1 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" "Утверждаю" Проректор по учебной работе МГГУ им. М.А. Шолохова Ярыгин Д.В. ______________________ "Утверждаю" Зав.кафедрой Зарубежной истории Профессор Жиряков И.Г. ___________________ Решение заседания кафедры протокол № 1 от 30.08.2013 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДПП.Р.01 «Методология истории» Специальность 050401 – История Квалификация учитель истории Факультет: Исторический Кафедра зарубежной истории Составители: Смоленский Н.И., доктор исторических наук, профессор Жиряков И.Г, доктор исторических наук, профессор Москва-2013 2 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" Утверждаю: зав. кафедрой Зарубежной истории (проф. И.Г. Жиряков) Решение заседания кафедры Протокол № _1_ «_30_» __августа__2013_г. Рабочая учебная программа дисциплины «Методология истории» Специальность: История – 050401 Составители: д.и.н., профессор Н.И. Смоленский; д.и.н., профессор И.Г. Жиряков Москва-2013 3 Выписка из ГОС: ДПП.Р.01 Национально-региональный (вузовский) компонент. 40 Пояснительная записка Курс «Методология истории» является одной из теоретических дисциплин в учебном плане исторических факультетов университетов. Уровень каждой науки, в том числе исторической, определяется не в последнюю очередь состоянием ее методологии. Студентам исторических факультетов, преподавателям и начинающим исследователям постоянно приходится сталкиваться с необходимостью теоретического осмысления наиболее употребимых приемов исследования. Методология истории — важнейшая специальная историческая дисциплина. Она изучает не только различные системы методов, которые могут быть использованы в процессе исторического исследования, но и специфику различных исторических школ. Основные цели и задачи курса. Цель курса «Методология истории» – сформировать у студентов теоретические представления об истории как действительности и истории как науке, о частных и общих методах исторического исследования, о соотношении методологии и методики этого исследования. Задачи курса: анализ функций, задач истории как науки в системе развивающегося знания; ознакомление студентов с современным состоянием историкометодологической мысли, новейшими представлениями о природе исторической науки и ее месте в жизни общества. Требования к уровню освоения содержания курса В результате изучения курса студент должен знать: содержание курса; процесс формирования методологии истории как научной и учебной дисциплины; теоретико-методологические проблемы исторической науки; методы исторического исследования. На основе полученных теоретических знаний и в результате семинарских занятий по дисциплине студенты: 4 должны уметь: объяснить своеобразие исторического познания и природу исторической истины; раскрыть основные категории исторической науки и принципы исторического познания; показать взаимоотношение истории и современности; анализировать социальные функции исторической науки. должны владеть: навыками применения общенаучных и общефилософских представлений к области исторического исследования; навыками систематизация методов исторического исследования. Объем дисциплины и виды учебной работы По очному отделению Факуль тет/про филь Название дисциплины Вид учебной работы Историч еский / 0540401 История Методология Лекции истории Практические / семинарские Лабораторные Консультации Курсовые работы Контрольные работы Итоговый контроль Общий объём часов по дисциплине Количество часов Аудито рные 14 7 Семестр Самост. работа 9 9 – – – – зачет 21 9 19 9 По очно-заочному отделению Факуль тет/про филь Название дисциплины Вид учебной работы Историч еский / 0540401 История Методология Лекции истории Практические / семинарские Лабораторные Консультации Курсовые работы Количество часов Аудито рные 12 6 – – – Семестр Самост. работа 10 10 5 Контрольные работы Итоговый контроль Общий объём часов по дисциплине – зачет 18 10 52 10 По заочному отделению Факуль тет/про филь Название дисциплины Вид учебной работы Историч еский / 0540401 История Методология Лекции истории Практические / семинарские Лабораторные Консультации Курсовые работы Контрольные работы Итоговый контроль Общий объём часов по дисциплине Количество часов Аудито рные 6 Семестр Самост. работа 10 – – – – зачет 6 10 34 10 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ № п/п 1. 2. 3. 4. Тематический план Предмет и задачи курса. Историческое познание как наука. Основные методологические проблемы принципы. Методы исторического исследования. Итого: и Лекции Практические/ семинарские 2 4 4 1 2 2 4 14 2 7 ПО ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ 6 № п/п 1. 2. 3. 4. Тематический план Предмет и задачи курса. Историческое познание как наука. Основные методологические проблемы принципы. Методы исторического исследования. Итого: Лекции и Практические/ семинарские 2 4 4 2 2 2 12 2 6 ПО ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ № п/п 1. 2. 3. 4. Тематический план Предмет и задачи курса. Историческое познание как наука. Основные методологические проблемы принципы. Методы исторического исследования. Итого: Лекции Практические/ семинарские 1 2 2 и 1 6 0 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ ДЛЯ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 1. Предмет и задачи курса. Предмет методологии истории. Методология как учение о методах исторического познания. Возникновение понятий методология и философия истории. Соотношение исторического методологии исследования. истории Формирование и практики проблематики конкретнометодологии истории в развитии исторической науки. Задачи методологии истории: а) анализ функций, задач истории как науки в системе развивающегося знания; б) применение общенаучных и общефилософских представлений к области исторического исследования; исторического исследования. в) разработка, систематизация методов 7 2. Историческое познание как наука. Предмет исторической науки. Понятия предмет и объект, их соотношение. Тенденция к дифференциации исторического знания и его влияние на представления о предмете исторической науки. Место истории как науки в системе наук об обществе. История и естественные науки. «Социальная физика». Неокантианская философия о соотношении истории и естествознания. Особенности исторической науки по сравнению с естественными науками; качественная незавершенность развития истории и ее значение для исторического познания; соотношение объекта и субъекта в исторической науке; специфика получения истинного знания в исторической науке. Проблема математизации исторического знания. Художественное и научное отображение действительности. Образ и понятие в изучении прошлого. Проблема стиля историописания. Тезис об истории как искусстве. Социальные функции исторической науки. Познавательная функция как функция социальной памяти людей. Искажение образа прошлого и его причины. Историческое сознание. Уроки истории, проблема использования исторического опыта. Изучение прошлого и предвидение будущего. Научное предвидение и пророчества. Проблема воспитания историей. 3. Основные методологические проблемы и принципы Проблема истории как целого. Единство истории как методологическая проблема. Идея единства истории в христианской эсхатологии. Рационалистические варианты обоснования единства мировой истории: просветители, утопический социализм, позитивизм, Гегель, марксизм, экзистенциализм (К. Ясперс). Варианты, отрицающие единство истории: Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби. неравномерность исторического развития. Единство, многообразие и 8 Проблема факторов исторического развития. История как деятельность людей. Условия и факторы исторической деятельности. История и природа. Социально-психологические факторы в истории. Экономические условия деятельности людей и их роль. Историческая необходимость, ее теологическая и рационалистическая трактовки. Проблема исторических законов. Необходимость, свобода воли и случайность. Историческая необходимость и проблема альтернативности в истории. Альтернативные и безальтернативные варианты развития. Проблема общественной динамики. Понятие исторического времени. Концепция кругооборота в античности. Возникновение линейного представления о времени и его связь с концепциями динамики исторического развития. Формирование идеи поступательного характера общественной динамики: просветители, социалисты-утописты, Гегель, марксизм, английская либеральная историография первой половины XIX в., сторонники идеи прогресса в современной историографии. Формирование и развитие вариантов циклического представления об общественной динамике: Н.Я. Данилевский, Эд. Мейер, О. Шпенглер, А. Тойнби, К. Поппер, Н. Гумилев. Противоречивость прогресса. Своеобразие прогресса в различных областях человеческой деятельности. Содержание и критерии нравственного прогресса. Современный мир и идея прогресса. Проблема цели и смысла истории. Проблема целостности истории и категория смысла. Концепции, отвергающие смысл истории. Понятие цели исторического развития. Проблема конечной стадии эволюции общества. Объективность исторического познания. Проблема объективности познания. Проблема объективности познания в античной историографии. Фукидид. Религиозный и рационалистический вариант обоснования истины. Гуманисты о различии научного исторического знания и религиозной веры. Секуляризация представлений об истории и проблема объективности. Проблема объективности познания в историографии XIX в., объективизм Ранке. Историк и окружающая его среда. Невозможность устранения позиции 9 историка из изучения прошлого. Проблема активности мышления историка. Субъективизм, релятивизм, прагматизм, их гносеологические корни. Проблема критериев исторической истины. Принцип историзма. Возникновение термина и проблемы. Немецкий историзм начала XX в., Э. Трель, Ф. Мейнеке. Идея индивидуального и идея развития как фундаментальные принципы исторического мышления. Требования принципа историзма к работе историка. Историзм и антиисторизм. Апология прошлого как проявление антиисторизма. Модернизация прошлого. Историзм – как принцип общественно-политической практики. Язык историка и его структура. Соотношение и удельный вес различных компонентов в языке историка. Проблема научных исторических понятий. Теория идеальных типов М. Вебера. Гносеологические корни теории Вебера, отрыв понятий от действительности. Проблема соотношения понятий и действительности. Зрелая историческая реальность как ближайший прообраз понятия. Проблема точности языка историка. 4. Методы исторического исследования Методология и методика исторического исследования. Разработка критических методов использования исторических источников в истории познания. Соотношение методологии и методики; тезис о нейтральности «техники исторического исследования». Исторический факт и исторический источник. Биографический метод. Биографический подход к истории в античной историографии. Понимание истории через призму деятельности великих личностей и его разновидности. Метод коллективных биографий Л. Нэмира. Иллюстративно-описательный метод. Роль описания в историческом познании, критика идиографизма. Схематизация и социологизация истории. Сравнительно-исторический метод. Просветители, их роль в разработке сравнительно-исторического метода. Антиисторизм просветителей. 10 Методологические основы сравнимости явлений общественной жизни. Уровни сравнения: аналогия, сравнение. Типология. Условия рационального применения сравнительно- исторического метода. Ретроспективный метод. Ретроспективный характер исторического познания и ретроспективный метод. Разработка и применение сравнительноисторического метода в трудах Л. Моргана. Применение ретроспективного метода Г.Л. Маурером при изучении общинного устройства у древних германцев. Маркс о ретроспективном методе. Условия и границы применения ретроспективного метода. Метод пережитков. Область и границы применения метода. Понятие пережитков как категории источников. Тэйлор о применении метода пережитков. Применение методов в ходе анализа аграрных отношений раннего средневековья советскими историками Н.П. Грацианским, Я.Д. Серовайским, А.И. Неусыхиным. Метод терминологического анализа. Язык как один из источников познания общественных явлений. Соотношение слова и явления, неоднозначность терминов; многообразие терминов для обозначения одного и того же явления. Развитие содержания терминов; архаичность терминологии. Топонимика, как разновидность терминологического анализа. Статистический метод. Исторические явления как единство качества и количества. Возникновение количественного метода и его применение в исследованиях по социально-экономической истории. Методологические требования к применению статистического метода – единство количества и качества, выявление признаков единства. Статистический метод в работах В.И. Ленина. Разновидность статистического метода – метод статистических группировок и метод средних величин. Социальная типология, как условие применения статистического метода. Современные количественные методы исторического исследования. Соотношение формально-количественного и содержательно-качественного видов анализа. Типы исторических исследований, основанных на применении 11 математических методов. Формализация и измерение исторических явлений. Типы моделей. Методологические условия корректного применения количественных методов. Основные понятия Теория, методология, метод, гносеология, актуальность, коньюктура, патриотизм, развитие, прогресс, законы, истории, необходимость, случайность, альтерактивность, истина, критерий истины, объективизм, субъективизм, презентивизм, прагматизм, историческое понятие, предвидение, прорицание. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Тема № 1. Основные методологические проблемы и принципы. 1. История как целое. 2. Проблема факторов исторического развития, 3. Историческая необходимость. 4. Проблема общественной динамики. 5. Проблема общественности исторического познания. 6. Принцип историзма. 7. Язык историка. 8. Проблема цели и смысла истории. Литература: Данилов А.И. Проблемы аграрной истории раннего средневековья в немецкой историографии конца XIX – начала XX вв. М., 1958. Смоленский Н.И. Политические категории немецкой буржуазной историографии (1848-1871 гг.). Томск, 1982. Смоленский Н.И. Возможна ли общеисторическая теория? // Новая и новейшая история, 1996, № 1. 12 Смоленский Н.И. Понятие и слово в языке историка // Новая, новейшая история, 1992, № 2. Ковальченко И.Д. Теоретико-методологические проблемы исторических исследований. Заметки и размышления о новых подходах // Новая, новейшая история, 1995, № 1. Бердяев Н.А. Смысл истории. М., 1990. Гегель Г.Ф. Философия истории. Соч. Т. 8. М., 1935. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991. Поппер К. Открытое общество и его враги. М., 1992. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 13. Маркс К. Письмо в редакцию «Отечественных записок // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 19. Маркс К. Письмо к Л. Кугельману 17 апреля 1871 г. // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 33. Вольтер. Философия истории. СПб., 1968. Шпенглер О. Закат Европы. Т. 1. М., 1993. Губман Б.Л. Смысл истории. Очерки современных западных концепций. М., 1991. Конрад Н.И. Запад и Восток. Статьи. М., 1966. Принцип историзма в познании социальных явлений / Отв. ред. В.Ж. Келле. М., 1972. Формация или цивилизация? / Под ред. В.И. Овсянникова. М., 1993. Цивилизация / Отв. ред. М.А. Барг. М., 1992. Фукуяма Ф. Конец истории? // Вопросы истории, 1990, № 3. Тема № 2. Методы исторического исследования. 1. Метод и методика исторического исследования. 2. Биографический метод. 3. Иллюстративно-описательный метод. 13 4. Сравнительно-исторический метод 5. Ретроспективный метод. 6. Метод пережитков. 7. Метод терминологического анализа. 8. Статистический метод. 9. Современные количественные методы исторического исследования. Литература: Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства как класса раннефеодального общества в Западной Европе VI-VIII вв. М., 1956. Неусыхин А.И. Судьба свободного крестьянства в Германии в VIII-XII вв. М., 1964. Косминский Е.А. Английская деревня в XIII в. М. – Л., 1934. Данилов А.И. Проблемы аграрной истории раннего средневековья в немецкой историографии последней трети XIX в. 1958. Барг М.А. Исследования по истории английского феодализма в XI-XIII вв. М., 1969. Тейлор А. Первобытная культура. Перевод с англ. М., 1939. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987. Конрад Н.И. Запад и Восток. М., 1972. Французова Н.П. Исторический метод в научном познании. М., 1981. Пронштейн А.П. Методика исторического исследования. Ростов / Д., 1971. Энгельс Ф. Французский диалект // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., Т. 19. Смоленский Н.И. Методика и метод в исторической науке. М., 1991. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ ДЛЯ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 1. Предмет и задачи курса. 14 Предмет методологии истории. Методология как учение о методах исторического познания. Возникновение понятий методология и философия истории. Соотношение методологии истории и практики исторического исследования. Формирование проблематики конкретнометодологии истории в развитии исторической науки. Задачи методологии истории: а) анализ функций, задач истории как науки в системе развивающегося знания; б) применение общенаучных и общефилософских представлений к области исторического исследования; в) разработка, систематизация методов исторического исследования. 2. Историческое познание как наука. Предмет исторической науки. Понятия предмет и объект, их соотношение. Тенденция к дифференциации исторического знания и его влияние на представления о предмете исторической науки. Место истории как науки в системе наук об обществе. История и естественные науки. «Социальная физика». Неокантианская философия о соотношении истории и естествознания. Особенности исторической науки по сравнению с естественными науками; качественная незавершенность развития истории и ее значение для исторического познания; соотношение объекта и субъекта в исторической науке; специфика получения истинного знания в исторической науке. Проблема математизации исторического знания. Художественное и научное отображение действительности. Образ и понятие в изучении прошлого. Проблема стиля историописания. Тезис об истории как искусстве. Социальные функции исторической науки. Познавательная функция как функция социальной памяти людей. Искажение образа прошлого и его причины. Историческое сознание. Уроки истории, проблема использования исторического опыта. Изучение прошлого и предвидение будущего. Научное предвидение и пророчества. Проблема воспитания историей. 15 3. Основные методологические проблемы и принципы. Проблема истории как целого. Единство истории как методологическая проблема. Идея единства истории в христианской эсхатологии. Рационалистические варианты обоснования единства мировой истории: просветители, утопический социализм, позитивизм, Гегель, марксизм, экзистенциализм (К. Ясперс). Варианты, отрицающие единство истории: Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби. Единство, многообразие и неравномерность исторического развития. Проблема факторов исторического развития. История как деятельность людей. Условия и факторы исторической деятельности. История и природа. Социально-психологические факторы в истории. Экономические условия деятельности людей и их роль. Историческая необходимость, ее теологическая и рационалистическая трактовки. Проблема исторических законов. Необходимость, свобода воли и случайность. Историческая необходимость и проблема альтернативности в истории. Альтернативные и безальтернативные варианты развития. Проблема общественной динамики. Понятие исторического времени. Концепция кругооборота в античности. Возникновение линейного представления о времени и его связь с концепциями динамики исторического развития. Формирование идеи поступательного характера общественной динамики: просветители, социалисты-утописты, Гегель, марксизм, английская либеральная историография первой половины XIX в., сторонники идеи прогресса в современной историографии. Формирование и развитие вариантов циклического представления об общественной динамике: Н.Я. Данилевский, Эд. Мейер, О. Шпенглер, А. Тойнби, К. Поппер, Н. Гумилев. Противоречивость прогресса. Своеобразие прогресса в различных областях человеческой деятельности. Содержание и критерии нравственного прогресса. Современный мир и идея прогресса. 16 Проблема цели и смысла истории. Проблема целостности истории и категория смысла. Концепции, отвергающие смысл истории. Понятие цели исторического развития. Проблема конечной стадии эволюции общества. Объективность исторического познания. Проблема объективности познания. Проблема объективности познания в античной историографии. Фукидид. Религиозный и рационалистический вариант обоснования истины. Гуманисты о различии научного исторического знания и религиозной веры. Секуляризация представлений об истории и проблема объективности. Проблема объективности познания в историографии XIX в., объективизм Ранке. Историк и окружающая его среда. Невозможность устранения позиции историка из изучения прошлого. Проблема активности мышления историка. Субъективизм, релятивизм, прагматизм, их гносеологические корни. Проблема критериев исторической истины. Принцип историзма. Возникновение термина и проблемы. Немецкий историзм начала XX в., Э. Трель, Ф. Мейнеке. Идея индивидуального и идея развития как фундаментальные принципы исторического мышления. Требования принципа историзма к работе историка. Историзм и антиисторизм. Апология прошлого как проявление антиисторизма. Модернизация прошлого. Историзм – как принцип общественно-политической практики. Язык историка и его структура. Соотношение и удельный вес различных компонентов в языке историка. Проблема научных исторических понятий. Теория идеальных типов М. Вебера. Гносеологические корни теории Вебера, отрыв понятий от действительности. Проблема соотношения понятий и действительности. Зрелая историческая реальность как ближайший прообраз понятия. Проблема точности языка историка. 4. Методы исторического исследования. Методология и методика исторического исследования. Разработка критических методов использования исторических источников в истории 17 познания. Соотношение методологии и методики; тезис о нейтральности «техники исторического исследования». Исторический факт и исторический источник. Биографический метод. Биографический подход к истории в античной историографии. Понимание истории через призму деятельности великих личностей и его разновидности. Метод коллективных биографий Л. Нэмира. Иллюстративно-описательный метод. Роль описания в историческом познании, критика идиографизма. Схематизация и социологизация истории. Сравнительно-исторический метод. Просветители, их роль в разработке сравнительно-исторического метода. Антиисторизм просветителей. Методологические основы сравнимости явлений общественной жизни. Уровни сравнения: аналогия, сравнение. Типология. Условия рационального применения сравнительно- исторического метода. Ретроспективный метод. Ретроспективный характер исторического познания и ретроспективный метод. Разработка и применение сравнительноисторического метода в трудах Л. Моргана. Применение ретроспективного метода Г.Л. Маурером при изучении общинного устройства у древних германцев. Маркс о ретроспективном методе. Условия и границы применения ретроспективного метода. Метод пережитков. Область и границы применения метода. Понятие пережитков как категории источников. Тэйлор о применении метода пережитков. Применение методов в ходе анализа аграрных отношений раннего средневековья советскими историками Н.П. Грацианским, Я.Д. Серовайским, А.И. Неусыхиным. Метод терминологического анализа. Язык как один из источников познания общественных явлений. Соотношение слова и явления, неоднозначность терминов; многообразие терминов для обозначения одного и того же явления. Развитие содержания терминов; архаичность терминологии. Топонимика, как разновидность терминологического анализа. 18 Статистический метод. Исторические явления как единство качества и количества. Возникновение количественного метода и его применение в исследованиях по социально-экономической истории. Методологические требования к применению статистического метода – единство количества и качества, выявление признаков единства. Статистический метод в работах В.И. Ленина. Разновидность статистического метода – метод статистических группировок и метод средних величин. Социальная типология, как условие применения статистического метода. Современные количественные методы исторического исследования. Соотношение формально-количественного и содержательно-качественного видов анализа. Типы исторических исследований, основанных на применении математических методов. Формализация и измерение исторических явлений. Типы моделей. Методологические условия корректного применения количественных методов. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Тема № 1. Основные методологические проблемы и принципы. 1. История как целое. 2. Проблема факторов исторического развития. 3. Историческая необходимость. 4. Проблема общественной динамики. 5. Проблема общественности исторического познания. 6. Принцип историзма. 7. Язык историка. 8. Проблема цели и смысла истории. Литература: Данилов А.И. Проблемы аграрной истории раннего средневековья в немецкой историографии конца XIX – начала XX вв. М., 1958. 19 Смоленский Н.И. Политические категории немецкой буржуазной историографии (1848-1871 гг.). Томск, 1982. Смоленский Н.И. Возможна ли общеисторическая теория? // Новая и новейшая история, 1996, № 1. Смоленский Н.И. Понятие и слово в языке историка // Новая, новейшая история, 1992, № 2. Ковальченко И.Д. Теоретико-методологические проблемы исторических исследований. Заметки и размышления о новых подходах // Новая, новейшая история, 1995, № 1. Бердяев Н.А. Смысл истории. М., 1990. Гегель Г.Ф. Философия истории. Соч. Т. 8. М., 1935. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991. Поппер К. Открытое общество и его враги. М., 1992. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 13. Маркс К. Письмо в редакцию «Отечественных записок // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 19. Маркс К. Письмо к Л. Кугельману 17 апреля 1871 г. // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 33. Вольтер. Философия истории. СПб., 1968. Шпенглер О. Закат Европы. Т. 1. М., 1993. Губман Б.Л. Смысл истории. Очерки современных западных концепций. М., 1991. Конрад Н.И. Запад и Восток. Статьи. М., 1966. Принцип историзма в познании социальных явлений / Отв. ред. В.Ж. Келле. М., 1972. Формация или цивилизация? / Под ред. В.И. Овсянникова. М., 1993. Цивилизация / Отв. ред. М.А. Барг. М., 1992. Фукуяма Ф. Конец истории? // Вопросы истории, 1990, № 3. 20 Тема № 2. Методы исторического исследования. 1. Метод и методика исторического исследования. 2. Биографический метод. 3. Иллюстративно-описательный метод. 4. Сравнительно-исторический метод 5. Ретроспективный метод. 6. Метод пережитков. 7. Метод терминологического анализа. 8. Статистический метод. 9. Современные количественные методы исторического исследования. Литература: Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства как класса раннефеодального общества в Западной Европе VI-VIII вв. М., 1956. Неусыхин А.И. Судьба свободного крестьянства в Германии в VIII-XII вв. М., 1964. Косминский Е.А. Английская деревня в XIII в. М. –Л. 1934. Данилов А.И. Проблемы аграрной истории раннего средневековья в немецкой историографии последней трети XIX в. 1958. Барг М.А. Исследования по истории английского феодализма в XI-XIII вв. М., 1969. Тейлор А. Первобытная культура. Перевод с англ. М., 1939. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987. Конрад Н.И. Запад и Восток. М., 1972. Французова Н.П. Исторический метод в научном познании. М., 1981. Пронштейн А.П. Методика исторического исследования. Ростов-на-Дону, 1971. Энгельс Ф. Французский диалект // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., Т. 19. Смоленский Н.И. Методика и метод в исторической науке. М., 1991. 21 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ ДЛЯ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Предмет и задачи курса. 1. Предмет методологии истории. Методология как учение о методах исторического познания. Возникновение понятий методология и философия истории. Соотношение методологии истории и практики исторического исследования. Формирование проблематики конкретнометодологии истории в развитии исторической науки. Задачи методологии истории: а) анализ функций, задач истории как науки в системе развивающегося знания; б) применение общенаучных и общефилософских представлений к области исторического исследования; в) разработка, систематизация методов исторического исследования. 2. Историческое познание как наука. Предмет исторической науки. Понятия предмет и объект, их соотношение. Тенденция к дифференциации исторического знания и его влияние на представления о предмете исторической науки. Место истории как науки в системе наук об обществе. История и естественные науки. «Социальная физика». Неокантианская философия о соотношении истории и естествознания. Особенности исторической науки по сравнению с естественными науками; качественная незавершенность развития истории и ее значение для исторического познания; соотношение объекта и субъекта в исторической науке; специфика получения истинного знания в исторической науке. Проблема математизации исторического знания. Художественное и научное отображение действительности. Образ и понятие в изучении прошлого. Проблема стиля историописания. Тезис об истории как искусстве. 22 Социальные функции исторической науки. Познавательная функция как функция социальной памяти людей. Искажение образа прошлого и его причины. Историческое сознание. Уроки истории, проблема использования исторического опыта. Изучение прошлого и предвидение будущего. Научное предвидение и пророчества. Проблема воспитания историей. Основные методологические проблемы и принципы. 3. Проблема истории как целого. Единство истории как методологическая проблема. Идея единства истории в христианской эсхатологии. Рационалистические варианты обоснования единства мировой истории: просветители, утопический социализм, позитивизм, Гегель, марксизм, экзистенциализм (К. Ясперс). Варианты, отрицающие единство истории: Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби. Единство, многообразие и неравномерность исторического развития. Проблема факторов исторического развития. История как деятельность людей. Условия и факторы исторической деятельности. История и природа. Социально-психологические факторы в истории. Экономические условия деятельности людей и их роль. Историческая необходимость, ее теологическая и рационалистическая трактовки. Проблема исторических законов. Необходимость, свобода воли и случайность. Историческая необходимость и проблема альтернативности в истории. Альтернативные и безальтернативные варианты развития. Проблема общественной динамики. Понятие исторического времени. Концепция кругооборота в античности. Возникновение линейного представления о времени и его связь с концепциями динамики исторического развития. Формирование идеи поступательного характера общественной динамики: просветители, социалисты-утописты, Гегель, марксизм, английская либеральная историография первой половины XIX в., сторонники идеи прогресса в современной историографии. Формирование и развитие вариантов 23 циклического представления об общественной динамике: Н.Я. Данилевский, Эд. Мейер, О. Шпенглер, А. Тойнби, К. Поппер, Н. Гумилев. Противоречивость прогресса. Своеобразие прогресса в различных областях человеческой деятельности. Содержание и критерии нравственного прогресса. Современный мир и идея прогресса. Проблема цели и смысла истории. Проблема целостности истории и категория смысла. Концепции, отвергающие смысл истории. Понятие цели исторического развития. Проблема конечной стадии эволюции общества. Объективность исторического познания. Проблема объективности познания. Проблема объективности познания в античной историографии. Фукидид. Религиозный и рационалистический вариант обоснования истины. Гуманисты о различии научного исторического знания и религиозной веры. Секуляризация представлений об истории и проблема объективности. Проблема объективности познания в историографии XIX в., объективизм Ранке. Историк и окружающая его среда. Невозможность устранения позиции историка из изучения прошлого. Проблема активности мышления историка. Субъективизм, релятивизм, прагматизм, их гносеологические корни. Проблема критериев исторической истины. Принцип историзма. Возникновение термина и проблемы. Немецкий историзм начала XX в., Э. Трель, Ф. Мейнеке. Идея индивидуального и идея развития как фундаментальные принципы исторического мышления. Требования принципа историзма к работе историка. Историзм и антиисторизм. Апология прошлого как проявление антиисторизма. Модернизация прошлого. Историзм – как принцип общественно-политической практики. Язык историка и его структура. Соотношение и удельный вес различных компонентов в языке историка. Проблема научных исторических понятий. Теория идеальных типов М. Вебера. Гносеологические корни теории Вебера, отрыв понятий от действительности. Проблема соотношения понятий и действительности. Зрелая историческая реальность как ближайший прообраз понятия. Проблема точности языка историка. 24 4. Методы исторического исследования. Методология и методика исторического исследования. Разработка критических методов использования исторических источников в истории познания. Соотношение методологии и методики; тезис о нейтральности «техники исторического исследования». Исторический факт и исторический источник. Биографический метод. Биографический подход к истории в античной историографии. Понимание истории через призму деятельности великих личностей и его разновидности. Метод коллективных биографий Л. Нэмира. Иллюстративно-описательный метод. Роль описания в историческом познании, критика идиографизма. Схематизация и социологизация истории. Сравнительно-исторический метод. Просветители, их роль в разработке сравнительно-исторического метода. Антиисторизм просветителей. Методологические основы сравнимости явлений общественной жизни. Уровни сравнения: аналогия, сравнение. Типология. Условия рационального применения сравнительно- исторического метода. Ретроспективный метод. Ретроспективный характер исторического познания и ретроспективный метод. Разработка и применение сравнительноисторического метода в трудах Л. Моргана. Применение ретроспективного метода Г.Л. Маурером при изучении общинного устройства у древних германцев. Маркс о ретроспективном методе. Условия и границы применения ретроспективного метода. Метод пережитков. Область и границы применения метода. Понятие пережитков как категории источников. Тэйлор о применении метода пережитков. Применение методов в ходе анализа аграрных отношений раннего средневековья советскими историками Н.П. Грацианским, Я.Д. Серовайским, А.И. Неусыхиным. 25 Метод терминологического анализа. Язык как один из источников познания общественных явлений. Соотношение слова и явления, неоднозначность терминов; многообразие терминов для обозначения одного и того же явления. Развитие содержания терминов; архаичность терминологии. Топонимика, как разновидность терминологического анализа. Статистический метод. Исторические явления как единство качества и количества. Возникновение количественного метода и его применение в исследованиях по социально-экономической истории. Методологические требования к применению статистического метода – единство количества и качества, выявление признаков единства. Статистический метод в работах В.И. Ленина. Разновидность статистического метода – метод статистических группировок и метод средних величин. Социальная типология, как условие применения статистического метода. Современные количественные методы исторического исследования. Соотношение формально-количественного и содержательно-качественного видов анализа. Типы исторических исследований, основанных на применении математических методов. Формализация и измерение исторических явлений. Типы моделей. Методологические условия корректного применения количественных методов. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Тема № 1. Основные методологические проблемы и принципы. 1. История как целое. 2. Проблема факторов исторического развития. 3. Историческая необходимость. 4. Проблема общественной динамики. 5. Проблема общественности исторического познания. 6. Принцип историзма. 7. Язык историка. 26 8. Проблема цели и смысла истории. Литература: Данилов А.И. Проблемы аграрной истории раннего средневековья в немецкой историографии конца XIX – начала XX вв. М., 1958. Смоленский Н.И. Политические категории немецкой буржуазной историографии (1848-1871 гг.). Томск, 1982. Смоленский Н.И. Возможна ли общеисторическая теория? // Новая и новейшая история, 1996, № 1. Смоленский Н.И. Понятие и слово в языке историка // Новая, новейшая история, 1992, № 2. Ковальченко И.Д. Теоретико-методологические проблемы исторических исследований. Заметки и размышления о новых подходах // Новая, новейшая история, 1995, № 1. Бердяев Н.А. Смысл истории. М., 1990. Гегель Г.Ф. Философия истории. Соч. Т. 8. М., 1935. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991. Поппер К. Открытое общество и его враги. М., 1992. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 13. Маркс К. Письмо в редакцию «Отечественных записок // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 19. Маркс К. Письмо к Л. Кугельману 17 апреля 1871 г. // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т. 33. Вольтер. Философия истории. СПб., 1968. Шпенглер О. Закат Европы. Т. 1. М., 1993. Губман Б.Л. Смысл истории. Очерки современных западных концепций. М., 1991. Конрад Н.И. Запад и Восток. Статьи. М., 1966. Принцип историзма в познании социальных явлений / Отв. ред. В.Ж. Келле. М., 1972. 27 Формация или цивилизация? / Под ред. В.И. Овсянникова. М., 1993. Цивилизация / Отв. ред. М.А. Барг. М., 1992. Фукуяма Ф. Конец истории? // Вопросы истории, 1990. № 3. Тема № 2. Методы исторического исследования. 1. Метод и методика исторического исследования. 2. Биографический метод. 3. Иллюстративно-описательный метод. 4. Сравнительно-исторический метод 5. Ретроспективный метод. 6. Метод пережитков. 7. Метод терминологического анализа. 8. Статистический метод. 9. Современные количественные методы исторического исследования. Литература: Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства как класса раннефеодального общества в Западной Европе VI-VIII вв. М., 1956. Неусыхин А.И. Судьба свободного крестьянства в Германии в VIII-XII вв. М., 1964. Косминский Е.А. Английская деревня в XIII в. М. – Л. 1934. Данилов А.И. Проблемы аграрной истории раннего средневековья в немецкой историографии последней трети XIX в. 1958. Барг М.А. Исследования по истории английского феодализма в XI-XIII вв. М., 1969. Тейлор А. Первобытная культура. Перевод с англ. М., 1939. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987. Конрад Н.И. Запад и Восток. М., 1972. Французова Н.П. Исторический метод в научном познании. М., 1981. 28 Пронштейн А.П. Методика исторического исследования. Ростов-на-Дону, 1971. Энгельс Ф. Французский диалект // Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., Т. 19. Смоленский Н.И. Методика и метод в исторической науке. М., 1991. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 1. История: предмет и задачи. 2. История и естественные науки. 3. История и искусство. 4. Общество как субъект. 5. Цивилизации как субъект. 6. Расы как субъектэтносы как субъект 7. Предмет итальянской гуманистической историографии. 8. Философия истории Вольтера. 9. Философия истории Сен-Симона. 10.Маркс о роли материальных отношений в истории. 11.Неокантианская философия истории о соотношении исторического и естественнонаучного познания. 12.Проблемы методологии истории в трудах В.М. Хвостова. 13.Концепция серийной истории Ф. Броделя. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ 1. Идея прогресса в античности и Средневековье. 2. Идея прогресса в эпоху Просвещения. 3. Идея прогресса в XIX и XX вв. 4. Исторический факт. 5. Исторический факт. 6. Марксизм и идея прогресса в истории. 29 7. Критерии прогресса. 8. Метод пережитков. 9. Общество как субъект исторического процесса. 10.Структурные теории. 11.Особенности исторического познания по сравнению естественнонаучным. 12.Этнос как субъект исторического процесса. Теория Гумилева. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ 1. «Социальная физика». 2. Активность мышления историка и проблема исторической истины. 3. Биографический метод. 4. Воспитательная функция исторической науки. 5. Единство, неравномерность и многообразие исторического развития. 6. Задачи методологии истории. 7. Закономерность и случайность в истории. 8. Идея прогресса в истории в XIX в. 9. Идея прогресса в истории в античности и средневековье. 10.Идея прогресса в истории в эпоху Просвещения. 11.Идея прогресса и история. 12.Иллюстративно-описательный метод. 13.Историческая закономерность. 14.Исторический источник. 15.Историческое познание как социальная память людей. 16.Историческое познание. 17.Марксизм о субъекте исторического процесса. 18.Математические методы в историческом исследовании. 19.Метод терминологического познания. 20.Неокантианская философия. 21.Общество как субъект исторического процесса. Теория Бродейля. с 30 22.Понятие детерминизма в истории. Типы детерминизма. 23.Понятие исторического источника. 24.Понятие случайности в истории. 25. Предмет исторической науки. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ 1. Предмет методологии истории. 2. Принцип историзма. 3. Проблема альтернативности в истории. 4. Проблема единства исторического процесса. 5. Проблема критериев истины в исторической науке. 6. Проблема нравственного прогресса в истории. 7. Проблема объективизма. 8. Проблема объективности исторического познания и исторический источник. 9. Проблема факторов в истории. 10. Проблема цели и смысла истории. 11. Прогнозирующая функция исторической науки. 12.Расы как субъект исторического процесса. 13. Ретроспективный метод. 14. Соотношение понятий объект и предмет исторической науки. 15. Соотношение художественного и научно-исторического постижения истины. 16. Сравнительно-исторический метод. 17. Становление истории как науки. Античность. 18. Становление истории как науки. Новое время. 19. Статистический метод. 20. Субъективизм и релятивизм в исторической науке. 21.Теории О. Шпенглера и А. Тойнби. 22.Цивилизации как субъект исторического процесса. 31 23.Цивилизации как субъект исторического процесса. Теория Н.Я. Данилевского. 24.Язык историка. 25.Методы исторического познания. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Рекомендуемая литература Основная литература Источники: 1. Вебер М. Избранные произведения. М., 1990. 2. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. М., 1977. 3. Бердяев Н.А. Смысл истории. М., 1990. 4. Гегель Г. Философия истории. Соч. Т. 8, М., 1935. 5. Ясперс к. Смысл и назначение истории. М., 1991. 6. Поппер К. Открытое общество и его враги. М., 1992. 7. Вольтер. Философия истории. СПГ, 1968. 8. Шпенглер о. Закат Европы. Т. 1. М., 1993. 9. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1991. 10.Тойнби А. Постижение истории. М., 1991. 11.Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1990. 12.Мечников Л.И. Цивилизации и великие исторические реки (Географическая теория прогресса и социального развития). М., 1924, 1995. 13.Вико Дж. Основания новой науки об общей природе наций. Л., 1940, МКиев, 1994. 14.Боден Ж. Метод легкого познания истории. М., 2000. 15.Монтескье Ш. О духе законов. М., 1999. 32 16.Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм. М., 1998. 17.Макиавелли Н. Государь. М., 1996. 18.Кант И. Идея всеобщей истории во всемирно-гражданском плане// Соч.в 6 т. Т. 6. М., 1966. 19.Карлейль Т. Герои, почитание героев и героическое в истории. // Т. Карлейль. Теперь и прежде. М., 1994. 20.Кондорсэ Ж. Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума. М., 1936. 21.Мальтус Т. Опыт о законе народонаселения (сокращении) // Антология экономической классики. Т.2. М., 1993. 22.Конт О. Курс положительной философии (извлечение). // Западноевропейская социология Х1Х века. Тексты. М., 1996. 23.Февр Л. Бои за историю М., 1991. 24.Мейер Эдуард. Труды по теории и методологии исторической науки. М., 2003. Литература: 1. Философия и методология истории. М., 1977. 2. Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007 3. Жуков Е.М. Очерки методологии истории. М., 1987. 4. История исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. 5. Рузанов Г.И. Основы философии истории: Учебник для вузов. М., 2001. 6. Дьяков В.А. Методология истории в прошлом и настоящем. М., 1974. 7. Гобозов В.А. Введение в философию истории. М., 1993. 8. Философия истории. Учебное пособие / Под ред. А.С. Панарина. М., 2001. 9. Семенов Ю.И. Философия истории. М., 2003. 33 10.Семенов Ю.И. Секреты Клио: Сжатое введение в философию истории. М., 1996. 11.Барг М.А. Эпохи и идеи. М., 1987. 12.Тарле Е.В. Очерк развития философии истории // Из литературного наследия академика Е.В. Тарле. М., 1981. 13.Могильницкий Б.Г. Введение в методологию истории. М., 1989. Дополнительная: 1. Антипов Г.А. Историческое прошлое и пути его познания. Новосибирск, 1987. 2. Барг м.А. Категории и методы исторической науки. М.,1984. 3. Блок М. Апология истории или ремесло историка. М., 1986. 4. Брадт М.Ю., Ляшенко Л.М. Введение в историю. М., 1994. 5. Вайнштейн О.Л. Западноевропейская средневековая историография. М., 1964. 6. Губман Б.Л. Смысл истории. Очерки современных западных концепций. М., 1991. 7. Гулыга А.В. Эстетика истории. М., 1980. 8. Ельчанинов В.А. История – наставница жизни. М., 1981. 9. Ерофеев Н.А. Что такое история. М., 1976. 10.Жуков Е.М. Очерки методологии истории. 11.Историческая наука. Вопросы методологии. М., 1986. 12.Ковальченко И.Д. Методы исторического познания. М., 1987. 13.Ковальченко И.Д. Теоретико-методологические проблемы исторических исследований. Заметки и размышления о новых подходах // Новая и новейшая история, 1995, № 5. 14.Методология и логика исторического познания. Киев, 1977. 15.Могильницкий Б.Г. О природе исторического познания. Томск, 1978. 34 16.Немировский А.И. Теоретические аспекты античной историографии // Вопросы истории, 1982, № 2. 17.Петряев К.Д. Вопросы методологии исторической науки. Киев, 1976. 18.Ракитов А.И. Историческое познание. М., 1982. 19.Смоленский Н.И. Возможна ли общеисторическая теория? // Новая и новейшая история, 1996, № 1. 20.Смоленский Н.И. Методика и метод в исторической науке. М., 1991. 21.Смоленский Н.И. О теоретических проблемах исторической науки // Новая и новейшая история, 1993, № 3. 22.Смоленский Н.И. Понятие и слово в языке историка // Новая и новейшая история, 1992, № 2. 23.Тойнби А. Постижение истории. М., 1991. 24.Февр Л. Бои за историю. М., 1991. 25.Философия и методология истории. М., 1977. 26.Философские проблемы исторической науки. М., 1969. 27.Формация или цивилизация? / Под ред. В.И. Овсянникова. М., 1993. 28.Фукуяма Ф. Конец истории? // Философия истории. Антология. М., 1995. 29.Цивилизация / Отв. ред. М.А. Барг. М., 1992. 30.Челидзе Л.П. Что такое история? Тбилиси, 1978. АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Календарно-тематическое планирование Исторический факультет Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Методология истории» Форма обучения: очная Курс: 5 Направление Наименования разделов Всего часов В том числе Самостоятель ная работа Календарн ые сроки 35 050401 История 7 Предмет и задачи курса. 11 Историческое познание как наука. 11 Основные методологическ ие проблемы и принципы. 11 Методы исторического исследования. Итого: 40 лекции практические выполнени я 2 1 4 4 2 5 4 2 5 4 2 5 14 7 19 Фора обучения: очно-заочная Курс: 5 Направление Наименования разделов Всего часов В том числе лекции 050401 История 15 Предмет и задачи курса. 19 Историческое познание как наука. 19 Основные методологическ ие проблемы и принципы. 17 Методы исторического исследования. Итого: 70 Самостоятель ная работа практические 2 Календарн ые сроки выполнени я 13 4 2 13 4 2 13 2 2 13 12 6 52 Форма обучения: заочная Курс: 5 Направление Наименования разделов Всего часов В том числе лекции 050401 История 5 Предмет и задачи курса. 12 Историческое познание как наука. Самостоятель ная работа практические 1 4 2 10 Календарн ые сроки выполнени я 36 12 Основные методологическ ие проблемы и принципы. 11 Методы исторического исследования. Итого: 40 2 10 1 10 6 0 34 ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ График самостоятельной работы студентов очной формы обучения Исторический факультет Специальность / направление: История Курс: 5 Направ ление Темы, выносимые на самостоятельную работу 050401 - История как целое. История Проблема цели и смысла истории. Метод и методика исторического исследования. Современные количественные методы исторического исследования. Язык историка. Историческая необходимость. История и историки. Форма отчёта по самостоя тельной работе Контр. работа Реферат планируемые сроки выполнения Второе полугодие феврал ь Исторические школы: преемственность и новации. Метод, методика и методология. Конечное и бесконечное в истории. Познаваемое и непознаваемое в истории. Развитие исторической науки коллокв в начале XXI в. иум апре ль май июнь ● ● Коллокв иум коллокв иум реферат Реферат коллокв иум Контр. Работа Контр. Работа Коллокв иум Реферат март ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения 37 Исторический факультет Специальность / направление: История Курс: 5 Направ ление Темы, выносимые на самостоятельную работу 050401 - История как целое. История Проблема цели и смысла истории. Метод и методика исторического исследования. Современные количественные методы исторического исследования. Язык историка. Историческая необходимость. История и историки. Форма отчёта по самостоя тельной работе Контр. работа Реферат планируемые сроки выполнения Второе полугодие феврал ь Исторические школы: преемственность и новации. Метод, методика и методология. Конечное и бесконечное в истории. Познаваемое и непознаваемое в истории. Развитие исторической науки коллокв в начале XXI в. иум апре ль май июнь ● ● Коллокв иум коллокв иум реферат Реферат коллокв иум Контр. Работа Контр. Работа Коллокв иум Реферат март ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения Исторический факультет Специальность / направление: История Курс: 5 Направ ление Темы, выносимые на самостоятельную работу 050401 - История как целое. История Проблема цели и истории. Форма отчёта по самостоя тельной работе Контр. работа смысла Реферат планируемые сроки выполнения Второе полугодие феврал ь март ● ● апре ль май июнь 38 Метод и методика исторического исследования. Современные количественные методы исторического исследования. Язык историка. Историческая необходимость. История и историки. Исторические школы: преемственность и новации. Метод, методика и методология. Конечное и бесконечное в истории. Познаваемое и непознаваемое в истории. Развитие исторической науки в начале XXI в. Коллокв иум коллокв иум реферат Реферат Реферат коллокв иум Контр. Работа Контр. Работа Коллокв иум Реферат ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Самостоятельная работа студентов организуется следующим образом: • на самостоятельное изучение выносятся темы: история как целое, проблема цели и смысла истории, метод и методика исторического исследования, современные количественные методы исторического исследования, язык историка, историческая необходимость, история и историки, исторические школы: преемственность и новации, метод, методика и методология, конечное и бесконечное в истории, познаваемое и непознаваемое в истории, развитие исторической науки в начале XXI в. • на практических занятиях выдаются домашние задания, выполнение которых способствует выработке и закреплению навыков и умений. • для внеаудиторной работы выдаются индивидуальные задания по темам: история как целое, проблема цели и смысла истории, метод и методика исторического исследования, современные количественные методы исторического исследования, язык историка, историческая необходимость, история и историки, исторические школы: преемственность и новации, метод, методика и методология, конечное и бесконечное в истории, познаваемое и непознаваемое в истории, развитие исторической науки в начале XXI в. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей Учебная дисциплина «Методология истории» изучается на 5-м курсе очного, очно-заочного и заочного отделений исторического факультета. Преподавание данной дисциплины имеет своей целью дать студентампервокурсникам знание мира идей, на которых основывается историческая 39 наука сегодня, показать её истоки, погрузить их в мир многозначности самого понятия «история», познакомить студента с основными историческими и социологическими понятиями и категориями и различными концепциями в их трактовке, в понимании самого исторического процесса. Изучение данной дисциплины позволяет дать студентам основные сведения об истории как процессе развития обществ; выявить процесс зарождения истории; рассмотреть историю как науку и как учебную дисциплину; изучить методы исторического исследования; рассмотреть историю как общественный процесс; изучить политические и социальные функции истории. Следует учитывать специфику проведения занятий на очном, очнозаочном и заочном отделениях исторического факультета. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов Основной формой работы студента является работа на лекции, изучение конспекта лекций их дополнение, рекомендованной литературы, активное участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, ее интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы: 1. Знание школьного программного материала, наличие прочной системы зияний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов. Это важно для вспомогательных исторических дисциплин. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности. 2. Наличие умений, навыков умственного труда: а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой; б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации. 3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе. 4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение – это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию. 5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе. 6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, 40 индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним, 7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков – важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью. Одна из основных особенностей обучения в высшей школе заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько студенту. Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов. Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности. Работоспособность – способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности. К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья. К внешним: - организация рабочего места, режим труда и отдыха; - уровень организации труда – умение получить справку и пользоваться информацией; - величина умственной нагрузки. Выдающийся русский физиолог Н.Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности: - во всякий труд нужно входить постепенно; - мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее разный темп работы; - привычная последовательность и систематичность деятельности; - правильное чередование труда и отдыха. Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным – является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное – (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10-15 мин, через 3-4 часа работы отдых должен быть продолжительным – около часа. Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда. 41 Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом, отдавать учению 910 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3-4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если студент в году работает систематически, то он быстро все вспомнит, восстановит забытое. Если же подготовка шла аврально, то у студента не будет даже общего представления о предмете, он забудет все сданное. Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра. Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них – это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая - внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы. При изучении данного курса важно понимать, что он является базовым по отношению ко многим дисциплинам, которые еще предстоит освоить, поэтому пробелы в знаниях могут привести к отсутствию понятийной и методологической основы для дальнейшего развития. Поэтому необходимо с особой тщательностью подходить к изучению каждого раздела, каждой учебной темы и в случае необходимости обязательно обращаться за консультацией к преподавателю. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Интернет технологии: Электронные библиотеки: www.vostlit.info. www.gallica.eu. www.allbest.ru/libraires.htm www.aldebaran.ru/ www.edu.ru/index.php?page_id www.elbib.ru/ www.kodges.ru/ www.elibrary.ru/ www.scintific.narod.ru/literature.htm www.scolar.ru/ www.iqlib.ru intik.lib.ru/ tusearch.blogspot.com/ http://sci-lib.com/ http://www.aurinko-25.narod.ru/ 42 http://lib.org.by/ Книжные поисковики: http://books.google.com/ – Поиск книг от Google http://eboogle.net/ – Книжная поисковая система http://www.poiskknig.ru/ – Поисковая машина электронных книг http://public.novoteka.ru/search – Поиск бесплатных электронных книг по всей сети (бета-тест) http://bukinist.agava.ru/ – Поисковая система «Букинист» http://exlibri.ru/ – Поиск в интернет-библиотеках Электронные средства образовательного назначения: В Археологическом музее исторического факультета МГГУ им. М.А. Шолохова имеются: телевизор – 1 шт., видеомагнитофон – 1 шт., магнитофон – 1 шт., диапроектор с набором слайдов – 1 шт., интерактивная доска – 1 шт. Учебно-методические пособия: 1. Философия и методология истории. М., 1977. 2. Смоленский Н.И. Теория и методология истории. М., 2007. 3. Жуков Е.М. Очерки методологии истории. М., 1987. 4. История исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. 5. Рузанов Г.И. Основы философии истории: Учебник для вузов. М., 2001. 6. Дьяков В.А. Методология истории в прошлом и настоящем. М., 1974. 7. Гобозов В.А. Введение в философию истории. М., 1993. 8. Философия истории. Учебное пособие / Под ред. А.С. Панарина. М., 2001. 9. Семенов Ю.И. Философия истории. М., 2003. 10.Семенов Ю.И. Секреты Клио: Сжатое введение в философию истории. М., 1996. 11.Барг М.А. Эпохи и идеи. М., 1987. 12.Тарле Е.В. Очерк развития философии истории // Из литературного наследия академика Е.В. Тарле. М., 1981. 13.Могильницкий Б.Г. Введение в методологию истории. М., 1989. 43 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗДЕЛАМ По проведению аудиторных занятий Учебная дисциплина «Методология истории» изучается на 5-м курсе очного, очно-заочного и заочного отделений исторического факультета. Преподавание данной дисциплины имеет своей целью дать студентампервокурсникам знание мира идей, на которых основывается историческая наука сегодня, показать её истоки, погрузить их в мир многозначности самого понятия «история», познакомить студента с основными историческими и социологическими понятиями и категориями и различными концепциями в их трактовке, в понимании самого исторического процесса. Изучение данной дисциплины позволяет дать студентам основные сведения об истории как процессе развития обществ; выявить процесс зарождения истории; рассмотреть историю как науку и как учебную дисциплину; изучить методы исторического исследования; рассмотреть историю как общественный процесс; изучить политические и социальные функции истории. Следует учитывать также специфику проведения занятий по данной дисциплине на очном, очно-заочном и заочном отделениях исторического факультета. По подготовке к практическим занятиям На практических занятиях должна найти применение основная часть лекционного материала. При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на их проведение по данной дисциплине отводится не менее 50% времени от объёма лекционного курса. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт студентам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания по дисциплине «Методология истории». При изучении предмета студенту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе дисциплины, учебнике и различных учебных пособиях. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ По индивидуальному выборочному консультированию На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить вопросы, которые вызывают особое затруднение у студентов. В процессе изучения дисциплины «Методология истории» преподаватель может применять 44 индивидуальное выборочное консультирование для тех студентов, которые отстают от других в освоении учебного материала. Для этого следует так организовать работу студента, чтобы он в полной мере мог осваивать учебный материал по другим учебным дисциплинам и постепенно ликвидировал отставание по данному предмету. В ходе индивидуального выборочного консультирования преподаватель определяет возможности каждого студента и в соответствии с этим строит график освоения им пропущенного или слабо усвоенного учебного материала. При проведении консультирования каждый студент должен получить индивидуальное задание, заключающееся в чтении учебной, научной и научнометодической литературы, работе с историческими источниками, написании контрольных работ, рефератов и курсовых работ. Определяется срок сдачи контрольных материалов на проверку преподавателю. После проверки контрольных материалов преподаватель определяет возможности каждого студента по дальнейшему освоению учебного материала и постоянно следит за их дальнейшей учебной деятельностью. Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При составлении заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов по дисциплине «Методология истории» следует воспользоваться учебным пособием: История исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При организации межсессионного контроля знаний студентов по дисциплине «Методология истории» следует учитывать итоги работы учащихся на практических занятиях в течение каждого семестра. Не проходят межсессионную аттестацию студенты, пропустившие половину и более практических занятий. Кроме того, дополнительной частью межсессионной аттестации студентов очного и очно-заочного отделений является ректорская контрольная (аудиторная) работа. Не аттестуются те из учащихся, кто не явится на контрольную или выполнит её на неудовлетворительную оценку. Экзаменационный контроль знаний студентов по дисциплине «Методология истории» заключается в проведении зачёта по данной дисциплине. Зачёт могут получить те из студентов, кто добросовестно работал на практических занятиях и активно выступал с докладами на большинстве из них. После проведения зачёта преподавателю следует обобщить опыт сдачи отчётности студентами, для того чтобы обратить внимание на темы, трудные для изучения и адаптировать их для успешного усвоения студентами в следующем учебном году. 45 Методические рекомендации для преподавателей по применению современных информационных технологий В практическом преподавании дисциплины «Методология истории» могут быть использованы технические средства обучения, имеющиеся в Археологическом музее МГГУ им. М.А. Шолохова: телевизор – 1 шт., видеомагнитофон – 1 шт., магнитофон – 1 шт., диапроектор с набором слайдов – 1 шт., интерактивная доска – 1 шт. Кроме того, следует использовать тематические сайты сети «Интернет», например, такие как www.vostlit.info, www.gallica.eu и др. (см. список в разделе Средства обеспечения освоения дисциплины). Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям По выполнению домашних заданий. На определённом этапе самостоятельной работы студенту нужно научиться сводить воедино итоги аналитического рассмотрения источников и литературы, чтобы дать им оценку и определить их место в исторической действительности изучаемого периода времени. Изучение каждой темы требует привлечения большого количества материала, который необходимо подготовить для последующего обобщения. Облегчает эту задачу система выписок из источников и литературы. Правильно организованная запись предусматривает следующие этапы работы: Нахождение в документе отрывка, который содержит сведения, характеризующие ту или иную сторону жизни общества. Выделение из найденного отрывка того, что действительно требует комментария (текст при этом препарируется для наиболее рациональной записи). Эту краткую выдержку из текста можно или пересказать, или привести дословно в виде цитаты в кавычках, обязательно со ссылкой на книгу, главу, параграф источника. Собственный комментарий. Это наиболее важная и трудная часть работы. Формулировка кратких выводов, обобщающих рассмотрение одного или нескольких источников. Система записи, впрочем, может быть и иной. Анализируя тексты, следует постараться не сковывать свою мысль представлениями, заимствованными из прочитанных книг или статей. Контрольные работы, тесты. Комплекты контрольных заданий по дисциплине «Методология истории» можно найти в следующем издании: История исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Подготовка к практическим (семинарским) занятиям. На практические занятия по данной дисциплине отводится не менее 50% времени от объёма лекционного курса. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На 46 практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт студентам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания по дисциплине «Методология истории». При изучении предмета студенту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе дисциплины, учебнике и различных учебных пособиях. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ - по текущему контролю успеваемости Содержание контроля успеваемости 1. Текущий контроль. Формы контроля: в начале первого семестра традиционно (октябрь ноябрь), по прохождении 3–4-х тем, на 5 курсе очного и очно-заочного отделений проводится ректорская контрольная работа и межсессионная аттестация студентов по итогам их работы на практических занятиях. Контрольная работа. I. Выберите правильный вариант ответа: 1. Кто из английских королей способствовал укреплению протестантизма в стране в предреволюционные годы? а) Яков I Стюарт (1603-1625 гг.). б) Карл I Стюарт (1625-1649 гг.). в) Елизавета I Тюдор (1558-1603 гг.). г) Мария I Тюдор (1516-1558 гг.). 2. Какой английский парламент проводил сессии в годы революции? а) Короткий. б) Бэрбонский. в) Парламент «кавалеров». г) Долгий. 3. Где и когда произошло решающее сражение Первой гражданской войны в революционной Англии и каков был его результат? а) при Марстон-Муре (1644 г.). б) при Нейзби (1645 г.). в) при Эджхилле (1642 г.). г) при Престоне (1648 г.). 47 4. Линию какой политической и религиозной группировки отстаивал в период революции О. Кромвель? а) пресвитериан. б) левеллеров. в) диггеров. г) индепендентов. 5. Что означало требование «равенства» в идеологии левеллеров? а) уравнивать состояния людей. б) признание собственности в регулируемых законом пределах. в) сделать все вещи общими. г) отрицание частной собственности. 6. Какие документы завершили создание английской конституционномонархической государственности? а) Петиция о праве. б) Билль о правах. в) Великая ремонстрация. г) Хабеас корпус акт. д) Акт о престолонаследии. 7. Когда произошло сражение около г. Саратога Спрингс и каков был его результат? а) 1765 г. б) 1774 г. в) 1777 г. г) 1783 г. 8. Что было главной причиной нескольких англо-голландских войн? а) политические противоречия. б) территориальные споры. в) религиозные разногласия. г) торговые интересы. II. Объясните сущность исторических терминов. 1. Виги, скваттеры, «третье сословие»: ______________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Джентри, минитмены, Фронда: __________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Пуритане, патриоты, кольбертизм: _______________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. Индепенденты, легислатура, физиократы: _________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. Левеллеры, лоялисты, фельяны: __________________________________ 48 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6. Ремонстрация, «кавалеры», жирондисты: __________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7. «Круглоголовые», шейситы, кордельеры: _________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8. «Прайдова чистка», федералисты, якобинцы: ______________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 9. Диггеры, Конгресс, Вандея: _____________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10.Агитаторы, «доктрина Монро», «максимум цен»: ___________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ III. Расставить события по хронологии, а монархов по времени их царствования. 1. Принятие «Декларации независимости» восставших английских колоний в Северной Америке (1776 г.) 2. Реставрация династии Стюартов в Англии (1660 г.) 3. «Великая ночь отречения» («ночь чудес») – 1789 г. 4. Провозглашение Англии республикой (1649 г.) 1. 2. 3. 4. Людовик XIV Бурбон (1643-1715 гг.) Карл I Стюарт (1625-1649 гг.) Георг III Ганноверский (1760-1820 гг.) Вильгельм III Оранский (1689-1702 гг.) IV. Документ с ошибкой. Определите, представителям какой религиознополитической группировки времён Английской революции XVII в. может принадлежать этот текст? Ответ обоснуйте. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________________________________________________________________ Программный манифест диггеров. «Поднятие знамени истинных левеллеров, или Общинное государство, открытое и предлагаемое сынам человеческим. 49 26 апреля 1649 г.» Мы должны работать по справедливости и заложить основание превращения земли в общую сокровищницу для всех: для богатого, как и для бедного, чтобы каждый, родившийся в стране, мог кормиться от матери-земли, которая взрастила его, согласно с разумом, правящим во творении… [Мы будем жить] …все, как один, работая вместе и питаясь совместно, как сыновья одного отца, как члены одной семьи, и ни один не будет господствовать над другим, но все будут смотреть друг на друга, как равные творения. …А что эта частная собственность есть проклятие, ясно из того, что те, кто покупает и продаёт землю, [те, кто] являются лендлордами, получили её либо путём угнетения, либо убийства, либо воровства; и все лендлорды живут нарушением седьмой и восьмой заповедей: «не убий» и «не укради». Заметьте, что в Англии не будет свободного народа, пока бедняки, не имеющие земли, не получат разрешения вскапывать и обрабатывать общинные земли и жить в том же достатке, как и лендлорды, живущие в огороженных поместьях. - материалы по лекционным занятиям. 1. Предмет и задачи курса (2 ч.). План лекции: Предмет методологии истории. Методология как учение о методах исторического познания. Возникновение понятий методология и философия истории. Соотношение исторического методологии исследования. истории Формирование и практики проблематики конкретнометодологии истории в развитии исторической науки. Задачи методологии истории: а) анализ функций, задач истории как науки в системе развивающегося знания; б) применение общенаучных и общефилософских представлений к области исторического исследования; в) разработка, систематизация исторического исследования. 2. Историческое познание как наука (4 ч.). План лекции: методов 50 Предмет исторической науки. Понятия предмет и объект, их соотношение. Тенденция к дифференциации исторического знания и его влияние на представления о предмете исторической науки. Место истории как науки в системе наук об обществе. История и естественные науки. «Социальная физика». Неокантианская философия о соотношении истории и естествознания. Особенности исторической науки по сравнению с естественными науками; качественная незавершенность развития истории и ее значение для исторического познания; соотношение объекта и субъекта в исторической науке; специфика получения истинного знания в исторической науке. Проблема математизации исторического знания. Художественное и научное отображение действительности. Образ и понятие в изучении прошлого. Проблема стиля историописания. Тезис об истории как искусстве. Социальные функции исторической науки. Познавательная функция как функция социальной памяти людей. Искажение образа прошлого и его причины. Историческое сознание. Уроки истории, проблема использования исторического опыта. Изучение прошлого и предвидение будущего. Научное предвидение и пророчества. Проблема воспитания историей. 3. Основные методологические проблемы и принципы (4 ч.). План лекции: Проблема истории как целого. Единство истории как методологическая проблема. Идея единства истории в христианской эсхатологии. Рационалистические варианты обоснования единства мировой истории: просветители, утопический социализм, позитивизм, Гегель, марксизм, экзистенциализм (К. Ясперс). Варианты, отрицающие единство истории: Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби. неравномерность исторического развития. Единство, многообразие и 51 Проблема факторов исторического развития. История как деятельность людей. Условия и факторы исторической деятельности. История и природа. Социально-психологические факторы в истории. Экономические условия деятельности людей и их роль. Историческая необходимость, ее теологическая и рационалистическая трактовки. Проблема исторических законов. Необходимость, свобода воли и случайность. Историческая необходимость и проблема альтернативности в истории. Альтернативные и безальтернативные варианты развития. Проблема общественной динамики. Понятие исторического времени. Концепция кругооборота в античности. Возникновение линейного представления о времени и его связь с концепциями динамики исторического развития. Формирование идеи поступательного характера общественной динамики: просветители, социалисты-утописты, Гегель, марксизм, английская либеральная историография первой половины XIX в., сторонники идеи прогресса в современной историографии. Формирование и развитие вариантов циклического представления об общественной динамике: Н.Я. Данилевский, Эд. Мейер, О. Шпенглер, А. Тойнби, К. Поппер, Н. Гумилев. Противоречивость прогресса. Своеобразие прогресса в различных областях человеческой деятельности. Содержание и критерии нравственного прогресса. Современный мир и идея прогресса. Проблема цели и смысла истории. Проблема целостности истории и категория смысла. Концепции, отвергающие смысл истории. Понятие цели исторического развития. Проблема конечной стадии эволюции общества. Объективность исторического познания. Проблема объективности познания. Проблема объективности познания в античной историографии. Фукидид. Религиозный и рационалистический вариант обоснования истины. Гуманисты о различии научного исторического знания и религиозной веры. Секуляризация представлений об истории и проблема объективности. Проблема объективности познания в историографии XIX в., объективизм Ранке. Историк и окружающая его среда. Невозможность устранения позиции 52 историка из изучения прошлого. Проблема активности мышления историка. Субъективизм, релятивизм, прагматизм, их гносеологические корни. Проблема критериев исторической истины. Принцип историзма. Возникновение термина и проблемы. Немецкий историзм начала XX в., Э. Трель, Ф. Мейнеке. Идея индивидуального и идея развития как фундаментальные принципы исторического мышления. Требования принципа историзма к работе историка. Историзм и антиисторизм. Апология прошлого как проявление антиисторизма. Модернизация прошлого. Историзм – как принцип общественно-политической практики. Язык историка и его структура. Соотношение и удельный вес различных компонентов в языке историка. Проблема научных исторических понятий. Теория идеальных типов М. Вебера. Гносеологические корни теории Вебера, отрыв понятий от действительности. Проблема соотношения понятий и действительности. Зрелая историческая реальность как ближайший прообраз понятия. Проблема точности языка историка. 4. Методы исторического исследования (4 ч.) План лекции: Методология и методика исторического исследования. Разработка критических методов использования исторических источников в истории познания. Соотношение методологии и методики; тезис о нейтральности «техники исторического исследования». Исторический факт и исторический источник. Биографический метод. Биографический подход к истории в античной историографии. Понимание истории через призму деятельности великих личностей и его разновидности. Метод коллективных биографий Л. Нэмира. Иллюстративно-описательный метод. Роль описания в историческом познании, критика идиографизма. Схематизация и социологизация истории. 53 Сравнительно-исторический метод. Просветители, их роль в разработке сравнительно-исторического метода. Антиисторизм просветителей. Методологические основы сравнимости явлений общественной жизни. Уровни сравнения: аналогия, сравнение. Типология. Условия рационального применения сравнительно-исторического метода. Ретроспективный метод. Ретроспективный характер исторического познания и ретроспективный метод. Разработка и применение сравнительноисторического метода в трудах Л. Моргана. Применение ретроспективного метода Г.Л. Маурером при изучении общинного устройства у древних германцев. Маркс о ретроспективном методе. Условия и границы применения ретроспективного метода. Метод пережитков. Область и границы применения метода. Понятие пережитков как категории источников. Тэйлор о применении метода пережитков. Применение методов в ходе анализа аграрных отношений раннего средневековья советскими историками Н.П. Грацианским, Я.Д. Серовайским, А.И. Неусыхиным. Метод терминологического анализа. Язык как один из источников познания общественных явлений. Соотношение слова и явления, неоднозначность терминов; многообразие терминов для обозначения одного и того же явления. Развитие содержания терминов; архаичность терминологии. Топонимика, как разновидность терминологического анализа. Статистический метод. Исторические явления как единство качества и количества. Возникновение количественного метода и его применение в исследованиях по социально-экономической истории. Методологические требования к применению статистического метода – единство количества и качества, выявление признаков единства. Статистический метод в работах В.И. Ленина. Разновидность статистического метода – метод статистических группировок и метод средних величин. Социальная типология, как условие применения статистического метода. 54 Современные количественные методы исторического исследования. Соотношение формально-количественного и содержательно-качественного видов анализа. Типы исторических исследований, основанных на применении математических методов. Формализация и измерение исторических явлений. Типы моделей. Методологические условия корректного применения количественных методов. - материал к практическим занятиям Здесь должен быть материал к практическим занятиям. - задания к самостоятельной работе Назван ие дисципл ины Количес Формы тво самостоят часов, ельной отведён работы ое на самосто ятелну ю работу Методол Очное Контрольн огия отд. – 19 ая работа истории. час., очнозаочное отд. – 52 час., заочное отд. – 34 Реферат час. Коллоквиу м Темы для самостоятельного обучения История как целое. Методическое обеспечение История исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Проблема цели и смысла История истории. исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Метод и методика История исторического исторического исследования. знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Форма отчётнос ти Тексты контр. Работ Тексты рефератов доклады 55 Коллоквиу м Реферат Реферат Реферат Коллоквиу м Контрольн ая работа Современные История количественные методы исторического исторического знания. Пособие исследования. для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Язык историка. История исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Историческая История необходимость. исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. История и историки. История исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Исторические школы: История преемственность и исторического новации. знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Метод, методика и История методология. исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. доклады Тексты рефератов Тексты рефератов Тексты рефератов доклады Тексты контр. Работ 56 Контрольн ая работа Коллоквиу м Реферат Конечное и бесконечное История в истории. исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Познаваемое и История непознаваемое в исторического истории. знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Развитие исторической История науки в начале XXI в. исторического знания. Пособие для вузов / Л.П. Репина, В.В. Зверева, М.Ю. Парамонова. М., 2004. Тексты контр. Работ доклады Тексты рефератов