источниками, в том числе и
вещественные отдельные находки – изделия, вещи и т.д., которые находят при
раскопках памятников, виды археологических памятников условно можно
считать и видами источников.
Археологические памятники многообразны и на территории Казахстана,
выделяются следующие их виды: поселения неукрепленные (стоянки, селища)
и укрепленные (городища), погребальные сооружения (грунтовые могилы,
курганы), менгиры, кенотафы, мавзолеи, клады, петроглифы, каменные
изваяния, горные выработки, оросительные системы.
Для древнейшего, древнего и частично средневекового периодов
археологические материалы являются основными, а иногда и единственными
для реконструкции истории, в том числе, и истории края. Используя
археологические источники, в совокупности с другими, краевед может
воссоздать основные этапы развития дописьменной, а частично, и письменной
истории края, или конкретизировать важнейшие события, явления, процессы,
отдельные факты древности, имеющие краеведческое значение
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,12,13
Тема 6. Этнографические источники истории Казахстана
Этнография – это отдел исторической науки, изучающая народы их быт и
культуру. Термин этнография – гр. «этнос» - народ, «графос» - пишу – т.е.
описание народа, народоведение. Основной метод этнографического
исследования – непосредственные наблюдения быта и нравов народов земного
шара, их расселения и культурно-исторических взаимоотношений. В
последнее десятилетие термин этнография, как наука, заменен термином
этнология, включающая описательную этнографию. В большинстве
зарубежных стран этнография (этнология) включается в общую систему наук о
человеке – антропологию.
Как наука, этнография выделилась в середине XIX в., но ее данные
задолго до этого использовались при исторических исследованиях, например
летописях, Библии, в трудах Геродота …В связи с потребностью в накоплении
знаний о разных, дотоле «неизвестных народов» в XVII-XVIII вв. снаряжаются
многочисленные экспедиции, занимающиеся изучением окраин России.
Экспедиции Академии наук исследовали Сибирь, Урал, Среднюю Азию и
другие районы, в том числе, и Казахстан. Именно тогда появляются первые
научные этнографические работы посвященные описанию казахского этноса
его обычаи, традиции, верования, культурные и бытовые особенности края,
географическое описание и другие. Объектом этнографического краеведения
становятся культурные и бытовые особенности края или отдельных его
регионов, а также происхождение, изменение и развитие этих особенностей.
Изучаются поселения, их внешний облик и внутренние различия, жилища,
различные постройки, зодчество, нравы, обычаи и обряды, народное
творчество. Задача этнографических наблюдений состоит в том, чтобы
запечатлеть следы прошлого, а также все новое, что создано и возникло в
образе жизни населения за последние десятилетия, в том числе и за период
становления и развития суверенного Казахстана.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-13
Тема 7. Памятники архитектуры и искусства как источники по
изучению родного края
Изучение искусства родного края, народного творчества, является
составной частью общего краеведения. В памятниках искусства раскрывается
настоящее и прошлое страны, неповторимые черты ее духовной жизни.
Все объекты искусствоведческого краеведения можно разделить на две
группы: 1 – подлинные произведения искусства: 2 – памятные места,
связанные с жизнью и творчеством деятелей искусства или получившие
отражение в их произведениях. Основными принципами искусствоведческого
краеведения являются: историзм в подходе к явлениям художественной
культуры, соотношение общих законов функционирования искусства со
спецификой его отдельных видов и жанров, изучение края в связи с историей
национального и мирового искусства, связь с жизнью. Предметом
искусствоведческого
краеведения
является
изучение
особенностей
художественной жизни края, местных памятников искусства, творчества
художников.
Объектами искусствоведческого краеведения являются народное
искусство, литература, включая местные памятники устного народного
творчества и современную литературу, изобразительное искусство – живопись,
скульптура, графика, местное народное и профессиональное музыкальное и
танцевальное искусства, архитектура. Архитектура – вид искусства, наиболее
доступный школьному краеведению, так как каждый край, город, поселение
обладает памятниками этого типа. Изучение местных особенностей зодчества
(культовых и общественных сооружений, старинных усадеб и современных
построек) может дать материал по истории культуры родного края.
Произведения культуры являются памятниками как материальной, так и
духовной жизни общества, т.е. они, сохранили особенность, присущую ранним
этапам развития искусства, когда оно непосредственно было вплетено в
трудовую жизнь людей.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-13
Тема 8. Устные источники по изучению родного края
Язык – древнейшая форма общения людей. Для народов, письменность
которых возникла сравнительно поздно, язык, устная традиция служили
основным хранилищем многовекового исторического опыта. Многие слова
современного языка – пришельцы из каменного или бронзового века. Изучение
истории слов, выявление их первоначального смысла – один их
интереснейших видов исследовательской работы Из целого ряда наук,
изучающих те или иные аспекты языка, особый интерес представляет
ономастика (гр. оnoma – имя …т.е. наука о собственных именах) и ее разделы
– топонимика и антропонимика. Топонимика (гр. topos – место, местность +
onoma – имя) изучает происхождение, содержание и развитие географических
названий. Географические названия всегда исторически обусловлены, связаны
с общим ходом исторического процесса в данном регионе. Топонимика
фиксирует переселение, столкновения, ассимиляцию племен и народов,
многое может рассказать об особенностях экономического развития данной
общности людей. Топонимика находится на стыке между историей и
географией. Следует бережно охранять хорошие «говорящие» исторические
названия – всякое переименование должно быть оправдано, исторически
обосновано. Антропонимика (гр.antropos – человек + onoma - имя), т.е. наука о
собственных именах. Имена людей прошлого, так же как и имена людей
настоящего по-своему отражают этнические, социальные и культурные
особенности данной общности людей. Изучение фамилий позволяет
проследить миграционные процессы, выяснить происхождение, родословную.
Некоторые фамилии уводят нас в глубь веков, в глубь истории.
Устное народное творчество, передаваемое из поколения в поколение,
донесло до нас воспоминания о древнейших временах истории. Языковым
каналом передачи этих сведений является устное народное творчество –
сказки, предания, былины, песни, пословицы и поговорки, айтысы, терме,
рассказы ныне живущих людей помнящих исторические события, сказки,
предания и т.д. переданные им дедушками и бабушками. Каждый из жанров
фольклора (англ. folxlore – устное народное творчество) в присущих ему
формах передает образы и представления разных исторических эпох.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-16
Тема 9. Становление и развитие краеведения в Казахстане. Русские
исследователи XIX в. и их роль в изучении истории Казахстана
Краеведение как научно-культурное, самодеятельное общественное
явление зародилось еще в дореволюционном Казахстане.
Одним из пионеров изучения казахского края был боярский сын С.У.
Ремезов (1642-1720) из г. Тобольска создавший в 1701 г., так называемую
Чертежную книгу «Описание о сибирских народах и гранях их земель и
карты» включавшие казахскую территорию.
Развитию краеведения способствовало изучение местной истории путем
анкетирования предложенное В.Н. Татищевым и М.В.
Ломоносовым. В становлении добровольного общественного краеведения
сыграли значительную роль Вольное экономическое общество, возникшее в
1765 г. и особенно Русское географическое общество (РГО), созданное в 1845
г. Особо следует отметить
деятельность членов Оренбургского отдела, Семипалатинского подотдела
и Западно-Сибирского отдела, а также Туркестанского отдела РГО. Многое
сделали областные статистические комитеты, в частности, Семипалатинский
комитет и другие.
Ценные сведения содержатся в трудах, записках и дневниках И.К.
Кириллова, В.Н. Татищева, П.И. Рычкова, А.И. Тевкелева работавших в
Оренбургском крае. В составе другой научной экспедиции работали П.С.
Паллас, И.Г. Георги, И.П. Фальк, Н.П. Рычков … Так в широко известном
труде участника экспедиции (1768-1784 гг.) П.С. Палласа «Путешествие по
разным провинциям Российской империи» в трех частях (1773-1788 гг.
издания) был раздел – «Известия о киргизах» - посвященный казахскому
народу. В 1832 г. вышел в трех томах (география, история, этнография) труд
А.И. Левшина «Описание киргиз-казачьих или киргиз-кайсацких орд и
степей». Ч.Ч. Валиханов назвал Левшина «Геродотом казахского народа».
Изучением местной казахстанской истории занимались передовые русские
ученые, путешественники: П.П. Семенов-Тяньшанский, Н.А. Северцов, И.В.
Мушкетов, В.В. Радлов, Л. Мейер, М. Красовский, А.И. Добромыслов, В.В.
Вельяминов-Зернов, В.В. Бартольд, П.П. Румянцев, В. Даль, а также
политические ссыльные, польские ссыльные, декабристы, народники.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-23
Тема 10. Общество изучения Казахстана – центр краеведческой
работы в КазахстанЕ
Одной из добровольных общественных организаций, возникших в
Казахстане после революции, было Общество изучения Киргизского края,
которое в 1925 г. было преобразовано в Общество изучения Казахстана,
выделившееся в самостоятельное подразделение из состава Научного отдела
Казнаркомпроса. Инициаторами создания общества были историк-краевед
А.П. Чулошников, А.П. Гра, историки и этнографы А.А. Диваев, С.М. Петров,
А.Л. Мелков, А.А. Четыркина и другие.
В помещении музея Оренбургского края 15 октября 1920 г. состоялось
учредительное собрание общества, в котором участвовали 38 членовучредителей. Был принят Устав и избрано правление общества. Председатель
А.П. Чулошников, заместитель – А.П. Гра, секретарь И.М. Расторгуев и
другие. Официальная регистрация – 1 ноября 1920 г. Общество являлось
преемником Оренбургской ученой архивной комиссии и Оренбургского отдела
РГО и историко-статистического отдела штаба Кирвоенкомата. Общество
развернуло свою деятельность, как научное учреждение, занимающееся
всесторонним изучением Казахской республики и сопредельных областей, в
том числе в историко-археологическом, этнографическом и других
отношениях. А так же оказывать всемерное содействие созданию краевого
музея. Деятельность общества за первые 12 лет можно разбить на 3 этапа:
Оренбургский (1920-1925 гг.), Кзыл-ординский (1925-1929 гг.) и Алмаатинский (с 1929 г.). Были созданы отделения Общества в Уральске, Кустанае,
Урде и Кокчетаве. В библиотеке Общества в 1923 г. насчитывалось 40 тысяч
томов. В 1924 г. был организован отдел школьного краеведения (вовлечение
учителей, укрепление краеведческих кружков, ячеек в школах, переводились
на казахский язык учебники, методические пособия…).
В 1930 г. 6 апреля в Доме Красной Армии вступительной речью
секретаря Казкрайкома ВКП (б) Ф.И. Голощекина был открыт Первый
Всеказахстанский научно-краеведческий съезд – 238 делегатов. В 1930 г.
Общество направило обращение ко всем студентам с призывом активно
включиться в краеведческую работу.
Большой вклад в деятельность Общества внесли С. Асфендияров, А.
Диваев, А.В. Затаевич, А.Л. Мелков и другие.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-19
Тема 11. Деятельность казахских ученых, просветителей и их роль в
изучении родного края
В рядах ученых, просветителей первое место в изучении родного края
принадлежит Ч.Ч. Валиханову, А. Кунанбаеву, Ибраю Алтынсарину. О
разносторонних дарованиях Ч. Валиханова (1835-1865) как этнографа,
фольклориста, географа, литератора, правоведа, художника свидетельствуют
его многочисленные труды. Большой интерес представляет его поездка с
научно-краеведческой целью в 1855 г. по маршруту Омск – Семипалатинск –
Заилийское Алатау – Каркаралинск – Баянаул – Кокчетав – Омск. Был собран
большой фольклорный, этнографический, исторический материал из жизни
казахского и киргизского народов. Краеведческую направленность имеют его
записки и дневники о поездке в Кульджу и Кашгарию. Ч. Валиханов известен
также как неутомимый собиратель известных сказаний, редких рукописей,
памятников нумизматики, сфрагистики, образцов прикладного народного
искусства народа Казахстана и Средней Азии. Труды его печатались на
русском, английском, немецком и французском языках, он был признан
мировой наукой.
Абай – великий национальный казахский акын, философ,
основоположник казахской письменной литературы. Абай сумел объять умом
и познать специфику складывавшейся веками духовной культуры казахского
народа, и прежде всего – его фольклора, т.е. устного народного творчества.
Преданный своей родной земле, он создал пейзажную лирику являющуюся
уникальным явлением в истории казахской поэзии за все время ее
существования. Одним из самых выдающихся деятелей Оренбургского отдела
Русского географического общества и этнографического изучения казахского
народа был известный казахский просветитель, педагог, этнограф и писатель
Ибрай (Ибрагим) Алтынсарин (1841-1889 гг.). Широкую известность ему
принесли статьи «Очерк обычаев при сватовстве и свадьбе у киргизов
Оренбургского ведомства» напечатанные в 1870 г. Был подготовлен к печати
сборник собранных им казахских песен. На основе этнографических
материалов составил «Киргизскую хрестоматию», печатал публицистические
статьи, в которых высказал идеи относительно методов этнографического
исследования, сбора научных материалов и прочие. Следует отметить
деятельность казахских этнографов XIX в. М.С. Бабаджанова (1832-1898 гг.),
Б. Даулбаева, султана Т.А. Сейдалина (1837-1901(?)).
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-21
Тема 12. Краеведческая библиография как источник краеведения.
Казахская печатная книга и книгоиздательство в Казахстане во второй
половине XIX - начале XX вв.
Краеведческая библиография – важнейшее средство информации о
вышедшей в прошлом и вновь выходящей литературе. В ее задачи входит
выявление, учет, характеристика и пропаганда краеведческой литературы.
Основным объектом краеведческой библиографии служат произведения
печати – книги, периодические издания, карты, изобразительная продукция.
Виды изданий: библиографические указатели; печатные каталоги
местных библиотек; библиографические списки внутри книг; перечни
использованной
литературы;
внутрижурнальная
и
пристатейная
библиография; списки литературы к статьям.
По периодичности выпуска различаются текущая и ретроспективная
краеведческая библиография.
Центры краеведческой библиографии – республиканские, областные,
городские, районные массовые и специализированные библиотеки. В
библиотеках общие каталоги – систематический и алфавитный. Есть в
некоторых библиотеках специальные каталоги, сводные каталоги.
Основной источник сведений о крае – книги, периодические издания,
продолжающиеся издания. Большую помощь краеведу могут оказать
справочные издания. Многое можно почерпнуть из периодической печати.
Один из основных источников – данные государственной статистики и
картографические источники. Ценным источником по краеведению второй
половины XIX – начале XX вв. служат казахская печатная книга,
периодические издания, карты, изобразительная продукция. В этот период
зарождается книгоиздательство по линии Русского географического общества
и статистических комитетов в областях (Оренбург, Семипалатинск, Верный,
Уральск и другие). Первая Азиатская типография была открыта в Казани в
1803 г., ставшая крупнейшим центром изучения культурного наследия народов
Казахстана и Средней Азии.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-20
Тема 13. История создания историко-краеведческих музеев
Советское государство национализировав бывшие частные музеи,
усадьбы представлявшие особую историческую или художественную ценность
организовало их охрану. Так в ноябре 1917 г. была создана Всероссийская
коллегия по делам музеев и охране памятников искусства и старины, а в мае
1918 г. в составе Наркомпроса был образован музейный отдел, ведавший и
вопросами охраны памятников.
В Казахстане процесс становления и развития музеев проходил в
исключительно своеобразных и сложных условиях. Лишь в 1920 г. территория
Казахстана была окончательно очищена от контрреволюционных сил. Но уже
через 5 дней после подписания декрета «Об образовании Киргизской
(Казахской) АССР», т.е 31 августа 1920 г. был рассмотрен вопрос о переводе
музея Оренбургского края в ведение Кирнаркомпроса с реорганизацией его
«во всекиргизском масштабе». Так на базе музея Оренбургского края,
основанного в 1831 г. по инициативе В.И. Даля возник Центральный музей
Казахстана. С этого времени начинается история музейного строительства в
Советском Казахстане, а с 1831 г. история музейных коллекций Казахстана. В
январе 1922 г. (24 числа) Наркомпрос республики утвердил положение о
Центральном краевом музее. В новую столицу Алма-Ату музей был перевезен
из Оренбурга в конце мая 1929 г. Примерно 1/3 часть экспонатов была
оставлена в Оренбурге. К апрелю 1930 г. к открытию первого
Всеказахстанского научно-краеведческого съезда Центральный музей
демонстрировал свои экспонаты в бывшем кафедральном соборе Алма-Аты,
где находился все годы советской власти. В 1930 г. количество музеев в
Казахстане увеличилось до 10, в 1931 г. до 12.
На территории Казахстана первый музей был создан по инициативе Е.П.
Михаэлиса, Абая Кунанбаева, Н. И. Долгополова в 1883 г. в г.
Семипалатинске. Семиреченский музей начинает свою деятельность с 18998 г.
Создан по инициативе Н.Н. Пантусова, основателя статистического комитета.
Сырдарьинский окружной музей возник в Чимкенте в 1921 г. при местной
педагогической лаборатории, но официальное открытие было 5 июля 1925 г. В
марте 1920 г. Отделом народного образования был создан краеведческий
музей в Кокчетаве. В 1923 г. был открыт музей в Петропавловске, в 1915 г. в
Кустанае, в 1920 г. в Уральске. К концу 20-х гг. ХХ века в основном
завершилось оформление краеведческого профиля областных музеев
Казахстана, но предстояла еще разработка их единой структуры и принципов
экспозиции.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-27
Тема 14. Документальные материалы Государственных архивов
Республики Казахстан
Архивы это самостоятельные учреждения или отделы в учреждениях,
организациях, на предприятиях, хранящие документальные материалы, а также
совокупность документов, образовавшихся в результате деятельности
учреждений, обществ и отдельных лиц. В качестве собрания источников
архивы служат целям научных исследований, используются для практических
нужд хозяйства и государственного управления.
Смысл и цель существования архивов – удовлетворение потребностей
общества в ретроспективной информации, содержащейся в архивных
документах. Этой задаче посвящена в конечном итоге вся деятельность
архивистов. Но первый их гражданский и профессиональный долг заключается
в сохранении архивов как национальной ценности, памяти народа, будущего
источника исторического познания.
Документ по праву занимает одно из важнейших мест среди других
источников (вещественных и устных). Вместе с печатными изданиями
документы составляют группу письменных источников, наиболее емких в
отношении содержащейся в них научной информации о прошлом. Архивные
документы уникальны.
Термин «документ», введенный в русский язык при Петре I, относился в
основном к документированию информации правового значения.
Переосмысление устоявшейся традиции произошло в первой половине ХХ
столетия. К этому времени выросло жанровое и количественное разнообразие
научно-технической информации.Архивы Казахстана ведут свою историю с
образования в 1794 г. архива Букеевской орды. Он просуществовал до
Октябрьской революции 1917 г., затем был взят под охрану советского
государства и в 1927 году переведен в г. Алма-Ату, где и находится по сей
день, составляя важнейшую часть Национального архивного фонда
Республики Казахстан. История создания Центрального государственного
архива Республики Казахстан, как и всех архивов бывшего СССР, начинается с
издания декрета СНК РСФСР "О реорганизации и централизации архивного
дела", подписанного В.И. Лениным 1-го июня 1918 года. В основу советской
организации архивного дела, в отличие от досоветского периода, был положен
принцип государственной централизации управления архивным делом и
создания Единого государственного архивного фонда. Гражданская война и
вызванная ею разруха затормозили реализацию на территории Казахстана
декрета об архивном деле. И только после создания Казахской советской
государственности в 1920 г. был поставлен вопрос об организации краевого
архивного фонда. 1 сентября 1921 г. на базе Оренбургского губернского
архива был создан Центральный краевой архив, первый в истории Казахстана
государственный архив. 24 января 1922 г. коллегией Наркомпроса республики
было утверждено первое официальное положение о Центральном краевом
архиве Казахской АССР. Архив получил статус главного хранителя на
территории Казахстана всех
уже разобранных, приведенных в
систематический порядок ценных и важных архивов, имеющих научноисторическое значение, как государственных учреждений, так и общественных
организаций и частных лиц. По характеру архивного материала краевой архив
подразделялся на несколько секций: архив революции, секция
дореволюционных документов, научно-справочная библиотека.Так было
положено начало концентрации в Центральном краевом архиве
документальных материалов по истории КазахстанаСеть архивных
учреждений Республики Казахстан на 1 января 2008 г.:
- Комитет информации и архивов Министерства культуры и информации
Республики Казахстан;
- Национальный архив РК;
- ЦГА РК;
- ЦГА КФФД РК (кино-фотодокументов);
- ЦГА НТД РК (научно-технической документации);
- Центр научно-технической информации по документоведению и
архивному делу РК;
- Центр археографии и источниковедения РК;
- Центральная лаборатория микрофильмирования и реставрации
документальных материалов государственных архивов РК;
- Архив Президента Республики Казахстан;
- Местные уполномоченные государственные органы управления
архивами и документацией областей, гг. Астаны и Алматы;
- Государственные архивы областей;
- Филиалы государственных архивов областей;
- Государственные архивы городов и районов.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-19,27
Тема 15. Краеведение в школе. Задачи школьного краеведения
Историческое краеведение прочно вошло в общеобразовательную школу
и является важным средством повышения качества знаний, формирования у
учащихся научного мировоззрения и воспитания патриотизма. Важнейшими
особенностями школьного краеведения являются его высокая идейность,
общественно-полезная
направленность
и
поисково-исследовательский
характер.Историческое краеведение в школе проводится на уроках,
факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной работе. Местный
материал, должен быть неотъемлемой и обязательной частью Отечественной
истории.Школьное краеведение преследует учебно-воспитательные цели и
осуществляется учащимися под руководством учителей. Поэтому первым
условием успешной краеведческой работы в школе будет глубокое знание
самим учителем истории своего края, владение методикой его изучения;
второе условие – систематическое использование местного материала на
уроках истории и постоянная перспективная внеклассная и внешкольная
работа; третье – глубокая научная основа. Одна из главных особенностей
краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы
исследования. Каждый учитель-краевед должен подходить к изучению
местной истории как исследователь и помнить свою ответственность за
научную добротность фактического материала, который он использует в
учебном процессе. Учитель истории должен стремиться к тому, чтобы у
учащихся сформировалась определенная система знаний о родном крае: о
главных этапах его развития, отличительных особенностях, месте и значении в
историческом развитии Республики Казахстан.Внеклассная работа по
историческому
краеведению
может
быть
массовой,
групповой,
индивидуальной. Это: экскурсии, походы, экспедиции, вечера, олимпиады,
викторины, создание школьных уголков, музеев, краеведческие игры,
внеклассное чтение, встречи со знаменитыми земляками, кружок, общество,
лекторий,
издание
рукописных
книг,
журналов,
стенгазет,
бюллетеней,подготовка докладови.т.д. Из массовой работы вырастает
кружковая и наоборот, а индивидуальная работа является необходимым
элементом и массовых и групповых занятий.
Основная литература: 1-4 Дополнительная литература: 24-27
Костанайский государственный педагогический институт
Кафедра истории Казахстана
Разработка СРСП
Костанай, 2009
Тема 1. Археологическое изучение Казахстана
Задания:
1.Дать краткую характеристику типов археологических памятников.
2. Более детально охарактеризовать основные типы – поселения,
могильники.
3. Уяснить какую информацию археологические памятники дают о
первобытной и средневековой
истории Казахстана.
8.
Рассмотреть роль Русского географического общества (РГО) и
Туркестанского кружка любителей археологии в изучении археологических
памятников на территории Казахстана.
Форма проведения СРСП
Обсуждение проблемных аспектов темы, письменных работ по данной
теме выбранных студентами
Методические рекомендации к выполнению
Найти в археологической литературе определения основных типов
археологических памятников, выявить основные виды сооружений и находок и
их информационную насыщенность для реконструкции жизнедеятельности
древних коллективов. Конкретизировать деятельность РГО по изучению
археологических памятников Казахстана.
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д – 5,12,13
Тема 2. Этнология и ее роль в изучении родного края
Задания
1. Уяснить дефиницию терминологии понятия «метод» и выделить методы
этнологического исследования,
описав их конспективно.
2. Выделить, используя рекомендуемую литературу возникновение,
становление и развитие этнологии в Казахстане.
3.Обосновать тезис, что этнологическая информация может быть
использована как источник исторического краеведения.
Форма проведения СРСП
Обсуждение темы, проведение защиты реферата по теме выбранной
студентами
Методические рекомендации к выполнению
При проработке понятия «метод» иметь в виду, что последний включает
методологию частной науки, какой является этнология, что в данном случае
это не общенаучная методология. Обратить внимание на предпосылки и
условия возникновения и становления в Казахстане этнографии (этнологии в
современном понимании).
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-13
Тема 3. Памятники архитектуры и искусства. Исторические
памятники на территории Казахстана
Задания
1. Дать типологию и общую характеристику памятников архитектуры,
искусства и исторических памятников.
2. По каждой группе памятников составить список наиболее известных и
знаменитых, опорных и эпонимных памятников и объектов.
Форма проведения СРСП
Устный ответ, заслушивание рефератов, эссе, обсуждение дискуссионных
вопросов по теме
Методические рекомендации к выполнению
Приступая к теме ознакомиться с классификацией (типологией)
памятников и объектов, дать их краткое описание и на основании Закона РК
«Об охране и использовании историко-культурного наследия», составить
перечень категорий памятников, а по рекомендованной литературе составить
список (выборочный) эпонимных и опорных памятников и объектов искусства.
Основная литература: – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-13
Тема 4. Истоки краеведения в Казахстане
Задания
1. Выявить специфику дореволюционного периода развития краеведения в
Казахстане и осветить основные этапы его становления, обратить особое
внимание на краеведческие исследования в суверенный период.
2. Дифференцированно подойти к определению роли и значения
российских путешественников, ученых, историков, польских и русских
ссыльных в изучении истории казахского народа.
3. Определитиь значение деятельности Ч.Ч. Валиханова в зарождении
краеведения в Казахстане.
Форма проведения СРСП
Написание эссе – 2,3 страницы, обсуждение рефератов по теме,
коллоквиум
Методические рекомендации к выполнению
Иметь в виду роль и значение государственного краеведения в период его
зарождения и становления в Российской империи и в частности в Казахстане.
Выписать названия работ крупнейших исследователей В. Даля, А. Левшина, Н.
Аристова, В. Радлова, П. Палласа с их краткой характеристикой. Подробно
остановиться на деятельности Ч. Валиханова
Основная литература: О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-23
Тема 5. Деятельность казахских ученых, просветителей и их роль в
изучении родного края
Задания
1. Подготовить аннотации к работам Ч.Ч. Валиханова о материальной и
духовной культуре казахов.
2. Проанализировать роль и вклад Абая Кунанбаева в историю и культуру
казахского народа.
3. Доказать имеют ли научное значение работы Ибрая Алтынсарина в
области педагогики и этнографии для современнной исторической науки.
Форма проведения СРСП
Устный ответ, обсуждение аннотаций, рефератов по теме самостоятельной
работы.
Методические рекомендации к выполнению
При подготовке к данной теме нужно обратиться, в первую очередь, к
трудам Ч.Валиханова, Абая
Кунанбаева и Ибрая Алтынсарина. Для чего необходимо поработать с
каталогами библиотек. Результатом изучения найденных работ станет
аннотация. Необходимо внимательно изучить и проанализировать вклад
казахстанских ученых, просветителей в изучение родного края, обозначить их
значимость не только для казахстанской науки.
Основная литература: – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-21
Тема 6. Архивы и их фонды. Топонимика как источник изучения
истории родного края
Задания 1. Выявить и составить список основных архивных фондов
суверенного Казахстана.
2. Дать общую характеристику областных (губернских) фондов
дореволюционного и советского периодов в городах Оренбурге, Ташкенте,
Омске.
3. Дать характеристику топонимики как источнику по краеведению
Форма проведения СРСП
Консультации, работа с литературой, устный ответ, заслушивание
рефератов по теме, обсуждение проблемных вопросов
Методические рекомендации к выполнению
Использовать, наряду с письменными источниками, интернет-источники
по архивам республики Казахстан для составления перечня архивов, где
сосредоточены источники по краеведению. Уяснить сущность топонимики и
ее значение для краеведения в целом и исторического краеведения в
частности. Представить 10-15 топонимов на казахском языке в письменном
виде.
Основная литература: : О – 1-4
Дополнительная литература: Д-5-19,27
Тема 7. Краеведение в школе. Задачи школьного краеведения
Задания
1. Ознакомиться с формами проведения краеведческой работы в школе.
2.
Определить значение
школьного краеведения для среднего
образования.
3. Составить план поисковой работы по изучению истории места
проживания (города, района, села и т.п.)
4. Подготовить обоснование о том, что
перспективна или нет
краеведческая работа в школе
Форма проведения СРСП
Устный ответ, обсуждение планов поисковой работы, дискуссия о
перспективах школьного краеведения.
Методические рекомендации к выполнению
При подготовке данной темы студентам необходимо выяснить, какие
формы школьного краеведения есть и насколько эта работа эффективна в
настоящее время. Определить тему поисковой работы. При составлении
плана необходимо учесть объем работы для школьников и руководителя.
Определить форму, методы и оборудование для работы с источниками в
процессе выявления памятников истории и культуры.
Основная литература: 1-4 Дополнительная литература: 24-27
Тема 8. Становление и развитие краеведения в Казахстане
Задания
1. Определить значение краеведения для среднего образования.
2. Выделить, используя рекомендуемую литературу возникновение,
становление и развитие краеведения в Казахстане.
Основная литература: 1-4 Дополнительная литература: Д-5-23
Форма проведения СРСП
Работа с материалами периодической печати
Тема 9. Общество изучения Казахстана – центр краеведческой работы
в Казахстане
Задания
1. Выявить специфику дореволюционного периода развития краеведения
в Казахстане и осветить основные этапы его становления, обратить особое
внимание на краеведческие исследования.
2. Дифференцированно подойти к определению роли и значения
российских путешественников, ученых, историков, польских и русских
ссыльных в
изучении истории казахского народа.
Форма проведения СРСП: Защита презентаций.
Основная литература: 1-4 Дополнительная литература: 24-27
Костанайский государственный педагогический институт
Кафедра истории Казахстана
Методические рекомендации СРС
Костанай, 2009
Кредитная система обучения требует более высокой качественной
организации и контроля СРС по данной дисциплине предусмотрены
следующие виды деятельности студентов:
1.обработка прослушанной и законспектированной лекции
2.подготовка к семинарским занятиям
3.подготовка к экзамену
4.подготовка реферата и доклада
№ п/п
Виды
Тема
работы
Объем На
на
заочном
очн
отделен
ом
ии
Конт
роль
2
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
0,5
2 часа
Становление музейного
краеведения в Казахстане
Фонды музея
0,5
2 часа
0,5
2 часа
Комплектования фондов музея
0,5
2 часа
Учет музейных фондов
0,5
2 часа
Массовая работа
0,5
2 часа
Менеджмент в архивах и музеях
0,5
2 часа
15
5
Подготовка На подготовку к каждому
конспектов
2 часа
Проверка
0,5
конспектов
Введение в курс «Теория и
практика архивного дела»
по использованию архивных
документов
Архивное строительство
Казахстана в XIX-нач. XXвв.
Архивы в Казахстане (19181930гг.).
Архивное дело в Казахской
ССР(1940-1990гг.)
Организация архивного дела на
современном этапе (19912009гг.)
Организация документов НАФ
РК
Комплектование и экспертиза
ценностей документов.
Подготовка и порядок передачи
документов в архив.
Учет и обеспечение сохранности
документов НАФ РК.
Технология хранения документов
в архивах
Музееведение
Проверка
1
Работа над конспектами лекций
отд
Опро
к семинар.
семинарскому занятию студент
с на
должен тратить не менее 2 часов
семи
наре
3
Подготовка По всем темам дисциплины
5
5
3,5
5
30
45
к экзамен.
4
Подготовка По выбранным темам дисциплин
рефер.,
докл.
Всего:
Материалы рубежного и итогового
контроля.
Тестовые вопросы по дисциплине «Историческое краеведение»
1. К какому периоду относятся истоки краеведения?
А) палеолит
В) мезолит
С) эпоха бронзы
D) ранний железный век
Е) средневековье
2. В каком веке в Казахстане появляются европейские послы и
путешественники?
A) X в.
B) XIII в.
C) XV в.
D) XVI в.
E) XVIII в.
3. Кто из арабских ученых, путешественников, географов написал
работу «Книга путешествий и государств» ?
A) Ибн Хордадбек
B) Ибн Хаукаль
C) Макдиси
D) Ибн Фадлан
E) Рашид –ад- Дин
4. Кто из арабских ученых, путешественников составил «Карту
Мавераннахра»?
A) Ибн Хордадбек
B) Ибн Хаукаль
C) Макдиси
D) Ибн Фадлан
E) Рашид –ад- Дин
5. Какой вид источников является основным в археологии?
A) письменный
B) устный
C) вещественный
D) топонимистический
E) палеозоологический
6. Объект науки этнология?
A) первобытное стадо
B) род
C) община
D) народы
E) расы
7.Как переводится термин «керамика»?
A) камень
B) дерево
C) глина
D) горшок
E) банка
8. Как переводится термин «архитектура»?
A) здание
B) зодчество
C) жилище
D) дом
E) поселение
9.Что изучает ономастика?
А) мифы
B) айтысы
C) легенды
D) эпосы
Е) собственные имена
10.Период массового краеведческого движения заложившего основы
исторического краеведения в Казахстане?
A) 60-80-е гг. XIX в.
B) рубеж XIX-XX вв.
C) 20-30-е гг. ХХ в.
D) 50-60-е гг. ХХ в.
E) рубеж XX-XXI вв.
11. В каком году проведен первый Всеказахский научнокраеведческий съезд?
A) 1920 г.
B) 1925 г.
C) 1930 г.
D) 1935 г.
E) 1937 г.
12. Кто был автором этнографической работы «Киргизское
родословие»?
A) И. Алтынсарин
B) А. Кунанбаев
C) П.И. Рычков
D) Ч. Валиханов
E) А.И. Тевкелев
13.В каком городе открылась первая Азиатская типография?
A) Омске
B) Оренбурге
C) Ташкенте
D) Астрахани
E) Казани
14.В каком году Центральный краеведческий музей Казахстана
быперенесен из
Оренбурга в Алма-Ату?
A) 1924 г.
B) 1929 г.
C) 1933 г.
D) 1936 г.
E) 1940 г.
15.Сколько краеведческих музеев было в Казахстане в 1931 г.?
A) 6
B) 10
C) 12
D) 15
E) 21
16. Географ, энциклопедист, составивший 8 вариантов карты мира и
первый
глобус?
А) Ибн Фадлах
В) Ал – Бируни
С) Джувайни
D) Ибн Хаукаль
Е) Ал – Идриси
17. Кто автор научного исследования «Очерки Джунгарии»?
А) С. Джантюрин
В) Н. Бекчурин
С) Ч. Валиханов
D) Т. Сейдалин
Е) М. Карабаев
18.Сколько краеведческих музеев было в Казахстане в начале ХХ века?
А) 3
В) 5
С) 9
D) 11
Е) 15
19. В каком году были открыты краеведческий музей и библиотека в г.
Семипалатинске ?
А) 1875 г
В) 1880 г.
С) 1883 г.
D) 1886 г..
Е) 1900 г
20. Великие казахские ученые - просветители Х1Х в. Ч. Валиханов, А.
Кунанбаев и И. Алтынсарин
способствовали развитию какого движения в дореволюционном
Казахстане?
А) исторического
В) экономического
С) краеведческого
D) географического
Е) статистического.
Ключи правильных ответов
Номер
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Правильный
ответ (А,В,С,D,Е)
А
В
А
В
С
D
С
В
Е
С
Номер
вопроса
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Правильный
ответ
(А,В,С,D,Е)
С
D
Е
В
C
В
С
А
С
С
КАРТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ
ДИСЦИПЛИНЫ
•
•
1
Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины «История Казахстана» для неисторических специальностей.(очное и заочное)
Вид занятия
Кол- Цель, задачи,
во
проводимого занятия
часов
лекции
Введение в курс «Теория 1ч
и практика архивного
дела»
по использованию
архивных документов
Основная и
Метод.указания. Использование
дополнительная рекомендации
демонстрационного
литература
материала, карты,
схемы и т.д.
Рассмотреть предмет,
задачи курса
Л-7,
16,17
8, 12, раздел УМКД
Архивное строительство 1ч
Казахстана в XIX- начало
XXвв.
Рассмотреть процесс
развития архивного
строительства Казахстана в
XIX- начало XXвв.
Л-1, 8, 11, 27
раздел УМКД
Архивы в Казахстане
(1918-1930гг.).
1ч
Рассмотреть работу архивов Л-1, 8, 11, 27
в Казахстане (1918-1930гг.).
раздел УМКД
Презентация
кабинет №216,
Архивное дело в
Казахской ССР(19401990гг.)
1ч
Рассмотреть процесс
Л-1, 8, 9,27
действия архивного дела в
Казахской ССР(1940-1990гг.)
раздел УМКД
Презентация
Организация архивного
дела на современном
этапе (1991-2009гг.)
1ч
Рассмотреть процесс
Л-5.7,8.12,16.17 раздел УМКД
действия архивного дела
Д-1-10
на современном этапе (19912009гг
Презентация
Раздато Техническое д
чный
оборудование Д
матери
с
ал
0
те
ее
Р<
У
0
те
ее
Р'<
У
0
те
се
Р*
У
0
те
се
Р*
У
Организация документов 1ч
НАФ РК
Комплектование и
экспертиза ценностей
документов.
Изучить организацию
документов НАФ РК
Комплектование и
экспертизу ценностей
документов.
Л-5.7,8.12,16.17 раздел УМКД
Д-1-15
Схемы
Подготовка и порядок
передачи
документов в архив.
1ч
Рассмотреть подготовку и
порядок передачи
документов в архив.
Лраздел УМКД
5,6,7,8.14.16,17
Д1-8
Схемы
Учет и обеспечение
сохранности документов
НАФ РК. Технология
хранения документов в
архивах
1ч
Рассмотреть учет и
обеспечение сохранности
документов НАФ РК.
Технологию хранения
документов в архивах
Лраздел УМКД
5,6,7,8.14.16,17
Д1-10
Схемы
Музееведение
1ч
Рассмотреть предмет,
задачи курса
Л-7, 8,16,17
раздел УМКД
Становление музейного
1ч
краеведения в Казахстане
Рассмотреть процесс
развития
музейного строительства в
Казахстане
Л-7, 8,16,17
раздел УМКД
Фонды музея
1ч
Рассмотреть фонды музея
Л-7, 8,16,17
раздел УМКД
Комплектования фондов 1ч
музея
Рассмотреть организацию
комплектования фондов
музея
Л-7, 8,16,17
раздел УМКД
Схемы
Учет музейных фондов
1ч
Рассмотреть учет музейных Л-7, 8,16,17
фондов
раздел УМКД
Массовая работа
1ч
Рассмотреть виды
Массовой работы
Л-7, 8,16,17
раздел УМКД
Л-5,12,14,17
Д-1-15
раздел УМКД
Менеджмент в архивах и 1ч
музеях
Семинары
Предмет и метод теории 1ч Рассмотреть предмет и метод
и практики архивного
теории и практики архивного
дела
дела
Л-1, 8, 11, 27
раздел УМКД
Л-1,, 11, 27
раздел УМКД
История архивного дела
Казахстана в
дореволюционной
России
1ч Рассмотреть историю
архивного дела Казахстана в
дореволюционной России
Архивы Казахстана
советского периода.
1ч Раскрыть историю
Л-1, 8, 11, 27
архивов Казахстана советского
периода.
Тесты
0
те
се
Р<
У
раздел УМКД
Контро
льная
работа
0
те
се
Р<
У
0
те
се
Р<
У
О
те
се
Рг
У
0
те
се
Р<
у
Архивное строительство 1ч Изучить архивное
РК в годы становления
строительство РК в годы
независимости
становления независимости
государства.
государства.
Л-1, 8, 9,27
раздел УМКД
Тесты
Государственные и
ведомственные архивы.
1ч Изучить государственные и
ведомственные архивы.
Л-5.7,8.12,16.17
Д-1-10
раздел УМКД
Тесты
Комплектование архивов. 1ч Раскрыть комплектование
Экспертиза документов в
архивов. Экспертиза
архиве (ЭЦД)
документов в архиве (ЭЦД)
Л-5.7,8.12,16.17
Д-1-15
раздел УМКД
Карточ
ки
раздел УМКД
Тесты
раздел УМКД
Тесты
Научно-справочный
архивный аппарат
1ч
Учет документов в
архивах РК.
1ч
Л5,6,7,8.14.16,17
Д1-8
Л5,6,7,8.14.16,17
Д1-10
0
те
ее
Р'
У