Экстремальная психология и психологическая помощь

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ «ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ» СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПСИХОЛОГИЯ»
Примерная программа составлена на основе примерной образовательной программы
высшего профессионального образования по направлению подготовки 030301 «Психология»,
квалификация специалист и включает следующие разделы
Раздел 1. Методология психологической помощи
Тема 1. Культурно-деятельностная методология психологической помощи
Назвать и раскрыть:
Понятие психологической помощи: предмет и задачи. Методология – как учение о
методе; структурирование, организация, управление деятельностью. Классическая,
неклассическая (модерн), постнеклассическая (постмодерн) методологии. Необходимость
особой методологии для психологической помощи. Парадигмально-концептуальный и
онтологически-темпоральный подходы к области практики. Культурно-деятельностная
методология психологической помощи. Абстрактная и конкретная психология.
Развертывание функций в межфункциональных трансформациях как жизненной драме и в
драме жизни — пересечениях отношений и связей (Выготский Л.С.), идея связывания
пересекающихся деятельностей в узлы личности (Леонтьев А.Н.), субъект как пересечение
множества взаимодействий, субъект жизни (Рубинштейн С.Л.), полная конкретность
трансцендентального субъекта жизненного мира и феномен «вливания» (Гуссерль Э.), выход
Da-Sein за пределы средней повседневности, предельная возможность (Хайдегер М.), выход
личности за пределы деятельности в сферу духовной нравственности (Братусь Б.С.),
историко-эволюционная трактовка личности (Асмолов А.Г.), производство смысла (Василюк
Ф.Е.). Культурно-деятельностная психология. Проблема производства личности в
осуществлении культурно-исторической деятельности и проблемы, связанные с этим
производством личности. Реализация культурно-исторических отношений в деятельности, в
культурно-исторической работе личности. Деятельностно-смысловые изменения человека в
деятельности. Рассмотрение психологической помощи на пересечении факторов культуры
(семиотических структур) и форм существования личности. Помощь - с точки зрения
присвоения культурно-исторического опыта, культурно-исторического бытия личности
(форм существования, драм жизни, жизненных событий). Деятельность как событие.
Интенциональность психики.
Школы и теории:
Культурно-историческая парадигма в психологии личности, неклассическая
психология развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Л.И. Божович,
П.Я. Гальперин, Б.В. Зейгарник, Д.Б. Эльконин). Системно-деятельностный, историкоэволюционный подход в психологии личности и его варианты в современной психологии
(А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, В.А. Иванников, Д.А. Леонтьев, В.А.
Петровский, В.Ф. Петренко),
культурно-деятельностная психология (Асмолов А.Г.,
Петровский В.А., Магомед-Эминов М.Ш.). Психология изучения личности как субъекта
деятельности (С.Л. Рубинштейн), диалогическая методология гуманитарного познания
(Бахтин М.М.), конкретная психология (Политцер Ж.), психология переживаний (Василюк
Ф.Е.), деятельностно-смысловой подход к личности и психотрансформационный подход к
личности (Магомед-Эминов М.Ш.). Динамическая психология: теория поля и жизненного
мира (Левин К.), феноменологический подход (Гуссерль Э.), структуралистская концепция
личности Ж. Лакана), постмодернистский подход (Делез Ж., Деррида Ж.), нарративный
подход (Герген Дж., МакАдамс Д.), конструктивистский подход (Бергер П., Лукман Т.).
Тема 2. История развития представлений о психологической помощи и
психологических практик.
Назвать и раскрыть:
Мифологические представления: формы нефизической, немедикаментозной помощи,
примитивные периоды человеческой цивилизации без научной медицины. Практика
воздействием символа. Анимизм, аниматизм, месмеризм. Медицинская парадигма: развитие
медицины, 17-18вв, психогенность как эмоциогенность и идеогенность, практика как работа
эмоций и рациональности. Достижения школ Нанси, Сальпетриер, лечение истерий
гипнозом. Динамическая медицина, динамическая психология. Психоэнергетика (мотивы,
влечения, потребности, драйвы). Психотерапия как трансформация и переканализация
психической энергии. Интенциональность, направленность психического на опыт. Два
термина динамической медицины: анатомические нарушения и функциональные (истерия).
История становления психологической помощи в недрах психоанализа. Психологическая
помощь как особая сфера психологической работы, появление сферы услуг. Конкретная
психология человека. Единица анализа – жизненные драмы, человеческие события.
Ценностный контекст. Принцип конструктивной работы, принцип трансгрессии.
Школы и теории:
Экзорсизм (Гаснер Г.), теория животного магнетизма (Месмер Ф.), работы Пьюсегюра А.,
Бернгейма И., Льебо А., Шарко Ж. Психодинамический подход (Жане П., Фрейд З., Брейер
Й., Райх О.),
Методы и методики:
Гипноз, Катартические технологии: отреагирование эмоций.
Тема 3. Психологическая помощь как практика заботы.
Назвать и раскрыть:
Помощь и взаимопомощь. Психологическая помощь как конструктивная работа.
Психическая работа как центральный феномен психологической помощи, совместная
психологическая работа личности. Поступок, ответственность. Концепция смысла,
смысловой работы личности. Трансформация – феномен работы в психологической
помощи. Различие разговорной терапии и психологической помощи. Актуализация и
формирование внутренней работы личности клиента, совместность работы психолога и
клиента. Механизмы внутренней работы: работа переживания (расширение сознания,
например, вертикальное и горизонтальное; работа выражения (экспрессия; действенная,
смысловая работа); работа понимания (а) когнитивного и б) действенного); работа
осуществления (решает жизненные задачи, осуществления коммуникаций). Принцип
действенной заботы о себе и о другом. Помощь как восстановление заботы о себе , о
Другом, о себе как Другом. Психологическая помощь как решение жизненных задач.
Место психологической помощи в психологической практике. Соотношение понятий
консультирования,
психотерапии,
психологической
помощи,
психологической
реабилитации, восстановительного обучения, психокоррекции. Анализ современных
тенденций развития психологической практики. Этнокультурные особенности
психологического консультирования. Межкультурные различия. Язык консультирования.
Межкультурный диалог. Толерантность.
Школы и теории:
Концепция кооперации Кропоткина П. Концепция заботы о себе (Фуко М.). Деятельностносмысловой подход (Магомед-Эминов М.Ш.)
Тема 4. Практический уровень. Методы и техники психологической помощи.
Назвать и раскрыть:
Понятие метода в широком и узком смысле. Классификации методов. Деление на
методы «естественнонаучной» психологии (В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев). Методы в
различных подходах. Методы исследования и воздействия. Изучение клиента, терапевта,
отношений между ними и исследование используемых процедур. Психотехники,
психотехнологии. Техники как психологические инструменты, используемые психологом в
восстановлении овладения собственным поведением. Интерперсональность и
интраперсональность
техник.
Интеллектуальное,эмоциональное,
поведенческое
воздействие. Техники эмоциональной поддержки, сочувствия, переживания, соучастия в
психологических проблемах другого человека. Обучение человека более эффективным
образцам поведения и навыкам реагирования. Осуществление практики - приемы
технологий. Направленность на решение жизненных задач. Методологическое обеспечение
практики, решение теоретических задач. Конкретность ситуации. Параметры
осуществление – практики пространство, временные параметры; продолжительность,
частота встреч. Контракт. Определение условий, ограничивающих и направляющих работу.
Школы и теории:
Гуманистическая психология, психоанализ, когнитивная психология, бихевиоральная
психология, культурно-историческая психология, культурно-деятельностная психология,
деятельностно-смысловой подход, нарративный подход.
Методы и методики:
Интроспекция (как самопознание); самоотчет; включенное наблюдение; эмпатическое
слушание; идентификация; диалогическая беседа; биографический метод; интуиция;
интерпретация внутреннего мира, основанная на аналогии; герменевтика, проективные
методики, методики изучения способности к эмпатии и взаимопониманию; опросники;
эксперимент; тесты. Методы воздействия направленные на потребности, интересы,
склонности, т. е. источники мотивации активности, поведения человека; на установки,
групповые нормы, самооценки людей, регулирующие активность; на состояния (тревога,
возбужденность или депрессивность и т.п.). Методы воздействия на источники активности,
на формирование новых потребностей или изменение побудительной силы имеющихся
мотивов поведения. Методы психоанализа. Свободные ассоциации. Цепочка ассоциаций в
бессознательном, символическое выражение подавленных мыслей и чувств личности.
Толкование сновидений, торможение функции Я, интерпретация, анализ скрытой символики,
пониманию человеком природы его симптомов и мотивационных конфликтов. Толкование
ошибочных действий. Забывание имен, слов, обмолвки, описки, ослышки, действия
невпопад. Анализ переноса. Методы когнитивно-поведенческой терапии (систематическая
десенсибилиация, аверсивная и др.). Методы клиент-центрированной психотерапии,
Раздел 2. Теоретические подходы и формы психологической помощи
Тема 1. Основные подходы в психологической помощи
Назвать и раскрыть:
Общая характеристика основных подходов к психологической помощи: Глубинная
психология
и
психодинамический,
когнитивно-поведенческий,
гуманистическиэкзистенциальный, конструктивистский и постмодернистский, эклектический, системный,
интегративный подходы. Частные подходы: транзактный анализ, психодрама,
телесноориентированная психологическая помощь, арттерапия, стрессменеджмент, НЛП,
медитация. Негативный и позитивный подходы в психологии и психологической помощи.
Ориентация и разработки психологической помощи как избавление от страдания. Понятие
«позитивного» в психологии – многозначность трактовки. Новая позитивная психология
Селигмана и Чиксентмихайи. Позитивность как переживание полноты бытия, выделение
задач, связанных со страданием, адаптацией, ростом и развитием. Классический
психоанализ. Подходы К.-Г.Юнга (аналитическая психология), А.Адлера (индивидуальная
психология). Психодинамическое направление в современной психологической помощи.
Когнитивно-поведенческий
подход.
Предоставление
услуг
как
детерминанта
психологической помощи. Экспериментальный клинический подход. Технология
биологической обратной связи. Видеотренинг. Скрытое обусловливание. Имплозивная
модель. Модель избегания. Контекстуальная поведенческая психотерапия. Рациональноэмотивный подход А.Эллиса. Психотерапия личностных конструктов Дж.Келли.
Экзистенциальный и гуманистический подход. Клиент-центрированный подход К.Роджерса.
Гештальт-терапия. Экзистенциальная психотерапия. Логотерапия В.Франкла. Подходы
Р.Мэя, Дж.Бюдженталя, И.Ялома. Основные положения и методы экзистенциального
подхода: проблема существования, принцип личной ответственности, осознание смерти,
понимание свободы существования. Трансперсональная терапия. Интегративный подход.
Эклектический подход. Эклектическо-интегративная психотерапия. Мультимодальная
психотерапия.
Систематическая
эклектическая
психотерапия
Мультивариантная
эклектическая психотерапия. Семейная терапия для клиентов с посттравматическими
стрессовыми
нарушениями.
Системный
подход.
Символическая
психотерапия.
Межпоколенческая семейная терапия. Стратегический и структурный подходы.
Психотерапия решения проблем Краткосрочная психотерапия . Нарративный подход в
психологической помощи. Нарративный подход в психологической помощи.
Конструирование и реконструирование жизненных историй. Понятие «нарративная
идентичность». Понятие «нарративная идентичность». Психодраматический подход.
Эриксонианская психотерапия. НЛП.
Школы и теории:
Психодинамический подход ( классический психоанализ (Фрейд З.), аналитическая
психология(Юнг К.-Г. ), индивидуальная психология (Адлера А.), современные подходы (
Александер Ф., Кернберг О.), психоаналитические теории развития (Булби Дж., Кляйн М.,
Малер М.,Фрейд А., Эриксон Э.), когнитивно-поведенческий (Бек А., Вольпе Дж., Эллис А.,
Мейхенбаум Д.), гуманистически-экзистенциальный (Бинсвангер Л., Бьюндженталь .,Мей
Р.,Роджерс К.,
Франкл В., Ялом И.), конструктивистский и постмодернистский,
эклектический, системный, интегративный подходы
Тема 2. Индивидуальная психологическая помощь: формы, методы, техники.
Назвать и раскрыть:
Формы (краткосрочная, среднесрочная, долгосрочная), методы (эндо-, мезо-, экзо- и
экзистенциальные), техники. Работа с индивидуальным клиентом, с парой, с семьей, с
группой. Принципы индивидуальной помощи. Индивидуальная психологическая
консультация (поддержка, совет). Индивидуальное консультирование (помощь в решении
проблем). Структурные преобразования личности. Индивидуальная психологопедагогическая помощь. Подходы к психологической помощи. Негативный и позитивный
подходы в психологии и психологической помощи. Ориентация и разработки
психологической помощи как избавление от страдания. Понятие «позитивного» в
психологии – многозначность трактовки. Позитивность как переживание полноты бытия,
выделение задач, связанных со страданием, адаптацией, ростом и развитием.
Психодинамический подход. Предоставление услуг как детерминанта психологической
помощи. Контекстуальная поведенческая психотерапия. Основные положения и методы
экзистенциального подхода: проблема существования, принцип личной ответственности,
осознание смерти, понимание свободы существования. Трансперсональная терапия.
Нарративный подход в психологической помощи. Конструирование и реконструирование
жизненных историй. Понятие «нарративная идентичность». Психодрама. Эриксонианская
психотерапия. НЛП.
Школы и теории:
Классический психоанализ. Подходы К.-Г.Юнга (аналитическая психология),
А.Адлера (индивидуальная психология). Психодинамическое направление в современной
психологической помощи: психодинамически ориентированный интегративный подход,
ориентированный на эмоции (Д.Натансон), коммуникативный подход к психоанализу,
ограниченный во времени подход, краткосрочная психотерапия (метод провоцирования
тревоги). Когнитивно-поведенческий подход. Экспериментальный клинический подход.
Рационально-эмотивный подход А.Эллиса. Психотерапия личностных конструктов
Дж.Келли. Эволюционно – когнитивный подход. Транзактный анализ Э.Берна.
Экзистенциальный и гуманистический подход. Клиент-центрированный подход К.Роджерса.
Гештальт-терапия. Экзистенциальная психотерапия. Логотерапия В.Франкла. Подходы
Р.Мэя, Дж.Бюдженталя, И.Ялома. Трансперсональный подход (Гроф С.). Нарративный
подход (Бруннер Дж.,Герген Дж., МакАдамс Д.). Психодраматический подход (Морено Я.).
Новая позитивная психология Селигмана и Чиксентмихайи. Позитивная психология
человека (Магомед-Эминов М.Ш.).
Методы и методики:
Модифицированные схемы первичного интервью (Балинт М. (тевистокская модель),
Кернберг О. (структурное интервью), Мак Вильямс Н.). Технология биологической обратной
связи. Видеотренинг. Скрытое обусловливание. Имплозивная модель. Модель избегания.
Эриксонианский гипоноз (Эриксон М.). Нейролингвистическое программирование.
Негативно-позитивная терапия, смысло-нарративный анализ (Магомед-Эминов М.Ш.)
Тема 3 . Групповые формы психологической помощи.
Назвать и раскрыть:
История развития, теории и практики оказания психологической помощи группе.
Общие принципы и методы групповой психологической помощи. Теория животного
магнетизма (Ф.Месмер). Коллективная суггестия. Цели групповой психологической помощи.
Групповая психотерапия, психокоррекция, социально-психологический тренинг. Группа как
инструмент социализации. групповая статика и динамика. Общая характеристика
психоаналитического подхода к группе. Функции ведущего, лидерство. Функции идеала.
Функция веры. Иллюзии группы. Метазащитные функции. Групповые функции. Функции
восприятия и системы интерпретации. Структурные модели. Модель
К. Левина.
Генетические модели. Проблема регрессии и интерпретации. Модели трансформации:
групповой психический аппарат Идентификации, идентификаторные ориентиры и связи
принадлежности. Механизмы защиты и бессознательные объединения. Рабочая группа.
Групповое мышление. Групповая культура. Уровни реализации работы с группой.
Принципы, групповые нормы.
.
Школы и теории:
Социологические подходы (Дюркгейм Э., Зиммель Г.). Теоретические построения З.
Фрейда относительно групп и организаций. Психоанализ (Адлер А.). Психоаналитическая
концепция функционирования социальной группы У. Биона. Концепция психодрамы и
социодрамы, социометрии (Морено Я.); групповой динамики (Левин К.). Клиентцентрированная терапия (Роджерс К.),гуманистические группы. Транзактный анализ (Берн
Э.), гештальттерапия ( Перлз Ф.).
Методы и методики:
Социометрия (Морено Я.), социально-психологический тренинг, консультирование
группы, социально-психологическая экспертиза. Социально-психологические методики в
системах личностной диагностики. Диагностика групповой сплоченности. Выявление
групповой структуры. Применение социометрических и коммуникометрических методик.
Оценка уровня группового развития. Диагностика организаций. Диагностика эффективности
функционирования. Диагностика социальной среды. Массовые обследования и фокусгруппы.
Раздел 3. Практика оказания психологической помощи
Тема 1. Практика психологической помощи, психотехнология, профессиональноэтические принципы работы, организационные модели.
Назвать и раскрыть:
Этические, моральные, правовые аспекты психологического консультирования. Этика и
консультирование. Кодексы профессиональной этики и профессиональные стандарты
практической работы. Профессиональные полномочия. Права клиентов и информация о
клиентах. Заключение контракта в консультировании. Правила абстиненции. Сроки и
длительность работы. Психологическая служба как
организационная модель
психологического консультирования. Квалификационные требования, предъявляемые к
практическому психологу в России. Образование и обучение - дидактический анализ,
супервизия. Профессиональная принадлежность (поддержка и совершенствование
профессионализма) проявляется как соблюдение профессионально-этических стандартов
помощи и взаимопомощи в адаптации и трансформации. Балинтовские группы
(поддержки). Коррекция внутренних проблем и профессиональная оценка. Дидактика – как
обучение техникам. приемы обучения этим техникам. Формирование компетенций, в том
числе, личностное развитие. Дидактика. Персональная работа. Психологическая работа со
студентами, формирование умений, знаний, навыком, трансформация личности, адаптация
к экстремальной ситуации. устранение конфликтных областей существования.
Специфика предметной деятельности практических психологов на различных
предприятиях и организациях. Функции, задачи, права практических психологов.
Консультирование по вопросам брака и семьи: зарождение консультирования по вопросам
брака и семьи, отличия от индивидуального и группового консультирования, теории.
Консультирование организаций. Работа с персоналом. Консультирование по вопросам
карьеры и психологическое сопровождение деятельности: значение консультирования по
вопросам карьеры, организация консультирования по вопросам карьеры, теории развития
карьеры и консультирование, карьерное консультирование различных групп населения.
Консультирование в начальной, средней и старшей школе, в университетах: основные
задачи, теоретические основы, характер деятельности, работа с нетрадиционными
группами студентов. Консультирование по вопросам психического здоровья, зависимости
от психоактивных веществ и реабилитационное консультирование. Экспертное
консультирование: особенности, концептуальные модели, уровни экспертного
консультирования, стадии, области экспертного консультирования.
Школы и теории:
Культурно-историческая психология (Выготский Л.С., Василюк Ф.Е., Пузырей А.А. и др.),
культурно-деятельностная психология (Асмолов А.Г., Петровский В.А., Магомед-Эминов
М.Ш.).
Тема 2. Специфика психологической помощи как сферы психологической
практики.
Назвать и раскрыть:
Классификация по сферам практики (правовая, медицинская, психологическая:
собственно психологическая и клинико-психологическая). Образовательный ценз
специалиста как один из критериев профессиональной практики. Психологическая помощь:
с точки зрения: целей, методов, ситуаций помощи, объекта, проблематики помощи, служб и
организаций психологической помощи. Рассмотрение целей помощи на 3 уровнях: общий –
с точки зрения фундаментальной заботы (забота, о Другом, о себе как Другом), особенный выделения жизненных задач личности, конституируемых заботой трех типов: страдания –
(методы совладания состраданием, на уровне метода – саморегуляция и т.д.) - негативные
последствия, стойкости (адаптации) – нейтральные последствия ,роста (трансформации) –
позитивные последствия; единичный – условия, средства, цели, мотивации, смыслы (чтобы
содействовать разрешению экзистенциальных ситуаций). Экстремальная ситуация как
экстремальное психическое функционирование нормальных механизмов. Аномалии
личности (Б.С. Братусь), психологическая реабилитация участников катастроф, бедствий,
войн и т.д (М.Ш.Магомед-Эминов). Экстремальные ситуации с точки зрения модуса
существования
экстремальный
модус,
модус
повседневности-неповседневности,
экстремальность
как
ситуация,
имеющая
длительность,
распространения,
внутриличностный аспект. Проблематика психологической помощи: экстремальность
(страдание, стойкость, рост); психический конфликт; адаптация (адаптология)
(переадаптация); утрата (танатология); развитие; смыслы, проблематика человеческого
бытия.
Школы и теории:
Культурно-историческая психология (Выготский Л.С., Василюк Ф.Е., Пузырей А.А. и др.),
культурно-деятельностная психология (Асмолов А.Г., Петровский В.А., Магомед-Эминов
М.Ш.).
Тема 3. Строение помогающей психологической работы: ситуация
психологической помощи, компоненты, позиции, структуры, функции, процессы и
инструменты
Назвать и раскрыть:
Ситуация психологической помощи. Гносеологический план. Онтологический план.
Связь форм жизни с жизненными мирами, «осуществления жизни» (Витгенштейн, Дильтей ).
Процессы. Принцип абстиненции: Рекурсивность ситуации. Инструменты. Психотехники.
Компоненты психологической помощи. Психологическая помощь как определенный способ
существования современного человека. Включенность в организационные формы,
институциональные (социальных практик, социокультурных практик – диспозиции,
нормативно-ценностные измерения). Уровни психологической помощи. Понятие рабочего
альянса в психологической помощи. Конструктивные формы мотивации клиента. Закон
убывания мотивации запроса на помощь по мере оказания этой помощи. Закон обратной
зависимости мотивации запроса о помощи по мере достижения результата помощи.
Мотивация запроса клиента и трансформация запроса в ходе оказания психологической
помощи. Жалоба, запрос. Разделение проблемы и запроса. Трансформация запроса в ходе
психологической помощи: от внешнего к персональному, персональное – от
экзопсихологического к эндопсихологическому. Жизненные заботы как заботы личности.
Установление контакта. Начало, продолжение и окончание работы. Новизна, необычность
первой встречи, тайна. Разрыв контакта. Динамика на терминальной стадии Развитие и
перенос ЗУН на жизненные ситуации. Подготовка клиента к завершению. Образование и
обучение. Профессиональная принадлежность (поддержка и совершенствование
профессионализма) проявляется как соблюдение профессионально-этических стандартов
помощи и взаимопомощи в адаптации и трансформации. Балинтовские группы (поддержки).
Коррекция внутренних проблем и профессиональная оценка. Дидактика – как обучение
техникам. Формирование компетенций, в том числе, личностное развитие. Психологическая
работа со студентами, формирование умений, знаний, навыком, трансформация личности,
адаптация к экстремальной ситуации. устранение конфликтных областей существования.
Супервизия как наблюдение за процессом психологической помощи, сравнение с
наблюдением, супервизия как развитие, как сопряженность наблюдения, контроля,
корректировка. коммуникационные средства супервидения. Супервидение как совместная
работа обучающего и
обучающегося. Профессиональное сообщество. Возрастные,
жизненные кризисы психолога. Транзитные проблемы, проблемы профессиональной
консультации. профессиональная подготовка, профессиональная принадлежность, роль
сообщества.
контролирующие,
поддерживающие,
корректирующие
структуры,
способствуют прохождению переподготовки. Личность психотерапевта как механизм
воздействия на клиента.
Школы и теории:
Психоаналитический,
психодинамический
подход
(Фрейд
З.).
психотрансформационный подход (Магомед-Эминов М.Ш.)
Методы и методики:
Балинтовские группы (поддержки). Дидактический анализ. Персональная работа.
Супервизия
Тема 4. Принципы психодиагностики в психологической помощи. Предмет и
задачи психодиагностики в психологической помощи.
Назвать и раскрыть:
Психодиагностика в психологической помощи. Конструирование и апробация
методик, разработка принципов и требований, выработка правил поведения обследований,
способов обработки и интерпретации результатов, выбор и теоретическое обоснование
критериев сопоставления результатов, разработка приемов, способствующих быстрому и
правильному принятию решений по постановке диагноза и т.д. Принципы психодиагностики
в психологической помощи. Классификация видов психодиагностики: исследовательская и
практическая психодиагностика; Экстренная - пролонгированная; Экспресс-диагностика углубленная; По форме – индивидуальная, групповая; В соответствии с направленностью:
диагностика внутренних состояний личности (эмоционально-волевой сферы, мотивационной
сферы, интеллектуальных процессов, самосознания и т.п.), Диагностика поведенческих
проявлений. Диагностика межличностных отношений. Диагностика отношения к телесности.
Системный характер, целостный подход к человеку, единство диагностики и коррекции
(дальнейшей психологической помощи). Проведение психодиагностики в психологической
помощи. Этапы процесса психодиагностики. Особенности проведения первичной
диагностики. Установление (поддержание) психологического контакта. Выявление
проблемы клиента. Определение направления дальнейшей работы. Обратная связь –
сообщение о результатах первичного обследования. Проведение углубленной диагностики.
Мотивация клиента в диагностической работе. Выявление проблемы клиента. Перевод
проблемы в задачу. Обеспечение рефлексии клиентом своей истинной проблемы. Написание
заключения. Планирование дальнейшей деятельности. Организация диагностики среды
жизнедеятельности клиента. Организация итоговой диагностики и катамнеза. Оценивание
результатов.
Школы и теории:
Культурно-историческая психология (Выготский Л.С. и др.). Деятельностный подход
Леонтьев А.Н. и др.). Деятельностно-смысловой подход (Магомед-Эминов М.Ш.)
Методы и методики:
Включенное и невключенное наблюдение. Анализ продуктов деятельности.
Психологическое интервью. Опрос. Беседа. Исследовательская и практическая
психодиагностика. Экспресс-диагностика. Глубинное интервью. Диагностика внутренних
состояний
личности
(эмоционально-волевой
сферы,
мотивационной
сферы,
интеллектуальных процессов, самосознания и т.п.). Диагностика поведенческих проявлений,
мотивации, межличностных отношений, самосознания, идентичности, отношения к
телесности.
Тема 5. Психологическая травма. Понятие ПТСР: диагностические критерии и
динамика.
Назвать и раскрыть:
Особенности травмирующих событий. Определение Посттравматическое стрессового
расстройство (ПТСР). Воздействие стрессогенного (травматического) события (ситуации),
исключительно угрожающего или катастрофического характера. Острое и хроническое.
Предрасположенность к ПТСР. Симптоматика: полиморфность симптомов. Субъективная
оценка степени угрозы и выраженность ее аффективного переживания (рациональное знание
и субъективное переживание). Симптомы ПТСР. Первичные стрессогенные факторы. flashback эффекты. Тревога. Нарушения внимания, нарушения сна, реакции страха. Реакции
избегания, блокада эмоциональных реакций. Амнезия. Чувство вины («выжившего» или за
то, что не помог другим). Депрессия. Вторичные стрессогенные факторы. Социальная
дезадаптация. Психотерапия ПТСР.
Школы и теории:
Психодинамический подход (Жане П., Фрейд З., Брейер Й.). Концепция
травматического невроза (Эрикшейн Е., Оппенгейм Г.). Концепция травматической истерии
(Шарко Ж, Брейер Й., Фрейд З. (ранняя теория психической травмы) Фрейд З.(поздняя
теория психической травмы – травматический невроз, компульсивное повторение). Теории
военных неврозов (Бабинский, Озерковский А.А.; Кардинер А., Шпигель П., Гринкер П.;
Фейерберн В., Арчибальд Х.). Концепция посттравматического стрессового расстройства
(Шатан Х., Лифтон Р., Хоровиц М., Ван-дер-Колк, Фигли К., Вильсон Дж.). Теории
когнитивной репрезентации (Яноф-Бульман Р.). Смысловая концепция травмы (МагомедЭминов М.Ш,).
Методы и методики:
Структурированное клиническое интервью для диагностики травматического стресса,
острого стрессового расстройства, расстройства адаптации на основе диагностического
статистического руководства АРА (DSM-III,IV,V), классификатора болезней ВОЗ МКБ-10.
Опросник влияния жизненных событий (Хоровиц М.) (в адаптации Магомед-Эминова
М.Ш.). Миссисипская шкала боевого опыта (гражданский вариант) (в адаптации МагомедЭминова М.Ш.). Дебрифинг. Когнитивно – поведенческие методы и техники терапии
травматического стресса. Десенсибилизация. Динамический подход и его ограничения.
Семейная терапия. Специализированные группы работы с кошмарными сновидениеями.
Группы контроля агрессии.
Тема 6. Психологическая работа с дистрессом, экстремальным стрессом, утратой
и горем.
Назвать и раскрыть:
Определение стресса, дистресса и стрессоусойчивости. Современная модель стресса.
Эмоциональная напряжённость. Виды стресса. Причины, предпосылки стресса.
Классификация основных причин, вызывающих стресс. Понятие о стрессоре и стрессовой
ситуации Фазы развития стресса в современном мире Воздействие стресса на человека.
Симптомы стресса— физические, психологические и поведенческие Влияние стресса на
различные типы личности. Последствия воздействия стресса Стрессменеджмент.
Профессиональный стресс и его последствия. Базовые принципы саморегуляции.
Внутренние состояния и возможности их изменения. Психологические механизмы, лежащие
в основе изменений внутренних состояний. Условия саморегуляции. Различные состояния
сознания. Возможности подсознания. Поиск «внутреннего рычага», позволяющего усилить
эффект самовоздействия. Личные ресурсы в противостоянии стрессу. Работа со стрессом,
вызванным различными причинами. Уменьшение круга стрессовых ситуаций.
Два модуса бытия: повседневный (способ существования в горизонте бытия, в условиях
отдаленности или отсутствия небытия, забвения небытия) и неповседневный (вторжение
небытия, возможность жизнепадения или жизневосхождения). Пять подходов к пониманию
экстремальности:
стимульный;
персоналистский;
интерактивный;
транзактный.
Характеристики экстремальной ситуации (экзистенциалы), экзистенциальная дилемма
жизнь-смерть, биполярный характер D-L смысловой структуры, фрагментация жизненного
мира на до-мир, в-мир и пост-мир, трансформация личности – дупликация, фрагментация
самоидентичности, сложность понимания и интерпретации происходящего, ограничение
обычных способов существования – возможность новых способов жизни, ограничение
выбора целей – открытие новых возможностей, трансформация смысловой структуры:
смыслоутрата/смысловая трансгрессия, разрыв связи времен и воля к длительности, поиск
заботы и ее оказание, трансформация темпоральной структуры, триада «страданиестойкость-трансгрессия»,
этико-эстетическое
измерение,
Классификация
ЭС:
катастрофическая
и
некатастрофическая
(инструментальная)
экстремальность.
Экстремальность
как
краевой
феномен.
Негативная
неповседневность:
гиперкатастрофическая
экстремальность,
катастрофическая
экстремальность,
гипокатастрофическая
экстремальность.
Травматический
стресс,
дезадаптация.
Некатастрофическая
экстремальность
между негативной
неповседневностью
и
повседневностью.
Повседневность: дистресс гиперстимуляции, эустресс, дистресс
гипостимуляции. В повседневности находятся увлечение экстремальными видами спорта,
синдром выгорания, дистресс изобилия. Позитивная неповседневность: переживание
трансгрессии, экзистенциальные открытия, нирванические переживания отсутствия
стимуляции. Триада последствий: негативные, нейтральные и позитивные.
Копингстратегии: проблемно-ориентированные; эмоционально-ориентированные; ориентированные
на избегание (пассивная стратегия, уход от решения проблем); поиск социальной поддержки.
Смысловая работа с травматическим стрессом и утратой – конструирование жизненного
мира личности. Трансформация смысловых структур, переход от неаутентичных смысловых
структур к аутентичным (подлинным) структурам жизненного мира. Критерии роста. Роль
смысловой работы. Разрешение смысловых конфликтов. Проблема создания целостности
темпоральной структуры личности (прошлые смыслы, смыслы актуальных ситуаций,
протяженная смысловую целостность). Этапы разработки понятия «утраты». Виды утраты.
Психологическая помощь в ситуации утраты близкого человека.
Школы и теории:
Концепция стресса (Селье Г., Спилбергер Ч.Д., ). Психодинамичекая модель тревоги (Фрейд
З.), когнитивная теория психологического стресса (Лазарус Р.). Концепции преодоления и
адаптации (Олдвин С., Лазарус Р, Фолкман С., Тейлор С.). Трудных жизненных событий (
Анцыферова Л.И.). Теоретические подходы к проблеме утраты (классические концепции
(Фрейд З., Боулби Дж., Паркесон Ч., Линдеманн Е.), модернистские - «сохранение
привязанности» (Ворден В., Бонанно Г.). Психология переживания (василюк Ф.Е.).
Психотрансформационный подход к утрате и горю (Магомед-Эминов М.Ш.).
Смысловая концепция психической травмы (Магомед-Эминов М.Ш.)
Методы и методики:
Антистресс-саморегуляция. Самомониторинг Психофизиологические техники:
дыхание, медитация, массаж. Когнитивные техники. Осознание и изменение
иррациональных установок. Проработка стрессогенных психологических механизмов.
Техники безопасного общения. Модели поведения в ситуациях прессинга и способы
преодоления прессинга. Восточные техники саморегуляции состояний. Синтез восточных и
западных техник работы с особыми состояниями сознания. Методы релаксации и снятия
напряжения. Техника релаксации, аутогенная тренировка. Самонаблюдение.
Тема 7. Психологическая помощь семье: направления, методы и техники.
Назвать и раскрыть:
Психоаналитическая семейная психотерапия. Исследование отношений ребенка с
матерью, их влияние на развитие Эго. Теория объектных отношений, теория привязанности,
теория личности (развитие ребенка неотрывно от межличностных коммуникаций). Судьба
семьи определяется ранним развитием отдельных ее членов. Внутрисемейные
коммуникации. Системная терапия. Семья как система.
Первые системные теории –
«семейные кибернетики»: проблема в нарушении коммуникации, неточная обратная связь,
система не может саморегулироваться. Структурное направление. Различение и поддержка
действенных структурных паттернов. Стратегическое направление (Хелли, Вацлавик,
Эриксон). Исследование факторов поддержки устойчивости в семье и существующего
взаимодействия. Позитивная терапия. Здравый смысл, проработка позиций членов семьи.
Транскультурный подход: расширение представлений клиента о проблемах с т.зр. других
культур. Терапия, основанная на опыте. Эмпирическое направление. (Витакер, Сатир).
Представление о «нормальной семье». Свобода выбора ролей.
Школы и теории:
Психоанализ (теория объектных отношений (Кляйн М., Малер М.), межличностных
отношений ( Салливан Г.), эпигенетическая концепция (Эриксон Э.), теория привязанности
(Боулби Дж.), концепция семейной терапии Н. Аккермана). Системный подход (Минухин С.,
Хелли Дж., Вацлавик, Эриксон Э., Витакер К., Сатир В.) Позитивная терапия.
Методы и методики:
Циркулярное интервью. Техники активного слушания, эмпатия, интерпретация,
провокация; техники – улучшение коммуникативных способностей. Техники арт-терапии,
психодрам, ролевые игры.
Тема 7. Психологическая помощь детям и подросткам.
Назвать и раскрыть:
Классификации методов психологической помощи детям: 1) в зависимости от теоретических
концепций (психоаналитические, поведенческие и т.д.) 2) по организационным формам
лечения (индивидуальные, семейные, групповые; стационарное, амбулаторное, на дому) 3) с
учетом специфики расстройства (невротические расстройства, депрессии, аутизм и т.д.).
Необходимые процедуры для выбора эффективного метода: роль диагностики,
адекватность метода конкретному нарушению, необходимость интеграции различных
приемов с учетом не только симптоматики, но и информации о семье и окружении.
Гуманистическая терапия: ориентация на переживания, личностно-ориентированная,
игровая. Психодинамическая. Когнитивно-поведенческая: оперантное обусловливание,
метод конфронтации, БОС, тренинги социальных умений. Интерперсональная, системная,
позитивная: поиск позиции, которую занимает в семье ребенок и ее изменение.
Формы работы: индивидуальная, родительские сессии (консультативные и учебные беседы и
тренинги), семейная сессия (участие разных поколений, акцент на тех, кто живет с
ребенком), групповые занятия (включают родителей, родственников, друзей).
Школы и теории:
Культурно-историческая психология (Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Божович Л.И.).
Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.).
Психотрансформационный подход к личности (Магомед-Эминов М.Ш.). Психоанализ
(теория объектных отношений (Кляйн М., Малер М.), межличностных отношений (
Салливан Г.), эпигенетическая концепция (Эриксон Э.), теория привязанности (Боулби Дж.),
концепция семейной терапии Н. Аккермана). Системный подход (Минухин С., Хелли Дж.,
Вацлавик, Эриксон Э., Витакер К., Сатир В.) Позитивная терапия.
Методы и методики:
Рисуночные методики: «Нарисуй человека» (Гудинаф-Харрис М.), «Дом, дерево,
человек», «Несуществующее животное» (Дукаревич М.З.), «Рисунок семьи». Методика
«Анализ семейного воспитания» (Э.Г.Эйдемиллер). Методика «Родительское сочинение».
Проба на совместную деятельность. Методика Рене Жиля. Методика свободного
самоописания, «неоконченные предложения», составление рассказа. Тест цветовых
отношений. Методика С.Розенцвейга. Методики исследования самооценки ( Дембо Т.Рубинштейн С.Я.). Методика «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин), «Образец и правило»
(Венгер А.Л.), «Четвертый лишний», «Пиктограмма» (Рубинштейн С.Я.), «Заучивание 10
слов», «Запоминание цифр. Методики комплексной диагностики школьной зрелости (КернаЙирасека, П.Кеэса, Г.Витцлака). Методика оценки интеллекта Векслера. Методика «Цветные
прогрессивные матрицы Равена. Тест Амтхауэра. Методики исследования креативности
(Торренса П., Гилфорда Д.). Корректурная проба (Бурдон Д.). Техники. Музыкотерапия.
Оперантное обусловливание. Психодрама. Телесная работа: снятие мышечных блоков.
Игровая. Глубинно-ориентированная терапия, символ-драма. Дополнительные специальные
методы: аутогенная тренировка, медитация, гипноз, терапия музыкой, лепкой, танцами и т.д.
Тема 8. Краткосрочные и дистантные формы оказания помощи.
Назвать и раскрыть:
Дистанционные методы. On-line консультирование. Возрастающая необходимость в
дистанционных методах и возможности для ее получения на расстоянии благодаря развитию
технического оснащения. Телефонное консультирование, фиксация разговора, вентиляция
чувств (принятие злобы и негативных эмоций клиента, гарантия, подкрепление позитивных
настроений, предоставление альтернативного способа выражения чувств, признание
страданий). Стратегии и приемы: структурирование ситуации, поиск источника эмоций,
преодоление исключительности ситуации снятие остроты ситуации, терапия достижениями,
планирование.
Прямые вопросы об идентичности и месте нахождения. Ситуации
применения дистанционных форм. Коучинг как инструмент личностного и
профессионального развития, формирование которого началось в 70-х годах XX века.
Истоки коучинга: спортивное тренерство, позитивная, когнитивная и организационная
психология, в представлениях об осознанной жизни и возможностях постоянного и
целенаправленного развития человека. Четыре базовых этапа коучинга: постановка цели,
проверка реальности, выстраивание путей достижения и собственно достижение. Основные
области коучинга. Четкое проставление приоритетов и организация процессов, проведение
продуктивных встреч, сильная устойчивая мотивация и т.д; поведенческие изменения:
Улучшение коммуникационных навыков, предотвращение конфликтов, усиление
способности положительного воздействия; прояснение истинных ценностей; принцип
ответственности, поиск лучших решений, повышение эффективности, творческий подход к
поиску путей решения задач; верные действия как развитие способности совершать
эффективные верные действия использование ресурсов в достижении корпоративных задач.
Медиация
как альтернативная форма разрешения конфликта с участием третьей
нейтральной, беспристрастной, не заинтересованной в данном конфликте стороны медиатора, выработка соглашения по спору, контроль процесса принятия решения по
урегулированию спора и условия его разрешения. Условия и правила ведения, очередность
действий, фаз, принципы: добровольность, конфиденциальность, взаимоуважение,
равноправие сторон, принятие, нейтральность и беспристрастность медиатора, прозрачность
процедуры. Медиатор (посредник) — принцип нейтральности, независимости, не
заинтересованности в конфликте, помощь конфликтующим в разрешении спора,
посредничество в переговорах. Активность медиатора, роли. Роль фасилитатора в
организации переговоров (регламент и структура процесса).
Школы и теории:
Когнитивно-бихевиоральный подход (Лазарус Р., Мишел У., Глассер У. и др.),
позитивная психология (Селигман М.), организационная психология, нейролингвистическое
программирование. Деятельностно-смысловой подход (Магомед-Эминов М.Ш.).
Методы и методики:
Беседа, наблюдение, тренинг, консультирование, индивидуальная психологическая
помощь, групповая психологическая помощь
Список литературы
Основная литература
1.
Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа.: Познание и врачевание от
древности и до наших дней. Пер с англ. - М.: Прогресс, 1995.
2.
Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития
человека – Академия, 2007.
3.
Барлоу Д. Клиническое руководство по психическим расстройствам. 3-е изд. СПб.:
«Питер», 2009.
4.
Бахтин М.М. К философии поступка. Автор и герой эстетической деятельности
(фрагмент) // Бахтин М.М. Собрание сочинений т.1 - М., 2003.
5.
Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., Изд. «Медиум»,
1995.
6.
Братусь Б.С. Леонтьевские основания смысловых концепций личности. Сб.
Психологическая теория деятельности вчера, сегодня, завтра. М.: Смысл, 2006.
7.
Василюк Ф.Е., Методологический анализ в психологии. М., «Смысл», 2003.
8.
Выготский Л.С., Конкретная психология человека. Вестник Московского
университета. Серия 14. Психология, 1986. №1, с 53-59.
9.
Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и
методические аспекты ведения тренинговой группы. – М., Эксмо, 2007.
10.
Глэддинг С. Психологическое консультирование. - СПб.: Питер, 2002.
11.
Гринсон Р. Практика и техника психоанализа. – Новочеркасск, 1994.
12.
Групповая психотерапия. Под ред. Б. Карвасарского. М. Медицина, 1990
13.
Гулина М. Терапевтическая и консультативная психология. - М.: Речь, 2001,352 с.
14.
Дикманн Х. Методы в аналитической психологии. – М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2001
15.
Джеймс У. Многообразие религиозного опыта. Пер с англ. М. Наука. 1993
16.
Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской
психологии. М., ТОО «Тривола», 1994
17.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., УРАО, 1998
18.
Ильенков А.А. Проблема идеального. Вопросы философии, 1979, №6.
19.
Кеннард Д., Робертс Дж., Уинтер Д. Групп-аналитическая психотерапия. – СПб.:
Питер, 2002.
20.
Кочунас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия.
М.:Академический проект; ОППЛ, 2002.
21.
Кори Дж., Кори М., Колланен П., Рассел Дж.М. Техники групповой психотерапии. –
СПб.: Питер, 2001.
22.
Лейбин В. М. Классический психоанализ: история, теория, практика. - Воронеж: НПО
"МОДЭК". - 2001. - 1056 с.
23.
Леонова Б. Кузнецова А.С. Психологические технологии управления состояниями
человека. М. Смысл. 2007
24.
Мак – Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. - Москва: независимая фирма
«Класс», 2001.
25.
Магомед-Эминов М.Ш.Трансформация личности. М., ПАРФ.,1998г.
26.
Новые аспекты психотерапии посттравматического стресса. Методические
рекомендации. М.Ш.Магомед-Эминов, А.Т.Филатов, Г.И.Кадук, О.Г.Квасова.- М., АНО
УМО «Инсайт», 2004г.
27.
Магомед-Эминов М.Ш.Экстремальная психология. Т.2. М., 2006г.
28.
Магомед-Эминов М.Ш.Позитивная психология. в 2 т. М.:ПАРФ, 2007.
29.
Магомед-Эминов М.Ш. Феномен экстремальности. М.: ПАРФ, 2008.
30.
Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. М., 1998.
31.
Магомед-Эминов М.Ш. Экстремальная психология. Т.2, М., 2006.
32.
Паттерсон С., Уоткинс Э. Теории психотерапии СПб.: Питер 2008.
33.
Пузырей А.А., Психология, психотехника, психагогика. М., 2005.
34.
Петровский В.А. Психология личности. Субъектный подход. Ростов-на-Дону, 1997.
35.
Психотерапия. Учебник для вузов под ред. Б. Д. Карвасарского. 3-е издание. - СПб.:
Питер, 2007. - 672 стр.
36.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. – М.:
Прогресс,1994
37.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М., «Наука», 1997.
38.
Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб.; Питер, 2006.
39.
Сандлер Дж., Дэр
К., Холдер А. Пациент и психоаналитик: основы
психоаналитического процесса. – Воронеж: 1993
40.
Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика, М., Академия, 2006 с испр.
41.
Томас Х, и Хэкеле Х. Современный психоанаиз в 2х тт пер с англ под общ ред
Казанской А. М, Прогресс 1996
42.
Урсано У., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия. – М.:
Российская психоаналитическая ассоциация, 1991.
43.
Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. – М.:Апрель Пресс, Изд-во
ЭКСМО – Пресс, 1999
44.
Фрейд З. Техники и методы психоанализа
45.
Фуко М. Забота о себе. История сексуальности. т.З - Киев: Дух и Литера, 1998.
46.
Шерток Л, Соссюр Р. Рождение психоаналитика. От Месмера до Фрейда. М,
Прогресс, 1991
47.
Ялом И. , Лесц М. Групповая психотерапия – СПб.: «Питер», 2009.
Дополнительная литература
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М., 1994. - 237с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология.- М.,Аспект-пресс, 2010г.
3. Аристотель, Метафизика: Переводы. Комментарии. Толкования/ Аристотель; Сост. и
подгот. текста С.И.Еремеев. – СПб.; Киев: Алетейя; Эльга, 2002. - 830 с.
4. Берн Э. Трансактный анализ в группе. – М.:Эксмо, 2002.
5. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. - СПб., 1994. 316с.
6. Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. - М.: Прогресс, 1989.
7. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика, Речь, 2006.
8. Вачков И.В., Дерябо С.Д., Окна в мир тренинга: методологические основы
субъектного подхода к групповой работе, СПб, «Речь», 2004
9. Выготский Л.С., Собрание сочинений, в 6-ти томах, М., «Педагогика», 1982.
10.
Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л 1988
11. Гринберг Л., Сор Д., де Бьянчеди Э.Т. Введение в работы Биона группы, познание,
психозы, мышление, трансформация, психоаналитическая практика / М., Когито-центр
2007,
12. Гуссерль
Э.
Кризис
европейских
наук
и
трансцендентальная
феноменология. СПб., Изд. «Владимир Даль», 2004.
13. Делёз Ж., Гваттари Ф. Капитализм и шизофрения. Анти-Эдип. М., 1990.
14. Групповая психотерапия/Под ред. Карвасарского Б.Д., Ледера С. - М., 1990. - 384с.
15. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг. М.: Гардарики, 2004.
16. Игры - обучение, тренинг, досуг.../Под ред. В.В. Петрусинского. - В четырех книгах. М., 1994. - 368 с.
17. Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения (методические
рекомендации). - М.., 1990. - 31с.
18. Кант, И. Критика чистого разума. Соб. сочинений: в 6 т. Т.3. – М.: Мысль, 1964. –
487с.
19. Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений. М.: Знание. 1966
20. Лейтц Г. Психодрама: Теория и практика. / М., Когито-центр 2007
21. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного общения с детьми. – СПб.:2001. –
190 с.
22. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х т, М., 1983.
23. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., «Наука»,
1984.
24. Маркс, К., Энгельс, Ф. Собрание сочинений в 39 т. – М.: Госполитиздат, 1955-1966.
25. Мелибруда Е. Я-ТЫ-МЫ. Психологические возможности улучшения общения/Пер. с
польск. - М., 1986. - 256с.
26. Мэнделл Дж.Г., Дамон Л. Групповая психотерапевтическая работа с детьми,
пережившими сексуальное насилие. М.: 1998. – 160 с.
27. Ментс. М. Ван. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб.: Питер, 2002.
208с
28. Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. /Пер. с
англ. М.: Академический Проект, 2001. – 384.
29. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование.
Тренинг: Учеб.пособие для ВУЗов / Ю.М.Жуков и др.; под ред. Ю.М.Жукова. – М.:
Аспект Пресс, 2004.
30. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.-Воронеж: 1999. – 223 с.
31. Олпорт, Г. Личность в психологии. – М.: «КСП+», СПб: «ЮВЕНТА», 1998. – 352 с.
32. Перлз Ф. Теория гештальт-терапии. М.: 2001, - 384 с.
33. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социальнопсихологического тренинга. – М.., 1982. - 168с.
34. Парсонс Р. Видеопсихотерапия.//Московский психотерапевтический журнал. - 1994. № 1. - С. 101-107.
35. Руководство по телесно-ориентированной терапии. – СПб.: 2000. – 256 с.
36. Сидоренко Е.В. Тренинг Коммуникативной компетентности. М., 2004.
37. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной
психологии. - В 2-х т. - Т. 2. - М., 2010. - 208с.
38. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и
применение). - СПб., 2008. - 608с.
39. Люборски Л. Принципы психоаналитической психотерапии М.: Когито-центр, 2003.
40. Роут Ш. Психотерапия: Искусство постигать природу / М. Когито-центр 2002.
41. Фрейд З. Знаменитые случаи из практики / М. Когито-центр 2007.
42. Фуко М. Герменевтика субъекта, М. Наука, 2007.
43. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., «Наука», 2000.
44. Хайдеггер М., Бытие и время, М., 1997.
45. Хайдеггер М., Время и бытие, М., «Республика», 1993.
46. Шютц А. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической
социологии. М., 2004.
47. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд.,СПб. Питер
2010г.
48. Brammer L.M., Shostrom E.L. Therapeutic Psychology. N.J. 1968.
49. Gergen, K. J. The Saturated Self. - New York: Basic Books, 1991
50. McAdams, D. P. (2001). The Person: An Integrated Introduction to Personality Psychology
(3rd Ed.). Fort Worth, TX: Harcourt. McClelland D.C. Personality. N.Y., 195L
Примерные вопросы к государственному экзамену
1.
История развития представлений о психологической помощи и психологических
практик.
2.
Культурно-деятельностная методология психологической помощи.
3.
Психологическое интервью как инструмент помогающей работы: цели, задачи,
принципы организации, разновидности.
4.
Психологическая помощь как восстановление и развитие практики заботы личности о
себе и о другом. Помогающая психология.
5.
Психологическая помощь как психологическая практика по решению жизненных
задач. Соотнесение понятий психологической практики и практической психологии.
Абстрактная и конкретная психология человека.
6.
Психологическая
помощь:
методология,
теория,
методы
исследования,
психотехнология, практика, дидактика, этика, персональная работа, супервизия,
профессиональное сообщество.
7.
Психодинамический подход в психологической помощи.
8.
Когнитивно-поведенческий подход в психологической помощи.
9.
Экзистенциально-гуманистический подход в психологической помощи.
10.
Эклектический, системный, интегративный подходы в психологической помощи.
11.
Нарративный подход в психологической помощи. Конструирование и
реконструирование жизненных историй. Понятие «нарративная идентичность»
12. Классификация проблемных сфер человеческого существования. Запрос о помощи и
мотивация запроса клиента. Трансформация запроса в ходе оказания психологической
помощи.
13.
Понятие «рабочих отношений» в психологической помощи: интраперсональные,
интерперсональные и трансперсональные отношения в психологической помощи. Рабочий
альянс и его функции.
14. Основные подходы и формы оказания психологической помощи человеку в
повседневном и неповседневном существовании. Психологическая работа с дисстрессом,
экстремальным стрессом. Стрессменеджмент.
15.
Психологическая работа с переживанием утраты. Нормальное и аномальное горе.
Психотрансформационная концепция работы горя.
16.
Психологическая травма. Понятие ПТСР: диагностические критерии и динамика.
17.
Неспецифические и специфические факторы психологической помощи. Понятие
трансферентных и контртрансферентных реакций в процессе оказания психологической
помощи. Нейтральность и эмпатия.
18.
Позитивная психология человека. Позитивная психологическая работа с опытом
страдания, стойкости и роста личности.
19.
Строение помогающей психологической работы: ситуация психологической помощи,
структуры, процессы и функции.
20.
Методы психологической диагностики в психологической помощи. Проблема
эффективности методов оказания психологической помощи. Методы исследования личности
в ситуации оказания психологической помощи.
21.
Общая характеристика глубинной психологии (топографический, динамический,
экономическимй, структурный, адаптивный подходы). Феномены объектных отношений,
привязанности и транзитности в процессах индивидуации личности.
22. Психологическая помощь детям и подросткам: направления, методы и техники.
23. Феномен экстремальности. Повседневный и неповседневный модусы существования
человека. Характеристики экстремальной ситуации. Классификация экстремальных
ситуаций.
24. Индивидуальная психологическая помощь: формы, методы, техники.
25. История развития, теории и практики оказания психологической помощи в группе.
Общие принципы и методы групповой психологической помощи.
26. Психологическая помощь семье: направления, методы и техники семейной терапии.
27. Психологическая служба как организационная модель психологической помощи.
28. Дистанционные методы психологической помощи. On-line консультирование.
Краткосрочные методы оказания психологической помощи. Коучинг. Медиация.