МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Астраханский государственный университет» Кафедра немецкой филологии УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры «7» мая 2015 г., протокол №8 Заведующий кафедрой ____________________Т.А. Бударина (подпись) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ История лингвистических учений Направление подготовки - языкознание и литературоведение (код и наименование направления подготовки) Направленность (профиль) подготовки – Германские языки (немецкий) (наименование направленности (профиля)) «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Квалификация (степень) выпускника Астрахань – 2015 Авторы/составители ФОС по дисциплине (модулю): ФИО, ученое звание, кафедра _доц. кафедры немецкой филологии, канд. филол. наук,_Кошелева О.Н., доц. кафедры немецкой филологии, канд. филол. наук Чурушкина А.Н. ___07.05.2015___ ______________ (дата) (подпись) Фонд оценочных средств по дисциплине (модулю) утвержден на заседании кафедры __немецкой филологии _____________________________________________ (название кафедры) Протокол заседания № __8___ от «_7_» __мая_ 2015 г. Зав. кафедрой, ученое звание _____________ / ___Бударина Т.А._______/ (подпись) (фамилия, имя, отчество) Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «История лингвистических учений» № Контролируемые разделы (темы) п/п дисциплины* Код контролируемой компетенции (или ее части) Наименование оценочного средства Проблемы языкознания в филологии древнего мира. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения. УК -1, ОПК-1 Доклад, презентация Круглый стол Развитие языкознания с древнейших времен до к. 18 в. УК – 1, ОПК-1, ПК-1 Реферат, презентация 1 2 3 4 5 Младограмматизм как третий этап в развитии сравнительноисторического языкознания Структурная лингвистика Становление сравнительноисторического языкознания. Языкознание конца XIX начала XX века Современные направления лингвистики. Социолингвистика. Психолингвистика. Конфронтативная лингвистика. Компьютерная лингвистика. Лингвистика текста. Когнитивная лингвистика. Прикладная лингвистика. * Наименование темы Доклад , презентация ОПК-1, ПК-1 Реферат , презентация УК – 1, ОПК-1, ПК-1 Дискуссия УК – 1, ОПК-1, ПК-1 (раздела) или тем (разделов) берется из рабочей программы дисциплины. 6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ Этап (уровень) освоения компетенции * Планируем ые результаты обучения** (показатели достижения заданного уровня освоения Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 4 5 компетенци й) Владеть (BI УK1) – Первый этап (уровень) (необходимо конкретизиро вать формулировки компетенции) Уметь (УI УK1) – Знать УK1) – (ЗI Владеть (BI ОПK1) – Не владе ет Слабо владеет навыками анализа информации по истории лингвистичес ких учений Демонстрирует отдельные, несистематизиро ванные навыки лингвистическог о анализа Демонстрирует навыки анализа и оценки современных научных достижений в области истории лингвистических учений Не умеет Не способен анализироват ь альтернативн ые варианты решения исследовател ьских и практических задач в области истории лингвистичес ких учений Проявляет неуверенность при анализе альтернативных вариантов решения исследовательск их и практических задач в области исторического языкознания демонстрирует умение анализировать альтернативные варианты решения задач в области истории лингвистических учений и оценивать результат реализации этих вариантов Умеет генерировать новые идеи в области языкознания, исходя из анализа альтернативных вариантов решения задач демонстрирует знания методов критического анализа и оценки современных научных достижений Имеет четкое представление о методах генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач в области истории лингвистических учений Имеет системные знания о методах критического анализа генерирования новых идей, используя знания в междисциплинарны х областях Не знает неуверенно использует методы критического анализа в области изучаемой дисциплины Не владе ет Наличие существенны х ошибок при анализе имеющейся информации демонстрирует отдельные и несистематизиро ванные навыки научноисследовательск ую деятельность Не умеет Не способен самостоятель но осуществлять научноисследовател ьскую деятельность в рамках изучаемой Демонстрирует умение осуществлять исследовательск ую деятельность , но допускает существенные ошибки при анализе истории лингвистических Первый этап (уровень) (необходимо конкретизиро вать формулировки компетенции) Уметь (УI ОПK1) – Способен самостоятельно проводить анализе области истории лингвистических учений , оценивать современные научных достижений, генерировать новые идеи Владеет методологией, конкретными методами и приемами научноисследовательской работы с использованием современных компьютерных технологий Анализирует технологии профессиональноориентированного обучения с точки зрения их целей Способен самостоятельно осуществлять научноисследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования Осуществляет научноисследовательскую деятельность в профессиональной области с использованием современных методов Знать (ЗI ОПK1) – Владеть (BI ПК-1) – Первый этап (уровень) (необходимо конкретизиров ать формулировки компетенции Уметь (УI ПК-1) – Знать (ЗI ПК-1) – Не знает Не владе ет Не умеет Не знает дисциплины учений исследования Испытывает сложности при осуществлен ии научноисследовател ьской деятельности в области истории лингвистичес ких учений Знает способы анализа имеющейся информации и методологию научноисследовательск ой работы в рамках изучаемой дисциплины Имеет четкое представление о конкретные методы и приемы научноисследовательской работы с использованием современных компьютерных технологий Слабо владеет методами и технологиям и решения конкретных исследовател ьских задач Владеет не в полной мере методами и технологиями решения конкретных образовательных и исследовательск их задач в области истории лингвистических учений Способен самостоятельно анализировать результаты научных исследований , используя современные методики лингвистических исследований Не способен применять образователь ные технологии в преподавани и Демонстрирует умение применять образовательные Технологии для решения конкретных исследовательск их задач Применяет результаты научных исследований в в области истории лингвистических учений Испытывает сложности при анализе результатов научных Исследовани й в области истории лингвистичес ких учений Демонстрирует знание некоторых способов анализа научных исследований и их применения при решении конкретных задач в области истории лингвистических учений Имеет четкое представление о способах анализа результатов научных исследований как на основе исторического подхода, так и в русле современных научных парадигм Знает способы и методологию анализа имеющейся Информации в области истории лингвистических учений с использованием современных компьютерных технологий Способен анализировать и применять результаты научных исследований при решении конкретных образовательных и исследовательских задач и в русле современных научных парадигм Умеет грамотно и уверенно анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач на основе междисциплинарны х подходов Имеет системное представление о способах анализа результатов научных исследований и применении их при решении конкретных задач с использованием современное программное обеспечение Оформление тем для круглого стола (дискуссии, полемики, диспута, дебатов) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Астраханский государственный университет» Кафедра немецкой филологии Перечень дискуссионных тем для круглого стола (дискуссии, полемики, диспута, дебатов) по дисциплине 1. 2. 3. 4. 5. 6. История лингвистических учений Арабское языкознание. Китайское грамматическое учение Философские вопросы языка – соотношение языка и мышления. Зарождение письменности в различных культурных ареалах Этнос - культура - язык: взаимосвязь и взаимовлияние. Соотношение деятельности, общения, речи Критерии оценки: 5 «отлично» 4 «хорошо» 3 «удовлетвор ительно» 2 «неудовлетв орительно» -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы. -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим аспирантом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы. -затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; - затруднения в формулировке выводов. - неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий. Составители ________________________ О.Н. Кошелева, А.Н. Чурушкина (подпись) «7» мая 2015 г. Оформление тем для эссе (рефератов, докладов, сообщений) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Астраханский государственный университет» Кафедра немецкой филологии Темы эссе (рефератов, докладов, сообщений) по дисциплине «История 1. 2. 3. 4. 5. 6. лингвистических учений» В. фон Гумбольдт – создатель общего языкознания. Вклад А.Шлейхера в развитие языкознания. Вклад Г.Штейнталя в развитие языкознания. Вклад А.А.Потебни в развитие языкознания. 17. Вклад И.А.Бодуэна де Куртене в развитие языкознания. 18. Вклад Ф. де Соссюра в развитие языкознания. Критерии оценки: 5 «отлично» 4 «хорошо» 3 «удовлетвор ительно» 2 «неудовлетв орительно» -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы. -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим аспирантом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы. -затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; - затруднения в формулировке выводов. - неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий. Составители ________________________ Кошелева О.Н., Чурушкина А.Н. (подпись) «7» мая 2015 г
