История и философия науки - Российский государственный

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(РГГУ)
КАФЕДРА ИСТОРИИ НАУКИ
История и философия науки
Рабочая программа дисциплины
для магистратуры по направлению № 072300 –
Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия
Москва 2012
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
Рабочая программа дисциплины
Составитель:
канд. техн. наук, проф. Ю.С. Воронков
Ответственный редактор
канд. ист. наук, доц. А.Н. Медведь
Рабочая программа дисциплины утверждена
на заседании кафедры истории науки
19.02.2012, протокол № 2
© Российский государственный гуманитарный университет, 2012
1
Оглавление
1. Аннотация рабочей программы……………………………………………………...…3
2. Пояснительная записка……………………………………………………………...…..4
3. Структура дисциплины (тематический план)……………………………………...….7
4. Содержание дисциплины……………………………………………………………….8
5. Образовательные технологии…………………………………………………………10
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины………………………………………..10
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов……….…11
8. Материально техническое обеспечение дисциплины……………………………….14
9. Планы семинарских занятий…………………………………………………………..14
10. Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы.16
11. Примерная тематика курсовых проектов (работ) и рефератов..…………….………23
2
1. Аннотация курса.
Программа по курсу «История и философия науки» предназначена для магистров по
направлению подготовки «Музеология и охрана объектов культурного и природного
наследия» (№ 072300).
В курсе рассматриваются основополагающие концепции истории и философии
науки,
а
также
сопоставительный
их
анализ
культурно-историческая
версий
истории
науки,
обусловленность.
выполняемых
Проводится
в
различных
концептуальных подходах. Курс включает в себя аналитическую информацию о предмете,
методах и источниках истории и философии науки. Курс дает целостное философски
осмысленное представление о развитии науки в единстве её когнитивных и социальных
составляющих.
По завершении освоения курса проводится рубежный контроль по специальной
методике, позволяющей определить соответствие полученной подготовки заявленным
компетенциям.
3
2. Пояснительная записка
2.1. Цель курса:
– сформировать у студентов общее представление о науке как целостной когнитивносоциальной системе в ее культурно-историческом развитии, выработать у них научный и
философский подход к оценке проблем развития науки как формы культуры.
2.2. Задачи курса:

студенты должны освоить основные историко-научные и философские концепции
развития науки,

исследовать их культурно-историческую обусловленность,

освоить основные методы исторического и философского анализа развития науки,

обосновать различение по линии и наука-ненаука,

оценить основные культурно-исторические этапы развития мировой науки,

теоретически и практически оценить роль и значение истории и философии науки
как системообразующей дисциплины в системе профессиональной подготовки
магистра по специальности «Музеология и охрана объектов культурного и
природного наследия».
2.3. Место дисциплины в структуре ООП:
Математический и общенаучный цикл М.1. Базовая часть.
Магистр должен обладать знаниями в пределах подготовки по избранной
специальности, владеть общефилософскими принципами и логическими понятиями, быть
компетентным в области основных философских концепций и событий мировой и
отечественной истории и философии науки.
Перед началом освоения дисциплины магистру рекомендуется пройти входной
психофизиологический контроль (по одной из стандартных методик) для корректного
подбора индивидуальной траектории освоения с соответствующим подбором форм
представления информации и видов творческих заданий. Целесообразно также провести
тестовую проверку остаточных (начальных для данного цикла обучения) знаний по
истории и философии науки.
Учитывая уникальный характер истории и философии науки как учебной
дисциплины, предлагается использовать ее как системообразующую (модулирующую),
ориентированную на основные направления будущей профессиональной деятельности
выпускников, для логической и междисциплинарной связи всех дисциплин базовых
частей трех циклов из ФГОС ВПО данного направления:
4
М1. Гуманитарный, социальный и экономический (Общая история науки в
концепции В.И. Вернадского и П. Таннери);
М2.
Математический
и
естественнонаучный
(История
естествознания
и
технологии);
М3. Профессиональный (отраслевая, предметная и специальная история науки).
2.4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате ее освоения:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
ОК – 1, 2, 4, 5, 6.
ОК-1 способен совершенствовать
общекультурный уровень;
и
развивать
свой
интеллектуальный
и
ОК-2 способен к самостоятельному обучению новым методам исследования, к
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности;
ОК-4
владеет навыками организации исследовательских и проектных работ;
ОК-5
владеет пространственным мышлением;
ОК-6
владеет историческим мышлением.
В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать следующие
результаты образования:
Знать:

- понятийно-категориальный аппарат, историографию и методологию философии и
истории науки:

- основные исследовательские школы и направления в истории и философии науки;

- основные этапы культурно-исторического развития мировой и отечественной науки;

- основные особенности и закономерности развития науки как целостного когнитивносоциального феномена;

- основные виды источников по истории и философии науки и принципы их научной
критики;

- основные закономерности возникновения и развития музейных фондов, коллекций,
объектов культурного и природного наследия в связи и вследствие развития науки.
Уметь:
5

- аналитически представлять важнейшие события в истории и философии науки, роль
и значение выдающихся ученых и инженеров;

- проследить истоки возникновения научного знания, важнейших направлений
отраслей науки и техники;

-
проводить
квалифицированную
оценку
соотношения
рационального
и
альтернативного знания в различных культурно-исторических условиях;

- отличать науку от ненауки;

- проводить рациональную реконструкцию отдельных фактов и явлений истории
науки;

- грамотно комментировать основное содержание конкретных важнейших научных
теорий и основополагающих научно-концептуальных моделей;

- воспроизводить информацию графически и словесно о предмете обсуждения,
связанном с историей и философией науки.
Владеть:

- навыками комплексного подхода к оценке истории науки;

- навыками самостоятельной постановки и решения локальной исследовательской
историко-научной проблемы;

- навыками работы с основными видами источников по истории и философии науки;

- приемами использования компьютерных программ и баз данных по истории и
философии науки, в том числе с помощью локальных и глобальных сетей;

- навыками адекватного и эффективного представления получаемых знаний по
философии и истории науки как в традиционной, так и в высокотехнологической
форме.
6
3. Структура дисциплины (тематический план)
1
2
3
4
5
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Введение. Основные
понятия, концепции,
сюжеты и методы
истории и философии
науки
Рациональные знания
древних
цивилизаций.
Античность.
Научные знания и их
философское
осмысление в Европе
эпохи Средневековья
и Возрождения
Научная революция
XVII века.
Классическая,
неклассическая и
«постнеклассическая»
наука.
Итоговая
аттестация
1
Неделя семестра
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.
Виды учебной работы, включая
Формы
самостоятельную работу
текущего
студентов и трудоемкость
контроля
(в часах)
успеваемости
(по неделям
лекции прак- семисамосеместра)
тичес- нары стоятельФорма
кие
ная
промежуточной
заняработа
аттестации (по
тия
семестрам)
2
6
7(лек.)+
Собеседование,
22(сем.)
реферат
=29
1
2
4
6(лек.)+
8(сем.)
=18
Собеседование,
реферат
1
2
4
6(лек.)+
8(сем.)
=10
Собеседование,
реферат
1
2
4
7(лек.)+
18(сем.)
=25
Собеседование,
реферат
36
экзамен
1
7
4. Содержание дисциплины
Раздел 1. Введение. Основные понятия, концепции, сюжеты и методы истории и
философии науки.
Взаимосвязь философии и науки. Основные историко-философские научные концепции.
История и философия науки как учебная и научная дисциплина. История и философия
науки и музейное дело. Основные понятия истории и философии науки (наука, научное
знание, истина...) Историография истории и философии науки. Философские проблемы
науки и методы их исследования. Методы науки. Наука как социальная и когнитивная
система. Эксперимент, структура и динамика научного знания. История науки и смежные
дисциплины. Картины мира. Этика науки. История и философия науки и конструирование
будущего.
Раздел 2. Рациональные знания древних цивилизаций. Античность.
Допустимость рассмотрения мифа и ритуала как мифопоэтической формы представления
рациональных знаний. Работы В.Н. Топорова. Неолитическая революция. Важнейшие
цивилизации древности. Общее и различное в представлениях о мире. Возможности
датировки и верификации
различных трактовок. Новые естественно-научные методы
исследования рациональных знаний древних цивилизаций. Альтернативная история
науки: возможности диалога с классической историей науки.
Определение античной науки. Характеристика техники и технологии античности и их
связь с научным знанием. Философия и методология науки Аристотеля. Особая роль и
предметное содержание математики и астрономии. Связь античной науки с рациональным
знанием древних цивилизаций. Наука и эзотерика. Первые сообщества ученых;
Александрийская школа. Общее и различное науки и техники греческой и римской
античности.
Раздел 3. Научные знания и их философское осмысление в Европе эпохи
Средневековья и Возрождения.
Освоение
античного
наследия.
Западная
и
восточные
ветви
античной
науки.
Познавательная ситуация и структура средневекового знания. Соотношения веры и
знания. Теологическая картина мира. Христианская учёность и педагогика. Осмысление
проблемы движения. Средневековые технологии.
Радикальность изменения познавательной ситуации и научного мышления в период
европейского Возрождения. Изобретение книгопечатания. Великие географические
8
открытия и исследования. Новая ботаника и новая экология. «Первая глобализация».
Универсальные личности: А. Дюрер, Леонардо да Винчи… Единство научнохудожественного восприятия мира.
Раздел 4. Научная революция XVII века. Классическая, неклассическая и
«постнеклассическая» наука.
Научная революция XVII в.: причины, условия, основные этапы. Шкала оценок роли и
значения XVII в. в развитии мира. Новая – научная картина мира. Научный эксперимент.
Математичность науки, её прагматичность. «Научные революционеры», И. Ньютон.
Социокультурная сторона и последствия научной революции.
Промышленная революция: содержание, условия, причины, следствия. Европейские
корни
промышленной
революции.
Наука
и
научные
дисциплины.
Начало
профессионального образования. Сообщества ученых и инженеров. Формирование
классического естествознания. Основные достижения и роль в социокультурных
изменениях.
9
5. Образовательные технологии
При
освоении
программы
«История
и
философия
науки»
используемые
образовательные технологии можно разделить на два взаимодополняющих вида с
условными названиями: содержательные и информационные. Первые полностью
определяются предметным содержанием программы, которое, в свою очередь, подчинено
формированию у студентов заявленных компетенций. Прежде всего, это проблемная
постановка тем на лекциях, которые должны дать студентам целостное представление о
дисциплине, существующих точках зрения и применяемых методах. Семинарские занятия
подчинены целям формирования активного деятельностного подхода, ориентированного
на выработку устойчивых компетенций
– способности самостоятельно ставить
актуальные, исследовательские по сути, историко-научные проблемы и находить их
решение. При этом используются апробированные в системах принятия решений методы:
сценариев, мозгового штурма, построения дерева целей, моделирование ситуаций и т.д.
Второй вид образовательных технологий – информационных – подбирается под целевую
установку дисциплины и ориентирован на достижение максимального эффекта
технологий первого вида. Так лекции проводятся в аудитории оснащённой эффективной
презентационной техникой, позволяющей работать сразу с несколькими экранами при
прямом выходе в Интернет. Такое оснащение позволяет очень эффективно сопоставлять
различные концепции, сравнивать и оценивать различные артефакты. На семинарах очень
результативна совместная сетевая работа на один конечный продукт; использование 3Dтехнологий (по дисциплине уже подготовлено несколько таких информационных
продуктов) позволяет проводить эффективную работу с историко-научными артефактами,
раскрывая принципиально новые возможности их восприятия и интерпретации.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Текущий контроль осуществляется через проведение тестирования и письменных
аттестаций в соответствии с утвержденными кафедрой формами.
При проведении занятий в компьютерных классах осуществляется тестирование
учащихся в программе Testmaker 5.0
10
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
а) основная литература
Ван-дер-Варден. Пробуждающаяся наука. II. Рождение астрономии. М.: Наука, 1991.
Вернадский В.И. Размышления натуралиста: В 2 кн. М., 1975-1977.
Винчи Леонардо. Избранные естественнонаучные произведения. М.: Изд-во АН СССР,
1955.
Воронков Ю.С., Медведь А.Н. История науки. Логико-структурные схемы освоения.
УМК. М., РГГУ, 2009.
Гайденко В.П., Смирнов Г.А. Западноевропейская наука в средние века. М.: Наука, 1989.
Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII-XVIII вв.). М., 1987.
Галич М. История доколумбовых цивилизаций. М.: Мысль, 1990.
Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М.: Наука. 1989.
Дорфман Я.Г. Всемирная история физики с начала 19 века до середины 20 века. М.:
Наука, 1979.
Духовная культура Китая. Энциклопедия. Том «Наука, техническая и военная мысль,
здравоохранение и образование». М., 2009.
Знание за пределами науки: Мистицизм, герметизм, астрология, алхимия, магия в
интеллектуальной традиции I-XIV веков. М.: Республика, 1996.
Историография естествознания на рубеже нового тысячелетия. СПб., 2008.
История механики с конца XVIII до середины ХХ в. М.,1972.
История науки и техники. УМК. Конспект лекций. М., РГГУ. 1999.
Калягин Н.В. Современная научная картина мира. М., Логос. 2007. 264 с.
Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., «АГАР». 1996.
Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.
Лебедев С.А., Ильин В.В., Лазарев Ф.В., Лесков Л.В. Введение в историю и философию
науки. М., Академический проект. 2005.
Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении: Пер. с фр. М.: ПедагогикаПресс, 1994.
Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика,1994.
Лейзер Д. Создавая картину Вселенной. М.: Мир, 1988.
Микешина Л.А. Философия познания. М., Прогресс-Традиция. 2002.
Микулинский С.Р. Очерки развития историко-научной мысли. М., 1988.
Нейгебауэр О. Точные науки в древности. М.: Наука, 1968.
Очерки истории естественно-научных знаний древности. М.: Наука, 1982.
Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.
11
Принцип историографии естествознания. М., СПб., 2001.
Рожанский И.Д. История естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи. - М.:
Наука, 1988.
Семенов С.А. Развитие техники в каменном веке. Л.: Наука 1968. Современная философия
науки: Хрестоматия. М., 1994.
Степин В.С. Философская антропология и философия науки. М., 1986.
Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1995.
Техника в ее историческом развитии. М., Наука, т. 1-2, 1979-1982.
Философия и методология науки. М.: Аспект-Пресс, 1996.
Хрестоматия по истории науки и техники. М., 2005.
б) дополнительная литература
Альбедиль М.Ф. Забытая цивилизация в Долине Инда. М.: Наука, 1991.
Бартонек А. Златообильные Микены. М.: Наука, 1991.
Блок М. Апология истории, или ремесло историка. М., 1986.
Бонгард-Левин Г.М., Ильин Г.Ф. Индия в древности. М.: Наука, 1985.
Брей У., Трамп Д. Археологический словарь. М.: Прогресс, 1990.
Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М.: Наука, 1991.
Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. М.: Наука. 1981.
Дандамаев М.А. Вавилонские писцы. М.: Наука, 1983.
Еремеев В.Е. Чертеж антропокосмоса. М., 1993.
Еремеев В.Е. Теория психосемиоза и древняя антропокосмология. М., 1996.
Зубов В.П. Леонардо да Винчи. М., 1962.
Идлис Г.М. Революции в астрономии, физике и космологии. М.: Наука, 1985.
История науки. Логико-структурные схемы освоения / сост. Воронков Ю.С., Медведь А.Н.
М., 2009. Классификация наук. М.: Мысль, 1985.
Копелевич Ю.Х. Основание Петербургской академии наук. Л.: Наука, 1977.
Кристиан Ж. Египет великих фараонов: История и легенда. М.: Наука, 1992.
Ларичев В.Е. Мудрость змеи. Первобытный человек, Луна и Солнце. Новосибирск: Наука,
1989.
Ларичев В.Е. Сотворение вселенной: Солнце, Луна и Небесный дракон. Новосибирск:
Наука, 1993.
Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М., 1978.
Лукас А. Материалы и ремесленные производства Древнего Египта. М.: Изд-во иностр.
лит-ры, 1958.
12
Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. М.: Наука, 1976.
Мифы народов мира. Энциклопедический словарь: В 2 т. М.: Сов. энциклопедия. 19801982.
Наука о науке. М., 1966.
Полани М. Личностное знание. М., 1985.
Природа в культуре Возрождения. М.: Наука.1992.
Рабинович В.Л. Алхимия как феномен средневековой культуры. М.: Наука, 1979.
Симонов Р.А. Математическая мысль Древней Руси. М.: Наука, 1977.
Сулейменов Олжас. Язык письма. Алматы-Рим, 1998.
Тулмин Ст. Человеческое понимание. М., 1984.
Хюбнер Курт. Истина мифа. М.: Республика, 1996.
Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М.:
Прогресс, 1986.
Учение о науке и ее развитии. М., 1971.
Фрейденберг О.М. Миф и литература древности. М.: Наука, 1978.
Фуко М. Слова и вещи. М., 1977.
Хакен Г. Синергетика. Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и
устройствах. М., 1985.
Холтон Дж. Тематический анализ науки. М., 1981.
Эстон М. Ренессанс. М.: Белый город, 1997.
в) программное обеспечение
«История науки и техники» (CD-ROM). М., РГГУ. 1999.
«Наука и техника: история, теория, методология» (DVD-ROM). М., РГГУ, ИИЕТ РАН,
ПМ. 2005.
«History of sciense and technology» (DVD-ROM). М., РГГУ, ИИЕТ РАН, ПМ. 2006.
(Справочно-информационная система по курсу «История науки и техники» на английском
языке)
«Человек в истории науки и техники» (DVD-ROM). М., РГГУ. 2009.
«Гений, неподвластный времени. Леонардо да Винчи». (DVD-ROM). М., РГГУ. 2004.
Комплекс мультимедийных лекций-презентаций (10 презентаций в формате Power Point)
Комплекс мультимедийных интерактивных заданий (15 заданий в формате Adobe Flash)
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
http://history.rsuh.ru/historycd/ – Сайт курса «Истории науки и техники»
13
http://www.philosophy.ru/ – «Философский портал» (сайт Института философии РАН)
http://naturalhistory.virtbox.ru Материалы по истории астрономии (базы данных, тексты)
http://vivovoco.rsl.ru «Зову живых» ( сайт с перепечатками статей из различных историконаучных журналов)
http://n-t.ru «Наука и техника» (электронная библиотека)
http://www.vinci.ru Сайт «Леонардо да Винчи»,
а также сайты ведущих отечественных и зарубежных музеев науки и техники.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Обычные аудитории для проведения лекций и семинарских занятий.
Аудитории, оснащенные мультимедийными средствами отображения информации.
Компьютерные классы.
9. Планы семинарских занятий:
Все семинарские занятия готовятся по типовой схеме: семинар начинается с заранее
подготовленного короткого полемического доклада, содержащего полярные подходы,
затем 2-3 также
предварительно подготовленных выступления, затем обсуждение
проблемной ситуации, поиск и обоснование возможных решений. В заключение –
комплексная критическая оценка решения.
Семинар № 1. Философски осмысленная история науки и философия современной науки –
основной фактор гуманитарного освоения научно-технического развития. Наука и техника
как опасность, их история и философия как противодействие опасности. Задачи, методы,
перспективы.
Построение моделей реального и виртуального отечественного музея науки и техники.
Возможные целевые установки, технологические решения…
Семинар № 2. Люди науки: судьба, призвание, труд, оценка. Учёный в микро- и
макросоциуме. След в истории и культуре: именные открытия, издания трудов,
жизнеописаний, мемориальные музеи… Социальная ответственность и этика ученого.
14
Семинар № 3. Критерии научности при рассмотрении доцивилизационного периода
развития рациональных знаний о мире. Возможность первой картины мира.
Артефакты древних цивилизаций; письменные памятники – проблемы датировки и
интерпретации. Древние цивилизации Египта, Междуречья, Китая, Индии, Мезоамерики:
общее и особенное в существовавших там картинах мира.
Семинар № 4. Принципиальность изменения картины мира в античной Греции.
Естественнонаучная конкретизация перехода от мифа к логосу. Особое место астрономии.
Фундаментальность астрономической картины мира по К. Птолемею.
Семинар № 5. Соотношение веры и разума. Христианская учёность. Схоластика. Тривиум
и
квадриум.
Рациональность
знания
как
оппозиция
религиозному
мышлению.
Радикальность изменений технологического уклада европейского средневековья.
Семинар № 6. Разрушение «старого космоса». Контуры новой картины мира.
Необходимость экспериментальных проверок теоретических построений. Возникновение
проблемы соотношения теории и эксперимента.
Семинар № 7. Научная революция XVII в.: причины, условия, характер протекания.
Учёные и их сообщества. Научные коммуникации. Социокультурный резонанс и
последствия. Особая роль Г.Галилея и И.Ньютона. Р. Мертон, Т. Кун и философское
осмысление феномена научной революции.
Семинар № 8. Общая характеристика классической науки: методологические принципы,
методы, направления, результаты. Механическая картина мира: достоинства и недостатки.
Неизбежность промышленной революции. Технологический уклад и осознание развития,
эволюции, прогресса (в том числе социального).
Семинар № 9. Возможность понимания кризиса науки как единой системы. Новые
научные инструменты и кризис физических представлений о мире. Неклассическая наука
– возможность логически непротиворечивого описания. Возможно ли системное видение
мира и как оно может быть представлено. Можно ли рассматривать технологию как
фактор эволюции.
15
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Трудоемкость освоения дисциплины «История и философия науки» составляет 3
зачетных единицы – 108 часов, из них 26 часов аудиторных занятий и 82 часа, отведенных
на самостоятельную работу студента.
Для подготовки к лекциям и семинарским занятиям указаны отдельные работы, с
которыми целесообразно ознакомиться в первую очередь. Полный список обязательной и
дополнительной литературы приведен выше. Кроме материалов на бумажных носителях
имеются большие информационные ресурсы по истории и философии науки и техники в
электронной форме (см. п. 7).
Подготовка к лекции № 1. Основные концепции истории и философии науки, их
соотношение и взаимосвязь. Основные понятия, предмет и методы истории науки и
философии науки (наука, техника, история, философия, научная истина...) Картина мира
(эволюционно развивающаяся) как основа общей истории науки. Генезис общих
представлений о мире. Миф и ритуал как мифопоэтическая форма представления
рациональных знаний.
Трудоемкость самостоятельной работы: 7 часов.
Рекомендации. Для эффективного освоения проблематики лекции целесообразно
задуматься, прежде всего, о соотношении современного состояния и проблем науки и ее
истории, о роли науки в конструировании будущего, о необходимости понимания науки
как органической части единого целого – культуры; об ошибочности и опасности
рассмотрения науки и технологии как автономных систем.
Литература по теме:
1. Калягин Н.В. Современная научная картина мира. М., Логос. 2007. 264 с.
2. Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., «АГАР». 1996. С.5-32, 3479.
3. История науки и техники. УМК. Конспект лекций. М., РГГУ. 1999. С. 17-39, 49-65.
4. Воронков Ю.С., Медведь А.Н. История науки. Логико-структурные схемы освоения.
УМК. М., РГГУ, 2009. С. 9-17.
5. Топоров В.Н. Первобытные представления о мире (общий взгляд) // Очерки истории
естественно-научных знаний в древности. М. Наука, 1982. С. 8-40.
6. Лебедев С.А., Ильин В.В., Лазарев Ф.В., Лесков Л.В. Введение в историю и философию
науки. М., Академический проект. 2005. С.107-170.
16
7. Микешина Л.А. Философия познания. М., Прогресс-Традиция. 2002.
8. Контрольные вопросы и задания для самоконтроля. (приведены в работах № 6 (С. 170)
и № 3 (С. 39,62))
Подготовка к лекции № 2. Основные цивилизации древности. Общее и различное в
представлениях о мире. Феномен «осевого времени» К. Ясперса. Альтернативная история
науки: возможности диалога с классической историей науки. Наука и эзотерика. Античная
наука. Первые сообщества учёных.
Трудоемкость самостоятельной работы: 6 часов.
Рекомендации. При подготовке к лекции невозможно уйти от проблемы внятного
объяснения очень высокого технологического уровня древних цивилизаций, схожести
крупных артефактов из различных регионов. Сегодня это реальная историко-научная
проблема, как и проблема философии науки, прежде всего, проблема генезиса науки,
которую трудно непротиворечиво описать в логике линейного развития.
Литература по теме:
1. История науки и техники. УМК. Конспект лекций. М., РГГУ. 1999. С. 66-96, 97-116.
2. Воронков Ю.С., Медведь А.Н. История науки. Логико-структурные схемы освоения.
УМК. М., РГГУ, 2009. С. 31-40, 41-54.
3. Очерки истории естественно-научных знаний в древности. М. Наука, 1982.
4. Знание за пределами науки. М., Республика, 1996.
5. Мифы народов мира. Том 1. М., 1980. С. 11-20.
6. Рожанский И.Д. Античная наука. М., Наука.1980.
7. Яйленко В.П. Архаическая Греция и Ближний Восток. М., Наука. 1990.
8. Контрольные вопросы и задания для самоконтроля. (приведены в работе № 1 (С. 94,
113-114))
Подготовка к лекции № 3 Освоение античного наследия. Западная и восточные ветви
античной науки. Познавательная ситуация и структура средневекового знания.
Соотношения веры и знания. Христианская учёность и педагогика. Радикальность
изменения познавательной ситуации и научного мышления в период европейского
Возрождения. Изобретение книгопечатания. Великие географические открытия и
исследования. Новая ботаника и новая экология. «Первая глобализация». Универсальные
личности: А. Дюрер, Леонардо да Винчи… Единство научно- художественного
восприятия мира.
17
Трудоемкость самостоятельной работы: 6 часов.
Рекомендации.
Целесообразно
рассматриваемого
периода,
обратить
наличие
особое
многих
внимание
на
«переходность»
«совместимостей
несовместного»
(христианская учёность, рациональность и оккультизм, «наука живописи» и др.), начало
их размежевания и появление точек роста научного знания.
Литература по теме:
1. История науки и техники. УМК. Конспект лекций. М., РГГУ. 1999. С. 117-140.
2. Воронков Ю.С., Медведь А.Н. История науки. Логико-структурные схемы освоения.
УМК. М., РГГУ, 2009. С. 55-69.
3. Гайденко В.П., Смирнов Г.А. Западноевропейская наука в средние века. М., Наука.
1989. С.5-34; С. 38-86; С. 173-213.
4. Старостин Б.А. Византийская наука в контексте средневековой культуры. // Античность
и Византия. М., Наука. 1975. С. 386-389.
5. Кузаков В.К. Очерки развития естественнонаучных и технических представлений на
Руси в X-XVII вв.М., Наука. 1976. С. 3-57.
6. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки: Становление и развитие первых научных
программ. М., Наука. 1980.
7. Природа в культуре Возрождения. М., Наука. 1992. С. 107-120.
8. Рабинович В.Л. Алхимия как феномен средневековой культуры. М., Наука. 1979. С. 540.
9. Контрольные вопросы и задания для самоконтроля приведены в работе № 1 (С. 136-140,
153-156).
Подготовка к лекции № 4 Научная революция XVII в.: причины, условия, основные
этапы. Новая – научная картина мира. Научный эксперимент. Математичность науки, её
прагматичность. Социо-культурная сторона и последствия научной революции.
Промышленная революция: содержание, условия, причины, следствия. Европейские
корни промышленной революции. Наука и научные дисциплины. Начало
профессионального образования. Сообщества ученых и инженеров. Формирование
классического естествознания. Основные достижения и роль в социокультурных
изменениях.
Трудоемкость самостоятельной работы: 7 часов.
Рекомендации. При подготовке к этой лекции целесообразно обратить особое внимание на
целостность культуры и синхронизированные ритмы всех ее органических частей. При
18
этом импульс изменений (социальных, экономических, изменений в искусстве и др.)
начинается с изменений технологического уклада. Целесообразно также оценить
уместность и эффективность схемы настроения дисциплины: современность (с
элементами «конструирования будущего») – история с выделением основных этапов – и
новый возврат к актуальным проблемам развития мира через призму истории и
философии
истории;
оценить,
прежде
всего,
с
точки
зрения
формирования
общекультурной компетенции ОК-1 – способности совершенствовать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень.
Литература по теме:
1. История науки и техники. УМК. Конспект лекций. М., РГГУ. 1999. С. 157-172.
2. Воронков Ю.С., Медведь А.Н. История науки. Логико-структурные схемы освоения.
УМК. М., РГГУ, 2009. С. 83-91.
3. Кирсанов В.С. Научная революция XVII в. М., Наука. 1987. С. 5-67.
4. Кун Т. Структура научных революций. М., Наука. 1977. С. 3-25.
5. Лейзер Д. Создавая картину Вселенной. М., Мир. 1988. С. 5-37, 241-311.
6. Косарева Л.М. Социокультурный генезис науки Нового времени. М., Наука. 1989. С. 550.
7. Техника в историческом развитии. М., Наука. 1982. С. 179-219.
8. Лебедев С.А., Ильин В.В., Лазарев Ф.В., Лесков Л.В. Введение в историю и философию
науки. М., Академический проект. 2005.
9. Контрольные вопросы и задания для самоконтроля приведены в работах № 1 (С. 169172, 193-196, 217-221) и № 8 ( С. 400).
Подготовка к семинару № 1.
История и философия науки – основной фактор
гуманитарного освоения научно-технического развития. Наука и техника как опасность,
их история как противодействие опасности. Задачи, методы, перспективы. Построение
моделей реального и виртуального отечественного музея науки и техники. Возможные
целевые установки, технологические решения…
Трудоемкость самостоятельной работы: 7 часов.
Рекомендации. См. рекомендации к лекции №1 и, кроме того, анализ, с использованием
сетевых
ресурсов,
«человеческого
последних
фактора»,
«техногенных»
адекватности
катастроф.
понятий
Обсуждение
«надежность»,
проблемы
«безопасность»,
«прогресс» в приложении к научно-техническому развитию. И, кроме того, сетевые
ресурсы сайтов Политехнического музея, Немецкого музея, Британского музея.
19
Подготовка к семинару №2.
Люди науки: судьба, призвание, труд, оценка. Учёный в
микро- и макросоциуме. След в истории и культуре: именные открытия, издания трудов,
жизнеописаний,
мемориальные
музеи…
Критерии
научности
при
рассмотрении
доцивилизационного периода развития рациональных знаний о мире. Возможность
первой картины мира.
Трудоемкость самостоятельной работы: 7 часов.
Рекомендации. Возможные предложения для обсуждения: Леонардо, Дж. Бруно,
И.Ньютон, А. Эйнштейн, К.Э. Циолковский, Н.И. Вавилов, С.Л. Королёв, А.Н. Туполев.
Помимо предварительно подготовленных биографических справок, дополнительная
литература:
1. Шноль С.Э. Герои, злодеи, конформисты отечественной науки. М., 2010.
2. Соколовская З.К., Соколовский В.И. 550 книг об ученых, инженерах и изобретателях.
М., Наука. 1999.
А также используется любое издание энциклопедии «Мифы народов мира», по
материалам
которой
реконструируются
различные
вариации
древних
цивилизаций;
картин
мира
рассматриваемого периода.
Подготовка к семинару №3
Артефакты
письменные
памятники – проблемы датировки и интерпретации. Древние цивилизации Египта,
Междуречья, Китая, Индии, Мезоамерики: общее и особенное в существовавших там
картинах мира.
Трудоемкость самостоятельной работы: 7 часов.
Рекомендации.
Помимо
рекомендаций
к
лекции
№2
обсуждается
возможность
неклассической интерпретации древних артефактов реконструкция Стоунхенджа, досок
Хеси-Ра, Агинского жезла и др.), обсуждаются основные этапы расшифровок древних
текстов.
Подготовка к семинару №4.
Принципиальность изменения картины мира в античной
Греции. Естественнонаучная конкретизация перехода от мифа к логосу. Особое место
астрономии. Фундаментальность астрономической картины мира по К. Птолемею.
Трудоемкость самостоятельной работы: 6 часов.
Рекомендации. Помимо рекомендаций к лекции №2 привлекается дополнительная
литература:
20
Смирнов С.Г. Задачник по истории науки. М., 2001. (решение задач, приведенных на стр.
9-67)
Кроме того, готовятся рефераты и обсуждаются отдельные работы античных авторов,
представленные, прежде всего, в книге:
Хрестоматия по истории науки и техники. М., РГГУ. 2005.
а также: Птолемей. Альмагест. М., Наука. 1998. С. 5-15.
Подготовка к семинару №5.
Соотношение веры и разума. Христианская учёность.
Схоластика. Тривиум и квадриум. Рациональность знания как оппозиция религиозному
мышлению.
Радикальность
изменений
технологического
уклада
европейского
средневековья.
Трудоемкость самостоятельной работы: 6 часов.
Рекомендации. Помимо рекомендаций к лекции №3 на семинарах решаются задачи
(Смирнов С.Г. Задачник по истории науки. М., 2001. С. 80-114), а также предварительно
готовятся рефераты и обсуждаются отдельные работы средневековых авторов, прежде
всего, по книге:
Хрестоматия по истории науки и техники. М., РГГУ. 2005.
а также: Бруно Дж. О бесконечности Вселенной и мирах. // Бруно Дж. Философские
диалоги. М., 2000. С. 274-303.
Подготовка к семинару № 6.
Разрушение
«старого
космоса».
Контуры
новой
картины мира. Необходимость экспериментальных проверок теоретических построений.
Возникновение проблемы соотношения теории и эксперимента.
Трудоемкость самостоятельной работы: 4 часов.
Рекомендации. Помимо рекомендаций к лекции №3 на семинаре решаются задачи
(Смирнов С.Г. Задачник по истории науки. М., 2001. С. 80-114), а также предварительно
готовятся рефераты и обсуждаются оригинальные работы периода, прежде всего, по
книге:
Хрестоматия по истории науки и техники. М., РГГУ. 2005.
а также: Галилей Г. О пользе, которая извлекается из механики и её орудий. // Жизнь
науки. М., 1973. С. 35-42.
Подготовка к семинару № 7.
характер
протекания.
Научная
Учёные
и
их
революция
XVII
сообщества.
в.:
причины,
Научные
условия,
коммуникации.
Социокультурный резонанс и последствия. Особая роль Г.Галилея и И.Ньютона.
21
Трудоемкость самостоятельной работы: 6 часов.
Рекомендации. Помимо рекомендаций к лекции №4 на семинаре решаются задачи
(Смирнов С.Г. Задачник по истории науки. М., 2001. С. 129-148), а также предварительно
готовятся рефераты и обсуждаются отдельные работы исследователей XVII в., прежде
всего, по книге:
Хрестоматия по истории науки и техники. М., РГГУ. 2005.
а также: Ньютон И. Математические начала натуральной философии. // Жизнь науки. М.,
1973. С. 94-99.
Подготовка к семинару № 8.
Общая
характеристика
классической
науки:
методологические принципы, методы, направления, результаты. Механическая картина
мира: достоинства и недостатки. Неизбежность промышленной революции.
Трудоемкость самостоятельной работы: 7 часов.
Рекомендации. Помимо рекомендаций к лекции №4 привлекаются материалы сайтов
Политехнического музея, Консерватории искусств и ремесел, Немецкого музея, Общества
Ньюкомена, и обсуждается проблема возникновения и развития европейских научнотехнических музеев и их связь с промышленным производством и профессиональным
образованием.
Подготовка к семинару № 9.
Возможность понимания кризиса науки как единой
системы. Новые научные инструменты и кризис физических представлений о мире.
Неклассическая наука – возможность логически непротиворечивого описания. Возможно
ли системное видение мира и как оно может быть описано. Можно ли рассматривать
технологию как фактор эволюции.
Трудоемкость самостоятельной работы: 5 часов.
Рекомендации. Помимо рекомендаций к лекции №4 на семинаре обсуждаются основные
этапы и особенности реализации крупнейших научно-технических (социо-научнотехнических) проектов ХХ и начала XXI вв.(атомный проект, ракетно-космический,
генно-инженерный, информационный). Проводится анализ причин и условий крупнейших
техногенных катастроф. Рассматривается возможность гуманитарного освоения научнотехнического развития.
22
11. Примерная тематика курсовых проектов (работ) и рефератов
Ориентировочная тематика рефератов представлена в кн. История науки и техники.
Конспект лекций. М., РГГУ. 1999.
Темы рефератов структурированы по направлениям каждой из лекций и расположены
соответственно:
Лекция №1 С.40, 62-63, 94
Лекция №2 С.114, 137
Лекция №3 С.153-154,169-170
Лекция №4 С.194, 218, 242.
Список литературы для реферирования повторяют таковые для семинарских
занятий. В реальном учебном процессе темы рефератов, списки источников, литература и
иные информационные ресурсы подбираются персонально.
Объём реферата ориентировочно может быть от 10 до 20 стр. печатного текста на
бумажном носителе. Структура текста, так же как и его объем, определяется постановкой
образовательной задачи и включает следующие части:

Формулировка
историко-научной
проблемы
(именно
проблемы,
которую
необходимо рассмотреть с различных позиций и прийти к определенному выводу);

Выдвижение гипотезы, которая позволяла бы «снять» проблему;

Аргументация (защита) гипотезы с выделением и описанием рациональных
обоснований;

Выводы;

Использованные информационные источники.
Оформление с соблюдением стандартных требований библиографических описаний и
представления титульного листа.
Темы рефератов и курсовых работ
Тенденции и динамика публикаций по истории и философии науки.
Категории и методы в истории и философии науки.
Выдающиеся события в мировой истории науки и техники.
История науки и техники в свете научной и инженерной этики.
Наука, кризисы и революции XX века.
Социальная функция науки.
Проблема знания в истории и философии науки.
Возможности интерпретации мифа как историко-научного источника.
Направления исследования техники и технологии первобытной культуры.
Соотношение мифологических и современных космогонических представлений.
23
Соотношение эволюционной теории и креационизма в оценке первобытной культуры.
Сопоставительный анализ календарей майя и древних египтян.
Архитектура и ритуал в древних цивилизациях.
Гипотезы реконструкции канонов в древних цивилизациях.
Принципы диагностики в вавилонской медицине.
Особенности развития математических знаний в древней Индии классического периода.
Греческий архитектурно-строительный канон.
Александрийская школа античной науки: история возникновения и развития; лидеры и
достижения.
Соотношение астрономии и астрологии в античности.
Теория материи Платона.
Представление Аристотеля о движении.
Систематизация, описание и анализ “центров античной учености”.
Античная математика: развитие от сакральности к рациональности.
Главные технические достижения античности.
Общее и различное в естественно-научных воззрениях доминиканцев и францисканцев.
Соотношение веры и разума в «Summa Theologiac» Фомы Аквинского.
Специфика развития естественно-научных представлений на Руси в X-XVII вв.
Средневековая картина мира. Принцип иерархии.
Специфика европейского «освоения» технических новшеств Востока.
Торговля и математика в средневековой Европе.
Расширение физико-географических границ «европейского мира» и становление новой
структуры научного знания.
Книгопечатание и становление новой информационной системы европейской культуры.
Взаимосвязь художественного и научного в деятельности «титанов» Возрождения.
Леонардо да Винчи как новый тип мыслителя и художника. Драма Леонардо.
Европейские университеты эпохи Возрождения: география и учебно-методическая
характеристика.
Схоластика: ее суть и роль в становлении научного метода.
Проблемы интеграции и дифференциации научного знания в период Возрождения.
Рациональные и иррациональные корни науки в ХVII в.
Г. Галилей и римская церковь: история суда и реабилитации
Г. Лейбниц и И. Ньютон: истоки и результаты спора о приоритетах.
Роль медицинских знаний в становлении естествознания.
Философско-методологические концепции XVII в.
24
Промышленная революция как феномен культуры: граница, структуры, механизмы
развития.
Причины и условия создания Императорской Петербургской академии наук.
Механизмы трансплантации западноевропейской науки в культуру России XVIII в.
Великая Французская революция и наука.
Парижская политехническая школа и новое европейское образование.
Становление теории познания в XVIII-XIX вв.
Философские концепции науки XVIII-XIX вв.
Ноосфера В.И.Вернадского: возможные модели интерпретации.
Ракетно-космическая программа конца XIX – начала ХХ в.: от романтической утопии к
прагматической реальности.
Научная этика и социальная ответственность ученого и инженера: история постановки
проблемы и первые варианты решения.
Наука и тоталитаризм: грани взаимодействия.
Принципы соотношения классической и неклассической математики.
Сущность и оценки перспектив разрешения экологического кризиса современной
цивилизации.
Креационизм и эволюционизм: современное соотношение.
«Искусственный интеллект»: содержание понятия, история возникновения, состояние
разработки.
Медико-биологические исследования и безопасность общества.
Военные, социальные и научные факторы формирования новых направлений развития
науки и техники.
Приоритеты развития новейших технологий.
Советская и американская наука в период «холодной войны».
Интеграция и дезинтеграция в мировой науке.
25