Общепрофессиональные дисциплины

1. В наименьшей степени тайны человеческой психики исследовались и изучались …
а. в античную эпоху
+б. в эпоху средневековья
в. в эпоху возрождения
г. в Новое время
д. в конце 19 века
2. Представление о душе, как максимальном совершенном воплощении любой вещи
присутствует в воззрениях
а. Аристотеля
+б. Платона
в. Галена
г. Августина
д. Локка
3. Одним из этапов развития предмета психологической науки является представление о
психологии – как науке о
а. эмоциях человека
б. состояниях человека
+в. поведении человека
г. свойствах человека
д. познавательных процессах человека
4. Причинная обусловленность психических явлений составляет суть:
а. системного подхода
б. принципа развития
+в. принципа детерминизма
г.принципа единства сознания и деятельности
д. принципа единства анализа и синтеза
5. Одним из основателей дуалистических представлений в изучении феномена человека
можно считать
+а. Платона
б. Р. Декарта
в. Дж. Локка
г. Аристотеля
д. Сократа
6. Проведение эксперимента невозможно без
а. количественной обработки результатов
б.четкого построения плана эксперимента
+в. гипотезы исследования
г. подтверждения установленных данных
д. большого количества испытуемых
7. Одним из самых объективных методов является
а. наблюдение
б. самонаблюдение
в. беседа
+г. эксперимент
д. интервью
8. Среди видов вопросов, формулируемых в анкете нельзя встретить
а. открытый
+б. наводящий
в. закрытый
г. комбинированный
д. вопрос-меню
9. К теоретическим методам относится
а. эксперимент
б. беседа
+в. умозаключение
г. проективный метод
д. наблюдение
10. Из известных Вам методов наиболее полным, позволяющим включить в свою
структуру другие методы (большинство) является
+а. эксперимент
б. наблюдение
в. беседа
г. устный опрос
д. анкетирование
11. Метод, имеющий более всего общего с житейской психологией является метод
а. эксперимент
б. письменный опрос
в. интервью
+г. беседа
д. тестирование
12. Инстинктивные формы поведения
+а. целесообразны только в жестко определенных условиях
б. менее сложны, чем рефлексы
в. могут изменяться в результате опыта
г. у человека более многочисленны, чем у других видов
д. обусловлены конкретной исторической ситуацией
13. Возникновение психики связано с
а. возникновением сознания
б. появлением таксиса
в. появлением навыка
+г. возникновением нервной системы
д. появлением антропоида
е. развитый инстинкт
14. Филогенетическое развитие психики подчиняется общим законам
а. физического развития
+б. эволюционного развития
в. психического развития
г. онтогенетического развития
д. развития сознания
15. Отражение – это
+а. всеобщее свойство любой материи
б. свойство только живых организмов
в. свойство только высокоорганизованных живых организмов
г. присуще только человеку
д. свойство присущее исключительно растениям и животным
16. Возникновение абстрактного мышления связано непосредственно с
+а. возникновением речи
б. совершенствованием орудий труда;
в. совместной деятельностью людей
г. совершенствованием запретов и правил в обществе
д. развитием земледелия
17. В смысле слова проявляется
а. его надиндивидуальное содержание
+б. то особенное, что вкладывает в слово каждый человек
в. абстракция понятия
г. проявление опыта всего человечества
д. результат совместных действий людей
18. Одним из очевидных проявлений бессознательного является
а. эмоция удовольствия
б. темперамент
в. страх
+г. оговорки
д. чувство опасности
19. В ходе процесса ощущения происходит отражение
+а. непосредственных физических и психических свойств предмета
б. образа предмета
в. чувств по отношению к предмету
г. формы предмета
д. отношений предмета к другому предмету
20. Если при воздействии на один анализатор, у нас возникает ощущение, характерное для
другого анализатора, то подобное явление мы назовем
а. сенсибилизацией
+б. синестезией
в. адаптацией
г. нарушением чувствительности
д. относительным порогом чувствительности
е. проекционные зоны
21. Зависимость восприятия от предшествующего опыта и содержания нашей жизни
называется
+а. апперцепцией
б. константностью
в. предметностью
г. активностью
д. реактивностью
22. В том случае, если в наших воспоминаниях события насыщены положительными
эмоциями, то такие события вспоминаются, как более
+а. длительные
б. короткие
в. это не зависит исключительно от длительности самого события
г. это зависит от конкретного события, породившего эмоции
д. мимолетные
23. Количество единиц информации, которые может одновременно обрабатывать
кратковременная память
а. не более трех
б. пять
+в. не более семи
г. десять
д. двенадцать
24. Отрицательное влияние ранее сформированного навыка на вновь формируемый
выражено в понятии
а. перенос
б. интериоризация
в. экстериоризация
+г. интерференция
д. автоматизация
25. К простым понятиям можно отнести понятие
а. стол
б. один стол
+в. зеленый
г. книга
д. река
26. Понятие – это всегда
а. объединение
+б. обобщение
в. конкретизация
г. интерпретация
д. конвергенция
27. Высшим уровнем постижения понятия является
а. постижение
б. абстрагирование
+в. понимание
г. сравнение
д. синтез
28. Операция, связанная с выделением только общих признаков, отбрасывая единичные,
специфические называется
а. сравнением
+б. обобщением
в. конкретизацией
г. абстрагированием
д. детализацией
29. Продукт творческого мышления характеризуется, прежде всего
+а. новизной
б. образностью
в. сложностью
г. богатством красок
д. обилием деталей
30. Вид мышления, присущий человеку и недоступный для компьютера
а. логическое
б. математическое
в. теоретическое
+г. творческое
д. преобразовательное
31. Для процесса мышления необходимо прежде всего
а. наличие воли
б. эмоциональное возбуждение
+в. проблемная ситуация и ее принятие человеком
г. получение человеком соответствующего указания
д. ожидание награды
32. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств,
частей называется
а. гиперболизацией
б. литотизацией
в. типизацией
г. схематизацией
+д. агглютинацией
33. Физиологически, процесс воображения больше всего связан с физиологическими
особенностями
+а. памяти
б. мышления
в. восприятия
г. ощущения
д. речи
34. К пассивным формам речи можно отнести
а. внутреннюю речь
б. диалогическую речь
в. письменную речь
г. монологическую речь
+д. речь слушающего человека
35. Л.С. Выготский приравнивал непроизвольное внимание к
+а. непосредственному
б. опосредованному
в. вторичному
г. волевому
д. сконцентрированному
36. Связь внимания с мышечными напряжениями рассматривается
а. ассоциативной психологией
б. психоанализом
+в. бихевиоризмом
г. гештальтпсихологией
д. когнитивной психологией
37. Согласно теории А.А. Ухтомского доминанта проявляется
а. в некоторых отделах мозга
б. в автономной системе
+в. в совокупности центров нервной системы
г. в мышцах
д. исключительно в коре головного мозга
38. Произвольное внимание не обусловлено
а. осознанием долга и обязанности
б. наличием мотивов и побуждений
в. привычкой работать, выполнять ту или иную деятельность
+г. величиной предмета
д. поставленной целью
39. Внимание, связанное с рефлекторными установками – это
а. произвольное внимание
+б. непроизвольное внимание
в. послепроизвольное внимание
г. репродуктивное внимание
д. рефлексологическое внимание
40. Л.Н. Толстой в романе «Война и мир» описал состояние Пьера Безухова, попавшего на
поле битвы: «Он не слышал звука пуль, визжащих со всех сторон, снарядов, пролетающих
через него, не видел убитых и раненых, хотя многие падали недалеко от него. Он следовал
за генералом и напряженно размышлял о чем-то». Назовите свойство внимания,
появившееся у Пьера Безухова
а. распределение
б. рассеянность
+в.сосредоточенность
г. ответственность
д. переключение
41. Характерной особенностью аффекта является
а. длительность
б. расслабленность
в. преобладание торможения над возбуждением
г. рассредоточенность внимания
+д. преобладание возбуждения над торможением
42. Эмоциональная реакция на внезапно возникающее обстоятельство, не имеющее
четкого положительного или отрицательного характера – это
а. страдание
б. отвращение
в. гнев
г. радость
+д. удивление
43. Исследователь, утверждавший, что эмоция может не возникнуть, даже если человек
испытывает потребность
а. Шехтер
б. Линдсей
+в. Симонов
г. Фестингер
44. Высшим видом эмоциональных состояний считается
а. страсти
б. настроения
в. стрессы
+г.чувства
д. аффекты
45. Воля позволяет определить
а. характер действий
+б. иерархичность действий
в. сложность действий
г. степень интериоризации действия
д. зависимость действий
46. Одной из главных функций воли является
а. адаптационная
б. мотивационная
в. дифференцирующая
+г. регулирующая
д. конструктивная
47. Сторонником представления о воле, как своеобразной энергии человеческих
поступков является
а. Бернштейн
б. Павлов
в. Павлов
+г. Фрейд
д. Сартр
48. Стремление человека настоять на своем, несмотря на нецелесообразность
исполняемого действия называется
а. настойчивостью
б. решительностью
в. целеустремленностью
г. последовательностью
+д. упрямством
49. Теорию «свободной воли» человека отстаивали представители
а. античной философии
+б. экзистенциализма
в. психоанализа
г. реактологии
д. средневековых школ
50. Своеобразным рельефом, который обуславливает особенности протекания
психических состояний является
а. познавательный процесс
б. последующее психическое состояние
в. потребность
+г. личностные особенности
д. цель деятельности
51. Спецификой определения психического состояния с точки зрения Е.П. Ильина
является определение особой роли
а. познавательных процессов
б. личности
в. общества
г. сознания
+д. деятельности
52. В своей первоначальной фазе стресс – это
+а. приспособительная реакция
б. разрушение организма
в. нарушение отдельных функций
г. апатичность
д. снижение настроения
53. Более всего из перечисленного связано с личностными особенностями
+а. направленность
б.инстинкт
в. влечение
г. потребность
д. стремление
54. В соответствии с теорией оптимума мотивации график зависимости эффективности
деятельности от мотивации представляет собой
а. прямую
б. кривую – параболу
в. кривую – гиперболу
+г. «колоколообразную» кривую
д. синусообразную кривую
55. Теорией мотивации, в соответствии с которой целью поведения является создание
непротиворечивой картины мира является теория
а. поля К. Левина
б. Э.Фромма
+в. когнитивного диссонанса Л. Фестингера
г. оптимума мотивации
д. побуждений
56. Защитным механизмом, при котором проявление инстинктивного импульса
переадресовывается от более угрожающего объекта к менее угрожающему называется
а. проекцией
б. вытеснением
+в. замещением
г. регрессией
д. сублимацией
57. По мнению А.Адлера чувство неполноценности возникает у человека
а. с момента рождения
б. в подростковом возрасте
+в. в 4-5 лет
г. во взрослом
д. после окончания школы
58. Обучение, выражающееся схемой – «стимул – реакция» названо в психологии
а. бихевиористским
+б. респондентным
в. оперантным
г. реактивным
д. активным
59. Наиболее важным в определении личности в отечественной психологии является
а. роль биологических условий
б. генотип
+в.социальная детерминация
г. взросления
д. уровень психоэмоционального развития родителей
60. В отличие от Санкт-Петербургской, представители Московской научной
психологической школы утверждают, что наибольшая роль в формировании личности
принадлежит
+а. социальным детерминантам
б. биологическим детерминантам
в. поровну – и социальным и биологическим детерминантам
г. исключительно социальным детерминантам
д. генотипическому фактору
61. Период в отечественной психологии, в котором понятие личности строилось на
перечислении составных ее частей, элементов, называется
а. эклектическим
+б.коллекционерским
в. структурным
г. системным
д. отрывочным
62. Тип темперамента, который характеризуется, по типологии К. Леонгарда усиленной
жаждой деятельности, наличием оптимистических черт поведения, повышенной речевой
активностью
+а. гипертимический
б. дистимический
в. аффективно-лабильный
г. аффективно-экзальтированный
д . правильный ответ отсутствует
63. В теории Русалова темперамент
а. полностью не зависит от социальных условий
б. полностью зависит от социальных условий
в. есть результат влияния как биологических детерминант, так и социальных условий
+г. в большей степени темперамент определяется влиянием окружающей среды, чем
биологическими детерминантами
д. правильный ответ отсутствует.
64. Одна из первых факторных теорий темперамента принадлежит
+а. С. Берту
б. Гилфорду
в. Кречмеру
г. Шелдону
д. правильный ответ отсутствует
65. Идея выделения в структуре интеллекта Общего и специальных фактором
принадлежит впервые
+а. Ч. Спирмену
б. Л. Терстоуну
в. Е. Торндайку
г. Кеттеллу
д. правильный ответ отсутствует
66. Идею о значимости деятельности в развитии способностей обосновал впервые
а. Дж. Гилфорд
б. В.Д. Шадриков
в. Б.Ф. Ломов
г. В.М. Экземплярский
+д. правильный ответ отсутствует
67. В соответствии с теорией Р. Зайонца увеличение детей в семье ведет к
а. повышению интеллекта у каждого последующего ребенка
+б. снижению интеллекта у каждого последующего ребенка
в. это не влияет на интеллект у каждого последующего ребенка
г. приводит к снижению интеллекта у всех членов семьи
д. правильный ответ отсутствует.
68. Человек «рыночного» типа
+а. испытывает трудности в самоидентификации
б. стремиться реализовать заложенные в нем возможности максимально плодотворно
в. ищет «спонсора»
г. стремиться овладеть вещами посредством их классификации
д. правильный ответ отсутствует
69. Одним из проявлений рецептивного типа характера является
а. склонность к разрушению
б. хвастливость и опрометчивость
в. чрезмерная чистоплотность
+г. трудность в отказе другому человеку
д. правильный ответ отсутствует
70. Помимо идей марксизма и немецкой классической философии С.Л. Рубинштейн в
качестве идейных основ опирался на учение
а. философии Аристотеля
+б. Л.С. Выготского
+в. французской социологической школы
г. П.Я. Гальперина
д. правильный ответ отсутствует
71. Одним из методологический принципов отечественной психологической науки
является принцип единства
а. действия и деятельности
б. мотива и деятельности
в. операции и деятельности
г. предмета и деятельности
+д. правильный ответ отсутствует
72. По мере осознания операции она «превращается» в
а. деятельность
б. трудовую деятельность
в. предмет деятельности
г. субъект деятельности
+д. правильный ответ отсутствует
73. С позиции теории А.Н. Леонтьева действие и деятельность
а. полностью совпадают друг с другом
+б. не совпадают полностью друг с другом
в. могут целиком заменять друг друга
г. имеют одни и те же мотивы
д. правильный ответ отсутствует
74. Предмет психологии развития – это:
а. психика человека
б. развитие психических функций
+в. закономерности психического развития человека на разных этапах онтогенеза
г. периодизация детского развития
75. Центральное новообразование юношеского возраста
а. чувство взрослости
+б. профессиональное и жизненное самоопределение
в. становление устойчивого самосознания и стабильного обра¬за Я
г. чувство компетентности
76. Понятие ведущая деятельность введено в науку
а. Л.С. Выготским
б. А.Н. Леонтьевым
в. С.Л. Рубинштейном
+г. Д.Б. Элькониным
77. Элементы произвольности управления вниманием складываются у ребенка в возрасте
+а. дошкольном
б. раннем
в. младшем школьном
г. подростковом
78. Установите соответствие. Тип ведущей деятельности - возраст 1. младенчество 2.
ранее детство 3. дошкольник 4. младший школьник 5. подростковый 6. юношеский 7.
взрослость 8. старость
+6. Учебно-профессиональная деятельность
+3. Игровая деятельность
+2. Предметно-манипулятивная деятельность
+4. Учебная деятельность
+8. Внутренняя работа по осознанию своего жизненного пути
+1. Непосредственно - эмоциональное общение
+7. Трудовая деятельность
+5. Интимно-личностное общение
79. Необратимость процесса развития – это
а. способность системы к единой внутренне взаимосвязанной линии
б. воспроизводство однотипных изменений у разных людей
+в. способность к накапливанию изменений, надстраивание новых изменений над
предыдущими
80. Среди познавательных процессов у младенцев доминирует
а. мышление
б. память
в. внимание
+г. ощущение и восприятие
81. Ведущая деятельность в младенческом возрасте
а. кормление
б. игровая
+в. непосредственно-эмоциональное общение
г. сон
82. Новообразования кризисных периодов
+а. отмирают, поглощаясь новообразованиями следующего периода
б. входят в интегральную структуру личности
в. носят устойчивый характер
г. остаются с человеком на всю жизнь
83. Исключительная, единственная и неповторимая связь между ребенком и окружающей
его действительностью, прежде всего социальной, с точки зрения Л. С. Выготского, – это
а. зона ближайшего развития
б. кризисы развития
+в. социальная ситуация развития
г. новообразования
84. Зона ближайшего развития – это:
а. уровень развития психических функций ребенка, который сложился в результате
определенных, уже завершившихся циклов его развития
б. пройденные процессы созревания
+в. процессы, находящиеся в состоянии становления, созрева¬ния, развития
г. завершенные циклы развития.
85. Основные методологические принципы психологии развития
+а. принцип системности
б. принцип доступности
в. принцип индивидуализации
г. принцип гуманности
+д. принцип развития
86. Возрастной кризис развития – это
а. болезнь развития
б. результат неправильного воспитания
+в. нормативный процесс, необходимый для нормального поступательного хода
личностного развития
г. отклонение от нормы
87. Под гетерохронностью развития подразумевают
+а. различие темпов созревания в одной и той же функциональной системе
б. различие темпов развития разных детей
в. непостоянность темпов развития
88. Возраст может быть
а. фактический, паспортный, социальный
б. скелетный, зубной, психосексуальный
в. психический, интеллектуальный, эмоциональный
г. внешний, внутренний
+д. хронологический, социальный, субъективный
89. Социальная ситуация развития – это
а. новообразование, специфическое для данного возраста
б. люди, окружающие ребенка и их отношение к нему
в. социальная среда, характерная для данного времени и общества
+г. специфическое для данного возраста отношение между ребенком и окружающей
его социальной средой
90. Исследованием этапов развития операционального мышления в онтогенезе занимался
+а. Ж. Пиаже
б. Л.С. Выготский
в. Д.Б. Эльконин
91. Комплекс оживления появляется
+а. в конце периода новорожденности
б. в конце первого года жизни
в. в 1,5 года
92. «Чувство взрослости» является новообразованием
а. раннего возраста
+б. подросткового возраста
в. зрелого возраста
93. Общение со сверстниками является ведущей деятельностью
+а. в подростковом возрасте
б. в дошкольном возрасте
в. в младшем школьном возрасте
94. Отрасль научного знания, связанная с анализом взрослости – это
а. акмеография
+б. акмеология
в. акмеоника
95. Симптомами кризиса 3-х лет являются
+а. негативизм
+б. своеволие
в. потеря детской непосредственности
г. манерничанье, капризность
+д. упрямство
96. Развитие органов чувств опережает развитие движений в возрасте
а. раннем
б. дошкольном
+в. младенческом
г. младшем школьном
97. Подростковой стадии развития личности по Э. Эриксону присущ следующий кризис
а. инициативность – чувство вины
+б. эго-идентичность – ролевое смешение
в. интимность – изоляция
98. Основным видом мышления дошкольника является
+а. наглядно-действенное
б. наглядно-образное
в. логическое
99. Наиболее важным для младших школьников является мнение
а. родителей
+б. учителя
в. сверстника
100. Для подростка наиболее важно мнение
+а. сверстника
б. учителя
в. родителей
101. Центральным новообразованием личности подростка является
а. мировоззрение
+б. чувство взрослости
в. становление «образа – Я»
102. В ранней юности человеку наиболее интересны
а. значимый взрослый
б. сверстники
+в. он сам
103. Термин «пубертат» означает
а. эмоциональная реактивность
б. индивидуализация
+в. возмужание, половая зрелость
г. эмансипированность
104. Основной критерий оценки подростками деятельности педагога
а. отношение учителя к своей работе
+б. личностные качества учителя
в. особенности внешности учителя
г. профессионализм учителя
105. К механизмам социальной перцепции относятся
+а. эмпатия
б. проекция
+в. идентификация
+г. социальная рефлексия
+д. аттракция
+е. казуальная атрибуция
106. К видам коммуникативных барьеров относятся
+а. барьеры непонимания.
+б. барьеры социально – культурного различия.
в. барьеры личностного роста.
+г. барьеры отношения.
107. Столкновение несовместимых, противоположно направленных тенденций в сознании
человека, в межличностных или межгрупповых отношениях, связанных с острыми
негативными переживаниями, называется ######
+конфликт
108. Ограниченная размером общность людей, выделяющаяся или выделяемая из
социального целого по определенным признакам – характеру деятельности, социальной
или классовой принадлежности, структуре, композиции, уровню развития, называется
#######
+группа
109. Устойчивый образ или устойчивое представление о каких-либо явлениях или людях,
свойственное представителям той или иной социальной группы, называется #######
+стереотип (установка)
110. Склонность объяснять поведение человека на основе тех качеств, которые, на наш
взгляд, являются у него главным
+а. эффект первичности
б. эффект ореола
в. эффект плацебо
г. эффект пигмалиона
111. К характеристикам установок относится
а. определяются только вашими мнениями и убеждениями
+б. являются результатом тех влияний, которым мы подвергаемся с детства
в. с большим трудом изменяются после 20-го года жизни
112. Установите последовательность динамики конфликта 1. Конфликтные действия 2.
Осознание конфликта 3. Возникновение объективной конфликтной ситуации 4.
Разрешение конфликтов
+3,2,1,4
113. Универсальный механизм интерпретации поступков и чувств другого человека,
обеспечивающий прогнозирование поведения партнера по общению, называется #######
+механизм каузальной атрибуции
114. Специфические регуляторы социального поведения в больших группах
а. права
+б. традиции
в. групповая сплоченность
+г. обычаи
115. Причина паники
а. дефицит информации о пугающем событии
+б. дефицит или избыток информации и непонятной новости
в. избыток информации о пугающем событии
116. Под понятием «этнос» в социальной психологии понимается
а. объединенная по определенному признаку – роду деятельности, полу, возрасту и пр.
общность людей, включающая субъектов, не имеющих прямых или косвенных
объективных взаимоотношений друг с другом
+б. устойчивая в своем существовании группа людей, осознающих себя ее членами на
основе любых признаков, воспринимаемых как национальные особенности
в. реальную социальную общность, не имеющую юридически фиксированного
статуса, добровольно объединенная на основе интересов, дружбы, прагматических
соображений
г. общность, в которой нет сплоченности как ценностно-ориентационного единства, и
нет совместной деятельности, способной опосредовать отношения ее участников
117. Социально-психологическая адаптация представляет собой
+а. процесс, в результате которого субъект получает идеальную представленность в
жизнедеятельности других людей и может выступить в общественной жизни как личность
б. обучение, эффект которого состоит в отсутствии реакции на определенный стимул
в. процесс и результат активного приспособления индивида к условиям социальной
среды
г. действие, заключающееся в извлечении усвоенного материала из долговременной
или кратковременной памяти
118. Автор теории «психологии народов»
а.В. М. Бехтерев
б.К. Левин
в. М. Лацарус
+г. Г. Тард
119. Основными компонентами содержания психоаналитического направления в
социальной психологии являются
а. социальное поведение человека определяется результатом его обучения и системой
подкрепления существующей в обществе
+б. проявление бессознательных механизмов психики в толпе, идентификация лидера
с отцом, между членами социальной общности существуют либидозные связи
в. социальное поведение человека объясняется особенностями его познавательных
структур и когнитивных структур (когнитивный диссонанс, каузальная атрибуция)
г. человек в обществе реализует свой творческий потенциал, общество должно
соответсвовать потребностям человека, человек несет ответственность за свой свободный
выбор
120. Стадиями социализации по взглядам Г.М. Андреевой выступают
а.юношеская
б.первичная
+в.дотрудовая
+г.трудовая
121. Условия возникновения паники
+а. угроза большой опасности
+б. боязнь оказаться в безысходном положении
в. предрасполагающая ситуация
г. непосредственный стимул
д. психологическая неподготовленность людей
122. Отличие руководства от лидерства заключается в том, что
+а. руководитель всякой реальной социальной группы либо назначается, либо
избирается
б. руководство подчиненными в отличие от лидерства обладает менее определенной
системой санкций
в. процесс принятия решения руководителем в отличие от лидера более сложен и
опосредован большим количеством обстоятельств
г. сфера деятельности руководителя – та группа, которой он непосредственно
руководит, тогда как сфера деятельности лидера гораздо шире, поскольку он
«представляет» малую
группу в более широкой социальной системе
123. Психологическое понимание внутреннего локуса контроля предполагает, что человек
склонен видеть причины своего поведения в
+а. себе самом
б. поведении других
в. ситуации
г. устройстве общества
д. своем здоровье
124. Коммуникатор - это
+а. субъект, передающий информацию
б. субъект, принимающий информацию
в. канал коммуникации
г. коммуникативное поле
д. собственно информация
125. Предметом социальной психологии является
а. закономерности развития психических функций и личности на протяжении
онтогенеза
б. факты, механизмы и закономерности интеллектуального и личностного развития
человека как субъекта образовательного процесса
в. закономерности и тенденции процесса эволюции психологического знания
+г. изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных
включением их в социальные группы, а также психологическх характеристик этих групп
126. К задачам социальной психологии относятся
а. анализ психологических условий и особенностей управленческой деятельности с
целью повышения эффективности и качества работы в системе управления
+б. исследование психологического взаимодействия малых и больших групп
в. исследование психических изменений индивида в процессе онтогенеза
г. управление социально-психологическими процессами в обществе
127. Опосредованное общение – это
а. прямое естественное общение, когда субъекты взаимодействия общаются
посредством речи, паралингвистических и невербальных средств коммуникации
+б. общение, опосредованное невербальными средствами коммуникации
в. общение с использованием исключительно вербальных средств
г. общение на очень близкой (до 1,5 метров) дистанции
128. Перцептивная сторона общения заключается
+а. в процессе восприятия и познания друг друга партнерами по общению и
установлению взаимопонимания
б. в процессе изучения личности по результатам деятельности
в. в обмене информацией между общающимися индивидами
г. в организации взаимодействия между общающимися индивидами
129. Основными компонентами содержания бихевиористического направления в
социальной психологии являются
а. социальное поведение человека объясняется особенностями его познавательных
структур и когнитивных структур (когнитивный диссонанс, каузальная атрибуция)
б. человек в обществе реализует свой творческий потенциал, общество должно
соответсвовать потребностям человека, человек несет ответственность за свой свободный
выбор
+в. социальное поведение человека определяется результатом его обучения и системой
подкрепления существующей в обществе
г. проявление бессознательных механизмов психики в толпе, идентификация лидера с
отцом, между членами социальной общности существуют либидозные связи
130. Понятие «лидерство» в социальной психологии означает
а. отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе
межличностных отношений в группе
+б. формально регламентированные отношения, организующие управление и
деятельность коллектива
в. одну из форм межличностного взаимодействия, характерную достижением целей и
интересов в условиях противоборства с другими членами группы или между группами
г. характеристика системы внутригрупповых связей, показывающая степень
совпадений, оценок, установок и позиций группы по отношениям к объектам, людям,
идеям, событиям, наиболее значимым для группы в целом
131. Понятие «аттракция» в социальной психологии означает
а. циклическое повторение или настойчивое воспроизведение, часто вопреки
сознательному намерению, какого-либо действия, мысли или переживания
б. процесс, в результате которого субъект получает идеальную представленность в
жизнедеятельности других людей и может выступить в общественной жизни как личность
+в. понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком
привлекательности одного из них для другого
г. способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем
мышления, быстро решать проблемные ситуации
132. Группа, являющаяся для индивида источником социальных установок и ценностных
ориентаций, называется
а. группа членства
б. вторичная группа
+в. референтная группа
г. формальная группа
д. неформальная группа
133. Инструкции в форме предложений являются признаком:
а. попустительского стиля руководства
б. неуверенного стиля руководства
в. демократического стиля руководства
г. авторитарного стиля руководства
+д. либерального стиля руководства