Проект опытно-экспериментальной работы

В Совет по инновационно - экспериментальной
деятельности Фрунзенского района
Санкт-Петербурга
Адрес: 192286, Проспект Славы, д.35, к.2, СанктПетербург,
телефон: (812) 417-33-44
e-mail: school310@edu-frn.spb.ru
сайт: http://school310.spb.ru/info/school.html
Заявка
Согласовано
Научный руководитель ГБОУ СОШ
№310 «Слово»
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
«___» _____________ 20___ г
Утверждаю
Председатель Совета инновационно экспериментальной деятельности
администрации Фрунзенского района
Санкт-Петербурга
___________________
«___» _______________ 20___ г
ПРОЕКТ
«Технологии социальной адаптации учащихся в основной школе»
I. Краткая аннотация ОЭР
Актуальность исследования
Современный этап развития образования в России характеризуется
появлением новых тенденций, закреплением новых норм и смещением акцентов на
формирование свободной и творческой личности, умеющей самостоятельно
строить свою жизненную и профессиональную биографию. Долговременные
задачи реформирования и модернизации страны требуют объединения усилий всех
государственных социальных структур по обеспечению интеллектуального,
нравственного, культурного воспитания граждан, преданных Отчизне и готовых
обогащать ее потенциал, умножать и защищать ее духовно-нравственные
ценности. В связи с данными задачами, стоящими перед образованием, остро
возникает необходимость в проработке и осуществлении технологий социальной
адаптации в государственном образовательном учреждении № 310 Фрунзенского
района.
Специфика данного образовательного учреждения в особом контингенте
детей-сирот и детей с особенностями развития. От социальной адаптации
личности, ее взаимосвязи с воспитанием в целом зависит подготовка личности
учащегося к адаптации и интеграции в социуме, самостоятельному выбору
ценностей, основанных на гуманистических идеалах, раскрытию своих
способностей в учебном процессе.
Современное общеобразовательное учреждение, как институт воспитания и
педагог, как основной специалист по обучению и воспитанию подрастающего
поколения юных россиян, обеспечивая равные возможности для воспитания и,
1
создавая условия для реализации каждым своих возможностей, удовлетворяет
потребности в развитии учащихся.
ФГОС НОО, понимая цели обучения и воспитания - как самореализацию
человеком своих сил и способностей в соответствии с нуждами и запросами
общества средствами результативных и эффективных технологий присвоения
школьниками позитивного социального опыта, позволяет пережить, осмыслить и
принять позицию субъекта социализации.
Разработка технологий социальной адаптации учащихся возможна на основе
глубокого анализа, диагностики и многосторонней социокультурной, экспертизы
образовательного процесса, соответствующей содержания образования в условиях
реализации ФГОС.
Способности к социальной адаптации у учащихся ГБОУ СОШ №310
«Слово» затруднены двумя обстоятельствами:
1) теоретической размытостью данного понятия в подростковом возрасте,
2) отсутствием анализа происходящих с учащимися в процессе социализации
изменений, которые определяют уровень их социализированности.
Мы рассматриваем учащегося не только как социализируемого, но и как
социализирующегося субъекта. Поэтому нами выбран следующий глоссарий в
осуществляемом деятельностном подходе в анализе социализации учащихся.
Глоссарий:
 Социальная адаптация – приведение индивидуального и группового
поведения в соответствие с системой норм и ценностей. Осуществляется в
процессе социализации, а также с помощью механизмов социального
контроля, включающих меры общественного и государственного
принуждения.
 Социализация (в психологии развития) – процесс и результат усвоения и
активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемого
в общении и деятельности.
 Социально-личностное развитие – процесс и результат социализации
подростка в социокультурную среду.
 Сопровождение – работа с подростком в успешном развитии
взаимоотношений с окружающими с целью профилактики его неблагополучия в
референтных для него группах.
 Поддержка – работа с ребенком в ситуации неблагополучия в отношениях с
окружающими с целью преодоления имеющихся затруднений.
Объектом выступает социальная адаптация учащихся основной школы.
Предметом является внедрение технологий социальной адаптации
учащихся основной школы, направленных на социализацию учащихся в условиях
реализации ФГОС.
2. Цели ОЭР
2
Целью экспериментальной деятельности является: разработка модели и
технологий социальной адаптации подростков в образовательном учреждении.
3. Задачи ОЭР
Для достижения поставленной цели ОЭР нами были поставлены группы задач:
 изучить теоретические подходы к проблеме успешной социальной адаптации
учащихся подросткового возраста на основе активного взаимодействия всех
субъектов социального пространства школьного учреждения (учеников,
педагогов, родителей) в условиях реализации ФГОС;
 обосновать целесообразность полученной модели социальной адаптации
учащихся в образовательной организации;
 разработать программы психолого-педагогического сопровождения детей с
особыми потребностями и апробировать их в ГБОУ СОШ №310 «Слово» а
также других ОО Фрунзенского района;
 разработать и апробировать методику измерения уровня социальной
адаптации учащихся в условиях реализации ФГОС;
 создать рекомендации для педагогов ГБОУ СОШ №310 «Слово» по
организации успешной социальной адаптации подростков;
 представить опыт апробации и модели и технологии в публикациях
различного уровня.
Гипотеза исследования: при реализации модели социальной адаптации
учащихся, технологий, ориентированных на субъектный подход в обучении и
воспитании во внедрении ФГОС, социально-психологическое сопровождение
учащихся в основной школе, основанных на принципах социальной адаптации к
социокультурным и экономическим условиям, деятельном принципе, принципе
индивидуализации; технологий социального проектирования в образовательном
процессе, игровых; здоровьесберегающих; информационных; «портфолио»,
реализации учебных ситуаций с элементами социальной деятельности,
мониторинге
показателей
социальной
адаптированности
учащихся
в
образовательной организации, социализация учащихся будет успешной.
Основания для проведения ОЭР
Осознание необходимости социализации учащихся в современном обществе
и
отсутствие
адекватных
педагогических
условий,
способствующих
формированию необходимых качеств личности, на теоретико-методологическом
уровне ведет к формулировке проблемы определения педагогических условий,
способствующих социализации учащихся в деятельности образовательной
организации. В русле проблемы осмысляются содержание, структура и принципы
организации учебно-воспитательного процесса в ГБОУ СОШ № 310 «Слово»
Фрунзенского района, отвечающее современным требованиям
и условиям
окружающей социокультурной среды, направленности и возможности для
3
обеспечения эффективной социализации учащихся в процессе обучения.
Позитивный результат процесса социализации - социализированность понимается
как сформированность черт личности, которую можно рассматривать как
совокупность индивидуальных особенностей личности, обеспечивающих
наибольшую успешность в значимой для данного индивида деятельности.
Социализированность личности зависит от степени усвоения ценностей,
личностных и социальных качеств, которые определяют её успешность.
Социализированность достигается за счет развития у учащихся поведенческих
моделей, включающих основные элементы социальных требований и норм,
причем не просто принятием суммы различных ролевых ожиданий, а усвоением
самой сущности этих требований и выработкой понимания универсальных
моральных ценностей.
Сочетания общих, частных и специфических условий целостного
образовательного процесса, влияющего на совершенствование процесса
социализации учащихся позволяет обеспечить внедрение технологии обучения и
воспитания, направленные на социализацию учащихся в условиях реализации
ФГОС.
Деятельность,
способствующая
социализации
учащихся,
должна
основываться на следующих принципах:
 социальной адаптации к новым социокультурным и экономическим
условиям, позволяющей организовывать разнообразную деятельность
учащихся и удовлетворять их потребности в творческом развитии;
индивидуализации, дающей возможность дифференцировать педагогические
воздействия с учетом возможностей и особенностей личности социализации
детей и подростков. В экспериментальной работе используется ряд
принципов:
 деятельный принцип, позволяющий организовывать разнообразную
деятельность учащихся, удовлетворять их потребности в творческом
развитии;
 принцип
индивидуализации,
позволяющий
дифференцировать
педагогические воздействия, с учетом возможностей и особенностей
личности;
 принцип взаимодействия и концентрации усилий всех социальных
институтов и служб, занимающихся проблемами социализации детей (отдел
образования, отдел по вопросам семьи, материнства и детства, отдел
культуры, спорткомитет, органы здравоохранения).
Педагогические условия, являющиеся необходимыми и достаточными для
социализации учащихся в образовательном процессе в условиях реализации
ФГОС:
 социальные инициативы учащихся в контексте задач воспитания;
 осуществление
мониторинга
за
деятельностью
учащихся
по
результативности и содержанию образовательного процесса, качества
4
образовательной среды, эффективности оперативного и стратегического
управления;
 формирование деятельностной воспитывающей среды в соответствии с
социальным заказом учащихся и их родителей;
 обучение основам жизненного самоопределения учащихся;
 объединение усилий всех институтов и служб, занимающихся проблемами
социализации учащихся в совершенствовании работы с педагогическими
кадрами и родителями учащихся.
Технологии обучения и воспитания, основанные на создании условий для
социализации и самореализации учащихся возможностей, самовыражения и
самораскрытия;
 традиции школы, интеграции пространства среды образовательного
учреждения детей, педагогов, родителей, социума;
 социальное проектирование в образовательном процессе;
 проведение мини-исследований;
 технологии сотрудничества;
 диалогические технологии;
 игровые технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 информационные технологии;
 технологии «портфолио»;
 учебные ситуации с элементами социальной деятельности:
Обеспечение на каждом возрастном этапе наиболее полного освоения ведущих
видов деятельности с учётом индивидуальных, характерологических и
психофизиологических особенностей учащихся.
Система мониторинга
Система мониторинговых исследований социализации личности учащихся
включает:
 исследование социальной адаптированности учащихся в социуме,
 исследование социально-личностных компетенций подростков в процессе
ОЭР,
 исследование влияния разнообразной социальной деятельности на
воспитание гражданина и патриота своей страны, систему, гуманитарного
образования учащихся, влияющего на менталитет молодых граждан России,
 исследование влияния социальных сетевых проектов на внедрение и
диссеминацию опыта применения технологий социального достижение этой
важной и сложной цели требует комплекса механизмов социальной
адаптации учащихся, с помощью которых возможна реализация программы
воспитания и социализации, но и привлечение социальных партнеров.
5
4. Программа ОЭР
Этап работы
Задачи этапа
Основное
содержание
работы
Планируемы
й результат
Подготовител
ьный (20142015 уч.г.)
Разработка
модели
социализации
детей в
образовательном
учреждении,
уточнение
технологий
обучения и
воспитания
содержания
социализации
учащихся и
создание
методик
диагностики
уровня их
социализирован
ности, на основе
субъектной
позиции
учащихся,
направленных
на полноценное
осуществление
образовательной
функции в
условиях ФГОС.
Корпоративное
обучение
педагогического
коллектива по
проблемам
Технологии
социальной
адаптации
учащихся в
основной школе
в условиях
ФГОС.
Корпоративно
е обучение
педагогов по
проблемам по
проблеме: «
Технологии
социальной
адаптации
учащихся в
основной
школе в
условиях
ФГОС»,
деятельностны
х форм
социализации
детей в
образовательн
ом
учреждении
(разработка и
реализация
программ
социализации
детей.
Программы
психологопедагогическо
го
сопровождени
я детей с
особыми
образовательн
ыми
потребностям
и в обучении.
единстве
социальных
инициатив
учащихся
Создание
модели
системы
социализации
детей в
образователь
ном
учреждении в
обучении и
внеурочной
деятельности
в ходе
инновационн
ой
деятельности
на основе
развития
субъектного
подхода в
обучении и
воспитании в
процессе
социализации
во внедрении
ФГОС.
Создание
творческих
групп –
участников
ОЭР
Анкетирован
ие
слушателей
по итогам
корпоративно
го обучения.
6
Документ,
подтверждаю
щий
выполнение
работ по
этапу
Справка,
аналитически
й отчет КО
модель
социализации
детей в
образовательн
ом
учреждении
Сроки
выполне
ния
Май 2015
Экспериментальный (2015-2016 уч.г)
Апробации
модели Отбор
ценностных
ориентиров,
отражающих
интересы
личности, в
содержании
целостной
системы
воспитания в
ОО, органически
включающей
направления
социальноличностного
развития.
Комплексное
сопровождение
деятельности
всех субъектов
образования в
формировании
личностных
результатов
образования в
контексте ФГОС
единства
позиции ОО и
семьи на основе
социальнообразовательног
о партнерства.
Анализ
динамики
показателей
системы
факторов,
влияющих на
формирование
позитивной
ситуации
социализации
личности
подростка
Разнообразие
форм создания
активной
деятельности
на основе
социальных
инициатив
учащихся,
обогащение
форм
взаимодействи
я со
сверстниками
и взрослыми в
социальных
проектах.
Реализация
социально
значимых
проектов;
организация
обучающих
семинаров,
информационн
ый обмен;
PR акции,
работа со
средствами
массовой
информации;
обмен
информационн
ыми
материалами;
проведение
цикла
мероприятий
по
подпрограмме:
«Технологии
социализации
учащихся в
условиях
реализации
ФГОС»
7
Публикации
по разработке
и апробации
технологий
обучения и
воспитания,
направленны
х на
социализаци
ю учащихся в
условиях
реализации
ФГОС;
представлени
е опыта на
конференция
х и семинарах
применения
новых
технологий
воспитания,
исследования
и проекты;
организация
научнопрактических
семинаров,
конференций;
организация
научных,
методических
и учебных
публикаций
по
результатам
ОЭР,
подготовка
отзывов на
учебные
программы
дополнительн
ого
образования
детей с
особыми
образователь
ными
потребностям
и.
Пакет
Май 2016
диагностичес
ких
материалов по
оценке
сформирован
ности
социальноличностных
компетенций
подростков в
процессе ОЭР
в контексте
ФГОС.
Справка,
видеоотчеты,
Общественны
е слушания на
родительской
конференции
Обобщающий (2016-2017 уч.г.)
Анализ
и
распространение
опыта. Создание
методических
рекомендаций,
формирования
социального
поля личности в
учебном
процессе,
сохранение и
создание
ценностей;
овладение
содержанием и
способами
деятельности.
Создание.
сетевого
взаимодействия
как способа
распространения
инновационного
опыта ГБОУ
СОШ № 310
«Слово»
среди
педагогических
работников на
курсах,
семинарах,
конференциях в
едином
образовательном
пространстве
социума как
основы качества
развития
личностных
компетенций
учащихся
Внедрение
разработанных
педагогически
х условий
социализации
учащихся,
новых форм и
методов
работы.
Создание
спектра
разнообразной
социальной
деятельности
учащихся
направленной
на развитие
личностнотворческого
потенциала
учащихся,
накопление и
присвоение
ими
положительног
о социального
опыта в
различных
видах
деятельности.
Информационн
ые и
коммуникатив
ные
технологии,
по
совершенствов
анию и
оптимизации
условий
развития
личностных
компетенций
учащихся,
социальнообразовательн
ого партнерств
а с семьей под
влиянием
образовательн
ой среды ОО.
8
Публикации,
аналитически
й отчет.
Материалы
на
электронных
носителях,
подготовленн
ые к
промежуточн
ым и
итоговой
внешней
экспертизе
РЭП.
Включение
учащихся в
соответствую
щую их
возрастным
и
индивидуальн
ым
особенностям
разнообразну
ю
деятельность,
направленну
ю на
формировани
е у них
определенны
х социальных
компетенций,
опыта,
ценностных
ориентаций.
Методические Май 2017
рекомендации
для педагогов
по
социальной
адаптации
учащихся в
обучении и
воспитании,
основанные
на создании
условий для
социализации
и
самореализац
ии учащихся.
Видеоотчет,
общественногосударственн
ая экспертиза;
систематизац
ия критериев
профессионал
ьной
компетентнос
ти учителей в
социальной
адаптации
учащихся и
развитии
личности
обучающегос
я.
5. Конечный продукт(ы) ОЭР:
Технологии социальной адаптации учащихся в основной школе
1. Модель социальной адаптации учащихся в основной школе.
2. Программы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми
образовательными потребностями в образовательном учреждении в
реализации социальной адаптации учащихся в основной школе.
3. Методические рекомендации для педагогов ОУ по формированию ценности
социальной адаптации образовательных услуг учащихся в основной школе в
контексте ФГОС
4. Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с особыми
образовательными потребностями в образовательном учреждении в
реализации социальной адаптации учащихся.
5. Публикации по проблеме ОЭР.
6. Ресурсное обеспечение:
1. Кадровый состав, готовый к исследовательской и научнометодической деятельности:
– научный руководитель экспериментальной работы «Технологии социальной
адаптации учащихся в основной школе»; кандидат педагогических наук, доцент.
– директор в экспериментальной работе осуществляет руководство по коучингу
кадров, координацию и руководство проектом «Технологии социальной адаптации
учащихся в основной школе».
– зам. дир. по УВР, координатор экспериментальной деятельности «Формирование
субъектной позиции семьи на основе социально-образовательного партнерства».
-методист, тьютор в РЭП.
Материально-техническая база, соответствующая задачам планируемой ОЭР;
финансовое обеспеченность ОЭР
 финансирование деятельности в режиме РЭП осуществляется в объеме
субсидии ГБОУ на выполнение государственного задания на оказание
государственной
услуги «Организация инновационной деятельности
ресурсных центров, лабораторий, экспериментальных площадок при
образовательных учреждениях всех типов (за исключением учреждений
начального и среднего профессионального образования). Кроме того,
планируется привлечение внебюджетных средств от дополнительных
образовательных услуг.
Критерии и показатели эффективности ОЭР является:
 повышение социальной адаптации учащихся в основной школе в
соответствии с требованиями ФГОС;
 удовлетворенность образовательных запросов и потребностей у учащихся;
9
 сформированость в условиях ГБОУ СОШ №310 «Слово» ценностного
представления о нормах жизнедеятельности, соответствующих их
проявлениям воспитанности;
 сформированость адекватного отношения к окружающему миру, готовность
учащихся к самостоятельной жизни в семье и обществе.
 рост профессиональной активности и компетентности педагогов (участие в
проведении ОЭР, анализ хода и итогов работы, выступления на МО и
конференциях, подготовка публикаций) по реализации технологий обучения
и воспитания, направленных на социализацию учащихся в условиях
реализации ФГОС.
 социальное самочувствие через сознательное самовыражение в учебе;
 результаты образования как системообразующий компонент социализации в
ФГОС, где развитие личности обучающегося происходит на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира как основной
результат образования.
8. SWOT-анализ о возможности проведения ОЭР
Внутренние факторы
Факторы,
способствующие
проведению ОЭР
Система
управления ОУ
Образовательные
программы
Научно методическое
сопровождение
ОП
Образовательные
услуги
Сильная сторона фактора
Слабая сторона фактора
Профессионализм руководителей разного
уровня, ориентация на развитие научнометодических исследовательских умений
педагогов.
Наличие управленческого механизма
реализации темы ОЭР
Информатизация процессов управления.
Наличие в ОО программы социализации
учащихся, новых форм и методов работы в
контексте ФГОС. Опыт реализации
адресных программ по совершенствованию
инфрастуктуры ОО
Слабая обратная связь с
различными участниками
образовательной среды в
управления ОО,
обеспечивающей
функционирование
учреждения.
Наличие противоречия
между требованиями
ФГОС к формированию
ценностей и недостаточной
разработанностью методик
ее формирования
Наличие научных руководителей и общего Формальный подход к
научно-методического сопровождения СПб организации методической
АППО
работы.
Успешный опыт гуманного отношения к
детям, как социализирующимся субъектам
жизнедеятельности, проявлениям
воспитанности; норм поведения в
разнообразной деятельности, внеучебной,
досуговой, в соответствии с
самостоятельным выбором ценностей,
основанных на гуманистических идеалах.
10
Наличие
профессиональных
стереотипов у педагогов,
препятствующих
организации социальной
адаптации учащихся с
особенностями развития,
детей-сирот в ГБОУ СОШ
Кадровое
обеспечение
Опыт проведения конференций и
семинаров различного уровня
Наличие системы поддержки
инновационной деятельности
№ 310 «Слово»
Загруженность
педагогических кадров,
Недостаточно реальное
представление с
характером проведения
ОЭР и обменом опытом с
другими ОО
Недостаточность
материальных ресурсов
Материальнотехническая база
ОУ и условия
реализации ОП
Количественный
и качественный
состав учащихся
Наличие специальных условий для
полноценной реализации потенциала
воспитательного процесса по теме РЭП
Постоянное обновление МТБ
Постоянный контингент учащихся
Взаимодействие
ОУ с различными
учреждениями и
службами
Создана система взаимодействия с СПб
АППО, ИМЦ района, с НОУ
«Петербургский стиль», с зарубежными
партнёрами
Сформированност
ь
информационного
пространства ОУ
Наличие выхода в Интернет; активно
работающий сайт ОУ, электронный обмен
информацией между учителями участниками ОЭР
Финансовое
обеспечение
Оптимизация финансовой деятельности в
условиях самофинансирования
Значительные различия
контингента учащихся в
составе образовательной
организации
Недостаточная гибкость в
организации сетевого
взаимодействия, обмен
технологиями успешного
опыта социализации
подростков
Частичное отсутствие у
педагогов банка
выступления на МО и
конференциях, публикаций
по реализации технологий
воспитания, направленных
на социализацию учащихся
в условиях реализации
ФГОС
Дополнительное
привлечение
внебюджетных средств за
счёт развития системы
платных услуг
Внешняя среда
Внешние факторы,
оказывающие
влияние на ОУ
Место расположения
ОУ и социальнокультурное
окружение
Социальноэкономическое
состояние ОО
Благоприятные возможности
развития ОУ
Возможность использования
культурного потенциала
городской среды
Федеральный государственный
образовательный стандарт
(ФГОС) общей школы как
основного воспитательного
11
Ограничения и риски
Территориальная удаленность
ОО от культурных и
исторических учреждений в
городе
Недостаточно реальное
представление социума и
семьи о задачах ГБОУ по
проблеме эксперимента
Руководство и
контроль хода ОЭР
ИМЦ Фрунзенского
района
Научнометодическое
сопровождение
эксперимента
компонента.
Рост социального статуса
воспитания, приоритетности задач
усиления воспитательного
потенциала общего среднего
образования
Возможность тесного
взаимодействия с ученымиметодистами
Частично реализуются идеи
социального партнерства на
основе социальнопедагогического
проектирования программ
социализации учащихся
Отсутствие опыта повышения
квалификации педагогов и
руководителей учреждений по
проблемам изучения
технологий социальной
адаптации учащихся основной
школы в условиях реализации
ФГОС
Директор ГБОУ
СОШ № 310 «Слово» Фрунзенского района Санкт-Петербурга
И.В. Полуян____________________
М.П.
12
13