Копия разработка урока - Электронные Образовательные

МБОУ «Приуральская СОШ Новоуральского сельсовета
Кувандыкского района Оренбургской области»
Выполнила: учитель русского языка и литературы Гусева Влада
Александровна
Тема урока: "Исторические и лирические народные песни"
(2 урока проводятся сразу).
Уроки входят в реализацию проекта "Русская народная песня"
Класс: 8
Условия, необходимые для реализации проекта «Русская народная
песня»:
1.
Активное участие в собирании и оформлении песенного
фольклора села. Групповая форма работы (летнее творческое
задание, август).
Продукт – сборники песен.
2. Подготовка теоретических сведений (дополнительных) к урокам:
"Исторические и лирические народные песни". Работа с библиотечным
фондом и Интернет-ресурсами. Продукт- сообщения
3. Сбор фотоматериалов и краткая запись биографических сведений о
песенной династии Макаровых. Работа в группе над фотоальбомом, как
продуктом групповой работы.
4. Индивидуальное написание реферата как итоговой работы.
Определена автор реферата (с учетом дифференциации).
Оформление: фотоматериалы (собранные в селе), слайды.
Оборудование: проектор, записи песен.
Цели уроков: - формирование знаний о жанре русской народной песни,
определение условий бытования жанра.
- развитие аналитических навыков, навыков самостоятельной работы с
текстом ;
-воспитание уважения к культурным традициям русского народа;
семейным ценностям.
Ход
1.Организационный момент.(1мин) .
Мотивирование к учебной деятельности.
Слово учителя
Здравствуйте, ребята! Летом мы занимались творческой работой собирали фольклорные песни нашего села, ведь в каждой семье народная
песня живет своей жизнью. Многие песни звучали повторно, некоторые
встречались вам редко, многие оказались литературными. Вам предстоит
обобщить материал, презентовать и пополнить литературно- краеведческий
отдел в школьном музее своими работами.
2. Актуализация знаний. Проблемная ситуация:
Беседа о жанре. Какие песни собрали вы? Жива ли сегодня русская
народная песня? Или мы перестали петь народные песни? И, если поем, то
какие песни? Приведите примеры собранных песен... (называют лирические
песни).
Фиксирование индивидуального затруднения: Что объединяет
песни? Почему вы не услышали, собирая песни, строки такой песни:
Ой, татарове по городу похаживают
И всяко грубиянство оказывают,
Оне Грозному царю насмехаются:
"А не быть нашей Казани за белым за царем"?.
-Что это за песня? Можно ли ее назвать исторической? Почему?(ответ
уч-ся). Какие песни оказались "живучими" сегодня? Все ли они народные?
Ответы учеников.
Выявление причины затруднения: Как различить виды песен? Чем
они отличаются?
Учитель: Что мы должны сегодня узнать? Чему научиться?
Дети формулируют цель уроков:- познакомиться с жанром песни,
узнать какие бывают песни, в чем их особенность и как их различать?
Реализация домашнего задания. Работа со статьей учебника.
В.Аникин "Русские народные песни".
Вопросы группам: 1гр.-какие обстоятельства вызывают появление
народных песен?
2гр.- почему народные песни используются в других видах искусства?
3гр- могут ли в наше время появляться нар. песни?
4гр- что является предметом изображения в русских народных песнях?
3. Этап интерпретации и анализа песен
Слово учителя: работа с термином. Исторические песни - это
стихотворные эпические, лиро-эпические, а иногда и лирические устные
произведения, художественно выражающие идейно-эмоциональное
отношение народа к конкретным событиям, часто обобщенным в действиях
исторических лиц. Обращение к учебнику. Запись определения.
I). Самостоятельно подготовленные дома индивидуальные сообщения
2 участников проекта на тему: «Исторические песни» (I, II группа). Задача
учащихся - делать конспективные записи, осмысливать информацию.
Информация получена из следующих источников литературы:
1. "Русское народное поэтическое творчество" под редакцией А.М.
Новиковой
2. "Русский историко-песенный фольклор XIII-XVI вв. Под редакцией
Путилова Б.Н.
3. «Русские исторические песни» XVI-XVIII вв.
4. «Капитанская дочка» А.С. Пушкин.
II. Анализ исторических песен (в учебнике). Работа в группе.
1группа -«Пугачев в темнице». 2 группа«Пугачев казнен»
Задание :сравнительный анализ содержания текстов песен.
а) Выразительное чтение песен
б) Индивидуальное сообщение о Е.Пугачеве
в) Устный анализ песен (сопоставление).
1. Выразительное чтение песен
2.Одинаково ли изображается Пугачев в первой и второй песнях?
3.Как природа отражает отношение лирического героя (народа) в
песнях?
4.Проследите отношение народа к своему герою в первой и второй
песне. Сравните.
5.В какой песне используется монолог, а в какой - диалог? С какой
целью?
6.С помощью каких языковых особенностей раскрывается отношения
народа и Пугачева?
г) выступление групп
III. Обобщающие вопросы:-5мин
Кто может стать героем исторической песни? (вымышленный
персонаж или историческая личность)
Каково отношение народа к своему герою, исходя из
проанализированных песен?
Как время отражается в исторической песне
IV. Выступление двух участников проекта по теме «Лирические
песни». (III, IV группа)
Учениками велась работа со следующими источниками:
1. «Русское народное поэтическое творчество» под ред. Новиковой
A.M.
2. «Словарь юного литературоведа» Состав. В.И.Новиков.
3. «Полная энциклопедия быта русского народа» т.2, стр. 170-226.
4. Лазутин С.Г. ст. «Композиция лирической песни».
Выступление сопровождается комментированием схемы деления
лирических песен.( заполняется по ходу работы)
В разделе сбора информации по теме «Лирические песни» учеником
велась работа со следующими источниками:
1. «Русское народное поэтическое творчество» под ред. Новиковой
A.M.
2. «Словарь юного литературоведа» Состав. В.И.Новиков.
3. «Полная энциклопедия быта русского народа» т.2, стр. 170-226.
4. Лазутин С.Г. ст. «Композиция лирической песни».
V. Анализ лирических песен: «В темном лесе, в темном лесе», «Уж ты
ночка, ты, ноченька темная», «Вдоль по улице метелица метет». Групповое
задание по рядам (3 гр.) -15мин
1) Чтение наизусть, выразительное чтение
2) Выполнение заданий:
Определить к какой тематической группе относятся эти песни,
обратившись к схеме классификации (Новиковой A.M.). Докажите свою
точку зрения, рассказав о героине первой и второй песни Вопросы группе на
сравнительно-сопоставительный анализ текста:
3) Что определяет счастье или несчастье героини, героя в первой,
второй и третьей песнях?
4) Как природа влияет на раскрытие характера героинь, развитие
сюжета?
5) Выделите разные языковые средства, какие эпитеты можно назвать
постоянными?
6) Определите композицию: монолог - диалог?
7) Для чего необходима лирическая песня? Каковы ее особенности?
(Обобщающий вопрос по песням). Выводы
VI. Песня- это душа народа. Прослушивание записей лирических и
исторических песен (фрагмент) (1- 2), собранных в селе на I этапе
работы-5мин
VII. Контроль знаний. Задание: самостоятельно заполнить таблицу.
(выделенное жирным шрифтом заполняют самостоятельно) (слайд)-10мин
Самоконтроль и самооценка.
Исторические песни
1
2
3
4
5
6
7
8
Лирические песни
ОБЩЕЕ
ЖАНРЫ НАРОДНОЙ ПЕСНИ
СФЕРА БЫТОВАНИЯ
РАЗЛИЧНОЕ
Обращение к истории,
Обращение к судьбе
1
историческим фактам
человека, его чувствам
Обобщенный образ героя
Герои - конкретные
2
(героини)
исторические лица
Отсутствие развитого
Динамичность сюжета
3
сюжета
Соединение героики и
4
Лиричность
лиризма
Более поздний жанр (XVIБолее ранний жанр (ХШ в.)
5
XVII в.в.)
Исторический принцип
6
Тематический принцип
классификации
Образность отражает
Образность раскрывает мир
историческую манеру
переживаний лирического
7
повествования (оценочные
героя (контраст,
постоянные эпитеты)
стилистические повторения
Место действия: природа,
Место действия исторически
8
деревенская обстановка
обусловлено
Вытеснение жанра песнями
Широко бытуют лирические
9 литературного происхождения
9
песни
на исторические темы
Критерии оценивания заполненной таблицы (10б): 0-50%- "3"; 5190%-"4" ; 90-100%-"5"
VIII. Презентация итогов групповой работы по собиранию
песенного фольклора села. Включение в систему знаний и повторение.
Групповая форма работы применяется для сбора практического
материала (песенного фольклора села), индивидуальная форма - для сбора
теоретической информации (жанр народной песни).
Сбор практического материала определяется целью каждой группы.
Цель I группы: Собрать народные песни, бытующие в своей семье,
сопоставить песни старшего и среднего поколения, обобщить материал и
оформить сборник.
Цель II группы: Собрать песенный фольклор старшего поколения в
указанных семьях, сопоставить манеру исполнения, делая магнитофонную
запись, обобщить материал и оформить сборник.
Цель III группы: собирание фольклора у среднего и младшего
поколения села (определены семьи). Сопоставить тематику песен,
обобщить материал, оформить сборник.
Цель IV группы: собирание песен в династии, особенно известной в
селе ,сопоставление тематического разнообразия и исполнительской
манеры. Обобщение материала – сборник и оформление фотоальбома.
Учащиеся выбирают способ сбора информации: беседа и
интервьюирование. Задача учителя на этом этапе - пояснить жанр
интервью.
После обсуждения работы формируется следующий план сбора
практической информации, который позволяет развивать и
коммуникативные умения:
1. определить время встречи заранее, обеспечив готовность носителей
песенного фольклора (один ученик каждой группы договаривается с
носителем фольклора).
2. Заполнить паспорт фольклорной записи на каждого исполнителя
песни, предварительно проведя анкетирование:
• Бытует ли в вашей семье жанр народной песни, в каких
жизненных ситуациях?
• Кто является носителем песенных традиций в вашей семье?
• Какие русские народные песни вам известны? Какие особенно
любимы?
• Исполните наиболее старинные и любимые песни.
• Можно ли утверждать, что песенный фольклор в вашей семье
передается от поколения к поколению и бережно хранится?
Результаты анкетирования использовать в отчете работы групп.
Запись песен ведется от руки, I и III группа делают магнитофонную
запись песен, IV группа отбирает фотоматериалы для дальнейшего
использования и представления в фотоальбоме, записывая биографические
данные представителей песенной династии.
Оформление альбома предполагает фотографии и биографический
материал, излагаемый по схеме:
1. Дата рождения. Фамилия. Имя. Отчество.
2. Возраст.
3. Жизненный путь (коротко).
4. Увлечение русской народной песней.
5. Обобщение (индуктивное, о бытовании жанра).
Схема является подвижной.
В ходе этапа сбора практической информации, каждая группа собрала
материал, соответствующий поставленной цели.)
Выступления представителей группы о проделанной работе
(коротко) Результаты будут представлены на презентации внеклассного
мероприятия.
IX. Подведение итогов урока. Чему мы научились? Стала ли для нас
песня ближе? Сможем ли мы понять наших бабушек и мам , исполняющих
народные песни? (В ходе работы на уроке и во внеурочное время удалось
сопоставить жанр исторической и лирической песни, опираясь на
программный материал и собранный фольклор села;
определить специфику жанра, сравнивая теоретические понятия,
тематику, языковые особенности песен).
Самооценка работы группы: как оцениваете работу?
Оценивание работы учителем
Рефлексия (итог) : Алгоритм ученической рефлексии Заполнить лист:
Самооценка результатов обучения.
1.На занятиях я:
- узнал_______________________________________________
- понял_______________________________________________
- научился____________________________________________
2. Лучше всего у меня получалось_______________
3. Основные трудности у меня были _______________________
4. Какие изменения произошли у меня:
- в знаниях по предмету__________________________________
- в умениях чувствовать и ощущать________________________
- в умении осознавать себя (рефлексия)_____________________
5.Сам себе я желаю_______________________________________.
Комментарийй уч-ся.
XI Домашнее задание: 1) Написать синквейн "Русская народная песня"
Индивидуальное сообщение на тему:"Частушка"
2)Подготовиться к итоговому внеклассному мероприятию в рамках
проекта "Русская народная песня"(презентация групповой работы "Песни
села Новоуральск", индивидуально -защита реферата, презентация
фотоальбома).
Использованные источники:
1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок
в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в
начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия
«Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению
плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва,
2006 г.
4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.
http://festival.1september.ru/articles/527236/