Виды учебно – исследовательских работ

Уважаемые студенты 108, 109, 110 и 111групп. Мы изучаем очень значимую учебную дисциплину
«ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ,
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА»
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессионального образования по
специальности 050141 Физическая культура
Организация-разработчик: Автономное учреждение среднего профессионального образования ХантыМансийского автономного округа – Югры «Югорский колледж-интернат олимпийского резерва»
Разработчик: Гурьянова Л.П. преподаватель
Изучение этой дисциплины поможет вам правильно выполнять различные виды самостоятельных работ, в том числе
курсовую и выпускную квалификационную работы.
В конце первого полугодия вы должны представить Введение к выпускной квалификационной работе по теме, которую
определите совместно с методистом колледжа Игумновой Людмилой Владимировной и получите задание на её
выполнение.
В конце второго полугодия необходимо представить для защиты Первую главу выпускной квалификационной работы,
которая представляет собой анализ литературы по избранной Вами теме и засчитывается как курсовая работа.
Для того чтобы получить разрешение на представление Введения к выпускной квалификационной работе, необходимо
выполнить приведённые ниже задания.
Их удастся правильно выполнить, если вы изучите совместно с преподавателем на лекциях и
практических занятиях или самостоятельно (при очно-заочной форме обучения) указанный в
программе учебный материал (выдержки из рабочей программы и тематическое планирование
приводится после Заданий).
Задания для студентов по курсу «Основы проектно-исследовательской деятельности в области
образования, физической культуры и спорта
Раздел 1. Введение в учебную дисциплину
Задание 1. Написать эссе или заполнить таблицу
деятельности учёного и студента».
по теме: «Сходство и отличия исследовательской
Если при выполнении этой работы возникают затруднения, воспользуйтесь приведённым ниже текстом.
Научно-исследовательская деятельность ученого, учебно-исследовательская деятельность студента: сходство и отличие
Различают учебно-исследовательскую студента и научно-исследовательскую деятельность ученого.
Учебно-исследовательская, также как и научно-исследовательская деятельность, является процессом познания объективного мира.
Она может состоять из тех же элементов (этапов), какие свойственны научному познанию: определение проблемы, постановка цели, задач;
предварительный анализ имеющейся информации; формулировка исходных гипотез; теоретический анализ гипотез; планирование и
организация эксперимента; проведение эксперимента; анализ и обобщение полученных результатов; проверка исходных гипотез на основе
полученных фактов; окончательная формулировка новых фактов и законов, получение объяснений или научных предсказаний.
Как учебно-исследовательская, так и научно- исследовательская деятельность обеспечиваются конкретными функциями, которые
выполняет исследователь. Т.П.Сальникова раскрывает следующие функции исследователя:
- функция диагностики связана с изучением состояний и возможностей развития исследуемых педагогических процессов и явлений.
Она сопутствует всему процессу поиска, но особо выделяют исходную и заключительную диагностики.
В широком плане к диагностике можно отнести изучение прошлого опыта, практику решения аналогичных проблем. В узком плане
— это система диагностических процедур, осуществляемая с помощью наблюдений, опроса, тестирования и других исследовательских
методов и методик. Психолого-педагогическая диагностика есть определение качественных и количественных параметров изучаемых
объектов.
Например, в работе гипотетически предполагается, что «технология проекта будет формировать познавательную самостоятельность
школьников». Значит должны быть разработаны (или использованы уже готовые) критерии по диагностике уровня развития познавательной
самостоятельности учащихся. А также должна быть проведена как исходная диагностика познавательной самостоятельности учащихся
(перед экспериментальном обучении), так и заключительная (после экспериментального обучения).
- функция уточнения логики и процедуры исследования, которая обуславливает эффективность научного поиска. Основная работа по
конструированию логики педагогического исследования (стремы последовательных исследовательских действий) выполняется с опорой на
ожидаемый конечный результат и предположительные действия, которые обеспечат его достижение.
- функция прогнозирования результатов предполагает, что на каждом этапе исследования выявляются и оформляются элементы
замысла, прогнозируются результаты следующего этапа.
- функция практического преобразования предполагает введение педагогической инновации, новшества, ради которого велась вся
подготовительная работа. Эта функция исследователя предусматривает конкретные действия по оптимизации условий учебновоспитательного процесса на основе предварительного изучения опыта и знакомства с научной литературой.
- функция анализа, обобщения, апробации и изложения результатов. Главная задача при выполнении этой функции заключается в
том, чтобы выявить решающие факторы успеха (или неуспеха), соотношение внутренних и внешних условий развития, взаимосвязь замысла,
содержания, средств и результатов выполненного исследования. Оценка и интерпретация полученных результатов позволяют
сформулировать предварительные теоретические и практические выводы, после осмысления которых переходят к апробации (обсуждению)
и литературному оформлению результатов (написанию отчетов, рекомендаций и др.).
Необходимо отметить, что в обоих случаях целью как научно-исследовательской, так и учебно-исследовательской деятельности
является научное знание. Только результатом научно-исследовательской деятельности является объективно новое научное знание (новое
для педагогической науки и практики), а результатом учебно-исследовательской деятельности – субъективно новое научное знание
студента (новое для конкретного студента).
Результат своих исследований ученые отражают в научных статьях, монографиях, пособиях, брошюрах, кандидатских и докторских
диссертациях. Студент, обучаясь в вузе, выполняет рефераты, курсовые, выпускные квалификационные, дипломные работы.
Хотя, необходимо отметить, что некоторые исследовательские работы студентов в результате своем имеют и объективные для
педагогической науки знания, то есть являются по своей сути научными исследованиями. В большинстве своем в ходе исследовательской
работы, студентам предстоит познакомиться с методологией и методикой выполнения педагогического исследования, овладение
которыми способствует не только более глубокому усвоению профессиональных знаний, но и развитию таких качеств личности как
вдумчивость, пытливость и др.
Задание 2. Заполнить таблицу «Виды учебно – исследовательских работ» по материалам раздела
2.1 «Организация самостоятельной работы студентов с источниками информации» в учебно-методическом
пособии И.П.Пастуховой Основы учебно-исследовательской деятельности студентов в главе 2 «Рекомендации
студентам по самоорганизации исследовательской работы». Выполнить это задание можно по другим
источникам, выбранных вами самостоятельно.
В таблице обязательно должны быть представлены следующие виды учебно-исследовательских работ: выписки, план
(простой и сложный), конспект, справка, аннотация, рецензия, отзыв, реферат, доклад, курсовая работа, дипломная
работа, тезисы. Образец заполнения таблицы приведён ниже.
Виды учебно – исследовательских работ
Виды работ
Компоненты
Алгоритм выполнения
работы
Выписки-выдержки
нужных, важных
мест из книги,
журнала и т.д.,
особенно удобны в
процессе поиска
материала из
Цитаты – дословные
выписки наиболее
важных мест которые
берутся в кавычки,
мысль автора нельзя
обрывать, иначе
высказывание теряет
1.Прочесть название источника, определить нужен ли он вам.
2.Чтение текста целиком
По ходу чтения записывать основные мысли.
3.Отделять одну мысль от другой.
разных источников.
Используются как
основа для более
сложных записей:
тезисы, конспекты.
смысл.
4.В конце работы выписать все библиографические данные.
Свободный текстизложение больших
отрывков своими
словами.
Раздел 2. Этапы выполнения исследовательской работы
Задание 3. Объяснить значение понятий, которые используются в процессе написания введения курсовой и
выпускной квалификационной работам, применяя помимо названного выше учебного пособия (стр.155-156) ещё
и пособие, которое есть в библиотеке: «Научно-исследовательская работа студентов» под редакцией Г.Д.
Бабушкина (Гл.4, стр.68-72):
- актуальность
- проблема;
- гипотеза;
- цель;
- задачи;
- объект исследования;
- предмет исследования;
- введение;
- заключение.
Задание 4. Написать Введение к выпускной квалификационной работе (в соответствии с требованиями).
Если затрудняетесь, обратите внимание на рекомендации.
Как написать введение дипломной (курсовой) работы
- Я не могу составить введение для курсовой и дипломной работы.. Как правильно его написать?
Практические пошаговые рекомендации и советы.
Итак приступим.
Введение дипломной работы
Введение является очень важной составной частью дипломной и курсовой работы. Введение раскрывает обоснование необходимости и
сследования выбранной студентом проблемы и представляет схему проведения дипломного или курсового исследования.
Введение дипломной работы, как правило занимает 3-5 страниц печатного текста. Введение курсовой работы должно составлять 2 -3 ст
раницы печатного текста.
Введение условно можно разделить на несколько частей:
I Актуальность дипломной (курсовой) работы; степень разработанности исследуемой темы; проблемы.
II Объект и предмет исследования.
III Цель и задачи (они раскрывают путь к достижению цели).
IV Гипотеза.
V Методы, используемые при написании дипломной (курсовой) работы.
VI Элементы научной новизны в работе.
VII Научная новизна и практическая значимость исследуемой проблемы.
VIII Краткое описание структуры.
I Актуальность дипломной работы
Актуальность темы дипломной (курсовой) работы характеризует ее современность, жизненность, насущность, важность, значительность
. Иными словами – это аргументация необходимости исследования темы дипломной работы, раскрытие реальной потребности в ее изуч
ении и необходимости выработки практических рекомендаций.
Актуальность дипломной работы не должна занимать более 1,5 листа введения дипломной работы (из практического опыта скажу, что с
лишком расписанная актуальность утомляет руководителей дипломных работ и они ее вам все равно урежут).
Актуальность курсовой работы обычно занимает чуть меньше страницы печатного текста.
Обязательно должны присутствовать следующие слова: актуальность и практический аспект данных проблем связаны с тем …. или акту
альность дипломной работы заключается (или проявляется) в следующем…. или вопросы, касающиеся того-то и того-то являются очен
ь актуальными. Либо простоАктуальность дипломной работы, а потом начинаете с нового предложения.
После описания актуальности темы можно написать: актуальность темы дипломной работы связана со значительным распространение
м исследуемого явления и заключается в необходимости разработки рекомендаций по совершенствованию работы в рассматриваемой
области.
Если вы не можете описать актуальность своими словами? Этого делать и не нужно. Тогда как же определить актуальность выбранной
темы?
Практический совет!
1.
Найдите в интернете курсовые, дипломы по вашей теме и посмотрите в них введения. Сравните, выберите все самое важное
в отдельный документ ворда «Введение».
2.
Возьмите несколько книг (в которых затрагивается выбранная вами тема). В самом начале глав всегда описывается важность
и значимость написанного ниже. Это и будет ваша актуальность.
II Объект и предмет исследования
Объект исследования дипломной работы – это определенная область реальности, социальное явление, которое существует независимо
от исследователя.
Предмет исследования – это значимые с теоретической или практической точки зрения особенности, свойства или стороны объекта. Пр
едмет исследования показывает через что будет познаваться объект. В каждом объекте исследования существует несколько предметов
исследования и концентрация внимания на одном из них означает, что другие предметы исследования данного объекта просто остаютс
я в стороне от интересов исследователя.
ОЧЕНЬ ПРОСТОЙ ПРИМЕР: объект исследования – человек, предмет исследования – кожа. У данного объекта есть множество предмет
ов исследования, как то лимфатическая, кровеносная система, желудочно-кишечный тракт и т.д. Но для исследователя имеет значение
только кожа, это предмет его непосредственного исследования.
Так, например, в области гуманитарных наук объект исследования – это сфера социальных отношений (институциональное образование
), в рамках которой будет проводиться исследование. Объект отражает проблему в тех или иных социальных отношениях.
Предмет в дипломной работе - это элемент общественной жизни, с относительной автономностью существования. Объект отражает про
блемную ситуацию, рассматривает предмет во всех его взаимосвязях. Объект всегда шире, чем его предмет. Если объект - это область
деятельности, то предмет - это изучаемый процесс в рамках объекта дипломной работы. Предмет во введении к дипломной работе указ
ывается после определения объекта.
Пример №1
Объектом дипломной (курсовой) работы являются правоотношения, возникающие в процессе проведения налоговых проверок.
Предметом дипломной (курсовой) работы является действующее законодательство Российской Федерации, регулирующее отношения п
о проведению налоговых проверок, а также научные публикации, в которых затрагиваются указанные вопросы, судебная практика.
Пример №2
Объектом исследования являются предприятия малого бизнеса и среднего бизнеса.
Предметом исследования являются экономические отношения, возникающие в процессе планирования и организации субъектов малого
и среднего бизнеса.
Пример №3
Объектом исследования является автотранспортное предприятие ООО «Сибавтотранс», основным видом деятельности которого являет
ся предоставление услуг по транспортным перевозкам пассажирского и грузового транспорта.
Предметом исследования являются экономические отношения, возникающие в процессе учета, анализа финансовых результатов предп
риятия.
Пример №4
Объектом исследования является скромность как системное свойство личности.
Предметом исследования является этнопсихологические особенности скромности студентов из России, США, Англии, Германии.
Пример №5
Объект исследования – дети 12-летнего возраста.
Предмет исследования – особенности поведения детей 12-летнего возраста.
III Цель и задачи
Цель дипломной или курсовой работы показывает то, чего хочет достичь студент в своей исследовательской деятельности, цель показы
вает какой необходимо достигнуть конечный результат в дипломной работе.
Пример!
Целью дипломной (курсовой) работы является рассмотрение правовой регламентации налоговых проверок, выявление актуальных проб
лем, возникающих в ходе налоговых проверок, а также поиск путей совершенствования механизма проведения налоговых проверок.
Задачи раскрывают путь к достижению цели. Каждой задаче, как правило, посвящена глава (либо параграф) дипломной или курсовой ра
боты. Задачи могут вводиться словами:
- выявить;
- раскрыть;
- изучить;
- разработать;
- исследовать;
- проанализировать;
- систематизировать;
- уточнить и т.д.
Количество задач должно быть 4-5. Задачи обязательно должны быть отражены в заключении, выводах и рекомендациях.
Пример!
Задачами дипломной (курсовой) работы в связи с указанной целью являются:
1. рассмотреть деление договоров на соглашения (сделки) и договорные обязательства;
2. исследовать типичные и смешанные договоры;
3. раскрыть особенности договоров в пользу их участников и договоров в пользу третьих лиц;
4. рассмотреть организационные и имущественные договоры;
5. исследовать публичные договоры и договоры присоединения;
6. выявить иные виды гражданско-правового договора.
Можно начать так: «Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи: 1., 2., 3. и т.д.
IV Гипотеза
Гипотеза дипломный (курсовой) работы представляет собой предполагаемый результат, который студент планирует достигнуть в резул
ьтате написания дипломной работы.
Предположение (гипотеза) может быть сделано следующими словами:
-
«это возможно, если»
-
«будет осуществляться эффективно при наличии (при условии)»
-
«создание позволит обеспечить».
V Методы исследования.
Методы – это способы, приемы познания объекта. В любой дипломной и курсовой работе используется метод анализа литературы, анал
иза нормативно-правовой документации по теме дипломной, а также анализ документов, архивов и проч.
В дипломной и в курсовой работе вы можете написать следующие используемые методы:
• анализа литературы;
• анализа нормативно-правовой документации по теме дипломной;
• изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики;
• сравнение;
• интервьюирование;
• моделирование;
• синтез;
• теоретический анализ и синтез,
• абстрагирование,
• конкретизация и идеализация,
• индукция и дедукция,
• аналогия,
• классификация,
• обобщение,
• исторический метод,
• специально-юридический и сравнительно-правовой (если вы пишете диплом по юриспруденции).
VII Научная новизна и практическая значимость исследуемой проблемы
Научная новизна дипломной работы формулируется в зависимости от характера и сущности выбранной темы диплома. Научная новизн
а формулируется по-разному для теоретических дипломов и дипломов практической направленности.
Так, в первом случае она определяется тем, что нового внесено в теорию и методику исследуемого предмета, а во втором – она опреде
ляется результатом, который был получен впервые, подтвержден или обновлен либо развивает и уточняет сложившиеся ранее научные
представления об исследуемом предмете и практические достижения.
Практическая значимость зависит от новизны дипломной и обуславливает необходимость ее написания. Иными словами определить пр
актическую значимость – значит определить результаты, которые требуется достигнуть. Это очень важный элемент введения к дипломн
ой работе.
При написании курсовой работы научная новизна указывается не всегда.
VIII Краткое описание структуры
В заключение раздела «введение» необходимо описать структуру дипломной работы. Это очень просто, покажу на примерах:
1. «Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследо
вания, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе рассматриваются общие классификации гражданско-правовых договоров.
Вторая глава посвящена делению договоров на отдельные виды.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме».
2. Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав и заключения.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследован
ия, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе рассматриваются понятие и виды ценных бумаг и корпоративных эмиссионных ценных бумаг. Во второй главе раскрыва
ются особенности корпоративных эмиссионных ценных бумаг как объектов гражданско-правовых сделок. Третья глава посвящена вопро
сам правового регулирования эмиссии корпоративных ценных бумаг.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
СОВЕТ! Введение удобнее составлять после написания основной части дипломной работы. Дело в том, что по мере ее написания соста
вляется и введение (актуальность, новизна и др.).
Как Вы уже поняли, введение курсовой работы пишется аналогичным образом. Примеры введений дипломных работ.
Основные источники:
1. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. - М.,2005
2. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. - М. 2002
3. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб.пособие для студ.
высш.учеб.заведений/ Ю.Д.Железняк, П.К. Петров. – 6-е изд., стер. – М.; Издательский центр «Академия», 2013
4. Научно-исследовательская работа студентов. Учебное пособие/Под ред.д.п.н., профессора Г.Д.Бабушкина. - Омск,
2005
5. Пастухова И.П. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб.- метод. пособие для студ. средн.
проф. учеб. заведений/ И.П. Пастухова, Н.В.Тарасова.- М.: Издательский центр «Академия», 2010
6. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -Санкт-Петербург, 2002
Дополнительные источники:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. - М., 1999
Введение в психодиагностику/ под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М., 2000
Елисеев В.К., Косолапоа Ю.А. и др. Введение в научное исследование по педагогике. - Липецк 1997
Журавлев В.И. Методы педагогических исследовании. - М., 1996
Занков Л.В. О предмете и методах дидактических исследований.2-е издание -М., 1998
Пискунов А.И., Воробьев Г.В. Методы педагогических исследований. -М., 1998
Выдержки из Рабочей программы по курсу «Основы проектно-исследовательской деятельности в
области образования, физической культуры и спорта
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО 050141 Физическая культура и спорт.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована другими образовательными учреждениями
профессионального и дополнительного образования в рамках реализации программ повышения квалификации и
переподготовки кадров в учреждениях СПО.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная дисциплина «ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА» относится к общему гуманитарному и социальноэкономическому циклу основной профессиональной образовательной программы.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Цель: подготовить студентов к научно-исследовательской работе в процессе обучения в колледже (выполнение
курсовых и выпускных квалификационных работ) и в будущей профессиональной деятельности (диагностика уровня
обученности и воспитанности учащихся, обобщение передового и собственного опыта работы, разработка методических
рекомендаций по тем или иным вопросам).
Задачи:вовлекать студентов в учебно-исследовательскую деятельность, способствующую формированию и развитию
профессиональных компетенции и творческих способностей, необходимых для последующей работы в системе
образования, науки, культуры и других областях социальной сферы;
1. вооружить студентов знаниями о методах организации и проведения опытно - поисковой работы;
2. сформировать умения необходимые для проведения исследовательской работы; повышения качества подготовки
специалистов, развитие способностей и творческому отношению к своей профессии.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- методы психолого-педагогического исследования;
- содержание основных понятий и категорий научного поиска;
- требования к опытно-экспериментальной работе, к оформлению результатов исследования.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- выбирать тему исследования, составлять его план;
- подбирать из литературы и самостоятельно разрабатывать методы для осуществления исследования;
- обобщать передовой педагогический опыт и организовывать собственную опытно-экспериментальную работу, делать
необходимые выводы и обобщения.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 107 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся 72 часа (50 часов теория, 18 часов практика, 4 часа контрольные
работы); самостоятельной работы обучающихся 35 часов.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций у обучающегося:
Код
ПК3.3
ПК3.4
ПК3.5
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Наименование результата обучения
Систематизировать педагогический опыт в области физической культуры и спорта на основе изучения
профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Оформлять методические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области образования, физической культуры и
спорта
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной
деятельности.
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными
партнерами.
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с
принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены
ОК 10
ОК 11
ОК 12
Ок 13
технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
Владеть базовыми и новыми видами физкультурно-спортивной деятельности.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей).
2.3.Тематический план и содержание учебной дисциплины ОСНОВЫ ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся
Объем часов
Уровень
освоения
1
2
3
4
Раздел 1. Введение в учебную
дисциплину
12(8-6,2;4)
Содержание учебного материала
6
2
1.Актуальность курса «Основы проектно-исследовательской деятельности».
Введение в проектно-исследовательскую деятельность. Понятие и сущность исследования
как вида деятельности. Основные условия успешной исследовательской деятельности.
Исследования в области физической культуры и спорта.
2.Структура учебно-исследовательской деятельности.
Структура учебно- исследовательской деятельности. Виды учебно-исследовательских
работ, в том числе курсовой и выпускной квалификационной работ.
3Самостоятельная работа студента.
Организация и самоорганизация самостоятельной работы студента. Формы организации
самостоятельной исследовательской работы. Технология составления плана, выписок,
тезисов, справок, тезисов, сорбонок, тезауруса, конспектов, рецензий, отзывов, докладов.
Лабораторные работы
-
Практические занятия: Организация исследовательской деятельности в области
физической культуры и спорта
2
Контрольная работа: Подготовить образцы не менее чем по двум видам учебноисследовательских работ (см. Самостоятельная работа)
-
Самостоятельная работа Заполнить таблицу «Виды учебно – исследовательских работ» по
материалам раздела 2.1 «Организация самостоятельной работы студентов с источниками
информации» в учебно-методическом пособии И.П.Пастуховой Основы учебноисследовательской деятельности студентов в главе 2 «Рекомендации студентам по
самоорганизации исследовательской работы». Выполнить это задание можно по другим
источникам, выбранных студентами самостоятельно. В таблице обязательно должны быть
представлены следующие виды учебно-исследовательских работ: выписки, план (простой и
сложный), конспект, справка, аннотация, рецензия, отзыв, реферат, доклад, курсовая работа,
дипломная работа, тезисы. Образец заполнения таблицы приведён ниже.
4
Виды учебно – исследовательских работ
Виды работ
Компоненты
Алгоритм выполнения
работы
Выписки-выдержки
нужных, важных мест
из книги, журнала и
т.д., особенно удобны
в процессе поиска
материала из разных
источников.
Используются как
Цитаты – дословные
выписки наиболее важных
мест которые берутся в
кавычки, мысль автора
нельзя обрывать, иначе
высказывание теряет
смысл.
Свободный текст-
1.Прочесть название
источника, определить
нужен ли он вам.
2.Чтение текста целиком
По ходу чтения записывать
основные мысли.
основа для более
сложных записей:
тезисы, конспекты.
изложение больших
отрывков своими словами.
3.Отделять одну мысль от
другой.
4.В конце работы выписать
все библиографические
данные.
Раздел 2. Этапы выполнения
исследовательской работы
Тема 2.1 Выбор направления и
планирование исследования
24(14-10,4;8)2
Содержание учебного материала
1.Основные требования, предъявляемые к выпускным квалификационным работам.
Примерная структура научно-исследовательской работы: введение, основная часть (2 – 3
главы), заключение, библиография, приложение. Краткая характеристика содержания
каждого структурного элемента.
Курсовые работы как этап в подготовке выпускных квалификационных работ.
2.Логика педагогического исследования.
Логика (этапы) научно-педагогического исследования:
Первый этап- ориентировка в деятельности и подготовка к ней: выбор темы
исследования, обоснование её актуальности, определение исходных научных позиций
(объекта, предмета, цели, задач, гипотезы);
Второй этап – выбор методов исследования в соответствии с целью, задачами,
гипотезой исследования;
Третий этап- изложение теоретических основ избранной темы: изучение основной и
дополнительной литературы, составление плана выпускной работы, систематизация
теоретического материала с планом работы, формулировка выводов к теоретической части.
2,3
5
Четвёртый этап- педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий
контрольный)- организация и проведение эксперимента, анализ, интерпретация и
оформление результатов; выработка практических рекомендаций;
Пятый этап- анализ, интерпретация и оформление результатов, проверка качества
выполненной работы: предварительный контроль соответствия работы требованиям
соответствия рабочей гипотезы, теоретической части данным практической
исследовательской работы, сравнение результатов констатирующего и контрольного
экспериментов, стиля и литературного оформления выпускной работы, исправление
допущенных ошибок и недостатков.
Шестой этап-подведение итогов деятельности: выработка практических
результатов.
Седьмой этап - написание отзыва и оценка работы научным руководителем по
пятибалльной системе; подготовка к защите и защита на заседании кафедры, комиссии и т.
п.
Лабораторные работы
-
Практическая работа: анализ стиля написания, опубликованных научноисследовательских работ и выпускных квалификационных работ выпускников ЮКИОР
2
Контрольная работа:
-
Самостоятельная работа
4
Ознакомление с рекомендациями по написанию Введения к курсовой и выпускной
квалификационной работе.
Тема 2.2. Начало исследования
Содержание учебного материала
1.Определение структурных элементов исследовательской работы
Выбор темы исследования.
Определение объекта и предмета исследования.
5
2
Определение цели и задач.
Формулировка гипотезы.
2. Работа с источниками информации
3. .Выбор методов исследования:
-анализ научно-методической литературы;
-анализ документальных и архивных материалов;
-педагогическое наблюдение;
-беседа, интервью, анкетирование;
-контрольные испытания;
-хронометрирование;
-педагогический эксперимент
Лабораторные работы
-
Практические занятия:
2
Выбор методов и методик педагогического исследования в зависимости от темы
исследовательской работы, в том числе курсовой и выпускной квалификационной
работ.
Контрольная работа:
2
Представление Введения выпускной квалификационной работы
Самостоятельная работа
Изучить вопросы:
Классификация методов исследования.
Общенаучные методы: общетеоретические (абстракция и конкретизация, анализ и
4
синтез, сравнение, противопоставление, индукция и дедукция); социологические
(анкетирование, интервьюирование, экспертные опросы, рейтинг);
социально-психологические (социометрия, тестирование, тренинг); -математические
(ранжирование, шкалирование, индексирование, корреляция).
Конкретно-научные методы: теоретические (анализ литературы, архивных
материалов, документации и продуктов деятельности; анализ понятийнотерминологической системы; аналогий, основанных на общности фундаментальных законов
диалектики для процессов различной природы; построение гипотез; построение мысленного
эксперимента; прогнозирование; моделирование); эмпирические (наблюдение, беседа,
изучение и обобщение массового и индивидуального опыта, эксперимент.
Принципы выбора методов исследования
Виды классификации методов исследования. Принципы классификации: адекватность
(соответствие) методов сути изучаемого явления, результатам, возможностям исследования;
запрет экспериментов, исследовательских методов, противоречащих нравственным нормам,
способным нанести вред испытуемым; использование комплекса взаимодополняющих
методов.
Выбор и обоснование методов исследования по конкретной теме.
Характеристика комплекса методов, используемых студентами по конкретным темам.
Требования к общим методам: наблюдению, методу опроса, тестированию и др.
Определение задач, видов методов в рамках той или иной темы исследования. Составление
инструкций по применению методов. Ожидаемые результаты и способы их обработки.
Метод изучения и обобщения педагогического опыта. Массовый, передовой. Новаторский
педагогический опыт. Рассмотрение видов опыта на примерах по конкретным темам.
Педагогический эксперимент. Виды, организация и проведение Констатирующий
эксперимент как способ получения представлений об уровне исследуемого предмета.
Формирующий (обучающий, преобразующий) эксперимент как путь изучения процессов и
явлений в строго контролируемых и управляемых условиях. Критерии оценки ожидаемых
результатов. Диагностический инструментарий. Обсуждение конкретных примеров.
Использование авторских исследовательских методик. Их место в педагогическом
эксперименте, методике применения.
Раздел 3. Методика проведения
исследовательской работы.
Тема 3.1. Основы теории тестов
24(16-12,4;8)
Содержание учебного материала
1. Основы теории тестов: классификация, требования и разновидности тестов.
Тема 3.2. Методика проведения
исследовательской работы
6
2
2.Методы оценки тестов. Основные понятия. Задачи оценивания таблицы очков по видам
спорта. Виды шкал оценок. Оценка комплекса текстов.
1
Лабораторные работы
-
Практическое занятие: Отбор наиболее эффективных средств и методов физического
воспитания и спортивной тренировки в процессе экспериментальной работы.
2
Контрольная работа:
-
Самостоятельная работа Планирование организации и проведения физкультурных
мероприятий с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
практических работ и отчётов.
4
Содержание учебного материала
1.Основы теории тестов: классификация. Требования и разновидности тестов.
6
2. Методы оценки тестов. Основные понятия, задачи оценивания таблицы очков по видам
спорта.
3.Виды шкал оценок. Оценка комплекса тестов..
Лабораторные работы
Практические занятия:
Способы обработки и интерпретации полученных результатов. Знакомство с образцами
-
2,3
(используются лучшие, ранее выполненные исследования). Творческое применение
полученных знаний в собственном исследовании.
2
Контрольная работа
Самостоятельная работа №7
4
Обработка результатов научного исследования и методических материалов.
Основы теории математической статистики. Методы определения случайных ошибок.
Установление стабильности процессов. Определение связи между признаками.
Методы графической обработки экспериментальных данных. Рациональные приемы
графического изображения экспериментальных данных.
Раздел 4. Анализ результатов
исследований
Тема 4.1. Учебноисследовательская работа
студентов
23(16-8,4;8)
Содержание учебного материала
1.Статистические методы обработки результатов
2,3
2. Анализ теоретико-экспериментальных исследований, формулирование выводов и
предложений, практических рекомендаций.
6
Лабораторные работы
-
Практические занятия:
Статистические методы обработки результатов
2
Контрольная работа:
-
Самостоятельная работа:
3
Анализ теоретико-экспериментальных исследований, формулирование выводов и
предложений, практических рекомендаций
Тема 4.2. Подготовка к защите
учебно-исследовательской работы
Содержание учебного материала
1.
Подготовка отзыва
6
2,3
2.Подготовка рецензии
Лабораторные работы
-
Практические занятия:
2
Обороты научной речи (клише)
Контрольная работа
-
Самостоятельная работа:
4
Применение современных информационных технологий в обеспечении исследовательской и
методической деятельности.
Раздел 5. Организация
исследовательской опытноэкспериментальной работы
студентов
Тема 5.1.Оформление
исследовательской работы
1.
24(14-10,4;7)2
Содержание учебного материала
5
1.Требования к составлению и оформлению выступлений отчётов, выступлений,
рефератов, конспектов.
2,3
2.Требования к оформлению курсовой и дипломной работы
Выполнение на стандартных листах писчей бумаги. Нумерация листов, компьютерный или
рукописный вариант, примерный объём. Нумерация частей работы, цитирование,
оформление сносок, литературный язык. Правила оформления таблиц, рисунков,
иллюстраций. Оформление в специальную папку или переплетение работы. Общая
комплектация работы.
3.Рекомендации по составлению компьютерной презентации
Лабораторные работы
-
Практическое занятие:
2
Представление оформления и презентации исследовательской работы
Контрольная работа:
Самостоятельная работа обучающихся
4
Составление плана выступлений, отчётов, рефератов и т.д.;
Составление презентации курсовой работы
.Тема 5.2. Требования к защите
Содержание учебного материала
Выпускная квалификационная работа
1.Работа студентов над речевой формой выступления. Критерии оценки доклада.
5
2.Примерный план публичной защиты.
3.Защита выпускной квалификационной работы
2,3
Лабораторные работы
Практическое занятие: Составление плана защиты курсовой работы
2
Самостоятельная работа обучающихся:
3
Приведение в соответствии с требованиями оформления и представления курсовых работ.
Контрольная работа: презентация Курсового проекта-Первой главы выпускной
квалификационной работы
2
107
(7250,18;35)4
Защита курсового проекта
Обозначение распределения времени на формы работы в разделе:
Во время
экзаменационной
сессии
1. число перед скобкой - общее время на изучение раздела (курса);
2. первое число в скобках – количество аудиторных часов в теме (курсе);
3. второе число в скобках – количество лекционных часов в теме (курсе);
4. третье число в скобках – количество часов практической работы в теме (курсе);
5.четвертое число в скобках – количество часов самостоятельной работы в теме (курсе);
6.число после скобки – количество контрольных работ
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1.- ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2.- репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.- продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
.